对实验中学的教学评价

⑴ 实验中学初中教学质量到底怎样

新科教学设备为您解答：
实验中学,一般是重点学校,师资好,教学质量好,中考、高考升学率比较高。

⑵ 洛阳市实验中学的教学机制

（一）把坚持不懈地不断提升教师综合素质放在实验中学一切管理工作的首位。实验中学对教师的学习、提高的要求是非常严格的。每学期要半封闭地组织教师业务学习3——4天，听教育教学名家讲座组织校本教育教学研讨会，每个教师都要发言；学习结束要对教师进行专业知识考试。
（二）建立完善而又雷打不动的教师常规学习、教研制度：
（1）每双周一次进行学校、教研组业务学习；
（2）教师用工资总额的3%订阅教育类报刊杂志； （3）教师每周在校图书阅览室读书时间不少于两小时，并由图书管理员进行登记校督察员定期检查通报情况；
（4）教师每两周写一篇教育、教学反思报告，每月上缴学校逐篇审阅后，表彰优秀，进行奖励；
（5）坚持教研组集体备课、统一进度、统一作业、统一测评，共同进步。
（三）坚持以学生为主体的教学管理
实验中学之所以取得办学、教育的成功是因为找到了教学工作的支点。
支点一：不同寻常的备课理念
实验中学老师追求最大限度地发掘问题引发学生思考。在评课时把老师提出问题的层次水平，作为评价的主要标准，在备课本上设计了以下几个条目：1、重点难点；2、有什么新颖的课堂教学创意；3、课堂上准备向学生提什么问题；4、有什么问题课堂上解决不了，需要让学生带回家研究；5、课堂上可能出现的问题；6、对课堂上出现的学生提出的老师也解决不了的问题，准备怎么处理；7、40%的自主时间让学生干什么；8、本课反思报告。
支点二：别具一格的老师评价制度
1、由学生与家长共同协商，选出每年一度的校优秀教师，不受名额限制。实验中学每年都有80%的老师当选。当选标准主要是学生、家长对课堂教学的满意率； 2、每期两次对老师进行教学过程评价。校长办公室及时将学生评价以书面的形式通知每个老师。学校对学生评价较好的老师，给予通报表扬。
3、教学效果评比充分考虑入学后分成平行班，但生源还是有一定差距。所以，实验中学对小学升初中后的学生进行质量检测评比，对生源较强班或较弱班提出不同的要求。学校96%以上老师都能达到这个要求。
支点三：充分体现以为学生为主体的教学
要求老师端正思想，承认学生差距，给每个学生制订不同的标准。求实中学将班里学生按学习分成“A、轻松自如；B、中等；C、困难”三种类型，用不同的教学方法，进行教学。确保优秀生更优秀，中间生有进步，薄弱生不放弃。
支点四：神圣的自习不可侵犯
神圣的自习保证了学生高效地学习；神圣的自习使学生有了自主学习空间；神圣的自习养成了学生良好的学习习惯；神圣的自习更保证了实验中学的高升学率。
实验中学按各科规定的作业量，合理分割自习时间。到了分割时间，哪科作业完不成，一是说明你的作业量超标，那就下次少留点；二是说明你的作业不精炼，对教材、对学生学习这节课可能出现的问题没有把握好，那就下节好好备课。三是可能你的课堂教学失败了——学生不会。学生不会了，再给多少时间也不会。实验中学不允许占用自习补课。教师只能考虑如何改进自己的教学，学生作不完就交做不完的，也不许占用其他时间，更不许留家庭书面作业增加学生负担。

⑶ 建水实验中学教学管理好不好

建水实验中学教学管理一直是学校的骄傲吧！因为学校对老师管理严格，老师对学生负责。教学模式先进，教学楼一层有教研室。'总之教学管理我觉得挺好的，孩子今年就毕业了 应该能取一个好成绩。

⑷ 温州实验中学的社会评价

建华中学办学伊始，虽是私立，但从陈纪方校长接手视事后，即重组校董事会，调整机构，另聘教员，视教师为学校之本。他延请当时温州较有名望的专家学者及优秀青年任教、任职。如夏野士（剧作家）、沈炼之（后为名教授）、曾耕西（著名书法家）、潘澄濂（名中医）等人，都曾在温州实验中学留下辛勤耕耘的足迹。
解放后，市领导对该校也特别关注，师资力量不断加强，教学质量日益提高。在五十年代初国家提出“向科学进军”的号召时，温州实验中学不少教师通过自己的努力，取得了教科研方面的成绩，一些教师还在国家级专业刊物上发表了文章。在职教师形成注重提高自己的教学素养、注重学术钻研、追求进步的教研风气，如董昭寿（楚平）、黄世中、叶长海等教师先后成为专家名教授。学校对于调配教师进校，师资培训工作都抓得极为严格，广大教师的教学水平不断提高，教学质量也日臻优异。即使在1958、1959年大炼钢铁、勤工俭学运动热潮中，学校对教学工作仍是没有放松。为此五十年代末学校党支部应市教育局之命总结经验，向全市各校介绍了《我们抓教学工作的几点体会》，给当时的教育界留下深刻的印象。
六十年代逐渐强调学校“以教学为主”原则，学校领导积极转移工作重点，进行调整，并在市委召开的文卫系统标兵单位党支部工作会议上介绍经验，《温州日报》也刊登《政治挂帅，思想、教学、劳动三丰收》文章，介绍温州实验中学的先进经验。1963年，《人民日报》发表《努力提高中小学教育质量》的社论，中央下达《关于当前中学教育的几点意见》，学校即组织教工认真学习，要求建立正常的教学秩序，加强“双基”，并在学生中开展比、学、赶、帮活动，学生学习热情空前高涨，刻苦用功蔚然成风。经过长期的努力，1977年学校被市教育局确定为十所重点中小学之一。
八十年代以后，改革的春风提高了教育的地位，广大教师业务学习意识增强，教师队伍优化，教科研活动质量逐步提高。期间，许多教师在全国或省级刊物上发表论文，吕作昕老师的《我国指南针的问世在唐朝》的研究成果，把我国指南针的发明年代推前了三百年。特别是到80年代后期，学校引进竞争机制，实行教职员工聘任上岗，建立教研室，教师钻研业务抓教学质量蔚然成风，班级间实行“千分制”竞赛你追我赶，中考成绩逐年提
高并名列全市前茅，一大批敬业勤勉的教师被社会所认同。在鹿城区组织的中老年教师课堂教学评选活动中，温州实验中学王祥麟、程增辉、胡楚平、叶冠春、潘淑锦五人被评为优胜者；张淑琴、池澈老师先后被授予“温州市劳动模范”称号，池澈老师还被国家教育部评为“全国优秀教师”。同时学校进行“异步教学法”、“英语三L教材”、“数学自学法”等教学课题实验，取得良好效果。
九十年代开始，特别是1997年两校联合办学以后，学校重视师德建设，大力弘扬“敬业、爱生、奉献”精神，禁止有失师德师范行为，对表现不好或不适应本职工作的教职工予以试聘、待聘或辞退，师风更趋纯朴。同时，强化教师业务培训，重视学科带头人培养，制订《青年教师培养条例》，实施师徒结对、专项培训、参与课题实验等，使青年教师快速成长。期间，温州市开展的青年教师基本功比赛、优质课评比等活动，温州实验中学参赛教师成绩总是名列前茅。青年教师胡珏、朱俐、谭修平、黄慧、陈姬姜、李君、戴小红代表温州市参加国家和省业务比赛均获一等奖；胡珏、朱俐两人被评为省教坛新秀，王五一、陈锋被评为省特级教师；5位老师考取教育硕士研究生，在校教师大学本科率达70%。学校推动以多媒体教学为手段的教学改革，教师应用现代教育技术手段改革教育教学模式，为顺利实施基础教育课程改革奠定了扎实基础。广大中青年教师积极参与教育科研，撰写论文获奖数居全市前茅，每年立项的市级以上课题在10个以上。王朝曙、胡珏、虞缓缓老师的《初中思想政治课“主体参与”教学模式的实践和研究》和王五一老师的《新世纪美术创造性教学模式的实践和研究》分别获省基础教育教学成果一等奖和省“九五”期间教科规划重大研究成果二等奖。
2002年国家外国专家局批准温州实验中学聘请外籍教师（证书号3303043）的资格，友好学校英国雷丁派克学校女教师Miss Ann Munday来校进行短期教学交流，此后每年都有外籍教师担任学生口语及外语教师培训工作。同时学校也选派干部和教师到英国、澳大利亚等进行短期培训和教育交流，组织学生到国外参加英语夏令营。同年，温州实验中学获准在全国范围内招聘骨干教师，第一批引进金戈、王崴然等教师23名。骨干教师的不断加盟为学校的持续发展注入了新的活力。
2015年前，学校有市名师、名校长7人，省、市教坛新秀25人，教师基本功比武获市级一等奖以上50多人，市级以上劳模、优秀教师、优秀班主任80多人。享有盛誉的名师群体，以其高尚的师德、丰富的经验、精湛的教育教学艺术，创建了洋溢着智慧与活力的校园，构筑了充满人文与科学精神的课堂。
学校建校的前三十多年，风云变幻，事变迭起。从建校伊始，历抗日战争的艰难环境，民国末年百业凋敝，乃至解放之后文革之前各种政治运动，斗争风潮此起彼伏交相更迭，而广大学生既能关心国家、关注社会，热情地投身于时代热潮，也始终能把刻苦认真的读书学习放在主要位置。

⑸ 实验中学和普通中学有什么区别

实验抄中学和普通中学都是我国中袭学的一种，但是在教学质量和师资等方面有所区别，它们的区别是：

1、师资力量方面。实验中学，师资力量比较强，而普通中学一般的师资力量就比实验中学要差些。

2、在创新方面。实验中学一般是教育改革的实验基地，创新发展的力度和步伐比较大，教学成效一般比较突出。而普通中学的教学创新方面要比实验中学差很多。

3、在教学质量方面。一般实验中学的教学质量都比普通中学好，而且都是重点中学，如东省实验中学、山东省实验中学、河南省实验中学。

4、在高考录取率方面。在高考本科录取率实验中学普遍比普通中学高，例如北京师范大学附属实验中学2013年高考成绩：理科平均分656.7分，位列西城区第二名;文科平均分634.7分，排在西城第四。文科和理科一本上线率均达到100%。

⑹ 物理实验评价方案对学校教学有什么用

对于高等学校来说，物理实验评价评估是一项基础性的管理工作。年以来，在全国范围内有组织、有计划地对部分高等院校进行学校、专业、实验室等各项评估，每一次评估都对物理实验教学的发展有不同程度的促进作用。以此促进学生科学实验素质的全面发展。
一、
物理实验教学的评价特点
初中物理实验教学评价为了培养学生的科学素养，创造能力，促进学生的成长和发展，因此初中物理实验教学评价应注重学生在科学实验探究活动中的体验和感受、情感态度与价值观，以及对实验方法的掌握情况等。
1.实验教学的评价时，既要关注学生实验的设计、操作过程，也要关注实验的结果。以及学生在整个实验操作的表现情况，深入到每一步进行有效的评价，激发学生的实验兴趣。
2．实验评价中，重视学生在实验活动中的个性化表现，如创新设计等，也要培养学生的合作意识和合作精神，即团队意识，增强学生的集体荣誉感。
3. 评价要用多样化的方式。学生科学实验探究活动中，学生可以进行自我评价。小组也可以对每位成员进行组内评价，老师可以对学生进行活动表现评价，以及改进传统的纸笔测试评价，践行评价的多元化、全程化。
4．评价过程中，我们及时发现学生的创新点，并进行及时进行引导和肯定，同时关注学生在实验过程中表现出的情感态度和价值观、科学创新意识等进行综合评价，培养学生的创新意识和实践能力。
二、物理实验教学评价的主要内容
1．物理实验的基础知识方面。
对于物理实验常用的实验仪器知道用途，如电流表的用途、电能表的用途等；知道常用测量仪器的辨认，会读量程和分度值，如刻度尺、电压表等；能看物理仪器的使用说明书，会正确使用物理仪器，如滑动变阻器、学生电源等。
2．实际操作能力方面。
物理实验操作能力包括三个方面，一是操作的基本技能，如会使用酒精灯、会使用温度计，会使用弹簧测力计等；二是实验仪器的选择能力，如根据实际情况电表的量程选择，根据实际电路的要求选用滑动变阻器接线柱，以及根据电路能选用合适规格的电阻和滑动变阻器；三是综合技能，如电路故障的处理，根据要求设计实验并加以验证等。
3．数据处理能力方面。
数据处理能力主要指能根据实验正确如实观察和记录数据，并对数据进行分析论证（图像等方法）、处理，最后归纳出实验结论。
4．科学探究、创新能力方面。
科学探究、创新能力方面主要指学生能否提出具有研究价值的问题，并进行猜想与假设；同时是否能合理的设计实验，是否能科学的进行实验，以及小组合作和团队协作能力做出评价。
5．物理实验中学生的情感态度和价值观方面。
在物理实验中，学生是否积极参与思考，积极操作实验，是否能完成本组分配的任务，能否与同组成员进行团队合作等。
三、物理实验活动的主要评价方式
在物理科学探究实验活动中，科学分组，学生有效搭配，合理分配任务，教师结合整个实验过程中学生表现出的各个环节进行观察、引导，实验操作能力和分析问题的能力、处理数据的能力以及小组内的交流、合作能力，让学生进行自我评价和组内互评，组内推出代表进行展示，使每一位学生都有任务，发挥自己的潜能，同时也了解自己的优点和不足，培养了学生的集体的意识和团队协作能力。
1．学生成长过程评价
对学生进行科学分组，合理搭配之后，我们对每小组每位学生进行跟踪评价，学生每次实验探究时，组内学生进行及时作出有效评价，展示给全班同学，经过一个阶段后，学生就可以看出自己的成长经历，同时也发现自己的各方面能力得到了大幅上升。根据自己作出自我评价，小组作出组内学生的评价，孩子们人人能感觉到自己的进步，也有自己的评价标准，这样孩子逐渐的判断是非的能力得到进一步的提高。学生过程评价的主要意义在于给学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步，自我得到肯定，具有自信，才乐于探究，乐于发现，乐于学习。

⑺ 苏州新区实验中学初中部教学质量到底好不好

只有苏州实验中学。新区实验中学这说法是错误的。但那是高中。。实验初中的教学质量版还是可以的。一权直在走上坡路。。近几年的中考成绩都让人惊喜。而且学校的硬件设施很完善。可以走读也可住宿。。宿舍有空调也有单独的浴室厕所。[一个宿舍6人】。学校的初中优秀毕业生可直升苏州实验中学的省招班。。实中的省招班是非常不错的。你考虑一下

⑻ 苏州新区实验中学初中部教学质量到底好不好

只有苏州实验中学。新区实验中学这说法是错误的。但那是高中。。实验初中的教学质量还是可以的。一直在走上坡路。。近几年的中考成绩都让人惊喜。而且学校的硬件设施很完善。可以走读也可住宿。。宿舍有空调也有单独的浴室厕所。[一个宿舍6人】。学校的初中优秀毕业生可直升苏州实验中学的省招班。。实中的省招班是非常不错的。你考虑一下

⑼ 正定实验中学的教学质量如何

正中实验中学复习班好（正中复习班都在这了），没的说，应届的比正中本部差一些，应该是生源问题，老师是跟本部一样的老师，每年轮换，管理上跟本部一样，要求上比本部还严，硬件设施绝对一流，澡堂除外，不过现在还在建设中，应该不久就能建成体育馆跟游泳馆，洗澡就不是问题了。管理跟师资很好，就看你自己知不知道学了。