⑴ 本人刚入高中，参加了一个叫科技创新的研究性学习课程， 老师让我们每人负责一个研究项目。
1学习方法的探究（可分科、也可整体）
2打火机结构的改进
3株洲二中学生身体状况的调查
4家庭节电方法的探究
5天然气与液化气优劣的探究
6走进神秘的古桑洲
7考察空灵岸（观音岩）
8空洲水电工程的考察
9如何提高四驱模型赛车的稳定性
10人体沉浮的实验
11株洲能否开发成旅游城市的调查
12高一男生女生不同喜好和相同喜好的调查
13人造石油的实验*
14城市家用沼气的研发*
15科学的管理株洲城市交通
16蟋蟀为什么好斗架
17捕捉蟑螂方法的探究
18探索鸟为什么能学人说话
19空中摄影的实验
20株洲方言的调查
21考察徐家桥步行街
22研究乒乓球的弧线旋转
23探究太阳的紫外线对人体的影响
24探究小鱼为什么煮不死
25衣服去渍的研究
26动物血液颜色的研究
27探究两股水流为什么会互相排斥
30树木空中繁殖方法的研究
31月季的扦插方法的探究
32蛋清鉴定水质的实验
33化学暖袋的实验与制作研究
34研究干制花卉标本的方法
35探究用简易的方法测定土壤
36观察蜘蛛捕捉昆虫的方法
37水中悬浮物去除的实验
38我们校园植物种类的调查
39探究测算汽车尾气尘粒的方法
40区域性抗污染的树种调查
41分子扩散的实验与探究
42高一学生生活消费的调查
43两股会互相排斥的水流的探究
44叠纸飞机长时间空留的
1实验与研究
45炎帝广场节约电能的探究
46月球摄影的方法探究
47探究废塑料的分解
48探究生活垃圾的有效利用
49区域性抗污染树种的调查
50探究对香烟有害成分的测定
51探究巧测近视眼镜度数的方法
52观察玻璃墨水瓶的微小形变
53拨弦的实验
54薄膜干涉的研究
55热水探究
上面的题目有自然科学类的也有社会科学类的，希望对你有所帮助。
依照研究性学习实施现状这里归纳了五种研究性学习模式。
一、课题研究模式
课题研究模式是对社会现象和社会实践中的某一事实，以考察、探索、收集、整理、分析、概括，从而揭示社会现象本质和客观规律的创造性实践活动。起始阶段，学生要在教师的指导下，采取以小组合作学习、研究为主要形式的活动，初步掌握其研究的方法和要领。在此基础上，可采用个体研究、小组研究等方式，通过社会调查、现场观察、实验操作、问题讨论、资料搜集、归纳总结、形成报告等过程，完成某一课题的研究。这是最常见的形式。
二、综合课程模式
主要是通过编制、开发由若干模块组成的跨学科的综合课程，在每一课程模块中，既有跨学科的有关知识传授，又有与之相配套的研究课题或各种形式的开放性、研究性作业，具有很强的操作性和借鉴性。这种模式旨在通过课程的形式，促进教师转变原有的课程教学观、学生观，同时也为培养学生创新精神和实践能力
创造条件，使研究性学习规范化，经过这种模式的学习，使学生学会研究性学习的基本方法。
三、学科研究模式
这种模式是教师根据本学科的特点，把新材料提供给学生，引导他们依托已有的知识提出各种假设，并加以验证，独立思考解决问题、发现真理的一种学习方法。其步骤可归纳为：教师提供新材料，使学生明确什么是必须理解的，学习究竟要达到什么目的。也就是说，让学生先把他们将要克服什么困难弄清楚，不仅把注意力，而且把意志力都集中在克服这种困难上去。教师并不把现成的结论告诉学生，而是让他们独立阅读教科书，让学生仔细地分析比较各种事实，研究各种现象之间的因果联系，通过积极地思考，从具体材料中抽象出事物的一般规律性，让学生尽可能多提出几种解释，通过学生的实践去对所提出的每一种假说进行肯定或
否定。在形式上属于学科拓展型课程。
四、实验研究模式
实验是理论联系实际的重要环节，在教学中占有十分重要的地位。但是，目前我们的实验绝大多数都是验证性的，而且是按照标准的方法进行机械操作。学生对这种实验缺乏兴趣，这也是我们目前虽有条件很好的实验室，但利用率极低的原因。如果我们有目的、有计划地开设一些独立设计的实验，将实验室开放，让学生自己查阅资料，自己设计技术方案，自己动手，这样既可以达到验证理论教学的目的，又可以培养学生的独立研究的能力。
这一模式是把实验同研究结合起来，通过实验来探求结论。
五、创造性劳动研究模式
要求用足够的知识、充实的智慧和精练的才干去丰富劳动内容，完善劳动过程，提高劳动生产率，用新技术代替传统劳动程式，用机械化代替单纯体力劳动等等，总的要求是动手动脑、手脑并用、手脑结合。这种形式主要用在劳动实践中，解决实际生活中的问题。现有的科技发明创新活动就典型的属于这种形式，另外还有创意与活动设计。
⑵ 中学生科技创新课题，教会了他们什么
从上面的这些课题名称来看，许多不仅大学生，就是研究生或者一些科技人员也不一定能做得出来。 为了加强素质教育，为了提高中学生从小爱科学的意识，鼓励中学生参加一些力所能及的科研活动，这个出发点是非常好的，但在实际操作中，如果做成这样，似乎完全偏离了倡导者的初衷吧。但如果仅仅如此的话，也就罢了，可能还会带来一些重要的负面效应。我没有任何理由说，这些课题全部是找枪手做出来的，但是肯定有相当大的比例是通过这种方式获得的。而且，哪怕一个班级只有一个学生是通过这种方式获得大奖的，那么就会带来非常糟糕的示范效应，可能用十个励志故事也无法挽回其负面宣传影响。 姑且不论中学生究竟从这个课题中学会了什么，但至少被教会了弄虚作假，因为本身找枪手这件事儿就是最直接的弄虚作假方式。中学生还没有学会独立思考的能力，还没有达到自我塑造的水平，会受到各种社会乱象的极大影响。这种做法其实与鼓励小孩偷窃没有什么两样，而且还是家长、老师帮忙一起做，更让他们幼小的心灵对道德底限的认识产生人格上的失范，对正确的价值观和天生的善良是一种毁灭性的打击，以后想纠偏都来不及了。而且，在另一方面，当他们逐渐明白这是怎么回事儿的时候，还会对家长和老师产生蔑视的心理，甚至有意无意与家长和老师产生对抗，如果此时家长指责他们没有良心，他们对良心的认识也开始慢慢变味，甚至对所有的道德教育都会持怀疑态度。这些都不是我们所希望看到的。 一般来说，中学生科技创新课题获奖得主，应该比同龄人具备了更好的科研潜力和素质，在他们顺利获得大学录取通知书之后，在大学应该作为科研尖子重点培养。如果学生通过找关系，甚至找枪手，自己在此引导写，同时也得到了应有的学习，也自己思考了许多问题，或者自己动手做了许多实验，这也未尝不可。然而，目前很少看到有这样的情况发生，似乎人人都知道这个奖是如何得来的，都心照不宣，该干嘛的干嘛。获得奖的学生也没有什么荣誉感，未获奖者也不佩服获奖之人，因为整个过程让他们明白，谁的关系硬，谁找的枪手强，谁就能获奖。那个奖最后也只是蜕变为进入大学的门票而已，进门了，票就作废了。这个亲身实践，让中学生们学会了：为了达到目的，可以不择手段，尽管这个手段的过程与实际的目的有很大偏差也在所不惜。 这似乎成了一个屡试不爽的规律了：任何好的东西，只要作为一个指标来进行考察，最终会完全变味，甚至出现人人喊打的局面。由于获奖者有高考加分的优待，所以人人想尽各种法术参与竞争，弊端显现，有些省市自治区开始取消这个加分制度。 其实，充分发挥中学生的想象力和无固定思维模式的优势，的确可以发挥他们的科研潜力和特长。下面举一个我参与评审的一个节能、低碳、环保中学生科技课题。在这个课题中，学生发现的是一个司空见惯的日常节能问题，家用热水器在使用时经常会有热水不出，浪费冷水的无奈：在热水器与水龙头之间相连的管道内蓄存着冷水，被认为是使用前无效热水量，洗澡前往往被白白排掉。他们通过对热水器的研究，发现得到热水之前从出水口流出的冷水来源于两种情况，一部分是原本滞留在水管中的冷水，另一部分是由于热水器内部的加热铜管需要预热，致使先进入热水器内部的水还未达到理想的温度就流出来了。为了进一步了解市民们对热水器排放出的冷水的处理情况，他们小组还做了问卷调查，调查对象为周围的同学，老师和居民。调查结果显示：41%的居民没有节水的意识，采取的是一种放任、无所谓的态度；百分之13%的居民是用来洗衣服，46%的居民则是将冷水蓄起来用作其它用途，而这些加起来59%的用户多数也表示这样做比较麻烦。因此，在认为有巨大市场潜力的条件下，他们开始进行改造和设计，利用增压泵和温控装置，在出水温度达不到设定温度时，水将回到原管道而不是放出。我刚看到这个课题，就觉得是中学生进行科研活动的良好典范，整个问题来源于生活，而解决问题又是中学生力所能及的，同时在解决问题中，又促使他们学习了许多课本上没有的东西。
⑶ 我是初一的学生，要参加科技创新大赛，有什么新颖的课题吗
老师们，同学们，大家早上好：我是初一六班的zy。今天我在国旗下讲话的题目是《科技动我心》人类得益于科技，科技得益于创新。上一周，我们迎来了一年一度的科技节。从周一的科技竞赛到周四的参观之行，我们深刻的体会到“科技发明”一词并不是那么遥不可及，而是的的确确在我们身边：也许一个小小的水龙头就是我们的灵感，也许改造的一个箱子就是我们今后申请专利的发明，也许一面镜子，一个衣架……谁知道，人生无常，也许在我们之中就有将来的科学家……送去了科技节，我们留下的，不说新朋友，新知识，单是我们得到的创新能力就足以让我们比别的学校的同学向前迈了一步……在小发明上，我们集思广益，绞尽脑汁，想出了各式各样的小玩意，尽管它们还很不怎么实用，但毕竟是我们创新的证明！在科普知识赛上，我们或许答对，或许答错，但我们敢说敢答，这就是我们勇敢的证明。在垃圾桶形象设计大赛上，我们新颖的设计让老师们连声赞许，这就是我们大胆的证明……还有初二妙趣横生的“鸡蛋撞地球”，科普辩论赛……这都是对我们的能力的证明！我们的小发明，或许粗糙……我们的小论文，或许稚嫩……它们的存在，或许比起悬浮床，纳米技术来说显得太渺小，太幼稚……可是没人会否定它们……因为今天的它们，也许就会成为未来的科技新一代产品，飞入寻常百姓家！我的讲话完毕，谢谢大家！Lyx谢绝转载！ 答案补充 542个字（你没有说几个字，自己加减吧）谢绝转载！
⑷ 我要参加全国青少年科技创新大赛，请问有什么好的课题
学习了 牡蛎的降糖作用
⑸ 学校科技课的创新教学是怎样的
通过实验研究出了适合新授课教学，科技活动方面对于全面调动学生学习的内积极性、主动性容，培养学生创新思维能力等行之有效的教学方法。在教学中注意让低年级学生在“玩中学”，高年级学生提倡在“想中学”，启发学生在“做中学”，引导学生在“用中学”。
⑹ 如何发挥科学课在中小学科技创新中的主阵地作用
我觉得，中小学生要学会历史，但一定要发挥科学课的作用的话，我们可以将中国科学发展史展现给同学，让学生自己辨识、归纳、总结，从而对科学产生认同感。
⑺ 谁帮我想一些科技创新的课题
1.双马来酰亚胺树脂的改性研究
2.聚酰亚胺树脂的热性能研究
3.OMMT改性EVA热熔胶粘剂的制备回与性能
4.不同助剂改性氯丁橡胶答
5.不同助剂改性丁晴和再生橡胶共混体系
6.EPDM/PP热塑性弹性体研究
7.胶粉/塑料热塑性弹性体研究
8.喷涂聚氨酯建筑外保温系统研究
9.功能有机硅产品开发
10.支撑液膜法控制合成ⅡA族钨酸盐纳米颗粒
11.ⅡB族硫化物纳米材料的控制合成
12.界面研究,是当前材料科学的前沿课题,复合材料界面的原子结构、化学成分和原子键合常不同于界面两侧的体相材料，界面的性质与界面两侧的相有很大的差别。这就决定了界面的结构与性质对复合材料的性能会产生很大的影响。
13.聚氯乙烯树脂接枝碱性催化剂的合成及性质研究
⑻ 一些政治的课题研究和建议可以用于全国青少年科技创新大赛的吗
政治课题研究不适于青少年科技创新大赛。因为青少年科技创新主要是科技动手制作，同时青少年正处干成长期，政治思想一般不够成熟。
⑼ 如何提高大学生课外科技创新能力
★ 组合法
组合创新是很重要的创新方法。有一部分创造学研究者甚至认为，所谓创新就是将人们认为不能组合在一起的东西组合到一起。日本创造学家菊池诚博士说过：“我认为搞发明有两条路，第一条是全新的发现，第二条是把已知其原理的事实进行组合。”近年来也有人曾经预言，“组合”代表着技术发展的趋势。
总的来说，组合是任意的，各种各样的事物要素都可以进行组合。例如，不同的物品可以进行组合，不同的材料可以进得组合，不同领域不同性能的东西也可以进行组合；两种事物可以进行组合，多种事物也可以进行组合；可以是简单的联合，也可以是结合或混合。
★ 类比法
所谓类比发明法，就是一种确定两个以上事物并寻找同异关系的思维方法。即根据一定的标准尺度，把与此有联系的几个相关事物（这既可是同类事物，也可是不同类事物）加以对照，把握住事物的内在联系进行创造。
类比方法，在人们的日常生活中也是常常运用到的。比如，为了买一样称心如意的商品，常要跑几个商店，从商品的价格、功能状况、使用价值和经久耐用的程度等方面进行比较，然后确定是否买下。但是，这不是类比发明，因为他没有创造，只是在同类产品中挑选好一点的，与我们讲的类比发明法是不同的，这里要求的是在类比中有新的创造。类比法是一种富有创造性的发明方法，人们对各种不同的事物进行类比，从类比中不断地产生出新的创造设想，获取更多的创造成果。
★ 联想法
联想发明法是依据人的心理联想而发明的一种创造方法。那么，样想是什么呢？普通心理学认为，联想就是由一事物想到另一事物的心理现象。这种心理现象不公在人的心理活动中占据重要地位，而且在回忆、推理、创造的过程中也起着重要的作用。许多新的创造都来自于人们的联想。
联想可以在特定的对象中进行，也可在特定的空间中进行，还可以进行无限的自由联想。而且，这些联想都可以产生出新的创造性设想，获得创造的成功。我们还可从联想的不同类型，发现不同的联想方法，去进行发现、发明和创造。
联想的方法很多，我们可以在不同环境下进行随意的联想，尽情的发散我们思维，不要受到什么限制
总之，创新是有规律可循的，人们经过学习和训练会使创造力获得迅速提高，创造潜能得到有效开发。这对于我们提高技术创新效率、创新水平、创新成果的产业化极为有益。
⑽ 青少年科技创新作品如何选题之发现高质量的课题
虽然在我们的头脑中存在着各种各样需要解决的问题，但当我们要真正确定一个课题进行探究时，我们又会发现自己的头脑中的问题太一般化了，这些问题好像很难成为一个课题，不值得研究。这就是学生参加研究性学习时感觉到无课题可以研究的原因。正如爱因斯坦曾经说过的：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。当然，爱因斯坦说"问题"不是一个一般化的问题，而是可以进行研究的问题即课题。那么，学生如何发现问题，尤其是发现高质量的问题呢?
1．要认真对待日常学习生活、社会生活和自然界中的现象 什么是现象?现象是指事物在发生、发展和变化中的外部形式和表面特征。事物的现象中往往包含着事物发展的规律，这就要求学生认真对待日常学习生活、社会生活和自然界中的现象，在人们熟视无睹的、习以为常的、杂乱而纷坛的自然现象、社会现象中，透析发现它们所显示的趋势、规律和本质。 世界每天都是新的。这是因为世界上的任何事物或现象每时每刻无不处于不断运动、变化和发展之中。作为一名中学生在观察日常学习生活、社会生活和自然界中的现象时，要特别关注那些新奇的现象、重复的现象和密集的现象这三种有价值的现象。从这三种现象入手进行思考，就可以产生一些有价值的问题。这是因为从新奇的现象中能考察发现未来趋势(包括发现有重大价值和发展前途的新事物)；从重复的现象中能考察发现客观规律；从密集的现象中能考察发现事物本质。 新奇的现象是指在客观世界中刚出现的新鲜、奇特的现象。新奇的现象大致可分为两种，即新鲜的现象和奇特的现象。新奇的现象在刚出现的时候，无疑是属于偶然的现象、个别的现象，但这些偶然的现象或个别的现象在平时最容易被同学们忽视，这就要求同学们平时要有目的地对这些偶然的现象、个别的现象多提几个为什么，多提几个问题，这些问题往往会成为同学们进行研究性学习的最好课题。古今中外，从偶然的现象、个别的现象进行认真思考而取得很大成绩的人不胜枚举。比如，有一次，华陀到野外采药，无意中看到一只黄蜂撞进了蜘蛛网，蜘蛛赶紧把网收紧，于是，黄蜂便被蜘蛛网缠住了。突然，黄蜂出奇制胜地用它尖锐而剧毒的蜂刺一下刺进蜘蛛的大肚子。这时，被黄蜂蜜中的蜘蛛再也顾不了它的蛛网，从高处掉了下来。华陀满以为蜘蛛必死无疑，岂知蜘蛛挣扎着向前爬去，当它爬上了一片苔鲜时，便在苔鲜上翻滚磨擦。不一会儿，蜘蛛竞****般地恢复了原态，并且又麻利地回到了蜘蛛网上，与黄蜂继续进行殊死的搏斗。面对这一奇迹，华陀不断思索，反复实验，终于研究出了苔鲜胶。 重复的现象是指同一事物在一定的时空里或以一定的形式多次性地出现的现象。重复的现象大体可以分为两种，一种是时间、空间中出现的重复现象，另一种是间断性、连续性显示的重复现象。例如，花开花落，候鸟徒迁，雄鸡啼晓，四季轮回，潮汐涨落，等等，这都是人们习以为常的一些周期重演、过程重演或内容重演性的重复出现的现象。但是如果对这些重复的现象深入研究一下，就会有重大发现。 只要学生在平时能认真地考察，用心思索这些在学习生活、社会生活和自然界的重复现象，一定会产生有价值的问题，一定会在研究性学习中有所突破，取得较大的成果。科学上的一些重大发现和创造都是从观察重复现象开始，微生物的发现就是一个很好的例子。列文虎克是荷兰显微镜专家和生物学家。1675年的一天，同往常一样，列文虎克又在显微镜下观察着什么，时间长了，他感到眼睛疲乏，便出门到屋檐下休息。这时，天正巧下着雨。望着屋檐上流下来的雨水，列文克虎突发奇想："这清洁透明的雨水里会不会有什么东西?"随即拿来二支试管接了一些雨水放在显微镜下观察。出乎意料，显微镜下竟有成百上千只"小动物"在活动。他兴奋极了。可是，过了不久，当他又接了雨水观察时，却连一"小动物"也没有，而且一连几次都这样。雨水中有"小动物"的现象间断了，但他毫不灰心，认为雨水中有"小动物"可能是必然规律而不是偶然现象。于是，他决定继续观察。果然，几天后，又下雨了，列文克虎取雨水再次观察时，显微镜下又出现了"小动物"，只不过地方不同，"小动物"的形状和活动方式也不同罢了，最后确定"小动物"为一种新的物质即微生物。 密集的现象是数量很多的相同或相似的事物集聚在一定的时间、空间里，同时存在或短时间内先后相继出现。密集的现象后面往往涵含着事物的规律，因此，我们对密集的现象要经常问："这些现象的出现意味着什么"，通过对问题的思索就会有新的发现。例如，1878年，盛产葡萄的法国梅杜克地区由于葡露菌病的流行，绝大多数的葡萄在快要成熟时都咧开口子，慢慢地腐烂了，可是波尔多城市郊靠近马路的一片葡萄却枝繁叶茂硕果累累，唯一难看之处是葡萄上沾满了蓝不蓝，白不白的东西，并且散发出难闻的怪味。这一成群密集现象引起了波尔多大学教授米勒德特的注意。通过实地考察，他发现，原来这片葡萄园的主人怕过路人偷吃葡萄，就把白色的石灰水和蓝色的硫酸铜溶液混合在一起，喷到葡萄上，结果，不但无人偷摘他的葡萄，还意外地获得了前所未有的大丰收。米勒德特抓住葡萄园主的"丰收秘诀"不放经过进一步研究，终于找到了这种混合液的最佳配方，即后来人们用来防止瓜果和豆类植物病害的"波尔多"液。 2．要学会观察与思考，养成不断提问的习惯 有的学生当看到别人成果时，会感叹说："这种现象我也看到过，当初我怎么没想到呢。出现这种情况的一个重要原因是该学生的观察与思考的能力不强，说得严重一点是不会观察。有的学生认为观察不就是"看"嘛，人人都会，有什么难处，没有什么了不起，其实要做到正确、全面、深刻地观察是很不容易的。黑格尔说："假如一个人能看出当前显而易见的差别，譬如，能区别一支笔和一头骆驼，我们不会说这人有了不起的聪明。同样，一个人能比较两个近似的东西，如橡树与槐树，或寺院与教堂，而知其相似，我们也不能说他有很高的比较能力。我们所要求的，是要能看出异中之同和同中之异。从表面上差异极大的事物之间看到本质上的共同点或从表面上极为相似的事物之间看到本质上的不同，这才是观察的真正难点。 那么，学生如何培养自己的观察能力，并从观察的现象中提出高质量的问题呢?首先，观察现象应在明确的目标指引下有目的有计划的进行。这就是说，一个人要有问题意识，要有怀疑一切的精神，形成强烈的创新意识和创新欲望，对事物或现象有特殊的敏感，用创新的眼光和视角看人们司空见惯、熟视无睹或新奇陌生，甚至不起眼的东西，想人所不想，见人所不见，发掘其潜在的意义和价值。其次，进行观察时思想应当不受任何约束，以免用先入之见去搜寻预期的结果。要尊重客观，时刻保持一颗好奇心，密切注意任何意外现象的出现，因为，意外情况往往可能导致意想不到的重要事实的发现。再次，观察必须与思考相结合。培根说"我们不应该像蚂蚁，单是收集；也不可像蜘蛛，只从自己肚中抽丝；而应像蜜蜂，既采集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜来。"所以，观察不应该是消极地注视，而应是一种调动已有知识储备与眼前观察对象相比较、判别，并积极猜测、联想、推理和整理的过程。 3．要建立一个自己的问题库 我们对现象的观察和思考时，问题的产生有时是很短暂的，在大脑中一晃而过，如果不把这些问题及时记录下来，这些问题就会不复存在，而有时这些问题往往是有很大的价值。因此，学生们要养成记问题的习惯，不要过多地去顾及问题的质量档次，不顾自己以现在的知识和能力水平能不能回答这些问题，随时记下你所想到的问题，以建立自己的问题库。 4．学会从一个主题出发，多角度、全方位地提出各种问题 要敢于与同学和老师讨论，甚至争论，敢于把自己的观点和思想亮出来，在讨论中开拓自己的思路，修正自己的观点，产生更多更深刻的问题。比如，以"酸雨"为主题，我们可以发散性地产生一些有关酸雨问题，"酸雨是什么?"、"为什么会形成酸雨，形成酸雨的条件是什么?"、"世界上最早出现酸雨是什么时候?在哪个地方?"、"为什么酸雨越来越严重?"、"酸雨对环境有何影响?"、"如何减少酸雨的产生?"等等。也可以通过对一些热点问题的讨论，引出很多有价值的问题。例如，通过对中国加入WTO利弊的讨论，可以引出很多值得同学们思考的问题："WTO与中国的房产"、"WTO与中国的农业"、"WTO与中国对外开放"等不同主题，在各个主题下还可以派生更多的问题。