中学物理实验分类

❶ 中学物理中，三类物理实验的分类标准是什么

根据不同抄的专业把实验学生分成三类:第一类为物理系的物理学、物理教育等专业;第二类为有关的电子、理工、农学、医学等专业;第三类为其他专业。对于第一类专业实行全面开放,第二类专业按照专业特点有选择性的开放,第三类专业是不开设大学物理实验课的某些专业,尝试开设大学物理实验选修课,对部分同学开放。

❷ 中学物理实验研究主要包括哪些内容

物理学中部分研究方法试题归纳： 一．对比（比较法）： 寻找几个事物共内同点或不同点的研究容方法叫对比，这是一种常用的研究方法。 例研究不同色光混合及不同颜料混合；研究蒸发和沸腾的相同点和不同点；研究凸透镜和凹透镜的相同点和不同点。

❸ 高中阶段都有什么物理实验

1、研究匀变速直线运动

打点计时器打下的纸带。选点迹清楚的一条，舍掉开始比较密集的点迹，从便于测量的地方取一个开始点O，然后(每隔5个间隔点)取一个计数点A、B、C、D。测出相邻计数点间的距离s1、s2、s3利用打下的纸带可以，求任一计数点对应的即时速度v：如(其中T=5×0.02s=0.1s)。

2、验证力的平行四边形定则

目的：实验研究合力与分力之间的关系，从而验证力的平行四边形定则。

器材：方木板、白纸、图钉、橡皮条、弹簧秤(2个)、直尺和三角板、细线

该实验是要用互成角度的两个力和另一个力产生相同的效果，看其用平行四边形定则求出的合力与这一个力是否在实验误差允许范围内相等，如果在实验误差允许范围内相等，就验证了力的合成的平行四边形定则。

3、研究平抛物体的运动(用描迹法)

目的：进上步明确，平抛是水平方向和竖直两个方向运动的合成运动，会用轨迹计算物体的初速度。

该实验的实验原理：平抛运动可以看成是两个分运动的合成，一个是水平方向的匀速直线运动，其速度等于平抛物体的初速度;另一个是竖直方向的自由落体运动；利用有孔的卡片确定做平抛运动的小球运动时的若干不同位置，然后描出运动轨迹，测出曲线任一点的坐标x和y，就可求出小球的水平分速度，即平抛物体的初速度。

4、验证机械能守恒定律

验证自由下落过程中机械能守恒，纸带的左端是用夹子夹重物的一端。

⑴、要多做几次实验，选点迹清楚，且第一、二两点间距离接近2mm的纸带进行测量。

⑵、用刻度尺量出从0点到1、2、3、4、5各点的距离h1、h2、h3、h4、h5，利用“匀变速直线运动中间时刻的即时速度等于该段位移内的平均速度”，算出2、3、4各点对应的即时速度v2、v3、v4，验证与2、3、4各点对应的重力势能减少量mgh和动能增加量是否相等。

5、用描迹法画出电场中平面上等势线

目的：用恒定电流场(直流电源接在圆柱形电极板上)模拟静电场(等量异种电荷描绘等势线方法.

实验所用的电流表是零刻度在中央的电流表，在实验前应先测定电流方向与指针偏转方向的关系：将电流表、电池、电阻、导线按图1或图2 连接，其中R是阻值大的电阻，r是阻值小的电阻，用导线的a端试触电流表另一端，就可判定电流方向和指针偏转方向的关系。

参考资料来源：网络-物理实验 （中学物理课程包含的实验）

❹ 中学物理实验员主要做什么

实验室管理和实验教学研究

❺ 高中物理实验常见方法有哪些

探究物理实验的科学方法有许多种, 常用的有观察法、控制变量法、转换法、等效替代法。高中这几个都有，但考试考的最多的应该是控制变量法和等效替代法。
下面笔者将这些常用方法总结如下。 一、观察法 观察是学习物理最基本的方法,是科学归纳的必要条件, 学生对学习活动的外部表现进行有目的、有计划的观察、记录, 能够为物理概念的形成、物理知识的理解、物理规律的探究提供信息和依据。常用观察方法有: 1.观察重点, 排除无关因素的干扰。如做气体膨胀对外做功的实验时,学生只听到“嘭”的一声, 看到瓶塞跳得很高, 对真正需要看的现象---塑料瓶口出现的酒精烟雾却视而不见, 这就需要教师及时交待, 提醒学生, 然后再进行分析。 2.前后对比观察, 抓住因果关系。如学习密度一节时, 我首先让学生区分铜块、铁块、铝块、石块、酒精、水等物体, 通过观察它们的颜色、状态、软硬来辨认。然后出示用纸包住的相同体积的铜块、铁块、铝块, 怎样区分它们? 学生通过实验发现, 它们的质量不同, 因而得出相同体积的物体质量不同, 也是物质的一种特性, 从而引入密度概念。 3.正、反对比观察, 深化认识。在指导学生观察时, 多采用一些正反对比的方法, 可以加深学生理解知识, 拓宽思路。如探究声音的产生, 即无声又有声; 探究沸点与气压的关系时, 即增大气压, 沸点升高, 减小气压, 沸点降低。 二、控制变量法 控制变量法是指一个物理量与多个物理量有关, 把多因素的问题变成多个单因素的问题, 分别加以研究, 最后再综合解决。利用控制变量法研究物理问题, 有利于扭转“重结论、轻过程”的倾向, 有利于培养学生的科学素养, 使学生学会学习。如导体中的电流与导体两端的电压和导体的电阻都有关系, 研究导体中的电流跟这段导体两端的电压时, 控制导体的电阻不变, 改变导体两端电压, 看导体中电流的变化, 通过学生实验, 得出欧姆定律I=U/R。另外,研究导体的电阻大小、滑动摩擦力的大小、液体压强的大小、浮力大小、动能和重力势能大小、电流的热量的大小、压力的作用效果、滑轮组的机械效率、电磁铁的磁性强弱、产生感应电流方向也都用到了控制变量法。 三、转换法 转化法是指将抽象的、看不见、摸不着或者是微小变化的现象或规律, 使之转化为学生熟知的看见的现象来认识它们。如电流看不见、摸不到, 但可以根据电流产生的效应来认识, 磁场也可以根据地磁场的基本性质来认识; 研究电热与电流、电阻有关时, 将产生的电热多少转换成液柱上升的高度; 回答动能与什么因素有关时, 将动能的大小转换成了小球运动的远近。对于不容易测得物理量, 可以根据定义式转换成能够直接测量的物理量。如测量灯泡的电功率, 转化成利用电流表通过灯泡的电流I, 用电压表测出灯泡两端电压U, 通过P=IU计算得出电功率P。类似的实验还有, 将测不规则小石块的体积转换成测石块排开水的体积;测曲线的长短时转换成测细棉线的长度, 测硬币的直径转换成测刻度尺的长度; 测量滑动摩擦力大小转换成测拉力的大小;测量大气压强值转换成求被大气压压起的水银柱的压强。 对于能看到的实验现象, 但是不容易观察, 将它产生的效果放大再研究。如音叉的振动借助于乒乓球被弹起的幅度将其现象放大来观察; 压力对玻璃瓶的形变时将玻璃瓶密闭, 装满红水,插上一个小玻璃管, 将玻璃瓶形变引起液面变化放大成小玻璃管液面的变化。 四、等效替代法 等效替代法是指抓住两个看似不同的物理过程, 寻求其共同效果。如用合力替代物体所受几个力时, 合力与原来几个力的作用效果相同; 研究串、并联电路的总电阻时, 用总电阻大小代替分电阻大小; 在平面镜成像的实验中,由于我们无法真正的测出物与像的大小, 所以利用了一个完全相同的另一根蜡烛来等效替代像的大小, 从而验证物与像的大小相同。
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❻ 在中学物理实验教学中常见的实验方法有哪些

在中学物理实验教学中常见的实验方法
1、等效(替代法)；
2、建立理想模型法；
3、控制变量法；
4、实验推理法；
5、转换法；
6、类比法等。

❼ 中学物理实验操作有哪些

牛顿定律的实验
浮力实验
摩擦力和重力之间关系的实验
凸透镜成像实验
线路串联、并联实验

❽ 中学物理实验分为几大类

科学探究型、定量探究型、定性探究型、

❾ 中学物理实验员手册

仪器的管理教学仪器是实施素质教育的物质保证。管好教学仪器是搞好教学实验，实施素质教育的重要环节。利用实验仪器配合课堂教学进行演示，实践证明，不仅能激发学生学习的兴趣，而且还能多方面地提高教育教学质量。更重要的是利用实验仪器，让学生自己进行实验活动，培养学生实事求是的科学态度和严谨细致的工作作风。所以管好实验仪器是全面提高教育教学质量，培养21世纪高素质人才的基本保证。
教学仪器的管理，主要应做好以下几方面工作。
１、 教学仪器的分类和摆放
目前我国教学仪器分为4大类。这4大类的编号是："0"为计量仪器类；"1"为通用仪器类；"2"为专用仪器类；"6"为玻璃仪器类。此外还有模型、标本、挂图、药品，它们的分类编号分别是3、4、5、7。每大类中，又分为若干小类。例如，直尺的编号是0002、直流安培表的编号是0407、平面测力计的编号是2104、条形磁铁的编号是2401等。其中，第一个数字是大类号，前两个数字合起来是小类号，后两个数字是此类仪器中的序号。分类细目，请见1984年11月出版，王兴乃先生等主编的《中学物理实验员手册》。
教学实验仪器的分类有序，使我们对帐目管理有条不紊，而且便于检查和出入帐目。同时我们依照分类顺序摆放，便于查找和取用、存放仪器。因为我们的仪器柜上都挂有分类编号的标牌。
摆放仪器要注意对称美、整洁美。既不要左右失衡，高低不平，也不要让各排各层的数量多少不一，高低长短不齐。要排行一致，整齐化一。这样摆放，不但美观好看，还便于清点数目，随时仪器柜上的数量标牌相对照，保持帐、物相符。
２ 、 仪器帐目的管理及使用制度
无论是教学仪器装备部配给的还是自己购买的仪器，都要及时分类入帐。帐页的分类，也要根据仪器的分类顺序而定。在每一大类的头一页贴上类别标签。然后在每帐页上按此仪器的编号，由小到大，将仪器的购进日期、名称、规格、数量、金额等登入帐页。这样做，便于核对帐物和登入日后购进的同类仪器。
师生使用实验仪器，实行借还制度，填表登记、签名。不按期归还的要及时追回，严防丢失或损坏。对于丢失和损坏了的仪器，由借用者负责。视具体情况，进行批评并按原价、加价或减价赔偿处理。此制度的实施，使仪器经常保持完好无缺，保证了实验教学活动及时进行，充分发挥实验仪器的教学效益，提高实验教学质量。
３、 教学仪器的购置与维修
购买教学仪器，必须要考虑到使用的实际。演示用的仪器，要选购可见度大，操作简单、省时，现象时显，能让前后排的学生都看得清楚的，并能引起学生的兴趣和质疑。这样的仪器才不失演示的意义。例如，杭州九二无线电厂生产的J2471型大展幕示波器；北京中联教仪设备开发公司浙江临海市顺飞仪器仪表厂生产的演示电表等，既精美又好用，直观性强。学生用的实验仪器，既要选购牢固耐用的，又要选购设计合理，制作精巧，用起来得心应手的。例如，浙江省余杭县三墩中学教仪厂生产的《等势线描迹仪》，还有J04263力学轨道小车等，都称得上较好的实验仪器。可是有些实验仪器，华而不实，无实用价值。选购时应该实际试一试，不要被其包装所骗。
对教学仪器的管理，不仅要注意用心选购，还要经常进行保养维修。质量再好的实验仪器，存而不用也会变质。如两用气筒，放置时间久了，皮碗就会干死；电器放置时间久了，就会霉变失灵。另外，有些实验仪器，质量虽好，可使用久了也会失灵或损坏。所以，不仅使用前要对仪器进行检查维修，而且在归还入柜时也要进行检修、保养。否则，光使用不维修，就会影响实验教学效果，用不了几年，实验教学会难以开展。
４、 教学仪器的改进与自制
管理教学仪器，不仅使仪器不损坏不丢失，整洁完好，而且还要对一些不好使用，可见度小的效果差的仪器进行改进或自制例如，J213-1型《碰撞实验器》，学生使用这套仪器进行实验时，靶球很难放在支球管上。其根本原因，是支球管的支点穿过管的圆心。因此重心稍有偏离，它就向右倒下，不用说往上放球，就是什么都不往上搁也很难竖立住。后来我把它的支点向右移过2mm，让它只能向左方支管架上靠，不能向右倒，于是靶球就很容易地放在管上了。当靶球受到碰撞的冲击力时，支管便随之向右倒下了。这样一改，解决了实验仪器难以操作的问题，顺利地完成了此次实验，提高了实验教学效率。
初中物理课本中，继电器的演示教具可见度太小。演示时同学看不清衔铁的动作，更看不清其电路的连接。为了解决这个问题，我制作了一个大示教板，后来又做了一个投影继电器演示教具。利用投影仪时行演示，几毫米的磁铁与衔铁间的距离，一投出去，距离会大到几厘米，演示现象非常清楚。
高中光学实验中，没有小孔衍射器，我制作了50个。上课时，同学人手一人，坐在座位上，不论远近，都能很清楚地看到讲台上小电珠光点的衍射图像。
总之，在管理工作中，改进和自制教学仪器也是非常必要和重要的。它能使教学仪器更适用于教学实际，提高实验教学效益。
５、管理教学仪器要选用高素质人才
做为一名实验教师，必须目中有人，心中有德，腹中有墨，手上有能，脚下有路。目中有人，就是有他人，处处事事为他人着想，为师生的教与学着想。心中有德，即有高尚的师德，爱岗敬业，为教育事业无私奉献，全心全意，完全彻底地为师生服务。腹中有墨，就是有渊博的文化科学知识。手上有能，即有较强的动手能力，不仅有娴熟的实验操作技能，还有修理教学仪器、改进实验装置、创造制作教具能力。脚下有路，即走人生光明之路。正正派派做人，老老实实做事。在日常工作中要当好三员三工。即帐物管理员、教学服务员，实验研究员及搬运工、清洁工、修理工。
如果选用上述德才兼备的人做实验教师，才能管好教学实验仪器，提高实验教学效益。