⑴ 如果让你给中学生做一个讲座，你会讲些什么
我会给他们讲述时间的重要性，不只是从学习上，更是从生活，比如感情，友谊，家人，一个人想要成功，他一定是一个控制时间，而非被时间控制的人。
⑵ 一天，时间管理专家为一群商学院的学生讲课。
1.学习就像这样，先是粗线条，大体的学习。然后慢慢巩固，充实。永远不会满。
2.次序颠倒一下的话，就只能装进一样，不然就会溢出。从中能得到学习要循序渐进，先巩固，再充实。
⑶ 如何维持课堂纪律管理
教师要维持好课堂秩序，除了对学生要严格要求，还要不断更新观念，不断改进和创新方法，多站在学生的角度设想，充分发挥学生的主体作用，这样才能形成井然有序的课堂秩序，更好地促进学生发展。
众所周知，良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行，提高教学质量的重要条件。然而在我们的日常数学教学中，却时常缺少这种保障。青少年学生的思想不成熟、自控能力较差，他们常常会身不由己地违反课堂秩序。我们都曾遇到过这样的情形:交头接耳、左顾右盼、做小动作，高声喧哗;你回答你的问题，我说我的话，做自己的事;游戏时热热闹闹，教学任务却落不到实处……因此，课堂秩序的问题自然而然地摆在了教师面前。新课程改革实施也对教师提出了更高的要求，让学生在课堂上能够遵守纪律，善于思考，主动参与，积极发言，营造一种宽松、自由的课堂氛围。
那么，如何维持好课堂秩序，做到严而不死、活而不乱呢?
一、落实课堂常规训练， 形成明确的课堂纪律规范
数学知识具有高度的抽象性和逻辑性，而小学生则习惯于感受生动具体的事物，数学课对小学生来说不免有些枯燥，学生一旦没兴趣，课堂秩序就会出现混乱。没有规矩，不成方圆，课堂教学是一种需要在有序的环境中才能进行的活动，无序、混乱将使教学无法展开，而有效的课堂纪律管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子。如果没有一套行之有效的课堂常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。
1.教师引导，学生共同参与，通过讨论达成统一认识，形成基本的课堂纪律规范。课堂纪律规范要符合学生的年龄特征，切合班级实际，要循序渐进，不断地提高要求。要求学生尊重他人，倾听他人的发言，发言要找准适当的机会，不能在课堂上做与本节课学习无关的事等等。对个别课堂纪律很差的特殊学生，可以特别对待，提出他们能达到的要求，这种特殊情况，要先和全班学生商量好，不然学生会觉得老师不公正。
2.课堂纪律的监督执行。制定了课堂纪律就必须严格执行才能发挥它应有的作用。按照事先制定的制度，该怎么办就怎么办，绝对不能心软手软，即使制度有不合理的地方，在修改前也要“错”下去，以维护制度的尊严。除了老师当纪律的“裁判”，还可以根据学生实际，发动学生参与课堂管理，发挥集体的力量，人人都是监督者，也都是被监督者，互相监督，互相提醒。这样既可以帮助老师管理，减轻老师负担，也可以培养学生自我教育、自我管理的能力。
3.运用奖励手段鼓励正当行为，惩罚制止不良行为，是巩固纪律管理制度、提高管理效率的有效途径之一。明确做得好会受到什么样的赞扬或奖励，违反了规范要承担什么责任，将受到什么处罚。
小学生好表现，渴望得到别人的赞扬。当课堂上，有的学生在做题目，而有的学生却在嘀嘀咕咕，如果这时，老师对全班说:“你看，XXX做题目做得多认真啊!”保证那些在嘀咕的学生立即端正姿势，自觉地开始做起来。可见学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。
在奖励的方式上可以是物质性的，也可以是非物质性的，但主要采用非物质性奖励，如课堂上学生的表现令人满意，教师可以报以微笑，投以赞赏的目光等。在教师的举手之间，眉宇之间，让学生意识到行为的正确性，从而起到“蜻蜓点水”的作用。
维持纪律的另一种有效方式就是采取一定的惩罚，所谓惩罚就是教师有意识地通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。但惩罚要讲究技巧性，不能滥用，更不能进行体罚。有时针对不专心听讲的学生，点名叫他回答问题，就是一种惩罚。
奖励与惩罚都能刺激学生正确的课堂行为，但一味地奖励、一味地惩罚都会影响学生行为的积极性。在纪律管理上，奖罚必须相结合，实习期间我所在班级的老师在教学中对学生的课堂行为实行了加减分制，课堂教学收到了良好的效果。具体操作如下:
(1)期初发放给学生每人一份课堂行为计分表，表中有姓名、得分、周次等，得分又分成每课得分、一周得分和总得分。
(2)明确计分方法:每周5节数学课，教师每上完一节课，就应总结学生的表现情况，并点名宣布加减分数，表现突出的、或有进步的可适当加分;表现差的则适当减分;表现一般的则不加不减。加减分值视班级情况而定。
(3)期末，请学生自行算出总得分。将总分转换成一位小数，纳入期末笔试分。加的则在笔试分中加上，倒扣的则在笔试分中扣除。
二、提高自身的教学组织能力
教师作为课堂的组织者，既要放得开，又要收得拢，具备较强的驾驭课堂的能力。
1.抓好一节课的三个关键点。每节课的三个关键点是开头、中间和结尾。可以利用预备铃到上课铃的几分钟，要求准备好学习用具、回忆上节课的内容、想想这节课要学习什么;刚一上课，教师不要急于讲课，要让学生先坐好，检查学习准备情况，同时要精心设计导语，激发学生的学习热情，把学生的注意力引导到学习上来。当课上到中间，有些学生开始产生厌倦情绪，教师就要变换教学方法，让学生动起来，甚至牺牲一分钟时间开个玩笑，活跃一下课堂气氛，让学生重新焕发学习热情。每节课结束前几分钟，教师就不要再讲课了，更不要拖堂，可对学生进行随堂检测，也可让学生做练习，因为，这时学生已感到困乏，教师如果继续灌输，很难产生好的教学效果，甚至可能使学生产生反感情绪。
2.运用有效的沟通技能，建立和谐的师生关系。有效的沟通技能在课堂中的作用与他们在生活其他方面的作用一样重要。事实上，它们是良好管理的基础。如果不擅长沟通技术，我们形成良好管理机制以及建立和谐师生关系的努力就会受到限制。
3.用鼓励性的语言强调纪律，充分利用评价的激励和导向功能。如赞美评价法——“这个同学的想法与众不同，请大家给予掌声鼓励。”榜样评价法——“这一组的同学讨论得很热烈，合作得真好，希望其他组同学也能像他们那样。”夸张评价法——“这个同学很认真倾听别人的发言，要是针掉在地上，他也能听出来。”假设评价法——“如果你在这个地方改一下，那就全对了!你能自己改正吗”等等，使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感。
4.对待违纪学生要方法灵活，把握好轻重缓急。要明确哪些是可管可不管的，哪些是必须管的，哪些是可以暂缓处理的，哪些是必须马上处理的。小学生违反课堂纪律往往是自制力差，控制不住自己，所以，老师要多用眼神、表情、语言、动作暗示、提醒，保证和保持正常的课堂秩序。如，课堂上学生有小毛病，老师可用眼神提示他改正，或者自然地走到学生身旁促其收敛，或者用声音的抑扬顿挫暗示;如果学生的违纪影响较大，可以突然终止讲课，用威严的目光告诫学生，把全班学生的目光引到那个学生身上，此时无声胜有声，一般就能制止。对不服管教的学生，教师可以采取冷处理，为了不影响全班上课，课后再采用多种方式教育感化。
5.处理偶发事件，就需要教师的教育机智了。所谓教师的教育机智，是指教师成功地处理教学中意外事件的特殊能力。课堂教学是一项双边活动，教师课堂教学的对象是活生生的人。几十名学生在一起学习，他们的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异，课堂教学中的表现必然是千差万别。加之外界环境的影响，课堂教学中出现偶发事件，那是难免的。当偶发事件出现时，教师应当善于因势利导，正确地处理好课堂教学中的偶发事件。
课堂教学中，由学生引起的偶发事件占课堂偶发事件的绝大部分。教师一般的处理方法都是视问题性质对当事人进行批评教育，以消除不利于教学的因素。批评教育能有效地制止学生的不良行为。然而，偶发事件作为突发的事端，其背后隐藏的动机是多种多样的。对那些因品德不良引起的偶发事件，教师必须在思想上高度重视，严肃地进行批评教育;对那些因调皮、捣乱、无知等引起的偶发事件则无需采取十分严厉的态度，不必扩大事态，上纲上线;而对那些因自身工作失误或外界干扰引起的偶发事件，要善于出奇制胜、超乎常规地加以解决。正如俄国教育家乌申斯基所言:“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”
三、不断提高教学艺术，增强讲课的吸引力
一节课40分钟，如果学生感到教师讲课枯燥无味，而数学本身就具有抽象性和逻辑性，所以学生很容易就会产生厌倦和怠慢的情绪，因此，提高教师的教学艺术，增强讲课的吸引力，也是维持课堂秩序的重要因素。那么如何提高教师教学的艺术呢?
1.授课方法要灵活，张弛有度
单调、死板的教学方法肯定让学生生厌，灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感，并牢牢吸引住学生，这就要求教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合。知识性要求学生有意注意，趣味性会使学生无意注意。两种方式相结合才能形成张弛有度，变化有序的课堂节奏。特别是小学生，以无意注意为主，所以老师更要注重趣味性，用有趣的知识、有趣的方式不断地调动学生学习的积极性。
2.讲课要用谈话法，语言要有幽默感
讲课用谈话的形式容易贴近学生，师生之间也容易互动。一节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄然度过。如果教师语言幽默更能调动学生听课的热情，课堂气氛会显得轻松愉快。充满情趣的数学课堂是孩子们向往的课堂，是孩子们享受快乐学习的课堂。当然，不能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际，那样只能华而不实，影响教学效果。
教师要维持好课堂秩序，除了对学生要严格要求，还要不断更新观念，不断改进和创新方法，多站在学生的角度设想，充分发挥学生的主体作用，这样才能形成井然有序的课堂秩序，更好地促进学生发展。
⑷ 西宁电视台生活频道于本周六早上9.30关于中小学生安全教育知识讲座
一、学校遇到紧急情况，如何让学生疏散，防止踩踏事故？（10分）
1.尽量避开人多拥挤的地方。2.尽快到达安全出口或撤离到安全地带。3.不要乱跑，以免摔倒
。4.要和大多数人的前进方向保持一致，千万不要逆行。5.在拥挤的人流中要尽可能保持身体
平衡，不被摔倒。
二、 当地震发生时，如果我们正在教室上课应该怎样避震？（10分）
答：要在教师指挥下迅速蹲到课桌下。地震一停，秩序撤离。
三、 面对火灾时我们该如何逃生自救？（10分）
答：要披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去。穿过浓烟逃生时，要尽量使身体贴近
地面，并用湿毛巾捂住口鼻。
四、 在道路上行走时应注意什么？（10分）
答： 1.走路要走人行道，没有人行道的，须靠路边行走。2.横过马路要走人行横道。3.遵守
交通信号，红灯停，绿灯行。4.不跨越交通隔离设施。5.不在汽车临近时或车辆前后横穿马路
。6.不在马路上追逐猛跑、嬉戏、打闹，看书。7.夜间步行要穿戴浅颜色的衣帽和在有路灯的
地方横过马路。
五、中小学生游泳四不要。（10分）
答：1、 没有家长带领，小孩子不能偷偷地结伴去游泳；2、不能去不知水情、地方很偏僻的小
河、池塘里游泳。3、先活动活动身体，用水淋湿身体的各个部分，不能马上下水； 4、对自己
的水性要有自知之明，下水后不能嬉戏玩闹。（10分）
六、未成年人发现有人溺水，应该选择哪种方法救人？（10分）
答：尽量不要下水营救，应大声呼救请成人过来营救，第二要用救生器材或当时可以利用的竹
竿、绳索等物件营救。
家长安全知识问卷：
一、 如果家用电器着火是否可用水灭火？我们应该教孩子怎么办？（10分）
答：家用电器着火不能用水灭火。首先立刻切断电源，拉闸要带上绝缘手套。扑救火灾时，要
关闭门窗，防止风吹助燃。要立即用干燥的棉被盖住火苗。火扑灭后，及时打开门窗通气。
二、我们该如何教孩子辨别天然气是否泄漏？如果家中出现天然气泄漏让孩子应该怎么办？（1
0分）
答：1.检查燃气管道，用抹布沾上肥皂水沿管道涂抹一遍，燃气泄露会出现气泡。 2. 在没有
明火的情况下，现场千万不要打或接电话，用毛巾沾水捂住鼻子和嘴，马上打开窗通风，如有
明火：关掉电源和厨房门，直接拨打119救援。（当嗅到非常浓的可燃气异味时，说明有漏气的
地方，应立即关闭燃气入户总阀门（例如：燃具开关、旋塞阀、球阀），同时断绝一切明火，
不准开、关一切电器，要打开门窗通风，可同时用扇子等扇赶室内的燃气。应立即离开漏气场
所，并迅速疏散家人、邻居，阻止无关人员靠近。不得在漏气场所打电话，应该使用不在危险
现场的电话拨打当地抢险电话并说明是哪种可燃气泄漏。）
三、 如果父母不在家，有陌生人敲门您的孩子会怎么办？孩子的做法对吗？（10分）
答：无论陌生人说什么理由，孩子坚决不要开门。如果陌生人强行开门，孩子要大声呼救大人
或拨打110电话。
四、家长应该如何教育孩子安全横过马路？（10分）
答：教育孩子应文明过马路：1.站队过马路；2.要走人行横道；3.要走地下通道；4.不要在道
路上嬉戏打闹；5.不要跨越护栏；6.不要追、扒、拦车。
⑸ 初中课堂纪律管理的几种方法与技巧
课堂纪律管理是教师在整个教学过程中的一个有机组成部分，它是教师高效完成教学任务，圆满达成教学目标的前提和保障。中学课堂纪律的管理（尤其是初中课堂纪律的管理），长期以来一直困惑和干扰着一些教师，特别是刚出大学校门，初登三尺讲台的青年教师，对课堂纪律的管理更是捉襟见肘，一筹莫展。在课堂上，有的年轻教师经常被学生弄得脸红脖子粗，啼笑皆非，有的甚至被顽皮学生气得流出眼泪。即使部分颇有教学经验的教师，在他们的课堂上，也会时常看到或大声吆喝、或拍打讲台、或点名道姓怒斥学生的尴尬场面。久而久之，学生早已习惯了这种“只打雷，不下雨”的隔靴搔痒，其结果要么甚微，要么适得其反。为了帮助教师解决课堂纪律管理这一难题，摆脱困境，提高教师教学的幸福指数，我把自身多年教学生涯中所积淀下来的点滴经验分享给大家，以此共勉。一、借用铃声 铃声是上下课的提示和警醒，它不但告诫学生要按时步入教室，安静地等候老师的到来，而且它更提示教师要先于学生，站立在教室门口，守候着学生走进教室。然而，由于初中学生活泼好动的天性，加之课前或课间的热闹狂欢，他们对上课的预备铃声已熟视无睹，置若罔闻，即使进了教室后，还是余兴未尽，有追逐打闹的，有喧哗高喊的，有嘻笑推拉的，也有挪桌搬椅的，他们总是难以立即安顿下来。因此,老师在预备铃响后，应督促学生各就各位，做好听课前的一切准备，如文具、书本、笔记本、教辅资料等。与此同时，老师自己也可趁机作好授课前的准备，如打开书本，准备好多媒体，上传下载好文件等。同时，上课正式铃声响起时，师生之间起立相互问好是一个不可缺少和忽视的环节，此举可让学生静下声来，也能让他们静下心来，从课堂一开始就进入良好的学习状态。此时老师应做到：学生没站直，不道好；学生声不大，不回答，学生不安静，不坐下。切不可随声问候，草草了事，否则，学生坐下后，又是一片嘈杂声。二、巧用眼神 当学生坐下后，可能还有人一时静不下来，此时老师不要立即忙于开始讲课，而是要用平静和善的目光环视一下全班的学生，等待学生完全安静下来，然后带着愉悦和欣赏的心情引入新课。在教学的过程中，难免会遇到个别同学讲讲小话，玩玩动作，没打开书本，手撑下巴，想着别的心思，懒得动手做笔记等不投入学习的种种状况。此时，为了不影响正常的教学，不让其他绝大部分学生感到异常，老师可一边不露痕迹地继续上课，一边用善意的眼神提醒这一部分学生，从而收到了既不影响课堂，又暗示了开小差的同学这样一举两得的效果。可以肯定地说，巧用眼神是老师不可缺少的一门基本功。 眼神是无声的语言，它可以收到有声的效果；它可以让师生产生共鸣、发出碰撞；它暗示着老师的拳拳之心、语重心长；它能安顿学生、平静躁动；它可以激发起学生求知的渴望。眼神是一种希冀，是一种企盼，是一种召唤。三、善用声音 不同个性、不同气质的老师在课堂上的声音有着不同风格的表现，所收到的效果也不一样。善于组织教学的老师在把握语言的音量、音调以及音速上都运用得恰到好处。教师应根据自己的声音风格展示属于自己的声音魅力。无疑，大声是一种激情，但并不一定都是激情；反之，小声未必就不是激情，有时它胜过大声，甚至有时无声胜过有声。不过，有一点是毋庸置疑的，如果一堂课，总是听到老师的一种毫无变化的声音，平铺直叙，这样的课堂纪律管理肯定不会成功，学生不走神那才是怪事。 我在课堂上常常会这样做：当个别学生开小差时，我的声音会突然提高起来，开小差的人受到了震慑，而不知情的同学还以为我在张扬激情或者是在大声强调某个知识重点。反过来，当许多学生燥动时，我很少大声喊叫，取而代之的是把声音慢慢变小，小得最后让学生几乎听不见，当我保持无声时，学生也就乖乖地变得无声了。有时老师在要重点强调的地方，故意用一种介乎学生可能听到但又很难听清的声音，便可以收到你预想不到的特别效果。因为这样会招惹学生的求知欲，凝固学生的注意力。因此，善用声音是老师的一种人格魅力。 声音是组织教学的命脉。它是师生之间情的交融、爱的呼唤；它可让学生鸦雀无声、翘首以待；它可使学生抓脑搔腮、皱眉深思；它也可激发学生争先恐后、跃跃欲试；它还会让走廊上的人驻足不前，侧耳倾听。声音是教学的生命力！四、常用肢体 老师在上课时，不可能老是双手倒剪，笔挺地站在讲台中央，更不可以两手撑在讲台上授业解惑，津津乐道。适时地在学生当中走动可让玩小动作的学生收敛，可让趴台或睡觉的学生惊醒。在课堂上，学生最易疲劳的部位就是耳朵和眼睛，刺激耳朵，要用声音，而刺激眼睛，则要用直观的情景和动作。教师恰到好处地运用肢体语言，可以让课堂生机盎然，妙趣横生。在课堂上常常会遇到以下情形：当老师从一个教学环节进入到另一个教学环节时，学生总难免要喧哗一阵子，这时，我通常会用食指竖在双唇之间，轻轻地“嘘”一声，效果甚佳。每当分发完练习或试卷时，学生很难安静下来，我便会双手击掌，以正视听。当我背靠学生正在黑板上书写，听到后面发出不悦耳的噪音时，我会在写完的句子后面那个标点上重重一击，然后突转身来，结果映入眼帘的便会是“销声匿迹”了。 肢体运动是一种语言，是一种无声的、直观的、活生生洒脱脱的语言，它可以夺人眼球、吸引住学生。不少老师不经意的一个举止，一个投足，就有可能让学生终生铭记，没齿难忘。五、偶用激将 激将是一种幽默和诙谐，它可在不伤学生自尊的前提下活跃和轻松课堂。记得好几次，我在给学生做英语听力训练时，个别同学没等我的听力材料播放到一半，他就已经把全部答案都选上，然后开起小差来，见此情景，我暗自苦笑，随后便对全班学生说：“某某同学近来的听力进步很快，瞧，他就作答完了。”听到此话后，这位同学本能地用双手遮盖住卷子，不好意思起来，其他学生先是愕然，而后都会心地笑了。 激将是一种巧妙的诱导，它可启迪学生思维沉睡的心灵，打开学生知识尘封的世界。每每看到学生手托下巴，目光凝滞，遐想着与课堂无关的事情时，我便会向学生们推介说：“大家请看，某某同学听课全神贯注，你们都要向他学习。”听到此话的学生就会立即把手放下，悄悄地打开书本，偷偷地拿出笔，开始专心听起课来。所谓“投之以桃，报之以李”也就是这个道理。 激将是一个不怀恶意的谎言，它可把本该批评的对象变成表扬的对象。课堂上经常会出现这种情况，当某个学生站起来答问时，难免有个别学生趁机讲小话。这时，我会对这位学生说：“看来你跃跃欲试，不急，马上给你机会。”事后这位学生竟然把问题答得很好。因为我在给了他台阶的同时，也给了他刺激和思考的空间。 激将是一颗兴奋剂，是一支强心针，它可让叛逆学生的再叛逆过来，走上正轨。在学生小组讨论时，个别学生混水摸鱼，讲着小话，更有甚者，当老师提醒某位同学不要讲话时，他却强词夺理，反唇相讥地大声说：“我没讲话，我在讨论问题。”遇到此种情形，我常会暗压怒火，转而委婉地对学生说：“那老师误会你了，希望你等会展示一下你所讨论的答案。”为了挽回自尊，不丢面子，这位学生一定会竭尽全力，抑或会给你一个惊喜。所以说，有度地把握激将是教师课堂纪律管理的一种手腕，也是一个高招。六、少用批评 老师在课堂上遇到违纪的学生，进行适当的批评教育是很有必要的，但一定要点到为止，切不要纠缠不休。因为过多的批评学生会给课堂教学带来许多后遗症：一方面会破坏课堂的教学气氛，影响教学进度，另一方面，会让教师产生不悦心情，从而打断教学思路。教师对犯错的学生千万不可大声喝斥，更不可长期对学生吹胡子、瞪眼睛，用敌视的态度对待学生。否则，学生便会觉得你这位老师在课堂纪律的管理上早已是黔驴技穷、江郎才尽了，从而由敬畏变得无畏，最后沦落得无所谓。更糟糕的是，有的教师甚至忘记自己的角色，守不住教师的底线，口无遮拦地说一些有损学生人格或尊严的过急话语，结果叛逆的学生或当堂顶撞，或事后投诉，弄得你满脸尴尬，无所适从；内向的学生则会对你咬牙切齿，记恨一生；而其他的学生也会对你窃窃私语，“刮目相看”了。试问，这样的课你还上得下去吗？因此，在课堂上老师对学生应尽量少用批评，最好不用批评，或者用别的方法来取代批评，那才是一种至高的境界。 综上所述，课堂纪律的管理，并非是一件易事。它既不是机械地苦口说教，又不是武断地责骂和惩罚，而是需要教师才华的展示，个性的渲染和人格的魅力。教师的每一节课，要真正想做到用如上所述来管理课堂，必须还得苦苦修炼，不断求索。
⑹ 怎样利用好课堂时间
随着教育教学改革的深入开展和素质教育的全面实施，课堂教学是素质教育的主
渠道已成为共识。只有科学、高效地利用好有限的课堂45分钟，才能切实提高课
堂教学实效。
45分钟；课前设计；教学实效；学法指导
随着实施素质教育的核心环节——基础教育课程改革的不断深入和推进，有限的
课堂45分钟的利用，就显得尤为重要了。
1.精心进行课前设计是提高教学实效的前提
1.1明确教学点
任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须有具体清楚、可操作的教
学目标。教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。教学点的确定，必须
根据教学大纲和学生的基础精心设计。教学点一是知识点，是课堂教学的根本点
，教学中应突出重点，解决难点，围绕知识的结合点。二是能力点，主要指掌握
知识能力、应用知识能力、思维能力、动手操作能力。三是非智力因素点。以上
各点必须明确、到位。
1.2把握好教学容量
课堂教学容量是一个相对稳定的常数，量过大，学生受不了；量过小，学生吃不
饱。因此，在保证完成教材规定教学任务的前提下，必须从学生的实际接受能力
出发，随时调控教学容量。课堂应着重调控以下三量：一是授出量，即教师输出
的信息量应围绕重点加以取舍，以保证重点信息有足够的教学时间。二是训练量
，即学生接受训练的量，必须围绕重点设计训练的内容和形式，注意典型性、类
型性，避免重复。三是活动量，即学生的脑、手、口、眼、脚等各部位的活动量
，包括师生双边活动和学生多边活动。
1.3处理好教学的度
课堂教学必须注意以下三度：一是程度，包括难易度、深广度、灵活度，要体现
大纲、教材习题反映的程度，考虑学生可能接受的程度。比如在讲授基础会计课
程时，目前国内流行的按会计要素来讲述基本经济业务核算的体系安排，往往使
刚刚接触会计学的学生对该部分内容难以理解和掌握。根据由浅入深的教学规律
，这部分内容宜变更为按企业基本经济业务发生的本来面貌，即按资金筹集业务
、物资采购业务、产品生产业务、商品销售业务、期末账项调整业务、利润计算
及其分配业务等来展开。以企业发生的经济业务为主线，来讲授企业基本经济业
务的核算方法，理论密切联系实际，便于学生领会复式记账原理的运用过程，还
有助于启发式教学方法的施行。二是密度，容量大则密度大，反之则小，必须做
到疏密有致。三是速度，教学点难而学生不易接受，速度应该放慢；反之，则应
加快。教学过程应该快慢相间，要作“变速运动”。
1.4指导学生用好课前五分钟
课前五分钟是上课的预备时间，有些教师忽略了这段时间，没有注意指导学生利
用好课前五分钟。导致学生在课前五分钟里吵笑、追打或阅读课外报刊等，待到
上课铃响，教师站在课室门外时，才匆忙翻找课本或其它学习用品，准备上课。
这样，上课后几分钟甚至相当一段时间内，学生的学习注意力分散，学习情绪不
高，学习效率也就低了。因此，教师要充分重视课前五分钟，指导学生用好课前
五分钟：可以要求学生准备好上课的各种学习用品，回忆、复习前面的知识，或
者简要预习本节课的学习内容。这样，才能切实提高教学实效。
2.加强课堂教学的调控是切实提高教学实效的基础
2.1重视教学中的情
情可分解成三点：一是情境，即课堂氛围，是教学内容所要求的教学情境。二是
情感，即心理反应，是特定教学内容的情境所引发的喜、怒、哀、乐的情感反应
。三是情绪，即心理状态，是师生参与整个课堂活动的心理保证。可以采用以下
方法：（1）表情调控。这是指教师用表情的变化来进行教学调控。通常情况下，
教师上课要保持愉悦的心情，要面带微笑。因为微笑能使学生倍感亲切，活跃课
堂气氛；使学生在轻松愉快的氛围中学习，有利于接受知识和沟通师生之间的情
感。但是当发现学生精神不集中、注意力分散时，教师的表情可以“冷”一点，
稍板起面孔。要做到冷而不寒、冷而不淡，使学生既感到严肃，但又不严厉。通
过表情调控能较好地稳定课堂教学情绪，控制不良行为的发生，保证全体学生积
极参与教学。（2）眼神调控。在课堂教学中，教师要用眼神的敏锐性，以广角度
进行“扫描”。这样，师生既进行了心灵的交流，达到教与学的默契；教师又能
捕捉反馈信息，及时作出教学调整，保证全体学生最大限度参与教学。（3）距离
调控。教师在课室里的位置与学生距离的远近、正面或侧面等都传递着微妙的信
息。因此，教师可以利用与学生的距离进行调控教学。例如做课堂练习时，发现
有个别学生注意力分散，楞着不动笔。这时，教师可以走下讲台，借巡视之机，
轻拍这个学生的肩或小声提示一下。
2.2运用好教学方法
教学方法包括教和学两个方面的方法。教学方法着重在教师方面。从教学过程说
，主要有三类方法，一是进行认知活动的方法，二是进行技能活动的方法，三是
进行情感活动的方法。这三类方法都包括了教与学两个方面的方法。教法主要是
教师教授、训练、调动、检测等方面，学法主要是教师对学生的学法进行暗示、
引导等方法。比如在讲授基础会计课程时，因为基础会计是一门理论性、实践性
、技能性很强的课程。根据这门课的特点，教学中必须改变过去从课堂到课堂，
从书本到书本的满堂灌的形式，采用灵活多样的教学方法，以培养学生的综合能
力。宜采用以下教学方法：（1）问题教学。由教师就某一章节的内容精心设计问
题学习单元，以问题贯穿整个教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌发自主
学习的动机和欲望，进而逐渐形成解决问题的能力，掌握解决问题的思路和方法
。让学生从寻找问题的答案发展为能自主提出问题并解决问题。（2）互动式教学
。在教学过程中发挥教师和学生的主观能动性，形成教学主体间的互相交流、互
相促进。日常教学中，倡导师生、生生、师师间的多边交流，使教学兼具单向、
双向和多向交流的色彩，形成一个信息交流的立体网络，极大地调动师生的积极
性。（3）实践教学。《基础会计学》是一门实践性很强的课程，需要学生在学习
中不断模仿、仿真练习，增强感性认识。为此在会计模拟实验室安装了《基础会
计学》多媒体模拟实验软件，让学生有机会边学边练，提高了学生学习兴趣，深
化课堂教学的理论知识，强化实际操作技能，缩短了理论与实际的距离。
2.3分配好教学时间
课堂教学时间是固定的，而教学效果是不定的。提高课堂教学时间的利用率从三
点入手：一是时间的分配，开课阶段重点启发5分钟，结课阶段画龙点睛5分钟，
讲课阶段35分钟，其中讲解15分钟，训练15分钟，巩固5分钟。两个15分钟最为关
键。二是时段联系，各个时段不能机械地割裂，要处理好各时段之间的衔接。三
是时段的效率，要减少无谓的消耗。
3.加强学法指导是切实提高教学实效的保证
学生在校学习期间，不可能掌握自己今后一生工作所需要的知识。笛卡尔曾经说
过：“最有价值的知识是方法的知识”。所以，教学的根本任务并非单纯让学生
学会某些知识，还必须教会学生学习和思考、获取知识的方法及能力。即所谓“
教是为了不教，学是为了会学”“授人以鱼，不如授之以渔”。在课堂教学中,教
师除了要向学生传授各种学习方法外，应主要指导学生“思考什么”和学会“怎
样思考”。
3.1引导学生“思考什么”
教师要注意结合教材内容和学生实际，及时展示教学目标，引导学
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生思考问题；设计问题要注意知识的前后联系并形成层次性、递进性。这样，经
过长期的训练，能使学生提高思维能力，并诱导学生把握预习和复习的方向。
3.2教会学生“怎样思考”
其一是要教会学生掌握正确的思维方法，如：分析与综合、比较与归纳、抽象与
概括、演绎和推理、系统化和具体化等。其次是要教会学生正确运用思维方法。
例如每学完一章节，就应该教会学生对知识进行
比较归纳。
学生知道了课堂教学中应该“思考什么”和学会了“怎样思考”，很显然，教学
时间的利用效率就高了，教学效果也就好了。
总之，只有科学利用教学45分钟，才能切实提高教学实效。科学利用教学45分钟
的方法与途径是很多的，教师只有自觉学习、刻苦钻研，不断提高自身素质，练
就扎实的教学基本功，才能在课堂教学时间的利用中得心应手，才能在新课程改
革中深入理解与实践！
[5]佚名.如何利用好课堂45分钟. 中国科教期刊学会http://www.ccclw.cn/wx1/html/?525.html
作为一名教学一线的中学语文教师，我们常听到这样的抱怨：“这些知识，我上课已经讲过好几遍了，考试时学生照样不会，真是没办法。”我也曾有过这样的抱怨，我们讲过的东西，学生不一定懂，即使懂了，也不一定就会用。此外，中学生因为课业负担重，花在语文科目上的时间是最少的，基本上除了课堂外课余没有时间来搞语文。还有就是很多学生不知道要怎么来学语文，很多时候花了时间也是白花，所以干脆就放弃了。因此如何优化利用课堂时间，追求有效教学就成为一个很迫切的问题。我准备试从有效备课、有效讲授、有效管理三个方面来谈谈我的看法。
一、有效备课
凡事预则立，不预则废。要上好一堂课，备好课是关键，备有用的课更是关键，这是实现优化利用课堂时间追求有效教学的前提条件。那么如何实现有效备课呢?下面是我的几点认识。
1．明晰教学目标。
确立教学目标是备课过程中最重要的环节，也直接影响教学环节的有效性。因此，教学目标的有效确立是有效备课的开端。在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面应达到怎样的度，需要教师准确的了解，否则在课堂的预设过程中就会出现偏差，形成无效备课或低效备课。
2．把握学生学情。
在实际备课过程中，“备学生”还需加强。像语文一个教师一般是任教两个班，每个班的实际情况往往不一样，如果对学生情况不了解清楚，就备不出高质量的课，这样就直接影响教学效果。此外，学生并不是一张白纸。在现代社会中，孩子们接受着来自不同渠道的信息，已经具备了一定的积淀，教师必须考虑到学生的实际水平来备课，以便提高课堂教学的效率。
3．有效利用教材。
教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的，尤其是语文，每次教材改革语文变化是最大的，像这次新课程改革就是如此。因此教师必须充分给予重视，充分利用教材、挖掘教材，进行教学设计。深钻教材、有效挖掘利用教材是有效备课重要的环节。
4．资源有效准备。
上课需要用到的教学资源包括很多如课件、相关资料、课外资源等都需要教师在上课前进行准备。现今的上课已经不是“粉笔+教案”的传统模式。例如，多媒体信息技术已经越来越多的被运用到教学之中。此外，还可以在网络上大量搜集资料，形成资源共享，再根据自身和学生的实际情况做一些修改、调整，然后整理出自己的教学思路。所以教师课前应充分地准备。
总之，备课应该备而能用，用利于教师高效地完成教学任务，还要有利于学生学，让学生学得快、学得扎实。
二、有效讲授
教学中我们常常有这样的困惑：我都讲好几遍了，为什么学生还是要出错？就说高中课文中的名言名句默写，很多学生经常犯同样的错误，包括那些成绩好的学生，经常讲得口干舌燥也没用。由此不得不怀疑：不厌其烦的讲授效果到底如何?那么怎样的讲授才是高效的？通过教学反思、摸索，整理出以下几点与大家共识。
1．清晰明了。
教师在讲授中，应该以有组织的、清晰地、循序渐进的方式呈现新信息，促进学生理解而不是让学生仅仅熟记教学内容。就拿名言名句默写来说，象柳永的《雨霖铃》中的“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句，很多同学“霭”字老是写成“蔼”，我要学生理解记忆“暮霭”的“霭”与水汽有关，因此是“雨”字头。此外，应运用生动形象、幽默的语言、丰富多样的非语言表达以及饱满的热情感染学生，让学生对所学知识感兴趣、充满好奇。再有清晰明了的讲授也必然是有条理、易于学生理解的。
2．有吸引力。
好的讲授总是能够吸引学生。这意味着学生喜欢这个老师，至少喜欢这个老师的讲课方式、风格或某种讲课的细节。那么要能够吸引学生的讲授一般具有以下特点：
1）关于科目的知识非常渊博，旁征博引，信手拈来。尤其是语文科目，这就对老师的要求比较高。
2）了解学生的注意力特点，意识到学生得差异性。
3）能够作为学生学习的合作者，营造友好、和谐的学习氛围‘
4）幽默风趣，令学生保持轻松活泼的心情。
5）精神饱满，富于激情。
6）语言表达流畅，语调抑扬顿挫。
7）恰当运用肢体语言和其他辅助行为。转
3．掌握节奏。
好的“讲授”应该能保持一定的节奏。一般来说，每节课前20分钟学生精力最旺盛，学习最有效。因此一堂课精彩的开头，会很快使学生进入角色。所以教学内容的重点、难点应尽量安排在这段时间。后20分钟应重在对学生学习的巩固、检测和反馈。这样安排才能使课堂教学保持合理的节奏。
总之，课堂讲授时间不宜太长，要留给学生理解和质疑的时间。否则内容过多或时间过长，会使学生觉得乏味，尤其会使那些注意力和记忆力较差的学生走神，从而降低课堂效率，使讲授变成“无用功”。
三、有效管理
“三分教学，七分管理”这是很多经验丰富的教师在总结自己的教学经验时说的话。可见，有效的课堂管理是实施有效教学的关键。课堂教学管理是一门科学，更是一门高超的艺术，教师的管理能力在很大程度上决定了一堂课教学的成败。反之，再深厚渊博的专业知识、再充分的教学准备都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，因此，教学的有效性很大程度上依赖教师对课堂的有效管理。那么，如何实现课堂的有效管理呢？以下是我的一点看法：
1．课堂需要规则。
没有规矩，不成方圆。班级教学活动的正常维持，缺了规则就缺了对学习活动应有的约束力。要管理好课堂，就必须首先建立好课堂规则，让学生明白在课堂学习活动中应该做什么，不应该做什么。有了规则才可能有好的课堂纪律，好的课堂纪律是学生上好课的前提条件。
2．课堂需要激励。
通常教师对学生的违纪行为采取惩罚方式来达到控制课堂的目的，实践证明是不行的，有时还会适得其反。对学生来说，激励是一种催化剂，用的得当，会让学生感受到成功的喜悦和自我价值的体现。特别是对于那些学困生，老师的激励可以有效地增强他们的自信心，使他们变自卑为自信，从而喜欢这门课，爱上这门课。因此，教师不要吝啬对学生的激励。有效地激励可以建立一种尊重、关心、信任的师生关系。
2．课堂需要威信。
威信就是教师的形象，是一种无声的管理权威。有威信的教师，可以轻轻一句话甚至一个眼神就能使乱哄哄的课堂刹那间安静下来；威信不高的教师，即使大声训斥也不能使学生信服和听从。有威信的教师所讲授的课，学生往往会认真学习，对他的教诲，往往言听计从；有威信教师的表扬和批评，往往能引起深刻的情绪体验。而无威信的教师，即使表扬也不起作用，学生对他的批评也往往口服心不服。因此，同样的教学，其效果往往随教师威信的高低而变化，教师威信越高效果就会越好。教师有威信，教学就成功了一半。教学管理，从确立威信开始。尤其向我们这些年轻教师要努力提高自己的威信。
3．课堂需要纪律。
课堂教学中，课堂纪律是一个不容忽视的问题，教师不得不面对各种干扰教学活动的课堂违纪行为。因此，加强课堂纪律管理，是有效维持良好教学秩序的必要手段，忽视课堂纪律管理必然造成课堂的混乱。没有良好的课堂纪律，课前再充分的准备、教学过程中的组织都将是徒劳。所以，教师要注意培养学生遵守纪律的自觉性，从而形成一种良好的班级学习氛围。
除了以上四点外，有效的时间管理也很重要。课堂教学的时间管理要科学，不能用一个“模子”去“肢解”45分钟，对教学的各个环节要规定时限，明确每个时段的目标和任务。此外，教学中可以采用多种方法和手段，刺激学生的不同感官，使大脑在45分钟之内始终保持亢奋的状态，从而提高课堂单位时间的效率。
在大力推行素质教育的今天，在大声呼喊减轻学生学习负担的今天，我们绝不能通过延长学生的学习时间来提高学习成绩，只有立足课堂，优化利用课堂时间，努力追求有效教学，向45分钟要质量，才是全权之策。
⑺ 初中生怎样合理有效的利用课堂时间
英盛观察为您解答：凡事“预则立，不预则废”，课前准备关系到课堂学习的质量。有时课堂学习质量差的原因不在课内，而在课外没有做好充分的准备工作。
课前准备大致有四个方面：
(1)心理准备
有的学生只要一进课堂，就腻烦;一见老师进教室，就反感。觉得上课没意思，完全没有求知的欲望和向老师学习的谦虚精神，总盼着快点下课，这是一种很不好的学习心理状态，在这种心理状态下，课堂学习往往收效甚微。
有的学生进了课堂，觉得老师讲课有意思时就听，认为没意思时就不听，或不好好听，做他们自己的事或想他们自己的事，缺乏一种积极进取的精神，呈现出一种无所谓的心理状态，这种心理状态当然会使课堂学习效率大大降低。
有的学生一见老师进教室就分外高兴，总盼着上课时能向老师学点新知识，解决些新问题，老师在他们的心目中占有很重要的地位，这种心理状态，使课堂的学习效率大大提高。
以上几种心理状态的形成，涉及到学生的学习动机、目的、意志和情绪，也涉及到老师的德才水平等问题。
每一个中学生在上课时都应该想一想，自己处于哪种心理状态，然后再分析一下原因所在，以使自己课堂学习的心理准备达到一种理想的境界。这是搞好课堂学习的主要内因。
(2)知识准备
知识准备主要通过预习来进行，预习时能了解新课的知识系统，排除听新课的知识障碍。如果上课时因为涉及旧知识、旧概念，而使自己出现听“天书”的现象，那就说明，上课前的知识准备没有做好，需要及时调整。
(3)物质准备
物质准备就是把上课需要用的书、练习本、笔记本和其他学习文具在课前准备好，以免上课时因寻找这些用具而影响听课效果，有些高年级的学生由于思想上放松了对自己的要求，课前准备反而不如低年级的学生做得好。每个学生都应当养成上学前整理好书包，上课前做好课前准备的良好学习习惯。
(4)身体准备
上课要靠大脑来思考问题，因此，大脑的机能状态直接关系到上课的效果。要使大脑处于最佳的机能状态，就要保证有充分的睡眠和休息。
有一篇文章，把人的生活分为两种类型：一种是百灵鸟型，主要特点是早睡早起，白天精神特别好;一种叫猫头鹰型，主要特点是晚睡晚起，夜里精神特别好，而上课精神很差，这种分类方法比较形象通俗。由于课堂学习是在白天进行的，因此要求同学白天的精神必须饱满，可见，百灵鸟型的生活方式比较符合课堂学习的需要。
睡觉晚的原因很多。有的学生意志薄弱，贪玩，不抓紧时间学习，结果把作业全挤到了晚上;有的学生晚上看电视没有节制;还有的学生因为学习水平低，效率低，所以需要的学习时间长，只好开夜车。
由于睡得晚，早晨感到又困又乏，不愿起床，为了不迟到，勉强起床，急急忙忙赶到学校，往往又挤掉了早饭的时间，因而上午四节课是在饿着肚子的情况下进行的，是在困乏的状态下度过的，而困乏直接反映出脑细胞的学习机能状态很差，饥饿又使这种状态进一步恶化。为了能遵守课堂纪律，这些学生要不断地与困乏和饥饿作“斗争”，使学习时严重分心，很难做到跟着老师的启发思考问题，使学习效果很差。严重时，还会在上课时打瞌睡，自动退出课堂学习，使听课的连续性遭到“破坏”，以致一天的课堂学习毫无所获，只得课后重新补课，这又使晚上的睡眠时间更加难以保证，形成恶性循环。
不少学生不明白，为什么过了一个假期，开学第一周反而特别累。其实，原因很简单，因为放假了，对自己放松了要求，放假第一天就睡得很晚，第二天早晨又想着反正不上课，结果起得也很晚，从此就开始了晚睡晚起的假期生活。开学了，一下子从晚睡晚起调整到早睡早起，使实际睡眠时间得不到保证，结果第一周感到很累。经过一周左右的调整，又恢复了早睡早起的正常学习习惯，才使学习生活重新走上了正轨。
有些住在家里的学生，自控力差，晚上睡得很晚，实际上过的是晚睡早起的学习生活，结果长期睡眠不足，饮食不当，使课堂学习的效率一直很低，少数人甚至因此而搞垮了身体。
如果观察一下优秀生的上课表现，你会发现他们有一个共同的特点：精神饱满，全神贯注，根本见不到他们打瞌睡的现象。是他们精力过人吗?不是，经过调查发现，他们的意志品质比较好，能够长期坚持早睡早起，不开夜车。他们中午不做别的事情而充分休息，午休后还留点时间活动一下，使自己兴奋起来，下午照常能够以饱满的精神学习。课间10分钟，他们也不做作业，而是积极到室外活动。可以说，他们上课的饱满精神和良好的学习效果，跟他们课前的身体准备有关，跟他们重视课堂学习有关。
总之，在课堂学习之前，如果在心理上、知识上、身体上、物质上做好了充分的准备，那么在课堂学习时，才有可能提高学习效率，否则就会白白地浪费时间。
⑻ 大学生如何自我管理从时间 学习两个方面来讲
一、引言
随着改革开放的进一步深化和社会主义市场经济的高速发展，中国的高等教育面临着许多问题，作为高等教育重要组成部分的高校学生管理工作面临严峻挑战。面对新的形势，我们应当在充分认识当代大学生本质特征的情况下，探索适应时代要求的高校学生管理模式，改革和创新高校学生管理工作。
大学生的自我管理是指大学生为了实现高等教育的培养目标以及为适应社会发展，对个人综合素质的要求，调动自身主观能动性，卓有成效地利用和整合自我资源，运用科学管理方法，开展自我认识、自我分析、自我计划、自我组织、自我实施、自我控制、自我监督和自我评价等一系例自我管理、自我学习、自我教育的过程。培养大学生的自我管理能力是新时期大学生管理工作的有效尝试。[本文转自：lunwen.1kejian.com]
二、新时期大学生的特征
大学生在高校的学习和生活对其一生起着至关重要的作用，与以往不同的是，现在我们越来越意识到，每一个学生进入大学的目的不仅仅是汲取知识，更重要的是整体人格塑造。从某种意义上说，大学校园是一个微缩社会模型，在这里学生会在老师的教导、同学间的交往以及自我实践中形成成熟的人生观和价值观，对自已的未来形成明确的定位。大学阶段是一个人由青涩走向成熟的过渡阶段，因些，对大学生的管理工作至关重要。
社会环境的急剧变化导致大学生特征也随之复杂化，要做好大学生的管理工作，首先要认清大学生的本质特征。在现阶段，大学生的主要特征如下：首先，大学生是亚文休群体，他们往往把激进与先进，批判与反叛，生命力与破坏力集于一身，这些矛盾因素的并存往往使他们心理上处于一种不稳定状态；其次，发展选择日趋多样，社会的快速发展变化使得现代大学生在未来的发展中有了更多的选择和机遇，他们与社会之间的互动就得极为繁琐，思想观念及行为受社会的影响直接而尖锐；再次，大学生的人生追求和理想信念往往缺乏扎实的支撑动力，心理脆弱，遇到挫折和打击容易放弃和退缩；最后，当今社会赋予大学生更多的角色，家庭及社会寄予大学生很高的期望，家庭环境以及教育水平等因素会直接影响到大学生社会角色的扮演。
三、新时期大学生自我管理机制的具体实施[本文转自：lunwen.1kejian.com]
近年来,我校从加强大学生自我管理意识和自我管理能力的培养、大学生生活与学习的自我管理和大学生自我管理效益评价与激励等方面着手,通过实施周末论坛、辅导员工作助理制度、学生党员社区管理等制度在学校管理体制中积极拓展学生参与管理的空间,通过学校常规管理和学生自我管理相结合,形成了一套较为完善的管理机制。
(一)学生自我管理意识的培养
1、以马克思主义理论课和思想品德课为依托,结合经济全球化和市场经济的社会背景,突破理论框架,运用新的教育形式,以解决学生思想困惑和关注问题为重点,开展世界观、人生观、价值观教育。
2、围绕管理学、优秀传统文化等开设选修课,丰富学生知识,帮助学生提高自我心理调适能力。
3、以"周末论坛"等为依托,请校内外优秀教师主持为学生开展专题讲座,召开专题座谈会,开展对学生的传统文化哲学和人生智慧等方面的教育,以培养和提高大学生的自我管理意识和能力,收效良好。
4、以"自我管理"为主题开展大学生科研立项研究。
(二)学生学习和生活自我管理能力培养
1、设立大学生公寓自律委员会,以公寓为依托,对大学生实施社区化管理;同时建立了学生党员社区管理制度,即学生党员在党总支和党小组直接管理下,按公寓楼层把学生党员编组,开展相关学习活动,接受学生监督。切实保障了学生党员先进性的发挥。
2、学生班级自我管理
(1)辅导员工作助理制度
通过在高年级中选拔管理组织能力强的优秀学生干部担任低年级班级辅导员工作助理,有效弥补了管理力量不足的问题。这一制度包括对辅导员工作助理的选拔条件、选拔程序、日常管理、工作情况考核和补助标准等内容,通过在校区试点后已在全校推广多年,有效弥补了辅导员管理力量的不足。
(2)学生班级自治制度
以学生班委会和团支部为核心,以寝室长为成员,形成班级事务委员会,对自然班级日常事务进行自治,包括同学日常考核,推优等,过程和结果向辅导员报告并公示,重大事务由辅导员调控,接受班级同学代表监督,调动了学生的积极性,维护了大学生的民主诉求,同时保证了大学生参与管理的范围。
3、学生活动自我管理
(1)学生会自治管理
学校校学生会和各学院学生会,由大学生组成,每年新生进校时进行成员招聘和学生会干部的换届选举,主要负责学生活动的开展和一些常规事务的管理和学风教风督查,在校团委的管理下独立开展工作,是丰富学校校园文化的重要力量。
(2)学生社团自治管理
学生社团是学生根据自己的兴趣爱好或意愿向校团委提出申请,通过审批后由社团管理委员会统一管理,独立开展学生活动。学生社团开展的活动针对性和目的性比较强,像剪纸协会、文学社,多与社团成立的宗旨紧密相关,是校园文化的有益补充。
4、网络自治管理机构
网络作为一个开放的高速的传媒环境对大学生的影响是不容忽视的。高校要建立相应的网络思想管理机构予以引导。传统班级模式的逐渐弱化,学生习惯通过网络建立虚拟社区,如建立班级QQ群、社团群等,进行网上交流,对此各学院各班级也建立相应的管理机构,组织调动优秀学生干部,积极分子参与进来,以学生自治为主形成上下联动全方位的网络思想政治工作体系,把管理工作采用学生习惯的方式做到网络中,既方便工作开展,又易被学生接受,也有助于思想政治环境的优化。
5、大学生心理健康自我教育管理
对大学生心理健康自我管理教育的开展主要从两个方面入手,一是心理健康教育,这是基础,即通过心理健康知识普及,让大学生去学习如何进行心理健康的自我管理;二是为大学生提供一个心理健康测试,辅导的机构,为学生提供服务。这两个方面由专业老师培训相关专业学生骨干组成,以实体心理咨询室和网上心理咨询室的方式开展工作。
⑼ 给中学生讲课时间用不完怎么办
看你教什么吧，可以适当在课堂中穿插点笑话呀，讲课的语速放慢点，多给学生内一些时间提问答容疑，讨论，做题，都可以的。以前上中学时历史老师会讲很有轶闻趣事，我们都很爱听而且他还会上课前给我们唱首歌（虽然唱得不咋样但是我们都喜欢，因为比较轻松，这样学习的积极性也有了）。关键是要让学生对你的课有兴趣，愿意听，所以不能死板，要符合他们的心理。
每个人都有每个人的方式和特点，找到适合自己的方式吧，这样上课也就没什么好紧张的了。
祝你成为一个人见人爱的好老师！
⑽ 一天，时间管理专家为一群商学院的学生讲课。我们来做个小测试。专家拿出一个一升的广口瓶发那个在桌子上
（1）我们在日常生活中，应该合理的安排时间，这样才可以使自己的生活变得更加有意义。
（2）溢出来。我们在日常生活中，应该珍惜时间，不然将会一事无成。
（希望我的答案可以帮到你）