玉东实验中学

❶ 南京外国语学校仙林分校副校长张玉东多大

纠正下，他是中学部正校长。
第二，他女儿高二。

❷ 玉林中学英语面试的时候会问些什么问题

2016玉林玉东新区中小学招聘聘用制教师面试内容：(1)面试主要考察应试者的仪态仪表、语言专表达能力、逻辑属思维能力和现场应变能力等几方面内容。(2)面试包括自我介绍、试讲、答辩、才艺展示(专业展示)四项内容，时间为每人10分钟内。语文、数学、英语、思想品德、历史、物理、地理、生物、信息技术教师面试采用“自我介绍+试讲+问题答辩+才艺展示”等形式进行;艺术、体育教师面试采用“自我介绍+试讲+问题答辩+专业展示”形式进行。

❸ 请问广西玉林有那些好的小学

1、东环小学

创建于1995年，占地40亩，硬件和师资都是一流的。有69个教学班共计4705名学生，师资雄厚，教职工180名，拥有133名小学高级教师（含中学一级教师），47名一级教师（含中学二级教师），其中有国家级骨干教师1人，自治区级骨干教师3人，市级骨干教师3人，县级骨干教师10人。

2、古定小学

建于1907年，是一所历史悠久的小学，百年名校。 学校现有学生2977人，教职工131人，其中特级教师4人，中学高级教师12人，小学高级教师80人，教师队伍素质高。

3、东成小学

创建于1919年9月，始为东方红小学，学校获得“全国教育科学‘十五’规划国家重点课题实验先进学校”等多项荣誉称号。学校占地面积6104平方米，校舍面积为6748平方米，现有56个教学班，在校学生3627人。在编教职工130人，其中中学高教师1人，小学高级教师89人。

4、实验三小

玉林市玉州区第三实验小学位于玉林市金吉街28号，于2010年8月建成招生，占地13748.27㎡，有55个教学班，学生3390人，在编教师89人。

5、玉东小学

这个就不用多说了，虽成立才3年时间，但一流的硬件、一流的师资，注定成为玉东新区的璀璨！当然石棠小学、泉塘小学等其他小学也是不错的。

❹ 玉林市玉东新区的户口但没房产会分配到哪些学校

目前玉东新区派出所的户口，读的小学有玉东小学、玉东小学（石棠校区）、泉塘小学，这三所小学主要是面对校区、社区户口的住户。

还有其他村小学的。具体就不清楚都有哪些学校了。如果你是属于某个村的就是对应去哪个村小学了。

如果是初中的话，有茂林的几所中学，还有名山中学，田家炳中学。都有可能去度 ，但是需要具体看你户口的位置。

干脆你把你地址发上来，可以帮你查查。

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❺ 想知道: 玉林市 玉林 市 玉东新区实验小学 在哪

公务员小区一带。今年开始招生。

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高中生物论文
生物新课程教材与校本教材资源整合的开发利用
【摘 要】针对生物新课程教材实施过程中存在的问题，通过对其进行问题的调查、分析，在本校及其他高中学校进行新一轮生物新课程教材与校本教材资源整合利用的开发研究，促进高中生物教与学方式变革、优化课堂教学。
【关键词】生物新课程教材；校本资源；整合研究

一、问题的提出
（一）生物新课程教材有许多优点，但对于乡镇中学的学生、教师而言，由于教学设备的相对落后，信息量不充分，学生体验不足，实施起来有一定难度。
从2008年9月采用了生物新课程教材后备课组成员在校内外展开调查而表明，大多生物教师对新课程在体现新课程理念方面的变化给予了肯定，学生在课堂气氛、自主学习能力、合作精神、敢于发表不同的意见、学习兴趣等发生了可喜的变化．备课组成员通过与部分教师、学生的座谈发现，我们学校作为农村学校，而且又是普通中学的一所高中学校，但在实施过程中发现了一些问题，生物新课程有许多优点，但对于乡镇中学的学生、教师而言，由于教学设备的相对落后，信息量不充分，学生体验不足，实施起来有一定难度。
（二）生物新课程教材的问题太侧重于大城市的实际，而偏离了农村，特别是偏远山区的实际；另外,有些例子又过于理想化。因此生物新课程教材在实施过程中我们教师发现配套资源不完善；对教学内容难度把握不准；缺乏新课程实施的指导等。
生物新课程教材重视知识在现实生活、生产中的应用．对新课程教材中用来引入的例子，我们的教师大部分的看法是：34.5％的认为“足够多了，切合学生的实际”，46.9％的认为“改编一下即可”，7.1％的认为“根本不合用，按教师的想法重新编拟例子”．因此在生物新课程教材的实施过程中我们教师明显感觉到配套资源不完善；对教学内容难度把握不准；缺乏新课程实施的指导等．据我们调查的生物教师们反映，新教材的问题太侧重于大城市的实际，而偏离了农村，另外，有些例子又过于理想化。用一位老师的话说“显然新教材是给大城市学生使用的（有点过激，但是也有不少老师有这种说法）”．因此我们备课组成员认为：生物新课程教材进一步推广时应注意：加强与新课程教材相关资源的建设,即在本校及其他高中学校（箬横中学、大溪中学等）进行新一轮新课程教材与校本教材资源整合的开发利用研究.
（三）加强高中生物浙科版新课程教材与校本教材资源整合利用是适应教育改革的需要，也是根据学校的适应需要而出发的，是势在必行。
具体适应需要的必要性体现在以下几方面：
1、生物校本教材资源的使用是要学生在生物新课程学习中能轻轻松松地理解知识、消化知识、掌握知识，并且能够灵活运用知识，解决问题。
生物校本教材资源是教师为顺利完成教材内容，为使学生顺利接受知识，所利用的一切资源。它包括生物课堂演示实验、分组实验和课外小实验的补充；生物新课引入的问题、故事；章节练习题，学生课外探究活动的计划等。所采用手段包括：CAI课件、录像带、投影片、自制教具以及外出参观等，因此生物校本教材资源的使用是要学生能轻轻松松地理解知识、消化知识、掌握知识，并且能够灵活运用知识，解决问题。
2、生物校本教材资源在配合生物新课程教材下能与农村中学学生成长的需要相一致，能与农村中学的教育目标相一致。
开发符合农村高中生物新课程教材的校本课程，必须树立新的教育理念：生物校本课程的开发要指向人的发展，指向学生专业知识和专业技能的提高，指向学生就业能力的提高和个性的张扬。只有在这一理念下，正确认识和处理国家课程、地方课程和校本课程的关系，才能使三者相辅相承，相互渗透，有机结合。农村中学生物校本课程的开发必须重视学生专业知识的培养、就业技能的锻炼和综合素质的提高。惟有如此，生物校本课程在配合生物新课程教材下才能与农村中学学生成长的需要相一致，才能与农村中学的教育目标相一致。加强与生物新课程教材相关资源的建设, 制成与我们这样学校实际教学相适应的每一节课的CAI课件、幻灯片、课前小故事、课后的思考题、探究方案等
3、生物校本教材资源的开发对浙科版统编生物新课程教材和大纲起到补充、印证、丰富和发展作用。
生物校本教材资源的开发建设要遵循调查研究，尊重事实的原则，经过细致的研讨，去粗取精，去伪存真，反复对比，力求真实可靠，对统编教材和大纲起到补充、印证、丰富和发展作用每学期在校内开展一次新课程的教学活动的课堂问卷调查和学生对新课程教材实施中的满意度问卷调查，为生物校本教材资源利用和开发提供保障。结合我们学校的实际情况：学校坐落在农村，学生也大部分来自农村家庭，这一代的学生基本上独生子女，从小受各方面的宠爱，生性有点娇懒，家长管制得也少，而且生源相对重点中学来说文化基础很薄弱，因此在生物新课程教材实施时，在选择校本教材内容和编排校本教材内容要注重两点：其一，将现实资源的发掘与统编教材、大纲要求结合起来，作为统编教材的必要补充。其二，把对文献资料的运用和对现实生活中“活”资料的运用恰当地结合起来，引导师生充分关注。
4、利用因地制宜，发掘资源开发为生物校本教材资源与生物新课程教材的整合利用奠定基础。
校外成熟的条件性课程资源虽然相对稀缺，但素材性课程资源却十分丰富，如何建立校内外课程资源的协调利用机制，这也是有机整合农村高中学校生物校本教材建设资源的一个重要困难；另外，在学校广泛自主地进行生物校本教材开发之后，如何尽快建立对学校校本教材建设的指导、管理和评估机制显得日益迫切，从而能很好的整合到新课程的教学中。
因此我们备课组成员认为：生物新课程教材进一步推广时应注意：加强与生物新课程教材相关资源的建设,即在本校及其他高中学校进行新一轮生物新课程教材与校本教材资源整合利用的开发研究，同时意识到需要教师的大量心血，它需要教师的大量积累，从生活中收集材料，从学生中收集材料，从各种报刊、杂志中收集材料，从电脑中收集材料。然后进行加工整理，制成与我们这样学校实际教学相适应的每一节课。
二、策略与实践
（一）与校本教材资源整合利用的策略
1、准确理解生物新课程教材《标准》对模块式的课程和教材设置的要求
高中生物学新课程由三个必修模块和三个选修模块组成。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。学习这些内容有助于学生更深入地理解生命活动的规律，理解科学的本质、过程和方法，了解并关注生物科学技术在社会生活、生产和发展中的应用。属于公民素养的基本要求。选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。选修模块分别侧重生物技术、生物学与社会和生物科技进展，为学生选择学业和职业方向提供帮助。但生物科学的内容浩如烟海，发展迅猛，课标模块内容与课标要求是否存在落差，这还必须通过实践发现问题，不断完善模块内容的设置。
2、研究生物教科书内容的编写意图，创造性地使用生物教科书
生物新教材与原教材相比的新特点：重视基础知识的教学，帮助学生形成良好的知识结构；突出科学过程与方法，培养学生的科学探究能力；关注科学、技术和社会的关系，深化情感、态度和价值观教育；改革教材的呈现方式，促进学习方式的转变；改进作业系统，促进评价的改革。在次建议各校高中新课程实验年级备课组要至少备齐5个版本的教材。对比研究不同版本教材对知识内容的选择、编排和呈现方式等，加深理解高中生物新课标对知识内容的要求，并依据课标优化组合不同教材的课程资源市高中新课程实验年级中心组要组织专门的研究小组进行研究，并及时地将研究结果通过全市教研活动提供给各校参考。要摒弃过去那种“轻大纲，重教材”、“教学就等于教教材”的旧观念，树立“以课标为基本依据，以教材为基本素材，充分利用多种教学资源来进行教学”的新观念。
（二）生物新课程教材与校本教材资源整合利用的实践--教与学方式的转变、优化课堂教学是新课程教材与校本教材整合利用得以真正落实的重要保证。
1）感知和体会知识内容的变化
1.知识体系的变化
按课标要求,不再是普通生物学体系. 每个模块的教材各围绕一定的主线展开，并根据学生的认识规律，确定知识内容的呈现顺序，使之形成结构合理的知识体系。
2.处理好基础性和先进性的关系
知识内容的深难度总体上维持在现行教材水平，避免出现深难重。基础不等于经典。基础性应当是现代意义上的基础性。如免疫。通道蛋白、人类蛋白质组计划、DNA指纹技术、基因治疗、恢复生态学等。选修课集中体现先进性，同时注意学生的接受能力。基础性与先进性之间有时矛盾，要灵活变通。如水分子的跨膜运输。让学生搜集最新进展的资料。
2）、探究能力目标和内容的变化
1.加强科学方法教育，关于科学方法的内容《分子与细胞》——观察和实证，《遗传与进化》——假说—演绎，《稳态与环境》——系统分析、 建立数学模型。
2.改进探究活动的设计。安排丰富多样的科学探究活动，让学生通过活动体验过程，领悟和运用方法.
3.鼓励思考和讨论。鼓励学生积极思考和讨论。在资料分析、小资料、技能训练、练习、自我检测等栏目中,有许多关于科学过程和方法的思考题，可以帮助学生领悟方法，活跃思维，提高科学探究能力。
3）、教材呈现方式的变化
生物新课程加强内容的引导性和开放性，促进探究性学习， 变单纯的叙述式为图文结合，增设重要栏目。①有些问题，不是直接给出答案，而是让学生自己探究；②探究活动的写法重在引导，探究的课题、材料用具和方法步骤不作过死的规定；对于难度较大的探究活动，教材提供了参考案例; ③介绍生物科学上目前尚未解决的疑难问题或存在的争议，体现科学体系的开放性；吸引学生兴趣，提高思维的活跃程度，促进探究性学习。
我们备课组通过生物新课程教材与校本教材资源的整合利用尽可能地缩小《标准》的理念与教学实践之间的落差，促进高中新课程实验稳步地开展。具体实践的理论指导及实际操作如下：
1、提倡多种教学方式（包括校本教材探究实验的开展）在新课程教材的实际教学中的有效运用，优化教学过程。
新课程提倡新的学习方式并不是否定传统的学习方式，而是要发挥不同学习方式的优势，根据具体的知识内容、课型、学校条件、学生情况等对传统的和新型的学习方式进行优化组合，实现学习方式的多样化。
（1）组织好学生的探究性学习
高中新课程标准将“倡导探究性学习”作为课程理念，必将有力地推进教师教学行为的改变。但教材在设计探究活动时，存在着相当的困难。这些教材内容与课标要求的落差，需要教师去弥补，即利用当地的课程材料，当地的生态环境及与社会生产、生活有关的生物学问题；为此，为了激发学生的学习兴趣，我们备课组成员在生物学科中尝试实施开展了新课程校本教材探究实验--体验制备真核细胞三维结构模型的制作比赛并在校园进行展览，取得相当好的效果，充分调动了学生学习该学科的兴趣。
（2）把握生物新课程教材与校本教材资源整合利用对实际教学中的预设与生成的关系。
课堂教学是预设与生成的辩证统一。一方面，只有生成没有预设的课堂教学是不可思议的，这样的“生成”实质上是“放羊”，是放弃教学的责任和教师的责任，会严重影响课堂教学的质量；另一方面，只有预设没有生成的课堂教学是死气沉沉的，这样的“预设”不仅会严重束缚课堂教学中师生的“生成”能力，而且会慢慢扼杀师生的创新精神、探究欲望和生命活力。在实施新课程的过程中，既要切实改变课堂教学中只有预设没有生成的僵化模式，又要对只求生成忽视预设的现象引起足够的重视。
三、成效与分析
我们发现新课程教材与校本教材资源整合利用存在一些问题。
（一）高中新课程教学与校本教材资源整合利用中也存在许多问题。
1．教育观念滞后的问题
由于传统的习惯势力，部分老师在设计教学的过程中常常是把知识结构、难点和重点反复掂量，围绕它考虑教学过程如何展开，而忽略了学生能力的培养，以及情感、态度和价值观方面的目标的实现.只有对课程目标有全面和深刻的理解，才能使教学活动的组织符合课程标准的总体要求。
2．各校的课程资源问题
现在各学校教学硬件还不很足，不少教师过去是仅仅依据一本教科书、一册教参，就年复一年地教下去。现在实行新的课程标准，必须依托丰富的课程资源，一方面教师有责任发掘和利用多种课程资源，但更重要的方面是学校要有相应的投资和建设。各校应尽可能地完善图书资料、实验室及相应的器材，还有网络资源等，至少为各备课组配齐5套不同版本的教材。
新的课程标准与原来执行的教学大纲，存在着显著的差别。新课标是适应全面推进素质教育，深化教育改革的需要，是适应新世纪人才培养的需要而制订的。执行这个课程标准，对于课程管理部门、学校教育行政部门、教学研究部门的工作人员，对于教材编写者和课程的教师，都是全新的任务。教学活动是极富创造性的活动，同一内容的教学，不同教师都会有自己的教学策略、方法和风格，可以说，教学活动也是极富个性化的活动。但不管什么样的创造，不管什么样的个性，都应该是更出色地达到新课程的目标。
（二）对高中新课程教学与校本教材资源整合利用中存在的问题的解决对策。
在高中新课程实施的过程中，我们根据学校的实际寻找有效的策略，扬长避短，尽量把该模块开设模式不利因素的影响降到最低。一般地说，我们可以采取下列措施：
（1）应把把宣传和计划做在前，整体安排高中新课程两年教学；
（2）对《标准》和教科书的研究应比实施提早，以便及早发现问题和寻找对策；
（3）在新课程教材的实施中适当结合老教材知识；
（4）适时的针对本校学生的实际情况自编想应的校本练习资源；
（5）为适应新课程教材的改革趋势，经常在本校开展各种校本探究实验；
（6）在课余开设各种选修，在学生选择特长科目发展方向时，给予及时的指导；等等。

❼ 光大维也纳国际怎么样好不好值不值得买

楼盘名称：玉林光大维也纳国际

城市：玉林

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开发商：玉林市光大房地产开发有限公司

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其他交通方式：11、17路公交车

规划信息：其占地面积为117000平方米，容积率，绿化率35%，共14栋楼，停车位约1580个，地面171个停车位，地下停车位约1409个

周边配套：中小学：实验小学、实验初中及玉高、玉高附中 医院：骨科医院 其他：商业广场、玉东公园、市政广场、体育中心、湿地公园、龟山公园、 狮山公园 游泳池、老年健身中心、儿童天地

（所载信息仅供参考，最终以售楼处信息为准。）

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❽ 谁能详细介绍下十一学校吃喝玩乐。。。。。

我是十一的 十一学校是海淀区改革试点校，北京市高中示范校，也就是所说的重点。依照中、高考成绩对比，高考成绩排位稳定在海淀区第二、第三的位置。而中考成绩由于以前缺少直升班的成绩，故而排位要比高考低一些。但依旧不失为海淀区最顶尖的中学之一。

十一学校初中各年级以区为单位划分，各年级一区为初中入学时则成绩优秀的学生以及历次重大考试中的成绩优秀者组成，他们不参加中考或不受中考成绩的影响，直接在本校就读高中，因而一区在晋升为高中之前的初三学年即学习高中的知识，一般在高中部开学时比其他班要多一个学年的知识。一区的学生专攻竞赛以及社会活动，并且成员在初2后基本稳定，没有重大变故不会离开十一学校。因而绝大多数的竞赛名次获得者、校级社团负责人都来自这里。

二区则是十一学校的普通学生，三区则是十一学校的子校“建华学校”的初中部。它们较一区学生在名义上没有不同。实际上二、三区学生在获得“三好学生”等名额上比一区要少些。在初三第二学期，期中考试和第一、第二次中考模拟考试中成绩为定在前70名的学生可以获得十一学校的“保送”名额，他们可以不受中考成绩的限制直接升为十一学校高中部的实验班成员（但中考分数不够十一录取线的学生需要交费）；前200名可以获得保留在十一学校的资格，他们可以在开学后的选拔考试中成为实验班成员。

高中各年级主要分为直升班（绝大多数为原一区学生）、实验班（中考过关且在入学考试上成绩较高或因各种原因离开直升班的一区学生）与普通班。文科班自高二开始设立，设2班。分为文科实验班（原高中直升班及实验班）和文科普通班（普通班学生或在分班后选择文科的实验班学生）。中考成绩不够十一学校录取线而达到建华学校录取线的学生以建华学籍身份和十一学校学生一同学习，建华学生高中入学考试成绩较高的也可在实验班学习。文科班因男生较少，因而在各次体育活动中以“文科联队”的方式登场。

学生荣誉奖励分不同的时段评选。各年级每学年第二学期评选100名优秀干部、学习标兵等共5项五百人，由各班推荐5项各1人经学校审查获得。每学期期末评选三好学生，各班名额不等，但不会超过20人。其中每年全校约有20人成为区级三好学生或者北京市级三好学生。

❾ 台湾有哪些中学

台湾、澎湖、金门、马祖的国中共745所，公立730，私立15。

县市 学校名称
台北县 私立时雨国中
台北县 私立康桥国中(小)
台北县 县立板桥国中
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台北县 县立江翠国中
台北县 县立中山国中
台北县 县立新埔国中
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台北县 县立鹭江国中
台北县 县立桃子脚国中(筹)
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桃园县 县立桃园国中
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桃园县 县立山脚国中
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桃园县 县立大成国中
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桃园县 县立介寿国中
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桃园县 县立平兴国中
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