中学生减负方案

Ⅰ 关于中学生减负的调查报告

对中学生减负现况的调查 一、 选题背景 近几年有识人士呼吁“中小学生负担过重！应还孩子五彩的童年。”教育行政部门为了中小学生的身心健康也紧急制定了相关政策，提出“减负、提质”的口号，即减轻学生负担，提高教学质量。但事实上这些政策是不是得到切实实施呢？实施情况又如何呢？我们想做一下调查，所以选择这个课题进行研究。二、 资料介绍 首先，我们要明确什么是减负。减负就是减轻学生之课业负担、经济负担，杜绝有偿家教。中小学生负担过重主要表现为书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多，学生每天学习时间过长，睡眠严重不足。这已使学生不堪重负，而且越来越加重了学生家长的经济负担，危害极大：1、严重阻碍了素质教育的实施。2、损害了中小学生的身心健康。3、加重了群众负担，损害了政府和教育的形象。减轻学生过重负担是提高民族整体素质，使青少年一代健康成长的需要。中小学生是国家和民族的未来，中小学生素质的全面提高和身心健康发展，关系到整个国民素质的提高，关系到国家、民族的前途和命运。中小学生负担过重，违背了少年儿童的身心发展规律和教育规律，是一种狭隘教育观念的反映。这种忽视全体学生、全民族和全社会长远的根本利益的行为如不根本改变，势必影响一代人甚至几代人的健康成长，影响我国亿万劳动者素质和整个中华民族素质的全面提高。因此，政府有关部门才推出了一系列措施来减轻学生的负担。三、 调查目的 了解减负的实施进行情况，调查同学们的看法，并提供合理的方法给各位学生，提高他们的学习兴趣。四、 探究的主要方法 口头：到学校周围，口头调查。 书面：用卷面调查方式向某些同学发放。 网上：发布调查到论坛上。五、 活动过程 （1） 准备阶段：写好卷面调查，安排好口头调查的内容、范围，进行人员分工，做好网络调查的准备。（2） 实施阶段① 口头宣传调查：到各个校园随行调查几个学生，并做好记录。② 书面答卷调查：有组织性的分发问卷给各个班级。③ 网上评论调查：发布帖子，时时关注情况。（3） 总结阶段回收好各个数据、建议，和组员讨论，写好报告。六、 分析现象（请先参阅我们的问卷）1、你在听课过程中，对上课的内容有兴趣吗？结果发现，较多同学选择有兴趣（包括很有兴趣、一般和较有兴趣），这说明减负的实施情况还是不错的，同学们对上课有了兴趣，自然学习效率就会提高。减负实施后，可以说这一点已经做到了。2、 你觉得作业难不难完成？ 这个问题可能有些同学由于水平不同，所以选择的答案不同。我们可以把这些同学分为几类：（1） 喜欢学习的同学（能够轻松完成作业，觉得并不难）（2） 处于中游的同学（能掌握一定的知识，但对某些作业难以完成）（3） 讨厌学习的同学（没有掌握知识，做起题目来当然“下笔维艰”） 减负实施之后，对同学们的要求更高了，需要同学们认真完成作业。而这又在于自己的学习态度与平时的积累，这样才能有效地完成作业，达到作业的目的。这也是素质教育的一个体现。3、作业量多不多？ 这个调查反映了同学们对作业量的看法，大多数同学认为作业适中，而有一部分同学选择了多，只有极少部分同学觉得作业很少。从这可以看出，减负确实达到了减少作业量的目的，同学们都认为作业量正好，能够达到复习巩固的效果。4、是否愿意参加第二课堂（包括课外学习、补课）？ 参加第二课堂活动是素质教育的一个部分，但是如果被逼参加，那就适得其反。从调查中可以看出，同学们对第二课堂有不同的看法，有的认为它丰富了课外的知识，而有的却认为它加重了学习的负担。只要你以认真的态度对待，其实适当参加第二课堂还是有益的。5、你觉得学校在减负方面做得怎么样？ 看了这个结果，着实让人感到实施减负的长远和艰巨，学校虽然出台了不少措施，但是还是得不到同学们的认可，都觉得学校做得一般。有20％的同学还认为学校做得差。看来学校应该增加一些具体、有效的措施，使同学们能够信服。6、你理想中的学习环境是什么样的？简单描述一下。同学们对作业，学习环境和老师都不很满意。作业方面，同学们都认为作业应该有效、少量。而大多数同学都写出对好的学习环境的渴望，说要快乐地上课，纪律要好，大家热情要高，上课轻松，不呆板。还有同学认为老师应该更风趣幽默，有更多的教学方式，寓教于乐。7、减负真的把“负担”减了吗？如果是，请说说减负对你有什么好处。 如果不是，请你提一些建议和意见吧。大家基本上都认为没有减掉，这令我们非常吃惊。这几年一直在搞“减负”，但是同学们都没有满意。同学们的建议还是围绕着作业提出的，都说作业太多了，没有喘息之机。还有些同学说希望更多的休息时间，比如说早上迟一点上课等等。 七、 结果总结 通过我们的调查，发现减负已经取得了一定成效，这点得到了大家的肯定。但是，我们也发现很多同学还认为减负减得不彻底，学校出台的政策还不怎么具体、有效，在作业、学习环境和老师这几个方面都提出了建议。减负说得很好，但是更重要的是落实到实处，真正减轻学生的负担，让同学们能轻松、高效，那么减负就成功了。 八、 提出建议 减负，其实后面还有一句话，提质，只有把负担减下去，把质量提上来才达到了素质教育。其实这就对我们提出了更高的要求，我们不仅上课要更加认真，而且要仔细地完成作业，不然的话，你就会被远远地抛到后面。素质教育，其实是对同学们自觉性的一个考验，同学们可别以为减负以后，就可以轻轻松松了，这是让你有自主的时间学习，这点同学们可要注意了。九、 参考资料学生负担到底多重 1998年，中国青少年研究中心进行“我国中小学生学习与发展状况调查”，因为“喜欢学习”而上学的学生中，小学生仅占8．4％，初中生仅占10．7％，高中生仅占4．3％。 1999年，全国少工委与中国青少年研究中心完成的“当代中国少年儿童发展状况”调查，回答了学生为什么厌学。这次调查的一项内容是，通过对小学生和初中生每天写作业、在校时间以及睡眠三项客观指标，了解中小学生的学习时间和学业负担。调查表明，作业方面：小学一～三年级中，67．2％的城市少年儿童和45．6％的农村少年儿童每天写作业时间超过国家规定标准（30分钟）。每天做家庭作业在31～60分钟的学生中，城市占37．2％、农村占29．0％；写作业时间在61～120分钟的学生中，城市占21．6％、农村占11．1％。写作业时间在120～180分钟的学生中，城市占8．4％、农村占5．5％。小学四～六年级情况类似。另外，20．6％的城市初中生和20．1％的农村初中生每天写作业超过2小时（国家规定1．5小时）。 睡眠方面，有46．9％的中小学生没有达到国家规定的睡眠标准（9小时），其中小学生和初中生每天睡眠不足7小时的占8．2％；7小时的占12．6％；8小时的占26．1％。在校时间：有67．0％的城市小学生和64．6％的农村小学生每天在校学习时间超过了国家规定标准（7小时）。60．5％的城市初中生和61．6％的农村初中生在校时间超过国家规定标准（9小时）。 除去课业负担，还有经济负担。教育部基础教育司司长李连宁说，现在学生要买的教辅书很多，一门两三本，一个学生就要买十多本，据调查，一个小学生的全部收费中，用书收费占50％以上。 减压不是不考试 松绑更要有竞争 教育部关于减轻中小学生学习负担的举措出台后，在社会上引起强烈反响，部分教育界人士和学生家长颇多疑虑。对此，长期从事中小学生教育和心理研究的中科院心理研究所王极盛教授认为，如果对教育部的政策理解不透、贯彻不当，这“千呼万唤始出来”的教育改革将走向另一个极端。 “松绑”势在必行 王教授曾对全国30多所学校的2万多名学生进行了长达3年的跟踪调研，结果发现，竟有1／3的学生存在或重或轻的心理疾病和人格缺陷，而过重的学习负担是导致心理障碍的主要原因。提高中小学生的身心健康水平，目前首要的就是为学生“松绑”。教育部的此次教改举措，在推动应试教育向素质教育转变，进而全面推行素质教育无疑具有深远意义。 如何理解“松绑” 如何准确把握教改精神实质，王教授认为，减轻学生的压力，并不意味着放松对学生的教育，在某种意义上讲，是向教育界、家长和学生在全面推进素质教育，适应21世纪创新素质人才的培养上提出了更高的要求。 对于教师来讲，减轻学生负担，就意味着不断探索教改前沿，总结有益的教学方法，注重教学质量和效益，在教学规定的时间内把课讲透彻，使学生真正学有所得，而且能把知识自如应用；对于家长来说，要更多地与子女沟通，用现代家庭教育观念、方法和艺术，做好子女的做人教育和创新素质教育。注重子女的道德品质和个性培养，增强孩子的好奇心、求知欲、克服困难和坚持真理的精神，对于学生来讲，并不意味放松对文化知识的学习，而是要提高自学能力、独立思考能力，摒弃死记硬背、题海战术，不打时间战，同时注重学习效率和学习兴趣的培养。 怎样“放松” 学生负担减轻了，空闲时间怎么安排，如果在这个问题上出现偏差，就会导致严重后果。小孩子缺乏鉴别力和自控力，如果放任自流，对他们道德品质、人格的塑造极为不利。玩的时间多了，但玩什么，怎么玩，大有文章可做。王教授强调，不能把玩看作单纯的消遣，而要教育孩子科学地玩，这本身就是贯彻素质教育，对提高孩子的身心健康水平，培养他们的实践能力大有裨益。如何科学地玩，王教授举例，根据不同年龄阶段，设置一些教学性和创造性游戏，在玩中提高孩子的创造力和实践能力。 考试仍很必要 目前有一种错误倾向，就是一些教师和家长认为小学生一些科目不考试了，不用竞争了，就会淡化对孩子竞争能力和应试能力的培养。王教授指出，知识经济时代的一个显著特征就是竞争问题，没有竞争力，终究是要遭淘汰的。为学生减压，不意味着对竞争能力和应试能力的忽略，也不是废除考试制度，而是要更加注重应试能力和竞争品质的培养，考试是培养竞争能力和应试能力的一种有效手段，当然现行的考试制度必须改革。 王教授强调，在理解、执行国家的教改方案当中，教师与家长在思想上要保持清醒、科学的认识，二者要通力合作，共同致力于素质教育向更高的层次迈进。任何疏忽、偏执和麻痹，都将带来新的混乱和问题。

Ⅱ 关于 中小学生该如何减负 的意见。

中小学生负担算清的了【这里的中小指的是初中和小学】高中才算是真的需要减负

Ⅲ 中学生减负的真正含义是什么

越加越重~~~~

Ⅳ 怎样才能实现中小学生减负

日前教育部负抄责人表示，学前教育是新时期中国教育发展最快的部分，也是当前中国教育最大的“短板”之一，中小学生“减负”怎样才能真正实现成为目前社会关注的热议。

希望中小学生减负可以早日实现！

Ⅳ 关于中小学生减负措施有哪些

近日，教育部等九部门印发《中小学生减负措施》(减负30条)力促减轻中小学生过重的学业负担。措施对中小学生的考试次数、作业总量等给出严格限制，并对学校和家长的监督教育责任、培训机构的办学资质等作出详细规定。

老师辅导一年级学生写作业 图文无关 中新社发 黄晓海 摄

考试、作业、培训，这些时间要严控

为落实中小学生课业减负，在新出台的“减负30条”中，对中小学生每学期的考试次数、每天的作业总量、培训时间等内容，均给出了时间限制：

——一二年级无作业，三至六年级作业不超1小时

“减负30条”对学生的书面作业总量给出限制，要求小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过60分钟，初中家庭作业不超过90分钟，高中也要合理安排作业时间。

在作业难度上，作业难度水平不得超过课标要求，教师不得布置重复性和惩罚性作业，不得给家长布置作业或让家长代为评改作业。

——一二年级每学期1次统考，其他年级每学期不超过2次统考

作为最让学生挂心的考试，此次“减负30条”也明文规定学校须控制考试次数：小学一二年级每学期学校可组织1次统一考试，其他年级每学期不超过2次统一考试。不得在小学组织选拔性或与升学挂钩的统一考试。

至于考试内容和成绩，要严格依据课程标准和教学基本要求确定考试内容，不出偏怪考题。考试成绩实行等级评价，严禁以任何形式、方式公布学生考试成绩及排名。

“减负30条”规定，要严控中小学生的培训时间，且培训时间不得与当地中小学教学时间相冲突，培训结束时间不得晚于20:30。

除了严控培训时间，各类社会上未经教育行政部门审批的评优、推优及竞赛活动，学校也不可组织学生参与其中。

——小学生睡眠时间不少于10小时

孩子在放松休息时，家长有义务引导孩子合理使用电子产品，不用手机刷屏。也不可让孩子长时间看电视，必须保证小学生每天睡眠时间不少于10个小时，初中生不少于9个小时，高中阶段学生不少于8个小时。

学生们正在上课 资料图 图文无关 江飞波 摄

这些规定，学校要落实

除了对中小学生的考试次数和书面作业总量等内容做出规定，“减负30条”也对学校的办学模式和教学机制提出了新要求。

严控教学难度与进度——在教学课程设置上，根据规定，学校须严格依照课标教学，执行国家课程方案和课程标准，开足开齐规定课程，不得随意提高教学难度和加快教学进度，杜绝“非零起点”教学。

建立弹性离校制度——在课后，学校需建立弹性离校制度，合理确定学生离校时间。并为学生提供丰富多彩的课后服务内容，安排学生参与各种兴趣小组或音体美劳活动，严禁将课后服务变为集体教学或集体补课。

重点班、快慢班坚决取缔——按照“减负30条”规定，以各种名义设立的所谓重点班、快慢班、实验班等也被明令禁止，学校必须按规定实施学生随机均衡编班制度，并合理均衡配备师资。任何未经教育行政部门审批的评优、推优及竞赛活动，也在此次规定中被拒于校门之外。

手机不能入课堂——在学生行为上，“减负30条”要求教师教育学生坐立行读写的正确姿势，学生须认真做好广播操和眼保健操，并严禁学生将手机带入课堂。

学生们在图书馆里阅读 资料图 图文无关 刘新 摄

这些规定，培训机构得照办

除了学校照章办事，各类培训机构也同样在落实减负的范围之中。根据“减负30条”规定，以下条款培训机构都需执行：

依规登记诚信经营——培训机构取得办学许可证及营业执照(或事业单位法人证书、民办非企业单位登记证书)后方可开展培训。

严禁超标培训——培训内容不得超出国家课程标准，培训班次必须与招生对象所处年级相匹配，培训进度不得超过所在县(市、区)中小学同期进度。杜绝机械训练、强化应试等不良培训行为。不得留作业。

严格教师聘用——培训机构必须有相对稳定的师资队伍，从事学科知识培训的教师应具有相应教师资格。禁聘用在职中小学教师到培训机构任教。

严禁与升学挂钩——严禁将培训结果与中小学招生入学挂钩，严禁作出与升学、考试相关的保证性承诺，严禁组织举办中小学生学科类等级考试、竞赛及排名。

老师为孩子辅导做 资料图 图文无关 钟欣 摄

这些建议，家长别忘记

孩子的健康成长离不开家校的共同培养。对此，“减负30条”也对父母的履行教育监护责任提出明确要求：

树立科学育儿观念——“减负30条”规定，家长要切实履行家庭教育职责，严格对孩子的教育管理，支持学校和教师正确行使对学生的教育管理权利。

加强家庭交流互动——家长要注重言传身教，培育好家风，传承好家训。多与孩子沟通交流，引导其勤奋学习，开朗自信，乐观向上，并提醒孩子有事要及时告诉家长，主动寻求帮助。

增强孩子身心健康——安排孩子每天进行户外锻炼，培育1—2项体育运动爱好，引导孩子从小养成良好锻炼习惯。有意识安排力所能及的家务劳动，教育孩子自己的事情自己做、家里的事情帮着做。

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Ⅵ 关于中学生减负政策的出台及背景。急用！

现在的政府一直在提倡中、小学生的减负，但政府的观察的重点一直放在假期与放学后的补课问题。况且，抽查的是同样的的学校，也就是说，有许多真正需要改进的学校却未被抽查到。如此说来，政府的实施方案岂不是根本没有落实到实处，既然如此，每年的方案又有何用？如今的小学课程也越来越难，并且，现在的社会竞争十分地激烈。父母一再地要求儿女的学习成绩要更好，课外的辅导与加强几乎是每个小学生必须的，而与之“南辕北辙”的减负自然是被几乎所有“望子成龙”或“望女成凤”的家长给抛诸脑后了。

小学生的减负已如此难堪，那么中学生岂不是“雪上加霜”？现在的中学要吸引更多的学生来就读自己的学校，必然要让其家长满意，而多数的家长无非看中的就是两件东西：师资与升学率。这样或许分得细了，但如果概括为一点，不用说就是升学率。而仅此，学校就要提高其升学率。而要提高升学率，自然就需要学生的好成绩，而一个班级总会有一些成绩差的学生，自然而然，那些成绩差的学生就要补课、补课、再补课。这不是又与政府所提倡的减负“背道而驰”了，可学校的升学率对于学校来说终究是重要的，如此，便与政府的检查人员玩起了“游击战”：政府的工作人员来了，就让学生躲起来，而政府的检查人员前脚刚走，便又开始了补课。

如此，就算政府的工作人员再多，与之一直周旋终究不是良策，况且人力与时间是有限的。有的学校还没有意识到这一点，但终究会有一天所有的中学都会意识到，竞争到时就会更加地激烈，而最终受到伤害的还是学生。而在此时，减负的实施就难免是形同虚设。

其实问题的关键就在于减负本身。但问题究竟出在哪里。除了中国的环境，恐怕再也没有答案能符合了。现在的中国也可以说是人才济济，处于飞速的发展之中。但在其背后，却有无数个人的失败为那些成功之人作了“垫背”，成功的人为中国做出了杰出的贡献，受到众人的赞美。而那些失败的人呢？失败的人恐怕比成功的人多的多，那么就算成功的人做出的贡献有多么的伟大，也没有那些失败的人浪费多。在这样的环境中，任何人都不愿屈居于他人之后，竞争越是激烈，除了出现优异的人才之外，还带来无数的压力、作业、补课或加强训练，这样的循环使得政府的减负以一次次的以失败而告终。如此不难看出，中国的减负不经过几次重大考验，恐怕始终不会达到政府所希望达到的目的。环境的改变非一朝一夕，现在的政府在一次次地在促进人们再就业，但作为我的观点，最重要的是扼止其源头。因此，现在的中国环境是否应该改变一下，“一考定终身”能不能有挽回的机会，总不能以一次的成绩来确定每个学生真正的价值。

就从我的观点出发，是不是能使这一次的大考考完之后，再在同一个试场再让那些第一次发

Ⅶ 为什么要给学生减负

学生喊累，到底累在哪？日前，通过相关调查了解到，目前让中小学生感觉负担太重的主要原因在于“三多”，即作业多、考试多、补课多，由此直接导致了学生睡眠不足、娱乐时间太少等问题。 市教委对本市中小学生的“减负令”中规定，“小学一、二年级不留家庭作业，三、四年级家庭作业不超过40分钟，五、六年级家庭作业不超过1小时，初中不超过1.5小时。严禁惩罚性作业。”然而，记者在采访中了解到，中小学生每天实际作业量却远超“减负令”中的规定！ 根据市教科院专家的调查报告，超过半数的中小学生对作业有厌烦情绪，“作业量太大”“形式单一，效果不佳”“内容重复，惩罚现象屡见不鲜”是学生反映最严重的三个问题。 另外，近六成中小学生在课堂学习之外，还要参加课外补习。巨大的需求之下，本市家教市场一片红火，然而这些形式多样的“小班”却良莠不齐，有的甚至没有合法资质，打出“名师”噱头就直接招生，补课质量难以保证。 专家的调查报告还显示：学生考试焦虑日趋低龄化，近1/5的中学生存在过度(中度以上)考试焦虑，2.8%的学生存在重度考试焦虑。

早在很多年以前就关注到了学生的课业负担过重的情况，于是各方面要求给学生进行减负，可减来减去，减了这么多年却没有任何效果。学生的课业负担根本没有减轻，反而还在不断加重，而且还愈演愈烈。

〖调查结果显示〗

暨南大学医学院团委曾在2000年5月18日问卷调查了中小学生家长对“减轻中小学生课业负担的决定”认同程度及研究“减负”后果活动，此次调查总人数239人，从调查的情况来看，大多数家长认为造成学生课业负担过重的原因是应试教育以及教育制度不健全，然而在对待减负后，您要求孩子把主要的课余时间用于哪方面时，许多家长还是提到了学习和看书，而对于家长的这个决定，孩子的服从都有些阳奉阴违。在对于孩子明显减少的作业和明显增多的课余时间，许多家长对此表示有些担心。在家长对待孩子的学业负担有何看法上，竟然有200多人认为学业的负担是孩子成长和发展的动力。在对待孩子在家中的学习时间问题，减负前和减负后，没有根本性的改变，由此可以看出，减负对于学生来说，根本没有任何效果。

〖听听家长的心声〗

一位家长说：现在你倒是进行快乐教育了，到时候高考的分数达不到录取的分数线，考不上大学.谁管哪？另一位家长更是有理：现在的情况是小学不好好学就考不上好初中，考不上好初中就别想考上好高中，考不上好高中上大学就没戏，这是一环扣一环，哪环松了也不行。

有的学生家长还担心，现在社会竞争这么激烈，就是学校放松了，不少家长也会给孩子暗地里加码，那反而是一种更可怕的竞争、更可怕的压力。

……

【原因分析】

学生的负担到底重不重呢？由调查结果显示，现在的学生负担确实很重，而且家长的压力也很大，所以学生的学业负担来源于家长、学校以及老师的压力三座大山，压得学生几乎无法喘息，这三座大山的根源在于我们应试教育的考试评价制度，分数高于一切，在这样的情况下，来自各方的压力自然让学生承受不了。所以教育要改革，首先得从我们的教育评价制度进行改革，改变甄别、选拔的功能，提高学生的素质、能力才是最重要的。

学生的负担过重主要表现在以下几个方面：一、学习负担。除了每天的正常课堂学习之外，家长还占用了孩子每天的休息时间、玩乐时间，把这些快乐时光变成了枯燥的学习，就连节假日也不放过，把孩子送到教师家里、少年宫、辅导班等地方让孩子无休止地学习，这样的孩子哪里有快乐而言。二、作业负担。正常的老师布置的作业就得花很多时间去完成，即使完成了老师布置的作业，还有家长的作业，为此家长会经常到新华书店去看看有什么复习资料，购买《练习试卷》、《课课通》、《每日一刻钟》等资料让学生继续作业。重复着相同的作业，这样的情况屡见不鲜，学生则怨声载道。三、心理负担。由于应试教育的盛行，来自教师、家长各方面的压力特别大，孩子的心理承受能力有限，班级进行分数排名，攀比等形式，特别是让一些学习上有困难的学生心理上造成了障碍。家长的望子成龙、望女成凤之心也会无形之中影响着孩子，给他们造成心理上的压力。

以上众多原因，注定了学生减负之路的艰难性。

【理性建议】

有人说，给学生减负，其实就得从教师入手，解决教师的素质问题就能给学生减负了，其实这是一种错误的思想。要给学生减负，必须从根本上解决教师、学校领导、上级主管部门的领导、家长以及社会等方面的思想观念问题。这才能形成齐抓共管的局面，协调好学生减负问题。

一、学生减负从给教师“加负”开始。减负是减轻学生过重的课业负担，“加负”是要求老师通过不断提升自身素质以教育方式的改变促使教育质量的提高，形成以“务实、高效、创新”为标志的教学风格，使课堂教学效益不断提高。在这一点上，江苏海门市东洲中学的语文老师俞玉萍就很典型。俞老师平时从不布置常规性的家庭作业，也不设课堂作业本，课外作业就是让学生多读书、写随笔。俞老师的这种教学方法，曾引起学校及家长的担心，但一次次考试结果却让大家放了心。俞老师在谈体会时说：“做老师的关键是抓好课堂，当然在提高课堂教学效率的背后，是一个教师课堂外的备课功夫。正所谓功夫在诗外。”教师要给自己定个目标——努力成为教育家，不要成为教书匠。这样，学生的负担才能真正减轻。

二、领导不要“看人就看考试成绩”。作为学校领导或上级领导，应该是减负的主要源头，因为领导看人一般都看分数，如看学生的学习成绩、看教师的教学实绩，所以形成“以分数论英雄”的评价机制。因此，领导眼睛里千万不要只有分数，除了分数就容不进任何东西，看人也只看其分数，就连教师的教学也不例外，领导注重教师的教学实绩之后，那么教师就加强了这方面的要求了，这本无可厚非，但有些老师通过增加过重课业负担来达到上级规定的硬性指标，学生的负担怎么能不重呢？！

三、教育部门应加强出台文件的落实。虽然各地都根据教育部的《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》的减负精神相应地出台了一些强制性的减负规定，例如《山西“十条铁纪”为小学生减负》、《广州公布十四项中小学生减负措施》、《广东小学生减负有硬规矩》等，这些规定、铁纪、措施的出台从制度层面上给予了一定的保障，但真正落实的情况令人堪忧，俗话说：“上有政策，下有对策。”当这些规定、铁纪、措施到了下面落实时，都成了表面文章，因为上级领导来检查时，就是看看资料，然后了事，根本不去真正过问落实的情况。所以给学生减负，应加大对这些出台减负文件落实，在必要时，应制定硬性规定强制执行，确保这些出台减负文件真正落到实处。

四、学生减负还得依靠家长的支持。要减轻学生负担，仅有教育部门的行动是不够的，学生的父母更应该采取切实的行动来协助。近几年，教育部门为减轻学生负担，制定了一些相关政策，但收效甚微，主要是因为学生的家长并没给孩子减负。望子成龙、望女成凤的迫切心情促使他们给孩子请家教，甚至不惜高额花费，给孩子报名目繁多的补习班，也不管孩子需不需要、愿不愿意。周六周日本该是学生休息的时间，可是他们却被父母逼着去学习。所以，要减轻学生负担仅仅教育部门的行动是不够的，如果家长不行动起来，问题是不能得到根本解决的。

学生减负，咋就这么难？要让它不在难，就让学校、家长、社会共同努力起来！

Ⅷ 中学生减负政策，注意是“具体政策”

目前减负的具体政策还很少见到。

自古以来，中国就是个考试大国，在当今时代，人口众多内，考试在许多场合都是容选择的尺度，减负很难。

不过，一年两个假期，倒是非常具体的政策。能否用好这个政策，就看家长是否讲“以人为本，全面发展”了。但有的家长又送孩子上了许多培训班。有的地方制定了规定，假期不准办培训班。但是这些规定没有多少强制力，人家送孩子去“培训学习”不犯法啊。

解决这个问题，任重道远，需要大家长期不懈的努力！

Ⅸ 有关中学生减负的文章

中学生眼中的减负
现在的社会竞争激烈,当然我所说的激烈也就是分数,成绩的竞争.只要相差一分,就会落后好几名,所以身为竞争者我们学生当然是忧心忡忡,并担负着重要的使命.激烈的竞争使我们压力增加,更加紧张.这样的情况也使某些学生压力过大而做出傻事,在后期,有越来越多的学生做出自杀行为,这种情况越来越严重,教育局也开始担心.
终于在学生家长反应下,教育局做出减负这个措施.这一政策推出后,许多学校也做出了改革,例如不许排名,考试卷不能太难,作业布置少一点.当然向某些爱荣誉的学校他们不听劝,一样进行排名,作业繁多,使学生没有自由的空间,甚至有些学校还偷偷进行着期中考试,教育局规定是不能期中考试的,所谓减负就是这样吗?
减负,就是减轻压力,学校应该减轻作业数量,阻止老师排名,使学生有一个自由发挥特长的空间,面对考试没有压力,但又能重视考试,师生之间能互相沟通,成为朋友.上学时间应该减短,让学生有个充足的睡眠,这才是我们认为的减负.
我认为有些学校根本无视减负,教育局来了,马上让老师把学生的口封住,并展示给他们好的一面,虚伪!虚伪!虚伪!难道这两个词还要我们学生来教学校吗?春游日还要上课,六一节也要上课,这就是学校的减负吗?
家长们每天等我们做完作业才睡觉,他们上班那么累,应该早点休息,但我们的作业实在太多了,家长们只能陪我们到深夜,有的动作慢的还要到12点以后,学校就不能体会吗?
反正我们都是听学校安排,不能改变,学校说怎么做就怎么做,我们奉命行事.