① 高中生值得一读道德情操论吗
肯定的啊 就只是我们的四大名著中学生就要读，考，这本书可是给西方世界带来深远影响啊 指不定以后还要考呢 未雨绸缪啊
② 如何在初中思想品德高效课堂中体现德育渗透
如何在初中思想品德高效课堂中体现德育渗透
青少年是祖国的未来,他们的思想道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家的前途和民族的命运.加强对青少年的思想道德教育是我们每一位教育工作者所肩负的历史使命.思想品德课是学校德育工作的主渠道,是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一.
一直以来,我国的思想政治教育主要以单向灌输为主,学生对道德准则和规范只限于书面的记忆和理解,并没有深入实践考察,造成他们知与行脱节,进而影响了思想品德教育的效果.因此,在思想品德的教学中渗透德育至关重要.那么,如何在思想品德课中对学生开展德育呢?从以下几点谈谈看法.
一、利用初中思想品德课的教学内容进行德育渗透
在现阶段,课堂教学依然是中学思想品德课教学的主要形式,利用初中思想品德课的教学内容进行德育渗透,是充分发挥德育功能的重要途径.对初中一年级学生,主要对他们进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育,使他们懂得磨炼意志 优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会,培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度,以适应现代社会的需要.对初二的学生进行法律常识的教育.比如,在思想品德教学中教育学生学法、知法、懂法、守法,我们要充分挖掘初中思想品德教材中的法制教育内容,可列举些不懂法造成犯罪的事例,也列举些不守法而造成终身遗憾的事例,来说明学法守法的重要性,有助于学生了解法律在治理国家中的重要作用,培养学生的护法能力,帮助学生初步形成适应现代生活所必需的法律意识,自觉遵守宪法和法律,依法规范自己的行为.对初三学生进行社会发展常识和基本国情教育,帮助学生树立崇高的社会理想,增强社会责任感,立志做社会主义的建设者和接班人.
胡洪睿 字汉丞 幸福人生 学生德育讲座 传统文化
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胡洪睿 字汉丞 幸福人生 学生德育讲座 传统文化
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在课堂教学中,教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情境中,自然而然地受到感染和熏陶.教师不应做过多的抽象的说教,而是根据教育要求设置教育情境,让学生受到潜移默化的影响.作为思想品德教师,上课时必须饱含丰富的情感,让学生在爱的情境中,受到情感上的陶冶.讲课要以情动人,就如演员一样,进入角色.教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育,使他们感到亲切,以引起学生情感上的共鸣.当学生与教师的感情产生共鸣时,即是教育的最好契机.最后,情感的渗透还可以延续到课后,教师应该与学生多交知心朋友,经常与学生交流感情,以掌握学生的思想脉搏,并寻找恰当的机会,结合课文内容,在师生情感交融的情况下对学生进行教育,使知识交流借助情感交流达到应有的德育效果.
最牛班规:梅州市学生德育基地第374期 虎中学子—街舞表演
二、在思想品德教学中开展丰富多彩的实践活动,提升学生的道德素养
思想品德课基本上是一节灌输一个道德观点或观念的课,世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则,只有当它们被学生自己追求,获得和亲身体验的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富.”所以,教师在教学过程中,要积极创造条件,开展丰富多样的实践活动,让学生走出课堂,走进生活,走向社会,亲身体验,用心感悟,提升自己的道德修养.
例如,在教学《做诚信的人》这一课内容时,针对学生中普遍存在的撒谎、作弊、违纪等不守诚信的现象,可开展一次《诚信在我心中》的主题班会活动.在班会活动中,学生对身边各种不守诚信的现象进行分析,就如何做一个诚实守信的人踊跃发言,通过这样的活动,学生更真实、更深刻地体会到诚信是立身之本,做人之道,从而增强了诚信意识.
又如,为了更好地培养学生的爱国主义情感,可结合学校每周一升旗仪式,组织学生开展“国旗下的讲话”活动,面对庄严的国旗,把自己心里想对祖国说的话,热情洋溢地说出来,从而在学生心里逐渐树立起对国旗对国家的神圣感、自豪感和责任感,升华了学生的爱国主义情感.
再比如,结合学校的实际情况,可组织学生开展“爱心一小步,道德成长一大步”的专题活动.在活动过程中,充分调动学生的积极性,使学生热情高涨,帮助那些生活困难的同学,用不同方式表达自己的一份爱心.参与这样有意义的活动,对培养学生关爱他人、助人为乐等良好道德品质起到了促进作用.
总的来说,思想道德教育的本质是体验,只有在实践中体验,不断获得自身感受,并进行自我教育,才能更好地促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展.
三、教学中联系实际生活进行德育渗透
在思想品德教学中,联系生活实际就是要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用生活中的课程资源,选取学生关注的话题,用学生已有的生活经验,结合学生在生活实际中存在的问题,引导和帮助学生获得对生活意义的领悟,获得对生活、对世界、对人生的反思和感受,获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识,开拓学生丰富而独特的精神世界,从而使学生形成正确的人生观、价值观和世界观.教师在进行思想品德教学时,应注意多举一些与学生生活实际较近,又使学生喜欢的事例,使学生受到熏陶,在学生初步理解所学知识的基础上,引导他们联系思想实际和社会实际,畅所欲言,开展积极讨论.理论知识源于生活的需要,是从实践经验中抽象出来的,是人们生活经验的积累和总结.初中生虽然涉世不深,但对生活已有自己的经验积累.在教学中,教师要注重理论的指导作用,强化理论灌输的同时,更要通过联系实际,以学生的直接经验,以学生对生活实际的了解、认识和感受作为认识理论知识的基础.特别是用发生在同龄人身上的一些事例去教育学生,极具亲和力和说服力,很容易和他们产生共鸣.比如,在教学“如何拒绝诱惑”时,我发现很多学生都有自己的一套方法,就先让他们发表自己的见解,然后因势利导,把好的想法推广给全班同学.这样既摆脱了课本上条条框框的束缚,也使学生真正理解和接受了拒绝诱惑的方法.在日常教学中笔者常常采用“身边的事教育身边的人”这种方法,取得了良好的教学效果.这既能使学生在现实中学到知识,也能达到净化心灵,培养劳动观念,树立正确的世界观、人生观和价值观,又缩短了理论和实际的距离,达到了理论联系实际的目的.
培养青少年良好道德品质意义重大,作为德育一支中坚力量的思想品德课,要充分发挥和强化它的德育功能,增强道德教育的实效,提升青少年整体道德水平,为国家建设发展培养高素质的人才.
四、培养学生的主体性意识,加强德育
以往的思想品德课教学未能充分重视学生主动地学习和发展.在德育方法上,忽视学生的主体地位和主体性的发展.在当前新课程改革的大潮中,要发挥思想品德课的德育功能必须搞活课堂,让学生成为课堂的主人.针对思想品德课的特点和初中生具有一定思考能力和辨别能力的特点,我在思想品德课教学中,较多的采用了讨论课、辩论课、讲演课等形式,让学生自由的表达对某一问题的看法.
比如,在具体教学中,可结合中央电视台播出的焦点访谈、道德与法制等节目,把这些作为德育的很好素材.所以,我们要引导学生多观看这些节目,让他们结合思想品德课的内容发表自己的看法,经过学生的积极主动参与,他们的是非观念、道德判断力将得到提高,自己的道德水准也会逐渐创造条件,扩展教学阵地,培养学生的社会实践能力
五、思想品德教师要加强自身的道德修养,发挥榜样作用
教师不仅要教书更要育人,这就决定了教师的道德修养是教师专业素养的重要组成部分.要把学生培养成有高尚道德的人,前提是教师本身必须具有高尚的道德,思想品德教师更应注重自己的一言一行,要求学生做到的,自己一定首先做到.不断加强自身的道德修养,提高自身素质.孔子曾经说过：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从.”教师要展现积极的精神状态和最佳的行为表现,以正面的力量影响和教育学生,以德育人.
发挥思想品德课的德育功能,是一项长期艰巨的任务.需要将教材的德育点、学生的主动参与、教师的言传身教以及多样的教学方式方法、丰富的时政热点有机地结合起来,才能提高思想品德课德育的实效性,充分发挥思想品德教学的德育功能
随着经济、科技的快速发展,网络信息化的加强,各种社会思潮影响到了青少年学生,已对我国的德育发起了严峻的挑战,教育教学中德育存在许多的问题.作为思想品德教师,针对教育教学中德育存在的问题,如何在思想品德课中有效地渗透德育教学,这需要我们广大的思想品德教师共同研究、探索.总之,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,相信在广大同仁的共同努力下,在思想品德课教学中渗透德育教学一定会取得更辉煌的成绩.
③ 如何培养中学生道德行为
德国著名诗人海涅说过：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的”，教师所面对的不只是一个世界，几个民众，而是几十个，甚至上百个世界，学生都可以以独特的形象出现在教师面前，可以这样说：绿叶如云，寻不见两个完全一样的叶片，人海茫茫没有两个完全相同的学生，学生在成为教师的教育对象之前，以受到家庭，社会等环境因素的影响，加之自我教育程度不同，形成了不同的道德品质和行为习惯，所以教育的任务，教师的责任，不是让学生顺其自然、任意发展，而是要根据教育方针和学生身心发展规律，引导他们在原有的基础上，通过教育和自我教育，逐步克服不足，形成良好的行为习惯和道德品质，这是教师的重要职责，这就要求教师要使学生知道社会对他们的期待，使每个学生逐步实现期待的条件，形成高尚思想品质和良好的行为习惯，达到这样的目的，途径和方法很多，一般说来应侧重于以下几点：
一、理解学生是教育学生的起点，要全面塑造和培养学生就必须全面了解学生。
学生内心世界是极丰富的，也是多变的，对学生的情况做到心中有数，以至了如指掌，教育才具有针对性。了解的最基本手段是观察，教师应具备敏锐的观察力，能从细微的表情中发现学生内心世界，把握学生内心变化不失教育时机，当然，要了解学生仅靠观察是不够的，学生更多情况是教师观察不到的。例如，学生在思想品德发展中具有矛盾性。有时，他们对集体给予他们的品德上评价内心十分关心和敏感，但表面上却对这一评价装作无所谓，同时，学生在自我意识上追求道德理想，但在行为习惯上却又无原则，所以，我们必须观察了解学生，坐下和学生谈话，开座谈会等形式，通过学生行为了解动机，通过表面现象看到学生内心世界，掌握学生积极的思想意识，抑制消极的一切，做到心中有数，才能有助于培养学生的良好行为习惯和高尚思想品质。
二、注意社会道德对学生思想品质，行为习惯的作用。
学生在社会中积极热情、思想活跃、情感丰富，每天接触大量的道德现象，容易接受正面教育的积极方面，但同时由于知识缺乏，社会经验不足，分辨力较差，有的学生把不道德的行为概以思想解放，新观念，予以肯定；甚至把自私自利个人主义看成合乎道德的；把制约不良行为的社会舆论和道德规范斥为落后保守反对。所以应对学生进行道德理论灌输和教育，指导学生进行正确的道德评价，使学生分清行为的是非，荣辱，美丑，善恶界限，来提高学生认识水平，可以组织学生进行道德问题的讨论，举办道德知识讲座和竞赛，还可以组织学生就生活中遇到过的典型事件或常见现象进行讨论，在生活中，教师应及时为学生做出道德评价榜样，这是引导学生提高道德认识关键，同时通过有计划组织学生道德实践活动，比如为学校和社会做些有益的工作，加深学生道德情感形成良好的行为习惯，提高学生道德水平。
三、身教重于言教。
教师要教育学生具有高尚的思想品质和良好的行为习惯，除了理论上的说服，更重要的是以榜样的力量去影响学生，从某种意义上是说：“身教重于言教”，教师应表里如一，言传身教，如果教师言行不一，说得漂亮，做得差，这样教师在学生心目中是没有威信的，优秀的教师应不断加强自身修养，在政治觉悟，思想境界道德情操方面都应成为学生的楷模，“身教虽为贵，行知不可分”，这是著名教育家叶圣陶亲切告诫教师的衷言。在教育活动中，无声的“身教”往往胜于有声的“言教”，学生的优秀品德，要靠教师的高尚品德来熏陶，教师的“言传身教”，“从我做起”，“从小事做起”，甚至教师每一个细小行为，文明习惯，都会对学生的世界观和道德品质引起潜移默化的影响，所以教师的表率作用，好比一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。
四、注重集体教育和个人教育相结合。
在培养学生高尚思想品质和良好行为习惯时，要注意发挥集体的力量，培养集体主义情感，抓正确的集体舆论形成，启发学生的良心，利用舆论扬善抑恶，对关心集体，尊重他人用于牺牲，乐于奉献的行为，理直气壮地支持宣扬，对于损公肥私，损人利己，讲不道德的行为给予谴责，使学生在集体的力量中终止不道德行为，成为品德高尚的人。
五、注重道德行为习惯的培养并不是一日之功。
需要耐心引导和反复强化，所以教师要帮助学生掌握有关的行为方式知识，使他们明白哪些行为方式是道德的，哪些行为方式是不道德的，在行为方式的指导中，最重要的是提高学生的道德智力水平，使学生能够在不断地变化的社会环境中选择正确的道德行为方式，并经常自觉地反复练习和实践，逐步形成道德习惯。
六、培养学生良好行为习惯，必须从严要求，严格执行纪律。
培养和锻炼学生良好的行为习惯和高尚的思想品质，必须从严要求，严格执行纪律。教师要善于把学生守则和学校有关的规章制度逐项分解，从学生实际出发，提出具体要求和可供量化分析的考核评比标准。纪律一经确定，必须坚决执行，做到有章可循，违章必究。使违纪违法行为得到应有批评和处罚，就同良好行为习惯得到表扬和鼓励一样。都有助于培养学生高尚思想品质和良好行为习惯的自觉性。
人都有自己生活领域，学生也不例外，随年龄的增长，他们的生活范围越来越广阔，人与人交往越多，他们必须认识这样交往。正确处理交往间各种矛盾，但当前大学生并非都有清醒的认识，所以培养大学生树立高尚品德，使他们在处理相互利益，处理个人和集体利益关系时，采取正确的态度和恰当的行为方式，自觉用社会道德规范自己的言行，养成良好的行为习惯，是教师的重要职责，也是为社会造就人才的必经途径。
④ 对于中学生，高尚道德情操的基本内容
不抽烟，不喝酒，乐于助人，不说脏字，团结同学，友爱集体，不做有损他人利益的事。。。其实就是学校的校训，那都是很客套很书面的东西。
⑤ 提高中学生 道德
一、对中学生进行道德教育的重要意义
1、道德教育是社会主义先进文化的重要内容。
道德建设是发展社会主义先进文化的重要内容和中心环节，它决定整个文化发展性质和方向，在进一步扩大对外开放的新形势下，教育中学生如何树立民族自豪感、爱国自强；在新旧体制转换过程中，还存在各种矛盾的情况下，引导中学生如何勤学奉献、团结合作；在人民生活水平有较大提高的情况下，如何培养中学生勤奋节俭、明礼诚信的品质等等，都是社会主义暑期先进文化的重要内容。也是建设有中国特色社会主义的本质要求。因此，中学生的思想道德教育是社会主义先进文化的重要内容。
2、道德教育是中学教育的重要组成部分。
改革开放以来，我国的学校道德教育在不断发展，也取得了一定的成绩，但存在的问题不容忽视，部分学校重智轻德的现象仍然存在，而青少年犯罪率的上升已给我们敲响警钟，因此，在中学生中大力开展思想道德教育是非常必要，也是贯彻以德治国的迫切需要。中学是进行系统道德教育的重要阵地和主渠道，中学也是培养具有较高文化素养群体人才的场所，应充分发挥在社会主义思想道德建设、精神文明建设窗口作用和辐射作用，进而推动全社会的思想道德建设。通过道德教育，让其懂得什么是对的，什么是错的，什么是可以做的，什么是不应该做的，什么是应该提倡的，什么是坚决反对的，使其在成长中逐渐强化分辨真善美与假丑恶的能力，从而使其健康地成长。
3、道德教育对中学生的成长起重要作用。
中学生是我们民族的未来和希望，他们的精神面貌如何，将会影响到整个中华民族的道德素质。从某种意义上来说，中小学生道德素质的培养和提高，是全社会精神文明建设的奠基工程。《公民道德建设实施纲要》指出：“社会主义道德建设要坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求。”中学是精神文明建设的重要阵地，担负着培养社会主义事业建设者和接班人的重任。中学生正处在长身体、长知识的高峰阶段，人生观、价值观、世界观正在形成之中，是进行道德情操、心理品质及行为习惯养成教育的最佳时期，学校要抓住时机，注意因势利导，使他们在养成良好的日常行为习惯的同时，培养高尚的道德情操。我国素以礼仪之邦、文明古国著称于世，我们的祖先曾以自己创造的物质文明和精神文明影响并推动着人类的历史进程。现在我们已进入了中华民族伟大复兴的新世纪，社会主义市场经济的迅猛发展给学校的精神文明建设带来了新的内容和新的挑战。中学应该全面贯彻党的教育方针，针对中学生的实际情况，结合《纲要》大力推行素质教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
二、对中学生进行道德教育的原则
1、注重中学生的主体地位
主动性是一个人求知、做事、生存、做人不可缺少的品质。尊重中学生的主体地位、发挥中学生的主体作用对中学生道德素质形成起着催化剂的作用。因此，在中学生的思想道德教育中，教师要树立两种意识：一是“学生是学校教育生活的主人，是学习的主体”的意识。德国的教育家弟斯多惠曾提出－－优秀的教师不是“奉送真理”，而是“教人发现真理”，只有把学生看作是引起、展开、参与和评价各种道德认识活动的主角，才能真正调动学生的自主性、能动性和创造性，并引发他们对真、善、美的追求；二是树立“注重客体、主体转变”的意识。中学生道德素质形成的好坏在一定意义上就是看道德知识内化程度如何。因此，教师要遵照道德形成的规律，研究道德与人的心理机制的制约关系，千方百计地使自己的教育内容经过“外部刺激”，使中学生产生自我情感体验，接受教育内容，并能做出评价，“引起动机”，使他们经过自主思考与选择，自主吸收，并愿意去学，去实践，然后产生自己的行动纲领，确定自己的行为方式，并经过“反复的行为实践”形成习惯，最后内化形成品质。这一过程若没有中学生积极主动地自主参与，是不可能实现的。
2、注重中学生的生活实际
当道德教育与中学生的生活实际处于同一轨道，道德教育才易于被学生接受。中学生在自我感悟的自觉行为中，通过亲身体验感悟出做人的道理，迸发出对真、善、美的追求，正确选择自己的行为，这就要求教师在对中学生进行思想道德教育中做到：第一，努力激发学生的道德情感，对中学生的真情实感的表露要给予尊重，避免使用刺激性、挖苦、旁敲侧击等不良语言、或以冷漠的态度伤害学生的感情；第二，要高度信任中学生，教师要注意角色的转换，淡化说教者和评判者的角色，鼓励学生大胆表白自己的看法和体验，让其体会到教师对自己的尊重，感受到自己就是学习的主人。第三，要适度宽容中学生。要让中学生摆脱压力和束缚，不必担心主动学生会招致批评或嘲笑，也不必担心失败带来的压力，让他们担当追求道德真理的“发现者”、“探求者”、“胜利者”，像赞科夫主张的那样，让中学生在课堂上过一种“积极的沸腾的精神生活”，让他们主动参与到道德教育的活动中。
3、注重中学生的情感培养。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“让学生发挥内在的精神力量克服自己的缺点。”相对于道德知识或道德认识，道德情感、意志、信念对学生的首先行为有更为重要的作用。在一定程度上，情感、信念支配道德行为。实践证明，试图以语言和文字为主要手段来培养道德情感是不可能的。思想道德教育要充分认识到语言所表达道德内涵的动能限度，要充分重视非语言、非知识要素的教育，培养及功能和作用的发挥。让中学生在非语言、非知识要素的作用下，注意对自己道德情感、信念、行为的培养。另一方面，道德语言文字的功能既是有限的，也是无限的，以知识或观念形态出现在教材中的道德－－历史和现实中的道德化合物、道德活动和道德精神。教师使用教材的过程就是要将教材中的“道德”“复活”还原为中学生真实生活中的道德活动和道德精神，并引导在此基础上进行道德创新。在这一过程中，教师要注重学生情感的培养，引导学生积极主动地参与到教育活动中，引导学生进行情感体验，将情感体验贯穿于道德教育全过程，让学生从道德情感体验中，自觉地向道德认识和道德信念的确立、道德行为的自觉实践以及道德习惯的培养主动发展，从而构建成知、情、意、行整体道德素质。
三、对中学生进行道德教育的方法
1、坚持道德教育与各科教学相结合
现行的新课程教材中蕴含有丰富的德育因素，因此课堂教学是对中学生进行道德教育的重要阵地。当然，在课堂教学中渗透教育，关键在于知识与德育有机地结合，而不能生硬的灌输，世界著名教育家说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”教师的关键在“激发”，如何激发中学生的兴趣，激发学生的情感，激发学生的未知欲，这是在课堂教学中首先要考虑并做到的。世界著名教育家苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”实践也已雄辩地证明：只有热爱学生教师才能真正搞好教育工作，也只有热爱学生的教师在课堂教学的德育渗透中才能收到事半功倍的效果。
课堂教学中渗透德育，有多种途径和方法。如：情感陶冶法－－一是教育者用真挚的爱生情感，对学生进行潜移默化的影响，使之心灵感化，然后达到提高思想觉悟的目的；二是创设富有情感色彩的种种情境，使学生生活于这一情境之中，受到情感的影响、熏陶，从而达到接受教育的目的；言传身教法－－即教师用语言教育和自身的榜样教育相结合的方式，感染、激励、鞭策学生。叶圣陶先生说：“一个学校的教师都能为人师表，好的品德就会影响学生、带动学生，使学校形成好校风，这样有利于学生德、智、体等全面发展，对学生的成长有益处。”目标渗透法－－根据教学目标的需要，对教材本身进行深入挖掘，借以渗透思想道德教育。如数学表面一看是概念、公式、定理、定义等，非常枯燥，但只要我们深入进去，引导学生认识数学根据的简单、统一，数学公式的简炼、齐整，数学定理的概括、典型，数学图形的和谐、对称，数学结构的协调、完整，数学方法的奇妙，多样等等，可以对学生进行审美教育；纵横比较法－－根据教材内容、教学目标，适当选择一些有关内容与教材进行纵横比较，以扩大视野，渗透爱国主义教育。如讲到我国古代文化科技成果时，可拿来与世界上其他国家的相同成果作比较，对学生进行“知我中华、爱我中华”的教育。
2、坚持道德教育与各种活动相结合
在各种活动中渗透思想道德教育，关键是要激发学生的兴趣。著名心理学家拉扎勒斯研究证明：“兴趣使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态……”世界著名学者皮亚杰指出：“……所有教育方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了兴趣，中学生才能积极主动地投入到活动中，也只有激发了兴趣了，活动才能收到事半功倍的效果。
结合团、队工作，开展活动，共青团、少先队是中学生自己的组织，通过开展健康有益生动活泼的活动，把广大学生吸引到组织周围，提高其整体道德素质。如通过“五·一”、“六·一”、“十·一”、“建军节”、“元旦”等节日庆祝活动，激发中学生的爱国感情，增强中学生对祖国、对家乡、对自然、对生活的热爱，陶冶情操；组织开展入队、入团、升国旗、唱国歌等活动，增强中学生的集体荣誉感和团结合作的精神，提高中学生的道德修养，强化爱国主义情感。
结合社会实践开展活动。一方面可以组织中学生到工厂、农村、建设工地开展参观、调查、活动，使学生了解祖国的建设突飞猛跃，从而强化他们热爱中国共产党、热爱社会主义的感情；另一方面，可组织中学生到街道、市区开展义务劳动，到敬老院、烈士军属家向老人们献爱心的活动，培养中学生热爱劳动的习惯和尊老爱幼的情感。
结合心理健康教育开展活动。现代中学生的生理、心理都发生了很大变化，强化心理健康教育十分重要。学校针对学生实际，从“三个优化”入手：一是优化心理辅导，如设立心理信箱，成立心理咨询室，举办心理健康知识讲座……；二是优化师生情感交流；三是优化活动进程的正向迁移。从而培养中学生健康的心理与健全的人格。
3、坚持道德教育与家庭、社会相结合。
开展向父母献孝心的活动，培养学生尊老爱幼的品德。当今社会，独生子女占大多数，他们在家里大都是“小皇帝”，对父母只知道索取，很少回报。针对这一实际，学校组织中学生利用双休日开展向父母献孝心活动－－帮父母做家务，给父母洗一次脚，做1－－3件让父母舒心的事等等。结合这些活动，学校定期召开家长会，了解学生在家庭、在社会上的表现，与家长沟通情感，共同做好青少年的思想道德教育。
结合环保教育开展活动，培养中学生自学保护环境的良好习惯。在此项活动中，要激发学生的自尊心和自豪感。苏霍姆林斯基说：“在学生心目中激发起自豪感、自尊心是教育工作者的一条金科玉律。”他还说：“……我们的教育工作者不仅仅要充当人类灵魂工程师，而且要充当一名灵巧的珠宝匠，善于从每个学生身上开发出独特的人格之美。”校在开展此项活动时，让学生亲手装点校园，美化校园环境，使人与自然环境达到高度和谐。校园环境的设计与布置与德育活动相配套，形成了育人的整体氛围，置身于良好的校园环境中，身心都得到熏陶。
坚持道德教育与社会热点问题相结合，培养中学生社会责任感。黄治同志说：“怎样帮助学生不断获得成功？重要的是培养学生积极的心理态度。”中学生对社会上的热点问题、重大事件很感兴趣，学校就组织学生对社会重大事件，如：北京申奥成功，我国成功加入世贸组织等事件开展讨论，让中学生谈看法，谈打算，教育学生刻苦学习，鼓励学生以积极的心态迎接挑战，在竞争中展示个人的才华，在竞争中为国争光。让中学生关注社会，关注热点，既丰富了教学内容，激发了中学生思维的兴奋点，又贴近中学生的生活，培养了积极心态，实现了德育目标。
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·教学设计 思路 学生的价值观对其人生态度和今后的各种行为有重要影响。中学阶段是一个人价值观念形成和发展的重要时期，但对许多高中学生来说，他们对自己的价值观念还不是非常明确，本课就是......
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『初中心理健康』初中心理健康教育 化干戈为玉帛
·教学目标：1.正确区分生活中人们对冲突的典型反应方式；2.在实践中学会正确运用协商方法化解人际冲突。教学设计：（一）教师导入人生活在世界上，总是与各种各样的人结......
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『初中心理健康』初中心理健康教育 “追求与挫折”教学设计方案
·“追求与挫折”教学设计方案题注： “挫折教育”包括树立正确的挫折观和培养耐挫折能力两部分，拟用两课时完成。本节课所讲内容是整个专题的第一部分枣“追求与挫折”。通过看课件和录像......
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『初中心理健康』心理健康教育教案（全）
·心理健康教育教案第一课时 青春期的生理发展特点教学目标：引导学生了解青春期的生理特点，从而做好心理准备,顺利度过人生发展的黄金时期，为将来的事业发展、知识储备形成健康......
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『初中心理健康』心理健康教育教案设计 感恩的心
·1、使学生懂得，对关怀和帮助自己的人抱有感激之情是一种美德，也是做人的道德准则。 2、使学生知道，现在每个人享受的快乐生活是通过别人的劳动得到的，培养学生对父母、他人、社会的感恩......
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『初中心理健康』初中生心理健康教育参赛教案
·教学内容：初中生心理健康教育 二年级 第七课教学目标：1、了解自卑的含义及自卑心理产生的过程。 2、学会利用一些消除自卑的方法克服自卑心理。......
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『初中心理健康』初中心理健康教育活动设计
·初中心理健康教育活动设计 目 录 ●初中心理健康教育目标体系 ……………………………………………2 ●浅析中小学心理辅导课教学的原则 ……………………………………......
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『初中心理健康』八年级下学期《心理健康教育》教案偶像崇拜
·一、教学目标通过教学，让学生了解生活中的偶像，以及偶像崇拜标准等相关知识。通过案例分析、活动探究，培养学生的辩证评价能力。从而让学生形成正确的偶像崇拜观。二、数学难点通......
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『初中心理健康』男女生交往教案
·适用年级：初一、初二学生理念阐述： 青春期的异性交往问题，是一个值得家长和教育工作者重视的问题。正确引导学生进行正常、积极的异性交往，是帮助他们形成正确的异性交往观念与......
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『初中生心理健康』青春期教育_系列专题片（2、心理篇）
·教学片_多学段_青春期教育_系列专题片（2、心理篇）.wmv
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『初中生心理健康』再谈关于学生心理健康教育问题
·,国家教委明文规定:"中小学在活动课,科技文化活动中每周要有5课时用于健康教育."维护和提高中学生心理素质,由于学生们对提高心理健康水平的要求日益迫切,时代的发展显示出,开展心理健......
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『初中生心理健康』浅谈交际英语教学中学生心理素质的培养
·小学阶段,英语教学的目的之一是使儿童对英语产生感性认识,激发他们学习英语的兴趣,培养学生的英语口语交际能力,使他们敢于大胆说英语.然而在实际教学中,学生在参与教师组织的交际活动时,......
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『初中生心理健康』诱导式心理健康教育:启发学生心理自觉的教育
·这是张玉梅老师根据北京师范大学发展心理研究所沃建中博士主编的《中学生心理导向》教材进行的诱导式心理健康教育活动课...学生通过各种活动获得了解和发展自己的机会,在活动中学生们常常获......
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『初中生心理健康』在活动中实现"助人自助"
·沃建中主编的《中学生心情导向》,吴增强主编的《学校心理辅导活动指南》中按一定主题而设计的活动方案值得在班级心理...其中角色活动最有趣味性和实效性的,适合中学生特点的活动形式.它是......
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『初中生心理健康』中学生心理健康教育教学大纲
·让学生熟悉中学生常见的心理问题与心理障碍,并掌握其应对措施.能独立开展中学生的心理健康教育活动. 三,课程内容 第一...了解心理健康教育活动课的内涵,掌握中学生心理健康教育活动课......
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『初中生心理健康』在中学体育与健康教育中学生心理动力系统培养研究...
·热爱校内外各项公益活动,就能培养学生对各项活动的情趣和动力. 《在中学体育与健康教育中学生心理动力系统培养研究》...对于我校的体育课题《在中学体育与健康教育中学生心理动力系统培养......
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『初中生心理健康』如何在中学生的班团队活动中开展心理健康教育
·结合学生班团队活动比较丰富,学生活动能力比较活跃的特点,在中学生的班团队活动中积极开展心理健康活动可以带来比较好的...事实上,以上的案例都是在中学生中富有代表性的,通过这些案例的......
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『初中生心理健康』在科学探究活动中学生创新心理的培养
·关键词:科学探究 创新独立性 创新灵活性 创新团队精神 内容摘要:创新心理不仅仅是一种智力特征,是一种精神状态,更是一种人格特征,一种综合素质.科学探究活动是儿童亲历科学的过程,这......
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⑦ 关于中学生道德教育 教学
略谈中学生道德教育
2001年10月，中共中央颁发了《公民道德建设实施纲要》，这是我国精神文明建设的一件大事。纲要的实施，对全面推进建设有中国特色的社会主义伟大事业必将产生重大而深远的影响，对担当育人重任的教育工作者来说，无疑是桩大喜事。《纲要》明确指出：“学校是进行系统道德教育的重要阵地”。因此，抓好中学生的思想道德教育，是学校的头等大事，是教育工作者的首要任务。
一、对中学生进行道德教育的重要意义
1、道德教育是社会主义先进文化的重要内容。
道德建设是发展社会主义先进文化的重要内容和中心环节，它决定整个文化发展性质和方向，在进一步扩大对外开放的新形势下，教育中学生如何树立民族自豪感、爱国自强；在新旧体制转换过程中，还存在各种矛盾的情况下，引导中学生如何勤学奉献、团结合作；在人民生活水平有较大提高的情况下，如何培养中学生勤奋节俭、明礼诚信的品质等等，都是社会主义暑期先进文化的重要内容。也是建设有中国特色社会主义的本质要求。因此，中学生的思想道德教育是社会主义先进文化的重要内容。
2、道德教育是中学教育的重要组成部分。
改革开放以来，我国的学校道德教育在不断发展，也取得了一定的成绩，但存在的问题不容忽视，部分学校重智轻德的现象仍然存在，而青少年犯罪率的上升已给我们敲响警钟，因此，在中学生中大力开展思想道德教育是非常必要，也是贯彻以德治国的迫切需要。中学是进行系统道德教育的重要阵地和主渠道，中学也是培养具有较高文化素养群体人才的场所，应充分发挥在社会主义思想道德建设、精神文明建设窗口作用和辐射作用，进而推动全社会的思想道德建设。通过道德教育，让其懂得什么是对的，什么是错的，什么是可以做的，什么是不应该做的，什么是应该提倡的，什么是坚决反对的，使其在成长中逐渐强化分辨真善美与假丑恶的能力，从而使其健康地成长。
3、道德教育对中学生的成长起重要作用。
中学生是我们民族的未来和希望，他们的精神面貌如何，将会影响到整个中华民族的道德素质。从某种意义上来说，中小学生道德素质的培养和提高，是全社会精神文明建设的奠基工程。《公民道德建设实施纲要》指出：“社会主义道德建设要坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求。”中学是精神文明建设的重要阵地，担负着培养社会主义事业建设者和接班人的重任。中学生正处在长身体、长知识的高峰阶段，人生观、价值观、世界观正在形成之中，是进行道德情操、心理品质及行为习惯养成教育的最佳时期，学校要抓住时机，注意因势利导，使他们在养成良好的日常行为习惯的同时，培养高尚的道德情操。我国素以礼仪之邦、文明古国著称于世，我们的祖先曾以自己创造的物质文明和精神文明影响并推动着人类的历史进程。现在我们已进入了中华民族伟大复兴的新世纪，社会主义市场经济的迅猛发展给学校的精神文明建设带来了新的内容和新的挑战。中学应该全面贯彻党的教育方针，针对中学生的实际情况，结合《纲要》大力推行素质教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
二、对中学生进行道德教育的原则
1、注重中学生的主体地位
主动性是一个人求知、做事、生存、做人不可缺少的品质。尊重中学生的主体地位、发挥中学生的主体作用对中学生道德素质形成起着催化剂的作用。因此，在中学生的思想道德教育中，教师要树立两种意识：一是“学生是学校教育生活的主人，是学习的主体”的意识。德国的教育家弟斯多惠曾提出－－优秀的教师不是“奉送真理”，而是“教人发现真理”，只有把学生看作是引起、展开、参与和评价各种道德认识活动的主角，才能真正调动学生的自主性、能动性和创造性，并引发他们对真、善、美的追求；二是树立“注重客体、主体转变”的意识。中学生道德素质形成的好坏在一定意义上就是看道德知识内化程度如何。因此，教师要遵照道德形成的规律，研究道德与人的心理机制的制约关系，千方百计地使自己的教育内容经过“外部刺激”，使中学生产生自我情感体验，接受教育内容，并能做出评价，“引起动机”，使他们经过自主思考与选择，自主吸收，并愿意去学，去实践，然后产生自己的行动纲领，确定自己的行为方式，并经过“反复的行为实践”形成习惯，最后内化形成品质。这一过程若没有中学生积极主动地自主参与，是不可能实现的。
2、注重中学生的生活实际
当道德教育与中学生的生活实际处于同一轨道，道德教育才易于被学生接受。中学生在自我感悟的自觉行为中，通过亲身体验感悟出做人的道理，迸发出对真、善、美的追求，正确选择自己的行为，这就要求教师在对中学生进行思想道德教育中做到：第一，努力激发学生的道德情感，对中学生的真情实感的表露要给予尊重，避免使用刺激性、挖苦、旁敲侧击等不良语言、或以冷漠的态度伤害学生的感情；第二，要高度信任中学生，教师要注意角色的转换，淡化说教者和评判者的角色，鼓励学生大胆表白自己的看法和体验，让其体会到教师对自己的尊重，感受到自己就是学习的主人。第三，要适度宽容中学生。要让中学生摆脱压力和束缚，不必担心主动学生会招致批评或嘲笑，也不必担心失败带来的压力，让他们担当追求道德真理的“发现者”、“探求者”、“胜利者”，像赞科夫主张的那样，让中学生在课堂上过一种“积极的沸腾的精神生活”，让他们主动参与到道德教育的活动中。
3、注重中学生的情感培养。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“让学生发挥内在的精神力量克服自己的缺点。”相对于道德知识或道德认识，道德情感、意志、信念对学生的首先行为有更为重要的作用。在一定程度上，情感、信念支配道德行为。实践证明，试图以语言和文字为主要手段来培养道德情感是不可能的。思想道德教育要充分认识到语言所表达道德内涵的动能限度，要充分重视非语言、非知识要素的教育，培养及功能和作用的发挥。让中学生在非语言、非知识要素的作用下，注意对自己道德情感、信念、行为的培养。另一方面，道德语言文字的功能既是有限的，也是无限的，以知识或观念形态出现在教材中的道德－－历史和现实中的道德化合物、道德活动和道德精神。教师使用教材的过程就是要将教材中的“道德”“复活”还原为中学生真实生活中的道德活动和道德精神，并引导在此基础上进行道德创新。在这一过程中，教师要注重学生情感的培养，引导学生积极主动地参与到教育活动中，引导学生进行情感体验，将情感体验贯穿于道德教育全过程，让学生从道德情感体验中，自觉地向道德认识和道德信念的确立、道德行为的自觉实践以及道德习惯的培养主动发展，从而构建成知、情、意、行整体道德素质。
三、对中学生进行道德教育的方法
1、坚持道德教育与各科教学相结合
现行的新课程教材中蕴含有丰富的德育因素，因此课堂教学是对中学生进行道德教育的重要阵地。当然，在课堂教学中渗透教育，关键在于知识与德育有机地结合，而不能生硬的灌输，世界著名教育家说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”教师的关键在“激发”，如何激发中学生的兴趣，激发学生的情感，激发学生的未知欲，这是在课堂教学中首先要考虑并做到的。世界著名教育家苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”实践也已雄辩地证明：只有热爱学生教师才能真正搞好教育工作，也只有热爱学生的教师在课堂教学的德育渗透中才能收到事半功倍的效果。
课堂教学中渗透德育，有多种途径和方法。如：情感陶冶法－－一是教育者用真挚的爱生情感，对学生进行潜移默化的影响，使之心灵感化，然后达到提高思想觉悟的目的；二是创设富有情感色彩的种种情境，使学生生活于这一情境之中，受到情感的影响、熏陶，从而达到接受教育的目的；言传身教法－－即教师用语言教育和自身的榜样教育相结合的方式，感染、激励、鞭策学生。叶圣陶先生说：“一个学校的教师都能为人师表，好的品德就会影响学生、带动学生，使学校形成好校风，这样有利于学生德、智、体等全面发展，对学生的成长有益处。”目标渗透法－－根据教学目标的需要，对教材本身进行深入挖掘，借以渗透思想道德教育。如数学表面一看是概念、公式、定理、定义等，非常枯燥，但只要我们深入进去，引导学生认识数学根据的简单、统一，数学公式的简炼、齐整，数学定理的概括、典型，数学图形的和谐、对称，数学结构的协调、完整，数学方法的奇妙，多样等等，可以对学生进行审美教育；纵横比较法－－根据教材内容、教学目标，适当选择一些有关内容与教材进行纵横比较，以扩大视野，渗透爱国主义教育。如讲到我国古代文化科技成果时，可拿来与世界上其他国家的相同成果作比较，对学生进行“知我中华、爱我中华”的教育。
2、坚持道德教育与各种活动相结合
在各种活动中渗透思想道德教育，关键是要激发学生的兴趣。著名心理学家拉扎勒斯研究证明：“兴趣使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态……”世界著名学者皮亚杰指出：“……所有教育方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了兴趣，中学生才能积极主动地投入到活动中，也只有激发了兴趣了，活动才能收到事半功倍的效果。
结合团、队工作，开展活动，共青团、少先队是中学生自己的组织，通过开展健康有益生动活泼的活动，把广大学生吸引到组织周围，提高其整体道德素质。如通过“五·一”、“六·一”、“十·一”、“建军节”、“元旦”等节日庆祝活动，激发中学生的爱国感情，增强中学生对祖国、对家乡、对自然、对生活的热爱，陶冶情操；组织开展入队、入团、升国旗、唱国歌等活动，增强中学生的集体荣誉感和团结合作的精神，提高中学生的道德修养，强化爱国主义情感。
结合社会实践开展活动。一方面可以组织中学生到工厂、农村、建设工地开展参观、调查、活动，使学生了解祖国的建设突飞猛跃，从而强化他们热爱中国共产党、热爱社会主义的感情；另一方面，可组织中学生到街道、市区开展义务劳动，到敬老院、烈士军属家向老人们献爱心的活动，培养中学生热爱劳动的习惯和尊老爱幼的情感。
结合心理健康教育开展活动。现代中学生的生理、心理都发生了很大变化，强化心理健康教育十分重要。学校针对学生实际，从“三个优化”入手：一是优化心理辅导，如设立心理信箱，成立心理咨询室，举办心理健康知识讲座……；二是优化师生情感交流；三是优化活动进程的正向迁移。从而培养中学生健康的心理与健全的人格。
3、坚持道德教育与家庭、社会相结合。
开展向父母献孝心的活动，培养学生尊老爱幼的品德。当今社会，独生子女占大多数，他们在家里大都是“小皇帝”，对父母只知道索取，很少回报。针对这一实际，学校组织中学生利用双休日开展向父母献孝心活动－－帮父母做家务，给父母洗一次脚，做1－－3件让父母舒心的事等等。结合这些活动，学校定期召开家长会，了解学生在家庭、在社会上的表现，与家长沟通情感，共同做好青少年的思想道德教育。
结合环保教育开展活动，培养中学生自学保护环境的良好习惯。在此项活动中，要激发学生的自尊心和自豪感。苏霍姆林斯基说：“在学生心目中激发起自豪感、自尊心是教育工作者的一条金科玉律。”他还说：“……我们的教育工作者不仅仅要充当人类灵魂工程师，而且要充当一名灵巧的珠宝匠，善于从每个学生身上开发出独特的人格之美。”校在开展此项活动时，让学生亲手装点校园，美化校园环境，使人与自然环境达到高度和谐。校园环境的设计与布置与德育活动相配套，形成了育人的整体氛围，置身于良好的校园环境中，身心都得到熏陶。
坚持道德教育与社会热点问题相结合，培养中学生社会责任感。黄治同志说：“怎样帮助学生不断获得成功？重要的是培养学生积极的心理态度。”中学生对社会上的热点问题、重大事件很感兴趣，学校就组织学生对社会重大事件，如：北京申奥成功，我国成功加入世贸组织等事件开展讨论，让中学生谈看法，谈打算，教育学生刻苦学习，鼓励学生以积极的心态迎接挑战，在竞争中展示个人的才华，在竞争中为国争光。让中学生关注社会，关注热点，既丰富了教学内容，激发了中学生思维的兴奋点，又贴近中学生的生活，培养了积极心态，实现了德育目标。
思想道德教育是一个庞大的系统工程，笔者这里谈的，仅是个人在探索实践中的一个方面，不足之处在所难免。我愿与诸位良师益友携手并肩，为早结硕果而做出新的奉献！
这是我在网络文库里找到的一篇与你的主题有关的材料，希望对你有所帮助，请采纳。
⑧ 高中生心理健康教育怎么做
鼓励关心，刚离开父母，需要的不是教育，而是适应独自在外面生活。我认为这是高中心里教育的方向，鼓励他们主动和父母交流，乐观的生活。。。。
⑨ 如何培养学生良好的行为习惯和道德品质
一、理解学生是教育学生的起点，要全面塑造和培养学生就必须全面了解学生。
学生内心世界是极丰富的，也是多变的，对学生的情况做到心中有数，以至了如指掌，教育才具有针对性。了解的最基本手段是观察，教师应具备敏锐的观察力，能从细微的表情中发现学生内心世界，把握学生内心变化不失教育时机，当然，要了解学生仅靠观察是不够的，学生更多情况是教师观察不到的。例如，学生在思想品德发展中具有矛盾性。有时，他们对集体给予他们的品德上评价内心十分关心和敏感，但表面上却对这一评价装作无所谓，同时，学生在自我意识上追求道德理想，但在行为习惯上却又无原则，所以，我们必须观察了解学生，坐下和学生谈话，开座谈会等形式，通过学生行为了解动机，通过表面现象看到学生内心世界，掌握学生积极的思想意识，抑制消极的一切，做到心中有数，才能有助于培养学生的良好行为习惯和高尚思想品质。
二、注意社会道德对学生思想品质，行为习惯的作用。
学生在社会中积极热情、思想活跃、情感丰富，每天接触大量的道德现象，容易接受正面教育的积极方面，但同时由于知识缺乏，社会经验不足，分辨力较差，有的学生把不道德的行为概以思想解放，新观念，予以肯定；甚至把自私自利个人主义看成合乎道德的；把制约不良行为的社会舆论和道德规范斥为落后保守反对。所以应对学生进行道德理论灌输和教育，指导学生进行正确的道德评价，使学生分清行为的是非，荣辱，美丑，善恶界限，来提高学生认识水平，可以组织学生进行道德问题的讨论，举办道德知识讲座和竞赛，还可以组织学生就生活中遇到过的典型事件或常见现象进行讨论，在生活中，教师应及时为学生做出道德评价榜样，这是引导学生提高道德认识关键，同时通过有计划组织学生道德实践活动，比如为学校和社会做些有益的工作，加深学生道德情感形成良好的行为习惯，提高学生道德水平。
三、身教重于言教。
教师要教育学生具有高尚的思想品质和良好的行为习惯，除了理论上的说服，更重要的是以榜样的力量去影响学生，从某种意义上是说：“身教重于言教”，教师应表里如一，言传身教，如果教师言行不一，说得漂亮，做得差，这样教师在学生心目中是没有威信的，优秀的教师应不断加强自身修养，在政治觉悟，思想境界道德情操方面都应成为学生的楷模，“身教虽为贵，行知不可分”，这是著名教育家叶圣陶亲切告诫教师的衷言。在教育活动中，无声的“身教”往往胜于有声的“言教”，学生的优秀品德，要靠教师的高尚品德来熏陶，教师的“言传身教”，“从我做起”，“从小事做起”，甚至教师每一个细小行为，文明习惯，都会对学生的世界观和道德品质引起潜移默化的影响，所以教师的表率作用，好比一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。
四、注重集体教育和个人教育相结合。
在培养学生高尚思想品质和良好行为习惯时，要注意发挥集体的力量，培养集体主义情感，抓正确的集体舆论形成，启发学生的良心，利用舆论扬善抑恶，对关心集体，尊重他人用于牺牲，乐于奉献的行为，理直气壮地支持宣扬，对于损公肥私，损人利己，讲不道德的行为给予谴责，使学生在集体的力量中终止不道德行为，成为品德高尚的人。
五、注重道德行为习惯的培养并不是一日之功。
六、培养学生良好行为习惯，必须从严要求，严格执行纪律。
培养和锻炼学生良好的行为习惯和高尚的思想品质，必须从严要求，严格执行纪律。教师要善于把学生守则和学校有关的规章制度逐项分解，从学生实际出发，提出具体要求和可供量化分析的考核评比标准。纪律一经确定，必须坚决执行，做到有章可循，违章必究。使违纪违法行为得到应有批评和处罚，就同良好行为习惯得到表扬和鼓励一样。都有助于培养学生高尚思想品质和良好行为习惯的自觉性。
人都有自己生活领域，学生也不例外，随年龄的增长，他们的生活范围越来越广阔，人与人交往越多，他们必须认识这样交往。陈旭东2008.5.29
⑩ 中学生应该如何树立良好的信息意识和培养高尚的道德情操
推荐学生关注生复活，关注制身边的人和事，多发思维，多思多想，同时多多启发学生的道德观，用一些经典的案例点拨学生，引导学生看一些道德价值观明显的电影，可以带领学生观看《感动中国十大人物》等，此外，还可以讲一些自己身边的例子！