中学生上课不举手

A. 小学语文课堂中学生举手问题

如果你的问题确实会有很多不同的答案，那就问有没有一些比较版特别的和刚才同学回答不一样权的答案，更有新意的的答案
如果你的问题不是会有很多不同答案的那种，你就表扬下大家的积极性了，然后说下次的问题别的同学还可以踊跃发言还
可以这样:这次提问该同学,下次就换一个这样学生都有受重视的感觉

B. 初中学生课堂举手发言不大胆作业过慢专业度不够怎么办

你需要变得更加自信，在课上时，如果你害怕答错了被老师和同学看低了，那就内错了，老容师会因此了解到你的缺陷问题，从而调整教学方法，而同学就更不可能了，毕竟不是每个人都能每次答对题目，我以前就害怕同学笑我，但后来我发现他们对于我答错，没有任何嘲笑的反应，我才越来越踊跃发言。
而上课举手发言可以集中注意力，从而提高课堂效率，这样学习能力提高了，作业自然也就快了。

C. 如何培养初中生举手发言的习惯

一、创建一个相对自由、宽松、民主、平等的课堂教学氛围
语文教育在一定程度上属于一种精神教育，所以课堂上师生的情感交流是必不可少的。而长期以来，学校传统的师道尊严及家庭所给孩子的初期教育，无形中使学生与生俱来就有一种对教师的畏惧情绪，这种情绪带到课堂上，加上课堂本身的严肃性，就会使学生产生压抑感。在这样的环境下，要想发挥学生的主体性可以说是完全没有可能的事，因为教育的动力不是教师的威严，而是学生的求知欲。著名教育家巴士卡利雅在《爱的生活》一书中说：“只有自由，才能学到知识。”因此，创建一个相对自由、宽松、民主、平等的课堂教学氛围，是教师从根本上改变学生现状的需求。
要创建这种和谐的课堂教学环境，不仅要求教师转变观念，从人格的角度平等对待每一位学生，尊重和爱护每一个学生，视学生为平等的共同完成课堂教学任务的合作伙伴，而且引导学生重新认识新型的师生关系、视教师为自己学习的引导者、促进者、传授者，而不是监管者、强迫者、权威者。视学习为自己的需求，视同学为自己的学习合作伙伴和竞争对手，视课堂为锻炼自己的土地，尊师但不畏师，尊师但不惟师。只有这样，学生才有可能在课堂上展示自己心中的真实，才有可能在课堂上通过自由思维做到敢想、敢说、敢做。
首先，教师要学会引导。已有研究表明学生对教师引导的问答活动参与程度最高，因此，教师上课时应有意识地引导学生进行思考，并留出一定的空隙让学生相互交流或向老师提问；其次，教师要善待学生的发言，特别要尊重学生的“插嘴”。“插嘴”是学生自愿回答的一种特殊表现，是学生在未经教师允许便直接说出答案，或者私自进行交流的一种忘我行为。教师应灵活地对待学生“插嘴”，当学生渴望回答时，教师要适当抑制“插嘴”，让他们学会尊重别人的回答机会；当大多数学生沉默不语时，则要鼓励他们参与教学，甚至允许他们“插嘴”，以此来激发学生思考和参与学习的积极性。因为，我们深知：每一个学生都是一笔“价廉物美”的课程资源，关注这一课堂资源的开发，就能解决好预设和生成的关系，并直接指向和挖掘学生的潜能。
二、增强课堂提问的有效性
有经验的教师都知道：讲课时教师提出的问题并不一定非得获得一个准确的答案不可，关键在于要能开拓学生的思路，特别时高年段学生。因此，教师在进行课堂提问时，要处理好“预设目标和生成目标”之间的关系，设计有效的课堂提问。
1.关注问题的清晰度。笼统抽象的问题不利于学生思考，一次性提出一连串问题，学生从中找不到核心问题，也会使问题变得模糊；二是要注意问题的难度要适中。研究表明，对小学一至五年级学生而言，低难度问题有效；对高年级学生而言，高认知水平问题更有效。因此，教师提问一定要精心设计，做到因“人”而宜。
2.努力扩大提问面，让所有学生习惯于接受课堂提问。实践证明，按一定型式依次请学生回答的、学生可预见的规则叫答方式要比教师的随机叫答方式教学效果好。因为规则叫答方式可减轻学生焦虑水平，有利于集中注意。而教师随机叫答主要倾向于少数优秀学生，这对能力较差的学生来说是不公平的。因此，在教学中，我们不妨按座次、学号顺序或开火车等方式请学生回答问题，有时给予所有学生回答问题的机会，有时刻意地请中差生回答较简单的问题，这样不仅可以培养学生回答问题的习惯，还有助于引导学生专心地参与教学活动。
三、发挥“成功”激励功效
就像植物需要阳光雨露一样，每个学生都渴望得到别人的肯定，从而获得一种满足感。然而，随着年龄的增加更需要也更渴望得到他人的认同，但同时自尊心的增强又使得学生更看重周围环境所给予的评价。对周围评价的重视又在一定程度上限制了自我表现力，使得他们在课堂上出现瞻前顾后、畏首畏尾的现象。怕被老师看不起，怕在同学面前失面子。解决这一问题就要以成功去激励学生，以成功为手段境强学生的自信心。在取得成功后，学生自然又会出现新的自我实现的需求。成功的满足感又为学生积蓄了由胜利走向胜利的力量，这样循环反复就会使学生在激励中自信，从而敢于面对更大的挑战。因此，当学生试着做一件事而没有取得成功时，教师千万要避免用语言刺激他们的失败，如果教师因学生某方面的不足而穷追猛打时，会使同学们的注意力都集中在该生的不足之处，使学生丧失信心而“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。
四、组织开放的课堂讨论
“举手发言”是课堂上学生参与教学最直观、最形象的表现，其目的是通过师生交流形成开放的对话式教学过程。而课堂讨论既有师生间的交流，又有学生之间的相互交流，通过课堂讨论可使学生认识到某一问题原来自己没有认识到的许多侧面，从而丰富对事物的认识，进而改变自己的观点和态度。因此，教师除了精心准备讨论主题外，最关键的是通过讨论过程的指导，吸引所有的人参与，激发全体学生参与群体活动的积极性。
讨论是一种思想的碰撞，也是一种情感的交流、信息的共同。课堂讨论组织得好，不仅可以发掘学生能够的潜力，开发其想象力，锻炼其语言表达能力，更重要的是让学生在一个话题下体验交流的技巧，学会如何听别人讲话，何时插话、接话，如何表达自己的思想，说服别人关注自己、接受自己的思想。有些学生当众回答问题时怀有恐惧心理，害怕回答错误被老师批评，同学嘲笑，以拒绝回答来对付教师发问，这一类学生通过课堂讨论他们的性格也会得以表现、体验、改变和逐步完善。
尽管课堂讨论不易控制，耗费时间，而且讨论结果无法预料，但经常组织开放的课堂讨论活动，如“小小辩论会”“语文小课题研究”“小型读书交流会”等，在讨论中学生的表达能力提高了，“举手发言”也就成了“小菜一碟”了！
五、万变教学形式
孔子言：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻研进去，钻研进去就会看到学生成为主体的影子，激趣也是调动学生学习积极性、主动性的有效方法。作为教师应该了解学生的所思所想，了解学生的兴趣、爱好，投其所好，摒弃以传授知识为唯一重任的课堂内容和形式。发挥创造性，精心设计好每一节课，不断变换形式，以万变应不变。将多媒体应用于教学，用图片的展示、音乐的熏陶、配乐朗读的感染、录像资料的放映、用讨论、竞赛、表演、辩论、编排课本剧等丰富多彩的形式给学生一定的课堂欣赏空间，课下查找资料，阅读积累，课上将成果收获展示。引进一些具体而有意义的课外活动，对于学生不同的兴趣爱好适当引导，合理地将其转化为对学习有益的、能更好地促进学习的辅助力。化枯燥为生动，变空洞为具体，改自动为互动。学生始终能够怀着新鲜、兴奋的心情感受着多变的课堂，以强烈的自我表现欲望参与到教学活动中来，发挥学习的主动性、创造性。
总之，要给学生解脱精神上的种种束缚，使学生放下顾虑，做课堂的真正主人。在转变学生观念的基础上，从学习氛围的营造、学生自信心的树立及学习的兴趣出发，改善课堂教学，优化教学过程，我相信，课堂上那一双双稚嫩纯真的眼神、那一双双举起的可爱小手会使我们的课堂无限生辉的！

D. 下课不遵守纪律 老师要写我们写感想 怎么写啊！！250字

保证书

本人__________今日立下此保证书，并在此后以此保证书来履行自己的承诺。本人保证遵守以下班级守则。

第一、 纪律方面

1. 出勤。（1）早自修，晚自修要按时到校。不迟到，不早退，不旷课。（2）上课铃声响，按时进教室，并端坐好，等老师来上课。（3）老师宣布下课时，方能离开教室。
（4）若有事不能来上课，或参加活动，或中途离开教室等情况，须向班主任报告请假。

2. 上课纪律。（1）积极发言，参与课堂活动与讨论。

（2）不与他人讲闲话或闲聊与课堂无关的话题。

（3）发言要举手。等老师点头允许后再发话。不允许坐在位置上回答老师的问题，或坐在位置上跟老师说话。

（4）上课回答问题，不能随意走动。要站在位置上回答问题。

（5）上课不和老师顶嘴，插话。

（6）不在课堂上随意走动，借东西。若有需要，须举手请示老师。

3.自修纪律。（1）自修课期间，要保持教室安静，不说话。包括晚自修的课间期间。

（2）若有需要背诵，在位置上进行默背（不发出声音地背诵），做到不影响他人。

（3）若有需要背诵给小组长听的，等到下课期间，再背给小组长。

第二、学习方面

1.必须认真独立完成作业。（不会做的宁愿空着，或下课后请教身边的同学与老师）

2.绝不抄袭身边同学的作业。

3.认真按时完成教师布置的背诵等任务。绝不拖延。

4.每天保证在当天完成当天的作业。不在第二天补写作业。

5.保证每天早自修后按时上交作业。

6.对予老师发下的作业要认真用红笔订正，绝不用涂改液。

第三、卫生方面

1.随时保持教室内以及自己周边环境的干净卫生。

2.不随手扔垃圾，养成看到地上的纸屑，立即捡起来的好习惯。

3.轮到值日时，首先不逃避，其次要认真做好分配的任务。

4.主动担当起教室的卫生责任。

第四、行为规范方面

1.保持自己的仪表干净整洁。随时注意自己的指甲及头发问题。

2.不随地吐痰，不说脏话，不替别人取绰号。

3.每日穿校服入校，不得穿便衣。

4.不打牌赌博，不玩电子游戏，不进营业性网吧。

5.不骂人，不打架。

6.不在教室和楼道内追逐喧哗。

7. 爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处涂抹乱刻画。

E. 中学生在课堂上为什么不爱举手回答问题

近段时间，我发现本班学生跟上学期比较变得不爱举手发言了，有些很简单的提问也总是那么零星的几个活跃分子举手发言。不光是我所教的班级，我到其他班级听课时，也发现存在在这个问题，相对而言一、二年级的还好一些。课堂上老师讲得头头是道，可学生就是不举手，不爱回答问题。课堂出奇的沉闷，不少学生整节课从来都不主动发言，“安安静静”地当听众，“心甘情愿”地当观众，举手的总占极少数。学生为什么就不举手发言呢？我跟其他老师交流时，也或多或少有着这方面的困扰。
一般情况下，导致不爱举手回答问题的原因这些：
1、长期的以教师为中心，使学生养成被动接受的思维定势与行为定。
在课堂中，教师的精彩话语过多，充分展示了自己，从而忽略了学生，学生只顾听老师说，自然就失却了表现自我的机会与想法。在平常的课堂中，教师可能都扮演了传道者和授惑者的角色，使学生习惯了教师的解答，从而虽然认真听讲，却不习惯表现自我的思想。
2、忘记留给学生充分的思考时间，教学预设与实际脱节。
由于只顾教学环节去完成教学，所以在问题提出后，教师急于学生给出答案，常常一个问题连着一个问题，大多学生还没能思考成熟，而正由于没有给学生留有充分的思考和讨论的时间，导致了学生与老师的教学预设脱节。
3、教师自身修炼还不够，教学方法还不够完善。
教师自身专业水平不高，教学方法选择不当，或在课堂上对学生的回答、表现不予以评价和表扬，长此以往，会扼杀学生回答问题的积极性
4、学生心理发生的微妙变化。
如果说以上都是从教师自身寻找的问题，那下面就是针对学生心理寻找的原因。进入小学高年级，学生的心理发生了微妙的变化，随着年龄的增长，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈，这些表现在以下几点：
①怕出现什么情况而招同学嘲笑，这类学生多属不自信。
②没十成的把握所以犹豫、观望，这类多是完美型性格的学生。
③怕回答错误会挨老师批评，害怕心理。
④少数学生觉得没必要，多为较有个性的学生。
⑤少数学生上课注意力不集中，未听清提问的问题。
⑥由于课堂时间有限和大班化教学，教师不可能请每一位举手的同学都回答问题，有时提问时留的时间又太少，学生没有充分的时间思考等原因使许多同学不敢举手发言。
看来，造成学生课上害怕举手的原因有来自教师的，也有来自学生自身的。但是课堂教学中，教师营造一种宽松和谐的气氛，让学生敢于表达，乐于表达是非常重要的。

F. 立定跳起摸高是中学生常进行的一项体育运动，某同学身高1.8m，站立举手高度2.20m，他起跳后能摸

h=2.60-2.20=0.40m
v^2=2gh=8
v=2.83m/s
他的起跳速度是2.83m/s

G. 小学语文课堂教学中学生不举手回答问题怎么办

首先得调动学生的学习积极性，针对不同的群体学生提出不一样的问题！

H. 跳起摸高是中学生进行的一项体育活动，某同学身高1.80m，质量65kg，站立举手达到2.20m，此同学用力蹬地，

I. 为什么中学生不喜欢举手回答问题

我来告诉抄吧。。。看来你没有学过教育心理学
一般的小孩子都是7到8岁左右开始上学的，到中学的时候，一般是13到15岁之间，这个时候的小孩子跟读小学的时候是有很大的差别的。
读小学的小孩他们对老师是有很强的信服和敬畏心理的。简单的说就是会怕老师，所以当老师说回答问题要举手的时候他们都会记在心里，并且去执行。
但是到了初中，他们已经开始有了自已的认识，想法，并且在现在这个早熟的社会环境下，他们的自我意识与被别人接意识都很强。他们会觉得举手这个行为是乖学生，呆呆的学生的行为，他们都想突出，有表现欲，希望被同学被群体认可甚至是觉得他们很棒，所以不愿意按规则来做。这是很正常的。需要老师对他们的感觉进行正确的引导~~~不要强行的要求什么来压制

J. 跳起摸高是中学生进行的一项体育活动。某同学身高1．80m，站立举手达到的高度是2．20m，他起跳后能摸到的

我能摸310cm