中學過程管理評價體育成績

㈠ 論述:運動競賽的過程管理包括哪些內容

競賽是體育運動的主要特點。運動競賽是以爭取優勝為直接目的，以運動項目（或某些身體活動）為內容，根據規則進行個人或集體的體力、技藝、心理的互相比賽。早在原始社會就出現了競技、球賽等競賽活動，隨著人類文化的發達，運動競賽也得到更加廣泛的開展。
通過運動競賽，可以宣傳體育運動，吸引和鼓舞人們參加體育鍛煉，推動群眾性體育運動的開展；檢查教學和訓練工作質量，總結交流經驗，促進運動水平的提高；使觀眾受到高尚體育道德作風的熏陶與激勵，振奮精神，增添樂趣，豐富和活躍業余文化生活。通過運動競賽還可加強國內各族人民之間的緊密團結，促進與世界各國人民之間的了解和友誼。在古代奧林匹克運動會舉行期間，實行「神聖休戰」以示和平友好；中國在第26屆世界乒乓球錦標賽中所取得的勝利，增強了人民克服國家暫時困難的信心；在第21屆奧運會期間，約有15億人收看通過衛星轉播的比賽實況，這些事例都從不同側面說明了運動競賽的重要意義和作用。現代運動競賽具有更加廣泛的國際性和緊張激烈的競爭性。國際體育運動組織採用統一的規則、標准和紀錄，舉辦越來越多的國際比賽。國際體育運動競賽中規模最大的是奧林匹克運動會，其次是大洲的運動會，以及世界大、中學生運動會等。各主要項目的競賽，如田徑、游泳、足球、籃球、排球等，除世界錦標賽外，還有世界盃賽，青少年錦標賽，各大洲的單項和綜合性比賽等。

㈡ 在體育管理過程中，為什麼要認真學好管理原理

一、「人本原理」的內涵
管理中的人本原理，是指在組織的各種管理活動中，在創造出良好的管理環境的前提下，以調動人的主觀能動性為根本，並能激發人的積極性和創造性，最終以追求人的全面發展的管理的原理。它主要強調人在管理中的主導地位，要求在管理活動中充分重視人、尊重人，通過需要來激勵和調動人的積極性和主動性。
學校體育管理中的人本原理是指，學校中的一切體育管理活動，都以調動人的主觀能動性、積極性和創造性為根本的原則，是學校全體工作人員明確整體目標、自己的職責所在，以及二者之間的相互關系等，主動地、積極地、創造性地完成自己的工作任務。隨著管理理念的不斷發展，學校體育管理理念為適應體育產業的日新月異也在迅速發展並逐步完善。
二、「人本原理」的原則
（一）尊重原則
其實每個人的內心都是渴望得到他人尊重的。在學校體育管理中，體育教師是被管理者，但同時也是促進學生身心健康和諧發展的主體，假如沒有高素質的體育教師隊伍，也就不可能有高水平的體育教學。因此，體育教師的人格、地位等需要得到尊重。當然，體育教師自身也要與時俱進，通過進修等方式來不斷完善自己。
（二）激勵原則
美國的行為科學家赫茨伯格告訴我們：「滿足人類各種需求產生的效果通常是不一樣的。物質需求的滿足是必須的，但是僅僅只有物質的滿足又是不夠的，因為它的作用是有限的，且不能持久，因此，要調動人的積極性，不僅要考慮物質等外部因素，還要考慮精神上的給予，使大家從內心情感上得到真正的滿足」。對於學校體育管理來講，校方領導在滿足了體育教師的物質方面後，還應重視精神上的激勵，要根據實際情況，對體育教師委以重任，並支持、鼓勵、關心體育教師。
參與管理是企業管理的一種制度,其核心就是讓企業員工產生一種歸屬感和認同感。學校體育管理也可以借鑒企業的這種管理方式，因人、因地制宜建立適合自己院校的目標管理體制。並時機地發動體育教師參預體育管理，使他們與集體取得相同的價值觀，有效地激發體育教師的積極性和主觀能動性。
三、「人本原理」在學校體育管理的應用
（一）運用「人事」促進體育管理
「人本原理」的核心就是以人為本，要求我們在體育管理中把人的主觀能動性放在第一位，並按照人的能力大小來合理安排。任何一個人在管理組織活動中，都存在對某種工作從不適應到適應的過程。這就要領導慧眼識珠，根據每個教師的特長、因人制宜地安排合適的職位，並通過有效的激勵手段，就可以提高教學質量，得到意想不到的結果。反之例如：把運動技術能力很強的教師，分配在以科研為主的教研室和崗位，就會使教師的工作乏味而失去工作動力，進而喪失信心，最終導師教學質量下降。因此，就要求在實際工作中，量力、量才。
（二）有效運用激勵手段來促進體育管理
依照行為科學理論，激勵就是強化人的動機，改進人的行為，使之朝著達到組織目標的方向發展。激勵有兩種：一種是物質激勵，需要在適當的時機發揮人的作用，來滿足其合理的物質需求，適當的提高教師福利待遇等。另一種是精神激勵，在團體或者個人取得成績的時候給予通報表揚和獎勵，通過對教師能力的認可和表揚，可以使被表揚人產生更強大的動力，也可以刺激一下旁人，使之受到鼓舞和激勵。從而更好地為教育教學事業服務。
四、小結
國際二十一世紀教育委員會報告《教育：財富蘊藏其中》，提出人才是發展的中心， 「在教育學知、學做、學會發展、學會共同生活的四個支柱的基礎上，所有的人類社會都必將邁向一個理想的王國，這樣，才有助於將人身上像寶庫一樣的才能挖掘出來。」並強調了教師的關鍵作用，以及改善其培訓、社會地位和工作條件等的必要性。由此可見，只有確立了「人本原理」的管理理念，以教師的發展為中心，重視學生的精神和個性發展，改革和完善學校本已經有的體育管理體制、方式和手段，構建和諧校園，共創師生同發展的載體

㈢ 體育免考證明怎麼弄

首先去醫院找醫生開具證明，你只要體質不適合，就可以去醫院開通知，然後交給你的班主任，上交給學校再辦一下手續，很快的。

可申請體育免考的類別：

1，因殘疾、傷病免修體育課且不能參加體育考試的考生，均應辦理免考手續。

2，學校和縣級以上醫院出具證明(殘疾人須持《殘疾證》)證明該考生不能參與考試，因殘疾喪失運動能力或因嚴重傷、病，長期免修體育課的考生，可申請免考。

3，平時能參加體育活動，但由於突發生理疾病或意外傷害等原因，一周內確不能參加考試的考生，也需要開具證明，也可申請免考。

4，過於肥胖或患有心血管病等不宜長跑的學生，可由學校和縣級以上醫院出具證明，申請辦理單項免已喪失運動能力的傷殘學生的證明。

(3)中學過程管理評價體育成績擴展閱讀：

為了全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生素質，依照《學校體育工作條例》中「體育課是學生畢業、升學考試科目」的規定，並根據《全國部分省市初中畢業生升學體育考試工作座談會紀要》精神，決定從1998年開始，將初中畢業生升學體育考試作為初中畢業升學考試科目，並在全國各省、自治區、直轄市分階段實施。

對喪失運動能力的殘疾學生和有傷病的學生，各地要制定相應的免考、緩考規定。其中，對確實喪失了運動能力的殘疾免考體育的學生，按滿分計入升學考試總分。其它免考體育的學生，按總分的60%的分數計入學生升學考試總分。

㈣ 如何構建中學體育教學管理體系

中學體育教學管理體系構建過程中的關鍵問題分析
摘 要 本文針對中學體育教學管理體系構建過程中所涉及的管理職責的明確、資源管理體系的分析和構建以及體育教學的評價反饋與完善等幾個關鍵問題進行了研究。希望能夠藉此讓體育教育教學人員明確中學體育教學管理工作的主要過程和內容，以期對中學體育教學質量的提升能夠有所助益。

關鍵詞 教學管理 體育 中學 體系構建
通過對中學體育教學管理體系的構建問題進行分析和研究，能夠明確中學體育教學管理工作的主要過程和內容，並在具體的實施過程中，通過科學的控制和把握來實現對教學過程連續性、整體性的組織和管理，進而實現中學體育教學管理工作的有效性，發揮中學體育教學管理體系應有的功效。鑒於此，本文就針對中學體育教學管理體系構建過程中所涉及的管理職責的明確、資源管理體系的分析和構建以及體育教學的評價反饋與完善等幾個關鍵問題進行了研究。
一、中學體育教學管理體系構建過程中管理職責的明確
明確中學體育教學管理工作的職責是有效開展中學體育教學管理工作的前提，也是構建科學的中學體育教學管理體系的關鍵。概括來說，中學體育教學管理職責的明確，主要包括管理方針的明確、管理目標的明確、管理體系中各職能結構職責與許可權的明確等幾個方面。
（一）管理方針的明確
管理方針是開展中學體育教學管理工作的基本准則，也是構建中學體育教學管理體系不可或缺的一部分重要內容。管理方針不但能夠讓中學體育教學活動的管理者更加明確自己所承擔的責任和應盡的義務，還能夠讓管理所涉及的人員能夠更加了解和認可所實施的管理工作，增強自己的自我管理意識。因此，管理方針的科學與否會對管理工作的貫徹落實起到直接性的影響。
而在制定和明確中學體育教學管理方針的過程中，要確保管理方針的科學性，則應注意如下幾個方面的內容：首先，所制定的管理方針應符合本校的教學實際，注意突出本校的體育教學特色和校園體育文化；其次，所制定的管理方針應具備一定的穩定性，不可隨意更改和變動。但是這並不是說管理方針一旦制定就要一成不變，實際上，中學體育教學的管理方針同樣也要根據社會和學校的發展變化進行定期或者不定期的調整，以確保其科學性和合理性，此處的穩定性，主要是指的是要杜絕針對管理方針所做的盲目的、隨意的更改和變動行為。
（二）管理目標的明確
管理目標的明確，也就是要明確開展中學體育教學管理工作的目標和所應達到的具體要求。在制定中學體育教學管理目標時，要注意考慮本校的體育教學管理方針、社會的需求、本校的體育教學條件、學生的身心特點和發展規律等問題，並據此制定學校體育教學管理的總目標，然後再逐級將體育教學管理的總目標分解到學校體育教學管理的各個職能部門，在分解的過程中，要始終注意保持方向的一致性問題。
（三）管理體系中各職能結構職責與許可權的明確
明確管理體系中各職能結構的職責和許可權，是確保中學體育教學管理工作高效、有序實施的基本保證。而要明確中學體育教學管理體系中各個職能結構的職責與許可權，首先最為重要的一點就是要根據學校的實際情況設置科學合理的組織機構，以形成管理體系的主體框架。然後就是要在所確定的主體框架的基礎之上，進行人事的分配與安排，讓所有的人員明確自己的崗位職責和崗位許可權，並通過內部溝通的方式確保中學體育教學管理的有效性問題。
二、中學體育教學管理體系構建過程中資源管理體系的分析與構建
體育教學資源是構建中學體育教學管理體系的物質基礎，也是實現體育教學管理方針和教學管理目標的根本保障。在中學體育教學管理體系中，所涉及的體育教學資源主要包括人力資源、基礎設施資源以及教學環境資源三個主要的方面。
其中，中學體育教學管理所涉及的人力資源主要指的是學校領導、體育任課教師以及學生。人力資源是影響中學體育教學管理工作的關鍵，在構建中學體育教學管理體系的過程中，要確保人力資源所應有的作用的發揮，不但要注意明確體育教學管理體系中各個崗位對能力的需求情況，還要注意構建相應的激勵機制。
其次，中學體育教學中的基礎設施資源。基礎設施資源是開展中學體育教學活動的物質基礎，同時也是順利開展中學體育教學管理活動的物質基礎。在構建中學體育教學管理體系的過程中，關於基礎設施資源的問題，主要應注意考慮中學體育教學場地和器材設施的正確使用和科學維護等內容，並據此制定相應的管理措施和管理條例。
最後，教學環境資源。中學體育教學管理體系中的教學環境資源，主要指的是社會環境、自然環境環境以及校內環境三個方面，在構建中學體育教學管理體系中，應注意從這三個方面制定相應的管理條例，來確保環境資源在教學活動中的積極性、安全性等問題。
三、中學體育教學管理構建過程中教學管理的評價、反饋與完善
中學體育教學管理的評價、反饋與完善，實際上是教學管理體系的一種自我完善機制。通過對教學管理的評價、反饋與完善，能夠對體育教學管理體系的管理目標、資源配置以及教學過程等各個環節進行全方位的控制，並據此來始終保持所制定的教學管理體系的科學性和適用性。
而中學體育教學管理的評價、反饋與完善主要包括監督與評測、結果分析、完善改進三個主要環節，在構建中學體育教學管理體系的過程中，就相應的要針對這三個環節分別制定對應的要求與措施。例如：在監督與評測環節中，可以通過制定學生滿意度調查、課堂教學情況調查、領導聽課反饋等措施，來了解教學管理具體的實施情況。
參考文獻：
[1] 張百宇，岳立新.彈性體育教學管理初探[J].中國學校體育.2001（06）.
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[3] 沈梅.高校體育教學管理系統設計與實現[J].武漢體育學院學報.2004（03）.
[4] 張選民.激勵機制在體育教學管理中的作用[J].武漢體育學院學報.2004（01）.

㈤ 如何做一名陽光型的體育教研組長

體育教研組是學校體育的具體組織者和管理者。一所學校體育工作的優劣,在很大程度上與體育教研組的工作有著直接的關系。可以這樣認為,體育教研組是搞好學校體育管理的關鍵。作為教研組長以常規管理為基礎,以育人為歸宿,以提升師資整體素質為核心, 通過自身的工作方法，以提高課堂教學有效性為重點,逐漸形成了良好的學習、研究氛圍,求真務實的工作作風,奮進、協作的團隊精神。

為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》文件和精神，落實北京市「十二五」規劃，加強教師隊伍建設的內涵和要求，打造一批體育藝術教師素質高，師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。我有幸參加《北京市中學音體美教研組長陽光工作室》和《中學教研組長專業發展的行動研究》的培訓，並聽取了各位專家的講座後，深深的體會到了作為一名體育教研組長的重要性。

在教育改革的現階段，教研組長在學校的發展、教師專業的成長、教學質量的提高等方面具有舉足輕重的作用。教研組整體研究水平的高低，直接關繫到本學科乃至整個學校教學質量的好壞，關繫到學校體育工作的開展情況。而教研組工作的好壞又取決於教研組長的能力和態度。同時感覺作為一名年輕的教研組長面對年輕的組員，我有義務、有責任帶好體育組。那麼如何做一名陽光型的體育教研組長呢？

一、 教研組長要具有凝聚力
教研組長上有眾多中層幹部，下有眾多教師組員，好比班集體中的小組長。這就意味著：對於不同、差異、甚至另類要學會尊重和接納，要學會「求大同，存小異」，要學會很好地與學校領導合作、與同事合作、與學生合作、與家長合作，在合作中多贏共進。這樣才使整個教研組內可以互通信息，交流體會，取長補短，相互借鑒，其樂融融。

當然，教研組長不僅僅是他人的合作者，還應是一個無私者。關注組內教師的利益重於己、關注學校大發展，通過教研組長的努力能使青年教師迅速走向成熟，每名教師能在所處領域有一個很好的發展空間，有一定的知名度，逐步邁向「專家」的行列。教研組長要脫掉俗氣，洗去浮氣，除掉匠氣，要有厚積薄發的底氣、愈挫彌堅的勇氣、蓬勃向上的朝氣，不斷地充實自我、升華自我、超越自我。

最重要的是教研組長還應該是一個服務者，具有服務意識。教研組長屬於不是「官員」的領導，卻要與領導一樣，具有「領導就是服務」的意識。在推進課程改革的工作中，不但要身先士卒，起到表率作用，還要甘為「孺子牛」，成為積極參與課程改革的教師們的服務員，在理論武裝、實踐准備、行動調整、總結提高等等課程改革的全過程中，為廣大教師提供力所能及的指導、幫助與服務。

我想只要具備這樣的意識與工作態度，才能真正使教研組充滿相互合作、相處愉快、充滿人文氣息的教研組氛圍。

二、積極學習，不斷反思，從而提高自身理論水平

教研組長是組內的「靈魂」和「權威」。在體育學科領域內是學校的領軍人物之一。教研組長必須帶頭學習、研究和反思，必須達到業務精湛、頭腦靈活、具有創新意識。不但是學生的好老師，更是教師的「教師」。因為你要和其他教師共同成長，還要負責聽課、評課、督導其他教師的教學工作。所以教研組長必須成為既有豐富的教學實踐經驗，又有深厚的教育進學理論功底，還要有探索創新精神的開拓性人才，做什麼事情一定要率先垂範。只有這樣，教研組長這個沒有權利的「官」，才能「以能服人」，也才能點燃教研組的研究之火。

只有教研組長首先成為學習型、反思型教師，才能更好的帶動全組教師不斷的學習和反思，從而不斷的提高全組教師的理論和實踐水平。

三、發揮體育教研組長的核心作用，協調人際關系

教研組長除了率領本組教師搞好業務以外，一個重要的職能就是做好協調工作，這是發揮集體智慧，提高教學效益關鍵所在，只有全組老師同心協力，團結一致，才能使整體功能大於局部功能之和。俗話說，眾人拾柴火焰高，人心齊泰山移。作為同組的教師團結的像一個人一樣，有困難共同克服，有快樂共同享有，哪位老師有困難我們共同幫助，哪位老師身體有病不能上課，其他老師主動要求代課，從未因那位老師有事而出現空堂現象。在教研組工作上，每個老師都有明確的分工，不管分配到什麼工作，有什麼任務，都能愉快地接受，都能高質量按時完成任務。每個老師想工作之所想，急工作之所急，獻計獻策、同心同德，發揮自己的核心作用，讓老師們自覺自願參與到活動中來，為教研組的工作都做出了他們應做的貢獻。

四、注重教研計劃的制定，確保教研計劃的可行性。

任何一項系統的工作，都必須要有計劃。要搞好教研工作，也必須有長計劃短安排。對一個教研組長而言，計劃的制定是教研工作中的一項常規工作。一份好的計劃應該具有適切性。應該包括實事求是的現狀分析，明確的指導思想，具有可操作性的目標，並配上相應的實施方法，以及可測的目標達成度。因此教研組長要做有心人，在平時的教育教學工作中注意觀察、收集教師教和學生學習中的普遍性問題，根據這些問題安排科研課題活動。教研活動也要整體安排，做到有思路、有措施、有目標，充分發揮教研組長的作用。
五、確保教研活動開展的實效性

除了提高自身理論學習有效性以及注重計劃的制定適切性外，確保每次教研活動的實效性也是教研組長能力提高的一個重要的方面，一次有效的教研活動應該體現以下這個過程：即關注→引領→分享。其中關注是前提，引領是關鍵，分享是目的。

關註：即關注教師，關注教師在教學過程中存在的困惑，並在此基礎上和大家一起探討，過程中採取相應的策略給與恰當的回應，從而解決這些困惑。這就要求教研組長要思考在前，只有不斷提高自我、完善自我，充實自我才能實施有效的關注。

引領：即過程中的指導，變要我參與為我要參與，這就要求教研活動要有吸引力。作為一名教研組長，要把自己置身於教研組中，與教研組互動，與教師互動，在共同的學習、探討、實踐中與大家交流。

分享：即與大家一起分享共同研討的成果，然而真正的分享不應是單純意義上的分享，真正的分享應該是一種內化，一種升華，內化我們研討中走過的每一個過程，並將研討後解決的問題、達成的共識進行小結歸納，這樣教研活動的實效性才能真正的凸現出來，這樣的教研才是每位老師的內在需要。

六、規范教研組制度，加強過程管理
正所謂沒有規矩不成方圓。要在堅持以「人本」思想為指導的前提下，由「人本」走向「法治」，以「人本」促進「法治」，加強教研組的自我管理。保證有章可循，有規可依，完善的教學常規結合考評制度，努力使教師實現從自發到自覺的轉變。

照章辦事不能只求結果，更應注重過程。作為體育教研組長要抓好日常工作中的「三關」。

(1)抓好備課關。學校要求教師的備課充分，目標明確且有彈性，要顧及學生之間的差異。備課不但「備」知識，更要「備」學生。要做到「三結合」，即課程標准、教材內容、學生實際相結合；基本知識、基本技能、智力開發相結合；德育滲透、知識體系，心理素質相結合。由於課堂教學是師生、生生之間有效互動的生成過程，所以教學設計中要為學生的主動參與留下時間和空間，為教學的動態生成創造條件。

(2)立足上課關。課堂教學中，鼓勵教師要注意把新課標基本理念落實到課堂教學的每個環節，要求做到「三個不」，即不上無准備、無教案的課；不上無目的、無要求的課；不上無容量、無密度的課。上課過程中要注意觀察了解學生的感受和反應，要教得扎實，講得到位，練得科學。要充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。師生互動得當，信息反饋及時。

(3)嚴格體育過程性考試，為了讓每位學生都能體驗考試成功的快樂，考試過程中嚴格管理，確保真實性；考試考查結束後，及時進行質量分析，及時採取必要調整措施，確保下階段教學的有效性。為體育中考成績打下堅實的基礎。
說起來容易做起來難，要真正做好以上六點，真的是很不容易。但是，我相信在以後的工作中，我一定會嚴格要求自己，擺好自己的位置，協調好上下級領導的關系，做好承上啟下的作用。真誠和組里的每一位教師合作，踏踏實實做好計劃中的每一件事，關注教師和學生的發展，勤於學習和反思，努力成為一名陽光的體育教研組長。

㈥ 體育管理的過程是什麼

體育管理(Sports management)是體育領域里的管理活動，具有管理的基本含義、特徵和性質，主要應用於體育產業管理中。
運用管理學理論和方法，研究體育組織的協調，以達到預定體育目標的學科。

㈦ 廣大附中高中如何

廣附高中都好好吖～ 各方面不錯.
你這個等級考廣附比較穩妥. （考廣附的重回點班總好過考去華附答、省實、執信或者廣雅的普通班吧. ） 廣附還是好注重高中的學習的.

PS：我母校都是廣附，初中、高中都系廣附讀....總體上覺得廣附挺好～

㈧ 如何進行初中體育教學管理

中學體育教學管理體系構建過程中的關鍵問題分析
摘 要 本文針對中學體育教學管理體系構建過程中所涉及的管理職責的明確、資源管理體系的分析和構建以及體育教學的評價反饋與完善等幾個關鍵問題進行了研究。希望能夠藉此讓體育教育教學人員明確中學體育教學管理工作的主要過程和內容，以期對中學體育教學質量的提升能夠有所助益。

關鍵詞 教學管理 體育 中學 體系構建
通過對中學體育教學管理體系的構建問題進行分析和研究，能夠明確中學體育教學管理工作的主要過程和內容，並在具體的實施過程中，通過科學的控制和把握來實現對教學過程連續性、整體性的組織和管理，進而實現中學體育教學管理工作的有效性，發揮中學體育教學管理體系應有的功效。鑒於此，本文就針對中學體育教學管理體系構建過程中所涉及的管理職責的明確、資源管理體系的分析和構建以及體育教學的評價反饋與完善等幾個關鍵問題進行了研究。
一、中學體育教學管理體系構建過程中管理職責的明確
明確中學體育教學管理工作的職責是有效開展中學體育教學管理工作的前提，也是構建科學的中學體育教學管理體系的關鍵。概括來說，中學體育教學管理職責的明確，主要包括管理方針的明確、管理目標的明確、管理體系中各職能結構職責與許可權的明確等幾個方面。
（一）管理方針的明確
管理方針是開展中學體育教學管理工作的基本准則，也是構建中學體育教學管理體系不可或缺的一部分重要內容。管理方針不但能夠讓中學體育教學活動的管理者更加明確自己所承擔的責任和應盡的義務，還能夠讓管理所涉及的人員能夠更加了解和認可所實施的管理工作，增強自己的自我管理意識。因此，管理方針的科學與否會對管理工作的貫徹落實起到直接性的影響。
而在制定和明確中學體育教學管理方針的過程中，要確保管理方針的科學性，則應注意如下幾個方面的內容：首先，所制定的管理方針應符合本校的教學實際，注意突出本校的體育教學特色和校園體育文化；其次，所制定的管理方針應具備一定的穩定性，不可隨意更改和變動。但是這並不是說管理方針一旦制定就要一成不變，實際上，中學體育教學的管理方針同樣也要根據社會和學校的發展變化進行定期或者不定期的調整，以確保其科學性和合理性，此處的穩定性，主要是指的是要杜絕針對管理方針所做的盲目的、隨意的更改和變動行為。
（二）管理目標的明確
管理目標的明確，也就是要明確開展中學體育教學管理工作的目標和所應達到的具體要求。在制定中學體育教學管理目標時，要注意考慮本校的體育教學管理方針、社會的需求、本校的體育教學條件、學生的身心特點和發展規律等問題，並據此制定學校體育教學管理的總目標，然後再逐級將體育教學管理的總目標分解到學校體育教學管理的各個職能部門，在分解的過程中，要始終注意保持方向的一致性問題。
（三）管理體系中各職能結構職責與許可權的明確
明確管理體系中各職能結構的職責和許可權，是確保中學體育教學管理工作高效、有序實施的基本保證。而要明確中學體育教學管理體系中各個職能結構的職責與許可權，首先最為重要的一點就是要根據學校的實際情況設置科學合理的組織機構，以形成管理體系的主體框架。然後就是要在所確定的主體框架的基礎之上，進行人事的分配與安排，讓所有的人員明確自己的崗位職責和崗位許可權，並通過內部溝通的方式確保中學體育教學管理的有效性問題。
二、中學體育教學管理體系構建過程中資源管理體系的分析與構建
體育教學資源是構建中學體育教學管理體系的物質基礎，也是實現體育教學管理方針和教學管理目標的根本保障。在中學體育教學管理體系中，所涉及的體育教學資源主要包括人力資源、基礎設施資源以及教學環境資源三個主要的方面。
其中，中學體育教學管理所涉及的人力資源主要指的是學校領導、體育任課教師以及學生。人力資源是影響中學體育教學管理工作的關鍵，在構建中學體育教學管理體系的過程中，要確保人力資源所應有的作用的發揮，不但要注意明確體育教學管理體系中各個崗位對能力的需求情況，還要注意構建相應的激勵機制。
其次，中學體育教學中的基礎設施資源。基礎設施資源是開展中學體育教學活動的物質基礎，同時也是順利開展中學體育教學管理活動的物質基礎。在構建中學體育教學管理體系的過程中，關於基礎設施資源的問題，主要應注意考慮中學體育教學場地和器材設施的正確使用和科學維護等內容，並據此制定相應的管理措施和管理條例。
最後，教學環境資源。中學體育教學管理體系中的教學環境資源，主要指的是社會環境、自然環境環境以及校內環境三個方面，在構建中學體育教學管理體系中，應注意從這三個方面制定相應的管理條例，來確保環境資源在教學活動中的積極性、安全性等問題。
三、中學體育教學管理構建過程中教學管理的評價、反饋與完善
中學體育教學管理的評價、反饋與完善，實際上是教學管理體系的一種自我完善機制。通過對教學管理的評價、反饋與完善，

㈨ 如何科學化地安排和實現運動競賽的過程管理

競賽是體育運動的主要特點。運動競賽是以爭取優勝為直接目的，以運動項目（或某些身體活動）為內容，根據規則進行個人或集體的體力、技藝、心理的互相比賽。早在原始社會就出現了競技、球賽等競賽活動，隨著人類文化的發達，運動競賽也得到更加廣泛的開展。通過運動競賽，可以宣傳體育運動，吸引和鼓舞人們參加體育鍛煉，推動群眾性體育運動的開展；檢查教學和訓練工作質量，總結交流經驗，促進運動水平的提高；使觀眾受到高尚體育道德作風的熏陶與激勵，振奮精神，增添樂趣，豐富和活躍業余文化生活。通過運動競賽還可加強國內各族人民之間的緊密團結，促進與世界各國人民之間的了解和友誼。在古代奧林匹克運動會舉行期間，實行「神聖休戰」以示和平友好；中國在第26屆世界乒乓球錦標賽中所取得的勝利，增強了人民克服國家暫時困難的信心；在第21屆奧運會期間，約有15億人收看通過衛星轉播的比賽實況，這些事例都從不同側面說明了運動競賽的重要意義和作用。現代運動競賽具有更加廣泛的國際性和緊張激烈的競爭性。國際體育運動組織採用統一的規則、標准和紀錄，舉辦越來越多的國際比賽。國際體育運動競賽中規模最大的是奧林匹克運動會，其次是大洲的運動會，以及世界大、中學生運動會等。各主要項目的競賽，如田徑、游泳、足球、籃球、排球等，除世界錦標賽外，還有世界盃賽，青少年錦標賽，各大洲的單項和綜合性比賽等。

㈩ 初中生的體育過程管理評價成績登記表怎麼填

初中生的體育過程管理評價登記表怎麼填