北京15中学数学潘老师

Ⅰ 厦门一中数学教师潘景德

你想说什么。

Ⅱ 潘承洞潘承彪潘承毅什么关系

潘承洞 数学家、数学教育家。在解析数论研究方面有突出贡献。主要 成 就 涉及算术数列中的最小素数、哥德巴赫猜想研究，以及小 区间上的素变数三角和估计等领域。
姓名：潘承洞
性别：男
国籍：中华人民共和国
出生年月：1934年
忌辰：1997年12月27日
出生地点：江苏省苏州市
学历：北京大学数学力学系毕业(1956)
职称：山东大学校长、教授、博士生导师，著名数学家、教育家
身份：中国科学院院士
所属学部：数学物理学部
专业：解析数论

潘承彪
江苏苏州人，汉族，生于1938年3月，数学界著名专家。原中国科学院院士，山东大学前校长潘承洞之弟。1960年毕业于北京大学数力系数学专业。1961年至中国农业大学（北京农业工程大学，1992年与北京农业大学合并）校任教至今，担任助教职工，副教授，教授。
兼任北京大学数学系教授、博士生导师。讲授过“数学分析”、“初等数论”、“模函数”、“黎曼Zeta函数”、“筛法”等课程。
现任《数学学报》编委，《数学进展》常务编委。
他的科研成果“解析数论中的两个问题”曾获国家教委科技进步二等奖。
曾于1979年参加中国数学代表团到意大利讲学。1978年3月被评为我校先进工作者。1981年被评为北京市劳动模范。他是市七届政协委员，市八届政协常委。
由于在数学科学研究方面作出突出贡献，受到农业部表彰，19867年被评为国家级有突出贡献的中青年专家。1991年获政府特殊津贴。
潘承彪教授多年从事解析数论研究与数学基础课的教学工作。
著、译专著约十种，在国内外刊物上发表论文十余篇。
与兄潘承洞合著的《哥德巴赫猜想》（中、英文版），
该书是国际上这个猜想的论述全面、完整的第一本专著，
于1983年5月获山东省科协自然科学优秀论文一等奖。
他们还合著有《素数定理的初等证明》、《解析数论基础》、
《初等代数数论》及《初等数论》等。

潘承毅 跟之前他们没什么关系.只是姓相同,可能都是 "承"字辈的

Ⅲ 张宇考研数学和潘家凤考研数学相比较各有什么特点

jkH开始来就是不停地看书，做题；源看书，做题。当然最好是结合视频来。我整理了相关资料，希望能帮到你 ，
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邹孟轲母，号孟母。其舍近墓。孟子之少也，嬉游为墓间之事，踊跃筑埋。孟母曰：此非吾所以居处子也。乃去。舍市傍，其嬉戏为贾人炫卖之事。孟母又曰：此非吾所以处吾子也。复徙居学宫之傍。其嬉游乃设俎豆，揖让进退。孟母曰：真可以处居子矣。

Ⅳ （古代问题）希腊数学家丢潘图（公元3——4世纪）的墓碑上记载着： “他生命的六分之一是幸福的童年

解答:
设他的寿命为X
方程式应该是X=(1/6)X+(1/12)X+(1/7)X+(1/2)X+5+4
→X=(25/28)X+9 → 9=(3/28)X →X=84
所以(1):丢番图的寿命为84
(2)丢番图开始当爸爸时的专年龄为42
(3)儿子死时属丢番图的年龄为80

Ⅳ 本溪市实验中学姓潘的数学老师有哪些

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Ⅵ 西塔潘猜想是道什么数学题呀

网络里找到的

是由英国数理逻辑学家西塔潘于上个世纪90年代提出的一个反推数学领域关于拉姆齐二染色定理证明强度的猜想。在组合数学上，拉姆齐（Ramsey）定理是要解决以下的问题：要找这样一个最小的数n，使得n个人中必定有k个人相识或l个人互不相识。2011年5月，由北京大学、南京大学和浙江师范大学联合举办的逻辑学术会议在浙江师范大学举行，中南大学数学科学与计算技术学院酷爱数理逻辑的刘嘉忆的报告给这一悬而未决的公开问题一个否定式的回答，彻底解决了西塔潘的猜想
1930年，英国数学家弗兰克·普伦普顿·拉姆齐在一篇题为《形式逻辑上的一个问题》的论文中证明了R(3,3)=6。这条定理被命名为“拉姆齐二染色定理”。用文字来表述就是“要找这样一个最小的数n，使得n个人中必定有k个人相识或l个人互不相识，这个数n记为R(k,l)”。拉姆齐二染色定理的通俗版本被称为“友谊定理”，即在一群不少于6人的人中，或者有3人，他们互相都认识；或者有3人，他们互相都不认识。 拉姆齐二染色定理（Ramsey Theorem for Pair）用非形式的语言可以叙述为任何一个对边进行2-染色的含（可数）无穷个顶点的完全图都有一个单一染色的含有无穷个顶点的子完全图，而弱柯尼希定理（Weak König Lemma）则是说任何一个（可数）无穷二叉树都有一条无穷长的路径。这两条都是二阶算术中的陈述，说的是一个类中满足某种性质的子集存在，可以粗暴地认为它们在某种程度上都是在表现或者替代二阶算术中的选择公理（Axiom of Choice）（一般的“Axiom of Choice”可对超出可数无穷多的对象进行选择）。 在反推数学中，研究的其实是二阶算术的各个子系统以及它们的强度关系，而最重要的是被称为 Big Five的五个子系统 RCA 0 , WKL 0 , ACA 0 （后面两个与本猜想无关，故不列出）。其中 WKL 0 是基本系统 RCA 0 添加弱柯尼希定理的系统，而 RCA 0 添加拉姆齐二染色定理的系统被称为 RT2 2 (不在Big Five，类似还有 RT3 2 ，在此不表)。经过若干数学家的研究，他们发现了一些子系统间存在强弱的比较关系：和 RT2 2 形式接近的 RT3 2 比 ACA 0 要强(其实一样)，而 RT2 2 则不比 ACA 0强，（ ACA 0 比 WKL 0 强是基本的）等等[1]，从这些结果，他们隐约认为 RT22 和 WKL 0 的强度是可以比较的，1995年英国数理逻辑学家西塔潘在一篇论文[2]中发现WKL_0并不强于 RT2 2 ，于是他猜测可能 RT2 2 要强于 WKL 0。 这一猜想引发了大量研究，困扰了许多数学家十多年之久，直到刘路的出现，他证明了 RT2 2并不包含 WKL 0 ，从而给该猜想一个否定的回答。

Ⅶ 教数学的潘老师叫什么

潘师非耐 于我种笨笨说福音呀我数少根筋所起特痛苦潘师解我习习惯盲目布置作业所觉潘师课堂性化喜欢潘师课

Ⅷ 潘洛思维数学是奥数吗

国家近年来一直强调数学思维训练，很多机构都打着数学思维训练的幌子招生，而事实上却是奥数教育，虽然不否认奥数对孩子的数学思维也有帮助，但和真正的数学思维训练毕竟有很大的区别。
一、课程内容不同：
数学思维训练：注重孩子的大脑潜力开发及促进大脑发育，培养孩子的思维、文化、能力，包括阅读能力、观察能力、表达能力、逻辑能力、思考能力、创意思维、数学思维、抽象思维、逻辑分析思维等等。不局限于数学知识点，也不局限于课本，生活中随处可对孩子进行训练。
奥数：注重课本知识点内容，培养孩子的解题能力，题目难度及范围超出了所有国家的义务教育水平。
二、最终功效不同
数学思维训练：开发孩子的潜能、促进左右脑的发育，引导孩子形成各类思维模式，包括逻辑思维、空间思维、推理思维、创新思维等，为将来的学习工作打下良好的基础。
奥数：提升数学解题的逻辑思维训练，对孩子的脑力开发有一定作用。
三、学习内容不同
数学思维训练：教材生动有趣，根据孩子的心理特点指定的教学内容及游戏设定，内容涵盖：形状、对应、空间、方位、比较、分类、排序、图形、拼摆等多方面。
奥数：内容仅限于数学解题，尤其是解答难度超过国家义务教育水平的试题，通过相关的数学逻辑思维方式的培养，寻找解题技巧。
四、讲课方式不同
数学思维训练：注重讲课方式的生动性、趣味性，不局限于课本知识点，从日常生活入手，激发孩子的兴趣引导孩子发现问题、分析问题、解决问题。
奥数：注重的是解题，换种说法就是解题技巧培训。
应该说，数学思维培训和奥数两者在培养孩子的数学思维上，都有着独到的优势，但在数学思维培养及孩子潜能开发上，这里更建议家长选择数学思维培训的方式，其授课方式更为灵活、有趣，能激发孩子的学习探索兴趣。
相比之下，奥数更适合哪种数学天赋很高的人，但数学天赋很高的孩子百不存一，因此对于多数家长来说，只有真的发现自己的孩子数学天赋超高，才有必要去报，否则孩子最终能获得的远远不如预期的效果。

Ⅸ 沈阳市培英中学潘立辉是教什么科的老师

教数学的！以下为简介：潘立辉，中学一级教师。2002年至今任教于沈阳市培英中学，2012年被评为铁西区优秀共产党员，2004年至今从事班主任工作及数学教学工作，其中2006年至2009年、2012年从事初三毕业班班主任工作及数学教学工作，2009年至2012年兼任数学备课组组长工作，刚刚结束的2012年中考取得优异成绩，班级6名学生取得720分以上的成绩； 2010年至今带领数学组探究新的课堂模式，制定符合自己学情的学案，开展学生乐学的课堂教学；主编东北师范大学出版社《北大绿卡•课课大考卷》；2011年参加沈阳电视台举办的“名师讲堂” 活动；2011年学校组织的“感动培英校园人物”评选中被评为感动人物，2012年年学校组织的“感动培英校园人物”评选中九年数学组被评为感动集体奖；积极参加省市区各项活动，曾荣获“辽宁省基本功大赛一等奖”，担任“铁西区基本功大赛”评委，担任“铁西区优秀课大赛”评委，参与“九年数学知识点”的编写工作，参加市科研立项，所撰写的论文被评为市一等论文，并参加省科研课题《中小学教育信息化的实践研究》工作；“徽文化之旅”中在教育论坛中作为代表与全国各地及港澳台、新马印的教师交流教育教学经验、方法，所撰写的论文《陶行知教育思想的时代价值》在国家期刊上发表；多次获得国家、省、市、区论文一等奖，并获得沈阳市骨干教师、铁西区数学学科带头人等荣誉；参加“国培2011”国家骨干教师远程培训期满合格；现在担任“沈阳市数学会”特约通讯员，积极参与沈阳市数学学科的建设工作！

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