对中学生物学知识的基本认识及教学思考

Ⅰ 发现教学理论对生物学教学有哪些启示

皮亚杰的理论和教育是密切相关的,他不但对现代西方教育产生了相当大的影响,而且对于我们当今的教育教学都具有很大的借鉴意义.
(一 )教学应充分发挥学生的主体性
皮亚杰的“图式”理论或其建构主义,从本质上阐释了学生的知识形成过程及其思维发展过程.作为主体的学生,在与外部环境(或者说是教育环境)不断地相互作用过程中,增进了知识和思维的发展.在这种相互作用中,学生构成了矛盾的主要方面,是活动的主体.“图式”理论充分体现了教育教学中学生是主体的思想.今天,我们要进行素质教育,就是要通过教育教学的优化、科学化来对学生施加影响,全面开发每个学生的潜能.必须强调重视学生的主体性、发展性.
(二)教学应强调活动的重要性
皮亚杰关于“活动”的理论对我们当前教育,特别是教学方式方法的改革、优化具有重大指导意义.皮亚杰认为,活动是联结主客体的桥梁和中介,认识的形成主要是一种活动的内化作用.也就是说只有儿童自己具体地和自发地参与各种活动,才能形成他们自己的认知.只是观察别人的活动,包括教师的活动在内,并不能形成新的认识结构[4].所以在课堂教学中应把活动放在第一位.教师要充分调动学生的各种感官,鼓励学生多动口、多动手、多动脑.特别是在儿童的教育中,要让学生在活动中,在解决问题中进行学习.教师应布置情景,提供材料、工具和设备,让孩子自由操作、摆弄、试验、观察和思考,自己认识事物、发现问题、得出答案.教育教学必须重视活动、研究活动、开展活动,为学生构建广阔的活动空间.同时,社会交往在儿童认知发展中的作用不可低估,通过社会交往可以帮助儿童摆脱自我中心状态,促进智力与道德发展.在实际教学过程中教师要更多地采用活动教学法、合作教学法、启发式教学法、建构式教学法、研究式教学法等方法,这样才能发挥学生的主体性,实现素质教育的目标[

Ⅱ 对初中生物学的认识 800字

初中生物学由于不参加中考，被称为副科。在学校里领导、教师、学生都不重视，生物学科的教师也没有地位。难道生物学科真得是副科吗？我从一个教学生物的教师的角度认为以上的认识是错误的。现在就说一下学习初中生物的意义。
二十一世纪是生物的世纪，为什么这么说呢？这是因为在今天，生物学的重要性日益彰显。生物学是一门基础自然学科，研究生命现象和生命活动规律。人们的生活处处都离不开生物。社会的发展与人类文明的进步，个人生活质量的提高，都要靠生物学的发展和应用。
一、生物学的重要性
1、生物与生活
生活中处处都要用到生物学知识，所以我在上课的时候，经常把生物学知识应用到生活上。这样，既能把知识灵活应用，又能大大提高学生学习的兴趣，还能够巩固知识。一举多得，何乐而不为呢？例如：在讲“细菌、真菌与食品的保存”时。首先讲述防止食品腐败所依据的主要原理是把食品内的细菌和真菌杀死或抑制它们的生长和繁殖;然后讨论生活中食品的保存方法和利用原理;最后思考：怎样保存食品？于是，他们就知道了食品的保存方法：高温杀菌法、真空法、低温保存、脱水保存、糖渍等。
2、生物与农业生产实践相结合
在教学中，我发现生物知识与农业生产联系紧密。所以在教学中，将课本知识与农业生产相结合，才能使学生将知识应用到生产实践中去。例如：为什么移植秧苗时要带一团土；移植树木要剪一半的叶片；树木为什么要输水等等。让学生感觉有用，学习起来会更有兴趣，更好的学好知识。
3. 生物与环保
当今世界面临许多重大问题，如人口问题、环境问题、粮食问题、资源问题等都与生物学有直接关系。学生对环境问题感触较深，长辈往往会告诉他们河流等的今昔变化，尤其是自己作为社会中的一员，也能够亲身体验并感悟到保护环境已经刻不容缓了。
4、生物与技术
生物学的发展速度是惊人的，它的每一个新进展与人类生活息息相关。同学们可以通过多种渠道，如电视、杂志、网络等，多关心一些生物方面的新进展：试管婴儿、克隆技术、转基因食品、人类基因级计划等等。让学生感受生物的重要性，生物给人类带来的福音，生物的发展前景。让同学们从现在开始，认真自觉学习生物学课程，提高自身的生物科学素养。
二、学习生物学的必要性
学习生物学科是初中学生心理发展的必然需要。初中学生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索，不满足。“好动与不满足是进步的第一必需品。”学习生物学符合他们的兴趣和动机，也可为学生个性的发展提供广阔的空间。学习生物学科是新课程改革的必然需要。我国义务教育新一轮课程改革的基本理念是改变人才培养模式，倡导素质教育，实现学生学习方式的根本变革。学习生物学科也是生物学科本身的需要。生物学本身就是一们实验性科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究，讨论意味着生物学习过程的学习能够充分活动，学生要获得生物学知识，既要动手，还要动脑。寓生物学知识的学习于探究活动中、于游戏之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习生物学的兴趣。
三、学习生物的实用性
生物具有实用性，广泛性。广泛用于工农业生产中。给人类带来很大帮助。学习生物学可以知道人体八大系统，人体结构，知道日常生活规律，青少年每天睡眠八小时，不足就会听课差，吃饭要定时定量，每餐之间4-5小时，早餐要吃好，等等说教。高科技方面，比如没有孩子，可以试管婴儿。克隆的羊有小牛那么大，一棵苹果树上可以结几种水果。现在的番茄果肉多，易存放。现在有的西瓜是葫芦嫁接的，有的是冬瓜嫁接的。生物的用处是很大的，广泛用于工农业生产中，水稻一亩地产一千多斤，是水稻之父袁隆平利用生物技术的结果。工业上制酒，酱醋等。还可以交给学生一些日常生活小常识，比如我们经常看到晾晒衣服的铁丝拴在树上，树上一般都要绑东西，不能直接吧铁丝栓树上，不然树就会死去。这也是生物上面的知识。所以学习生物的实用性是很强的。
四、学习生物对对学生知识结构的完善、对学生认识世界观察世界、科学世界观的形成的帮助。
初中阶段对于广大青少年来讲，正是青春期的关键时期，这个阶段不但学生的身体发育，而且是世界观人人生观形成的关键时期。对于广大青少年，对于这个世界，对于自己的身体，对于生物圈中的各种生命，都会有好奇心，并有自己的观察和结论。初中生物正好在这个时期给予他们这方面的知识。完善了知识结构，使他们初步能够科学的看待生命，看待这个世界。对于今后的唯物主义的世界观，人生观的形成具有潜移默化，逐步完善的作用。另外，生物学中的各种实验，各种探究，也是他们能够初步形成实践是检验真理的唯一标准的信条，将来具备基本的科学素养，成为一个世界观、方法论正确的人格健全的社会公民。

Ⅲ 中学生物学老师具备的能力

强烈的敬业精神，深厚的专业知识，熟练的实验操作，灵活的授课方式，向老教师学习的谦虚，探索课程的开发，学生价值观的引导等等

1 理解中学生物学课程的性质和价值
对中学生物学课程性质价值的认识反映了教师对自身工作、任务特点等的理解，这些理解直接影响到教师工作的努力方向，是对生物教师专业素养的基本要求。生物教师对中学生物课程的认识会随着时代的前进和生物科学技术的进步而不断的深入和变化。特别是在我国启动了第八次基础教育课程改革以来，生物课程在课程理念、课程目的、课程框架和内容要求等方面都有了很大变化。生物教师要不断的学习与时俱进。
2 理解生物科学和技术的本质和特征
生物学教育有两块基石：一是人们对生物科学，对科学的本质和特征的理解；二是人们对青少年认知规律的认识。生物老师对生物科学和技术的本质的认识，有组于教师在教学工作中根据学科特点有针对性性地组织学习活动、有效地培养学生的生物科学素养。
3 掌握学生的学习规律和学习特点
掌握学生的学习规律和学习特点，这是生物学教育的另一基石。教师掌握了教育心理学的理论和学生的认知规律后，可以减少实际教学中的盲目性，提高学生的学习效率，并能及时解决教学中的问题。这方面的知识是教师工作中的理论基础。我们将在第三章集中介绍一些影响当今科学教育改革方向的理论和观点。
4 能够使用多样化的教学方法
教师在明确课程中的教学任务和要求后，要有能力去设计一系列目标明确、教学方法适当的学习活动，能使用多种教学方法和手段引导学生主动地参与学习过程，让学生经常动手实践，并在学习中较深入地思考一些问题，使学生的学习成为一个有序、有效、有趣的过程，也是我们学习的重点内容。
5 能够利用多种评价方式来反映学生的进步
要考察学生高层次的认知能力和学习成果，评价学生在态度、情感和过程技能等方面的进步，就需要教师具有较强的专业技能，我们将在第十章介绍评价的相关内容。
6 专业素养的持续发展
每一位生物教师都应该具有不断提高自身专业素养、保持个人持续发展的才能，以适应快速发展的生物学课程对教师的要求。生物教师参与教育研究是自身发展的一个重要的途径，同时，教师还应利用多种学习资源和培训的机会提高自己的学识和教学技能。我们将介绍一些教师在教学工作中开展教学研究的内容与方法，以及如何实现自身专业素养发展的途径和要求。

Ⅳ 中学生物学主要培养学生的哪些基本素养

1、善于倾听，培养科学的生命观念

生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。

2、耐心示范，训练科学思维方式

科学思维,指崇尚并形成科学思维的习惯；能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。

3、启发科学探究的热情

科学探究，指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。在开展不同的工作中，都乐于并善于团队合作。

(4)对中学生物学知识的基本认识及教学思考扩展阅读

中学生物学教学方法：

生物学图解教学法，顾名思义，是以生物学图解为主要教学手段的教与学的方式与方法。生物学图解一般由生物图形、符号、指示线或箭头和说明文字等用实虚线条组合而成。

种类多种多样，由图鉴、图谱、插图、挂图、幻灯片、录影片、影片等。总的特点是侧重于用图来进行解释和分析。图解的形象和整体特点超出了文字。第一，许多生物学信息，单用文字是不能表达清楚地的，还需用图解来表达。第二，图解的容量大，整体认读效益高。

Ⅳ 如何学好生物(500字反思)

生物学习方法

基本方针
1．生物是正确了解身体，学习人和环境（植物，动物，自然界）之间关系的科目。
2．不要盲目记忆，跟生活中的经验联系起来理解。

运用方案
1．仔细了解课本内容，理解和记忆基本概念。
1）根据每单元的学习目标，联系各个概念进行学习。
2）不要只记忆核心事项，要一步一步进行深入的学习。
3）要正确把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思。
2．把所学的内容跟实际生活联系起来理解。
3．把日常用语和科学用语互做比较，确实理解整理后再记忆。
4．把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解。
5．实验整理以后跟概念联系起来理解。
（把握实验目的，把结果跟自己的想法做比较，找出差距，并分析差距产生的原因）
正确了解显微镜的结构和使用方法，直接观察了解各生物的特征。
养成写实验观察日记的习惯。
6．以学习资料的解释部分和习题集的整理部分为中心进行记忆。
7．根据内容用不同方法记忆。
1）把所学的内容联系起来整理进行记忆。
把想起来的主题不管顺序先随便记下来。
把中心主题写在中间位置。
按照知识间的相互关系用线或图连接起来完成地图。
2）利用对自己有特别意义或特殊意思的词进行记忆。
3）同时使用眼睛、手和嘴、耳朵记忆。
8．不懂的题必须解决。
先给自己提问，把握自己具体不懂哪部分后再请教其他人。
9．通过解题确认所学内容。
1）整理做错的题，下次考试前重点复习。
2）不太明白的题查课本和学习资料弄清楚。
3）以基本题---中等难度题----难题的顺序做题，理解内容。
其他
1．时间比较宽松的时候，如假期可先从自己感兴趣的部分开始重点学习。（相联系的部分也能培养兴趣）
2．平时利用网络全书查找不懂的事项。

也谈生物学习方法
众所周知，生命科学是二十一世纪发展最快的科学，而且生命科学将成为将来决定国家和民族发展的最为重要的科学制高点。学好生命科学，对于同学们在将来为祖国做出更大的贡献和更好地实现个人价值有着重要的意义。那么，在中学阶段，我们如何才能学好生物学呢？
下面向同学们介绍一下生物学的学习方法。
一、掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”
同学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数 X 和加减乘除运算，化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象既思维元素却是陌生的细胞、组织各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。

二、弄清知识内在联系，“瞻前顾后。”
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体），也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。在比如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢？这需要大家做一下比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。

三、深刻理解重点知识，读书做到“六个W ”
对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家读书时要时时思考“六个W ”，这六个W分别是： Who（谁或什么结构）、What（发生了什么变化或有什么）、How（怎样发生的）、When（什么时间或什么顺序）、Where（在什么场所或结构中发生的）、Why（为什么会发生这样的变化）。大家在思考中经常将这六个W连起来思考肯定会有不小的收获。
除了上述三点以外，同学们还要坚持在学习中不断探索适合于自己的学习方法。我相信用辛勤的汗水和科学的方法一定可以换回优异的生物学习成绩！

Ⅵ 如何上好初中生物课发言稿

一、现在生物教学的现状
首先，说说我对初中生物教学的现状的认识。目前初中普遍存在学生素质参差不齐，且后进生面广，学校设施不完善等情况。多年来应试教育的教学模式控制着学校的教育，初中毕业生升学考试取消生物学科。升学考什么，学校抓什么，学生就学什么，学生注意力完全集中在考试科目上，学生对生物学的厌学情绪极其严重。学生到了高中，生物知识基本上为零。但是，如果你研究一下高考考试大纲和考试说明，高中考试考查的内容是：中学生物知识。中学生物知识就是包括初中和高中。在有限的短短的三年内，根本就无法补救之前的三年时间所学的知识。另外，由于应试教育相当一部分学校对生物课时做出调整、减缩，为其他学科让位。部分生物教师工作重新安排，对于缺乏生物教师的情况下，由其他学科教师替代。在应试的冲击下，各科自然而然的划分为主科、副科。这在一定意义上是对教师划分等级。在这样的大环境下很多老师对生物教学就没有引起足够的重视。
现在，我们市教育局提出构建快乐课堂。我们都知道课堂包括几大要素：教学内容、教学手段、
教育对象还有教师等等。教师在课堂教学中起到主导作用。如果要构建快乐课堂，教师都不快乐，我觉得根本就不可能的。其实，我们从另外一个角度出发，作为一名生物老师，我们是感觉到开心和快乐的。没有考试的压力，没有升学的任务，我们工作起来就更轻松，心态就更年轻些。我们就可以更轻松的，更多机会的进行快乐课堂的研究。我们也就更快乐些！
二、初中生物教学的重要性。
（这些大家都明白的，不想多说）1、根据课程标准：
生物教学旨在培养学生的生物科学素养，掌握一定的知识与技能，让自己更好的生活，又能为社会服务。
如第十个专题：健康地生活。包括今天詹老师讲的免疫与计划免疫，传染病及防治、用药和急救等等。作为生物老师就是肩负起一些最基本的教书育人，培养学生的责任。2、初中生物教学还肩负着为学生进入高中进一步学习打下基础的功能。经过多年高中教学发现我们学生初中生物知识基本为零。像心脏的机构，植物的双受精等等，学生基本上都不懂。
（结合我们的实际，谈谈我的看法）1、创设情境，导入课堂，激发学习热情
创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素通过语言、视频等手段来调动学生无意识的心理活动，以协调有意识的心理活动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能，它可以激发学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。这也是活跃课堂气氛的重要环节。经常听到有同事埋怨：“现在的生物课不好上，学生没有反应，没有激情，课堂气氛不怎么样好。”我认为学生的激情是无限的，尤其是初中学生，激情只是它们隐藏在学生的内心深处，只要我们用自己的热情去激发学生。只有当生物引起学生的学习兴趣和好奇时，才能使他们在学习中集中注意力，积极主动地感知、记忆、思维和想象，才能使他们觉得学习不是一件苦差事，在学习中表现出喜悦的心情和求知欲，课堂气氛才会良好。因此，生物教师必须依据教材的不同，创设不同的情景，以激发学生的兴趣和好奇。
罗定市廷锴纪念中学生物科组李志文2、多种方法，应用课堂，提高效率
由于生物学科具有名词概念多、知识内容抽象，与自然、社会生活联系紧密等特点，如果教师长时间地采用单一的教学方法，学生会感到厌倦，也不会创造出良好的课堂气氛，所以要充分挖掘有利的教学方法。大家都知道：教学有法，而无定法。教学方法是极其多样的，主要有讲授法、小组讨论法、、启发式教学法、实验教学法、多媒体应用法等。教学方法没有固定的模式，也没有可能有一种万能的普遍适用的教学方法，任何教学方法都有长处和不足。如果能够依据学科的特点，知识掌握的层次和教学内容，以及学生的年龄灵活运用多种教学方法。势必能收到事半功倍的效果。常用的教学方法我不提。结合詹老师的课堂，根据我们的实际谈谈行之有效地方法。（1）角色扮演角色扮演法是指课堂教学中根据教学的需要，在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物，在扮演过程中开展学习的活动。角色扮演能调动学生的学习主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。角色扮演比较适合义务教育阶段学生的身心特点。他们喜欢模仿，愿意表演，在集体中展露自己的才华，体验成功后的喜悦，增强学习的自信心。
例如：詹老师这节课就运用到角色扮演：皮肤，等等。。。。（进行点评）
此外，还有《生态系统》这一节课中，在分析构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用的同时，学生分别扮演动物、植物、细菌、真菌、环境几个角色，通过演说得出结论；在“食物链和食物网”中，讲解消费者和生产者之间以及消费者之间的吃与被吃的关系时，学生分别扮演草、兔、狐、鹰、狼等，自己找出吃与被吃的对象，既直观又形象生动。在轻轻松松的气氛中弄明白生态系统中各种生物之间的关系，完成了教学任务。（2）小组合作学习
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创新和实效的教学理论与策略体系，是新课程提出的重要理念之一。合作讨论法是在教师的指导下，由全班或小组为解决某一问题，交流意见，互相启发，辩明是非，进行相互学习的一种方法。合作学习对改善课堂气氛，提高课堂效率，促进学生形成良好的学习品质，起着不可低估的作用。我们生物课堂教学也可以采用小组合作学习的方式方法进行教学。
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得知识、培养自学能力的方法。例如：七年级下册《人体的营养》一课，《人类的食物》《食物中营养成分的作用》等这些内容相对简单，学生容易理解，老师指导完成书本的表格，通过几道有代表性的习题来让学生完成，学生在课本中寻找答案的过程中完全可以把课程的内容掌握，这样老师教学工作得以减轻，学生的自学能力也得以培养。
另外，对于相对复杂的生物体结构，也可以通过组织学生画图来理解掌握知识。例如：胃的结构、消化腺的结构、心脏的结构等等，这些都可以花点时间让学生按照书本图进行临摹。这样既减轻教师的工作，又帮助学生理解记忆，提高学生的读图能力和空间结构理解能力。（读图能力，可以说每年高考都考，10年高考就每天都有图表，现在高三的学生，对图形图像的理解能力可以说极其差。）3、多种媒体应用于教学（注意，不一定是多媒体电脑，毕竟部分学校还没有完全普及多媒体教学）
学生掌握的知识主要来自书本或他人那里得来的间接经验。在教学中，学生大部分时间和主要的精力是用于学习间接经验。认知材料的呈现方式，大致有语言文字、实物和挂图等基本方式。无论是哪一种方式呈现都应惯彻形象、直观、新颖、有趣的原则，尤其在生物学科中，大量的语言描述往往比不上挂图、标本、模型、实物、板画、实验和多媒体应用等将生物的形态、结构、生理现象生动、形象、直观的展现出来。直观教学由于眼、耳、手等多种器官的并用，使知识多途径刺激大脑，增强了知识的记忆、理解和掌握，从而能创造出良好的课堂气氛。因此，生物学科除了灵活运用多种教学方法外，还应该多创造条件进行直观教学。
例如：运用挂图人体生理结构，使用实物讲授花的结构等。我们学校的陈超群老师就经常自己制作教具应用与教学。用硬质纸皮制作染色体讲授有丝分裂等。部分中学实验设备和材料十分匮乏，因此，生物教师平时要注意及时搜集、保存和培养实验材料。例如，到野外采集藻类、苔藓类、蕨类、裸子植物、被子植物、鼠妇、蚯蚓、昆虫等动植物，制作成标本、或者种植、培养、饲养它们，以供实验之用。还要根据教学需求，利用一些简单的材料制作一些简易的实验设备，保证实验能正常进行。
当然，有电脑多媒体的学校，我们生物教师就应该多点使用多媒体应用于课堂教学。通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，极大的提高了教学效果。能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。4、开展丰富多彩的课外活动，因材施教
生物科学具有很强的实践性。根据生物学科的特点有目的有计划的结合生物教材的教学内容开展课外活动，是学生获得感性知识的途径，也是培养学生生物兴趣的有效措施。改变传统教学只重视课内忽视课外的做法，通过丰富多彩的课外活动使课内课外有机地结合起来。我们的观点是：能走出教室的就尽量走出教室。
罗定市廷锴纪念中学生物科组李志文例如：开展小实验及拓展性实验，采集实验材料、制作动、植物标本。还有一些探究性实验：探究种子萌发的外部条件。认识校园的生物多样性等等。

Ⅶ 生物教学过程中采取的教法有哪些合理和不合理的反思

、教师反思高中生物实验教学的必要性
1、新《生物课程标准》对高中生物课程提出明确目标和更高要求。
生物实验教学是高中生物教学的重要组成部分，是达成高中生物教学目标的基本途径之一，培养学生综合能力的最有成效方式。通过生物实验，可以使学生获得感性认识，可以帮助学生形成概念，理解和巩固生物学知识，培养学生观察现象，提出问题分析问题和解决问题的能力；掌握一些常用的生物技能，培养学生严谨细致，实事求是的科学态度。
新课程具有先进的教学理念，从“提高学生的科学素养”出发，由老教材（人教版）的16个实验增加到24个实验，为学生提供更多类型、更加多样的实验探究的机会，将实验教学的重要性提高到更加突出的地位。新课程也将发展学生的科学探究能力和增强学生的生物学实验的基本技能列入了具体目标，尤其是对发展学生的科学探究能力，标准中提出了十一项具体要求：客观地观察和描述生物现象；通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；确认变量；作出假设和预期；设计可行的实验方案；实施实验方案，收集证据；利用数学的方法处理、解释数据；根据证据作出合理判断；用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。
2、高考面前的现实意义
从这几年的理科综合测试看，实验试题不再是课本中的实验，而是一个全新的情境，考查的是设计和完成实验的能力。这种能力要求学生能灵活应用所学的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。随着高考的改革，实验设计能力的培养在生物实验教学中逐渐摆在了重要位置上。这就要求在实验的教学过程中，对于课本中包含有实验素材的内容，教师应引导学生对其中的实验内容进行由浅入深，由点及面的分析和探究，平时扎扎实实搞好生物实验教学，多开展探索性实验，激发学生创造性思维，培养科学研究的方法。尤其应让学生学会用新方案来认识课本中已有的实验及包含有实验的教学内容，鼓励学生，能用“创新”的设计或分析来解决已有的实验问题。
因此加强教师对实验教学有效性的反思和研究，不但有利于培养学生掌握知识的能力，更有利于应对高考。
二、目前生物实验教学中存在的现象分析
新课程改革在江西省已实行一段时间，结合自身的教学经历以及对外省市生物实验教学情况的了解，发现存在着以下一些现象：
1、教师对实验教学的认识局限在理论的高度上。
大多数老师对生物实验教学的目标从理论上讲是明确的，但实验完成情况和教学效果不尽人意。具体表现在以下几个方面：①多年养成的习惯使他们只是讲实验而不是做实验。从应试层面上看，对一些识记性内容的掌握不一定要通过动手实验才能达到好的效果，认为学生“背”实验也可以取得令人满意的成绩。事实是学生的实验设计和思维能力难以启发。②生物实验依照教材进行，缺乏对实验的创新和探究意识，如此，学生丧失最初的兴趣及主动参与其中的动力。③按照新课程理念开展探究实验课，课堂秩序较难控制，使得教学进程不流畅，教学任务难以在有限课时内完成，令教师灰心。
2、生物实验开设偏离应有的方向。
以我校为例，高中生物实验的开设情况如下：
必修1《分子与细胞》中的13个实验中仅开设了《用高倍显微镜观察几种细胞》、《检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质》、《观察植物细胞的吸水和失水》、《观察细胞的有丝分裂》等实验。
必修2《遗传与进化》中仅开设《观察细胞的减数分裂》实验。
必修3《内环境和稳态》实验均未开设。
由此可知人教版的生物必修三册20多个实验，开设的情况明显不足。分析其原因主要受实验材料难以取得和学校生物实验设备不完善的影响。
3、学生对实验课的认识不端正而影响实验课的效果。
在平时的学生实验中，经常出现课堂秩序比较混乱的现象：有些同学怕出错而不敢动手，喜欢看人家做；有些同学懒得做；当试验得不到正确结果时，学生马虎应付；按课本上的理论知识填写试验报告，甚至抄袭他人的实验报告。学生对实验课的正确认识有利于学生的准确反应。实验效果往往取决于学生对实验课的重视程度。在不端正的学习态度和不协调环境中，教学目标很难实现。
三、有效开展生物实验教学的几点思考
1、加强各校生物教师就实验开发方面的合作和交流。
新教材中崭新的教学内容迫切需要教师在理论、教学实践和个人创新方面有更专业化的发展。一个人的力量是有限的，面对新课标中对实验教学的更高要求，需要全市生物教师的共同参与，从而做到同行之间的相互促进和发展。我认为可以在市教研室的组织下，各校的教师就某一课题进行探讨，如结合生物科学发展史，对教材中的经典实验，建构科学思维方法；在实验材料、实验条件、实验方法上对常规实验进行改进；挖掘教材中的知识内容改编成探究性实验…等方式集中力量进行创新和拓展。我想这些活动的开展对教师专业素质的提高，教师在实验教学中引导学生亲身经历与体验科学的发展过程，启迪思维和培养学生学习的主动性，形成客观而实事求是的科学态度，严谨的科学思维方法等方面都有一定的裨益，从而达到提高生物实验教学效果的目标。
2、优化实验教学模式，缓和课时有限的矛盾。
新人教版教材必修设置的24个实验，涉及到观察、验证、探究、模拟、制作等多种形式，在日常教学中，大量而多类型的实验教学与有限课时的矛盾日益凸显。选择恰当的教学模式将有利于实验教学更好的完成，同时缓解课时有限的矛盾。如《探究生长素类似物促进扦插条生根的最适浓度》实验结合生长素发展史进行教学和实践操作，不失为可行的方法。此外，教师应当统筹规划，并且积极应用多媒体课件等现代教学技术在实验教学中，提高单位时间内的教学效益。
提高教师的实验素质和完善实验教学设施双管齐下。
由于新教材增加了不少原大纲中所没有的知识内容。这些内容大多反映现代生物科学的新进展，教师若不加强学习，更新、扩展自己的知识，就难以适应新的教学要求。如进行实验设计和探究对教师驾驭课堂和教学内容的能力都提出了更高的要求。所以作为合格的生物教师具备除了有较强的实验操作和一定的实验教学管理水平，要有较强的实验创新意识，肯砖研和实事求是的严谨科学态度外，还应有与时具进不断提高自我能力的意识。在实验教学进程中，教师处处言传身教，做好表率。另一方面生物学是一门实验科学，观察和实验是生物科学的基本研究方法。新教材增加了许多实验和实习的内容，体现了生物学科的特点。但是开设实验受到许多条件的制约。学校的实验设备难以适应新的教学要求，学校及有关部门应尽早根据新课标的要求，配备实验设备；教师也应刻服困难，应在已有条件的基础上尽量创造条件，合理改进实验。否则就难以落实教材的教学要求。
改进实验教学评价方法，力求多样化和综合化。
实验教学评价是影响实验教学效果的重要因素，它可以制约学生的实验动机、实验态度和实验策略。不同类型的实验建议采取不同的评价方法或几种评价方法综合采用，做到全面反映学生的能力水平。例如：传统的教学评价方式——笔试，它有在短时间内有效考查实验原理、步骤、结果等理论知识的优点，但在考查学生实验操作、结果记录、合作和交流等方面存在较大局限性。因此，采用多种方法进行综合评价将有利于全面体现学生实验操作和设计能力，做到提高实验教学的有效性和学生科学素质的培养。如借助现代多媒体技术，对实验课进行摄像，用相机记录实验结果；小组汇报的形式进行交流和讨论。
5、把握第一堂实验课，培养学生严谨的科学态度。
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”。 学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的。唯有学生爱上实验课，对生物学习产生内在动力，才会有积极持久的求知兴趣，创新意识才会萌芽。 教师应精心创设实验课的“备、教、导”过程，激发学生强烈的探究兴趣，探究意识的培养也就水到渠成了。为此，上好实验第一课对学生而言影响重大。教师在进行《使用高倍显微镜观察几种细胞》实验教学时，教师首先强调实验室守则和实验规则重要性。为了培养学生良好的实验习惯，使实验顺利进行，教师必须向学生讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室内环境安静。其次要求学生预习实验内容，明确实验过程。学生只有弄清实验目的、操作步骤和注意事项，才能让做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时教师要对显微镜的原理和操作事先进行难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的，也有利于《观察叶绿体》、《观察植物细胞的吸水和失水》、《观察细胞的有丝分裂》等实验的进行。最后，引导学生的探究能力培养，从实验材料的选择上对实验进行拓展。通过互动实践的探究突出实验课的特点，使整个教学过程让学生积极参与发挥其学习的主体性，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到实验课的乐趣。要真正激发学生学习的内在动机，让学生改变学习方式，自主积极获取知识，加强这方面意识培养尤为重要。
我觉得高中的生物教学必须重视实验课的有效教学，从而使学生能真正的理解生物是一门以实验为基础的学科，同时使他们对生物产生浓厚的兴趣，掌握学习生物学的能力和方法，为他们获取新的知识，并将知识运用于实践中创造更好的条件。在高中生物教学中积极探索实验教学的有效性，除了高考生物实验复习打好坚实的基础，更会激发学生学习生物的主体意识，充分调动学生学习的兴趣，并有利于拓宽学生的思路，更好的培养学生的创新意识及实践能力，全面提高教学的质量。

Ⅷ 对生物的理解和认识的作文

1 生物学习心得
通过对初中生物新课程标准和有关专业书籍的学习，听取名师的新课改经验传授，以及和课任老师的交流，使我对新课改有了新的认识，认识到新课改的重要性和必要性，下面就新课程，谈几点看法：
一、内容体系上的改变
根据改革的要求，新的课程内容抛弃了以往追求科学的系统性和完整性的知识体系。它以学生的发展和社会的需要为出发点，综合考虑生物科学发展的现状和未来趋势，根据生命科学的本质，重新组合内容，构建全新的体系。
二、行为动词的改变
生物课程中对以往表示不同认知层次的了解、理解、掌握，以及技能目标运用和使用等也已约定俗成的惯用术语，并不一概排斥，而是兼用并蓄，以及通用过重新界定，来提高其可测性、可比性和可操作性。
三、能力要求上的改变
高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力。
四、教学观念上的改变
传统的教学，往往把学生当成一个被动接受知识的容器。老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师不要包办，要让学生大胆去设计，大胆开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。
素质教育要培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。教师在设计课堂教学时，必须依据学生学习生物学的认识规律，在每一个环节上体现学生的主体地位，给学生创造参与的机会，调动学生的积极性，发挥每一个学生的才能。要让学生在教师的启发诱导下积极思考并提出问题，解决问题，独立进行观察分析或实验操作，并能在信息交流中大胆发表自己的意见。
五、评价方式上的改变
在传统教学中，人们关于评价的理念存在一些误区。这些误区表现在：把评价的过程和学习过程割裂开来，将评价看作是学生学习的终结；把评价的方法简单等同于考试和测验；把评价的目的和功能简化为选拔和等级评定；把评价的主体窄化为教师或行政部门肥学生排除在评价主体之外。
掌握科学的记忆方法
记忆是学习中最重要的学习手段。首先要有来年搞好的记忆习惯。不论是哪门学科都有背诵的任务，要求背诵的必须背诵，以形成习惯。再就是根据遗忘规律去记忆，即即使的重现，勤复习、多复习。当天的内容当天复习，本周的功课周复习，一月还有小复习，考前再做总复习，这样学习才记忆牢固，才能取得最佳学习效果。
掌握科学的学习方法四：
及时做好笔记与作业
记性好不如烂比头。记笔记是一种良好的听课习惯，好笔记不是全记，不是漏记，不能只听不记，更不能只记不听。可以记在课本上、教学内容附近，这样记录的内容不易丢失，又易和教学内容相联系，既实用，又利于今后复习。布置作业的目的是巩固学习的知识。多数学生为了完成任务，不复习就急于做作业，这不利于知识的巩固。做作业前首先阅读一遍课本内容，和老师讲课的内容对照一下，看一看是否一致。这样做等于及时地复习了一遍，3然后再做作业，既快速又能保证作业质量，达到最佳的学习效果。

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生物新课标学习心得

推荐新课标用高度概括的语言，表述了生物学的基础性重要性。生物课程要面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物课程的内容要满足社会和学生双方面的需要，生物课程应具有开放性，课程的评价应能促进科学素养的形成与发展的基本理念。

如何成为一名合格的生物教师？首先要认真学习新课标，深刻领会其中的精神实质，更新科学教学理念。生物课的教学要注重初中学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要，强调用符合初中生年龄特点的方式学习科学，要注意把对学生“学”的关注转向对学生周围世界的关注。要进行科学探究方面的训练，了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，认识科学探究的性质及在科学中的核心作用等。同时还要补充必要的生物基础知识，生物教师必须具有坚实而广泛的基础知识，必须了解主要生物学基本事实、理解其基本概念，知晓和弄懂某些辅助性的实验知识和理论知识。此外，科学教师还要对基础内容、学习方法、教学方法、学生情况等各个方面都有所了解，并把这些知识应用于生物教学。初中生物教师必须具有指导那些基于学生所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能，必须参与研究和改进教学、评价和课程设置等的新方法和新途径。自觉参加各种教学实践，在实践中锻炼、提高自己。教学工作是很复杂的，需要不断学习、不断总结和思考。教学的新知识、新技能和新策略有多种来源，可以来源于研究，来源于新教材新手段，来源于对先进教学法的报道，来源于同事，来源于专家，来源于对教学的自我总结，来源于对学生的课堂学习情况的思考，等等。所以教师的教学实践过程也是教师教学水平不断提高的过程，只有不断参加和经历各种教学实践活动，才能把自己锤炼成一个合格的科学教师。

“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”所以，教师只有通过不断学习，不断实践，不断思考和总结，才能提高自己的科学教学水平。

Ⅸ 如何提高中学生物学中概念教学的有效性 69

生物学概念是生物学现象，生理过程和生命规律的高度概括。生物学概念是生物学知识的“基本单位”，能否充分理解和正确运用生物学概念，直接关系到教材中重点知识的掌握和难点知识的突破。生物学概念是构成生物学知识体系的基石，只有牢固掌握了概念，学生才能进行正确判断和推理，所以生物学概念教学在高中生物学教学中占有不可替代的地位，应予以高度重视。

1、生物学概念教学的建立

概念的形成是指学习者在大量的同类事物的具体例证中接触正反例，通过外界提供的反馈信息，以辨别、抽象和概括等形式得出同类事物关键特征的学习及其理解。再吸收众说之长，联系学生学习的实际情况，概念的形成过程可表述如下：

2、生物概念教学的方法

生物学概念的方法来源于课堂，来源于生活的发现。许多生物学概念比较微观、抽象，如何帮助学生理解抽象的概念是教学中经常遇到的难点。假如我们教师在教学过程中能将抽象的概念具体化、形象化、直观化，则有助于学生理解和掌握生物学概念。教学常采用的概念教学的方法较为普遍和实用。

（1） 自制模具法

直观形象的教具，一方面能引起学生极大的好奇心和兴趣，另一方面可以变抽象为具体，让“死”的概念“活”起来，丰富学生的感性认识，从立体模型的角度，让学生进行概念的一个探索和发现的过程。
如：在讲“DNA指导蛋白质的合成”时我自己制作了转录和翻译的教具。我用彩色的纸张剪成一条长的带子表示mRNA，用不同的形状剪成相互互补的卡片当做5种碱基（A-T,G-C,A-U）配对。再剪出一个三叶草形状的tRNA。
由此学生可以直观的看到细胞中的 转录和翻译的全过程，进而理解转录和翻译的概念，强化了生物学概念的形成、理解和记忆。
又如在讲授“细胞的基本结构”时，用水果做出了细胞的基本结构模型。包括细胞模、细胞质、细胞核。细胞质中的内质网和高尔基体让学生课堂上动手制作。丰富了新课标中的过程与方法，激发了学生动手和动脑的能力。
再如：讲授“突触的概念”时，我充分利用了肢体这个现成的教具，我将我的手臂比作轴突，将手指比作神经末梢，将指腹比作突触小体，将某一同学的头发比作另一神经元的树突，将他的头比作细胞体，然后将我的手按在他的头上，有些指腹（突触前膜）与头发（树突）接触，有些指腹（突触前膜）与头皮（细胞体）接触。这样，“突触”这个学生难以理解的概念，学生很容易就理解了。增加了学生的感性认识，易接受，记忆深刻。

（2）比喻引导法

对于一些抽象难理解的概念，适用生动贴切的比喻，不仅可以增加语言的表达效果，化平淡为生动，而且可以使抽象的概念具体化、形象化，把深奥的道理讲的浅显易懂，把陌生的内容变为学生熟悉的知识，从而唤起学生的形象思维。
如：在讲授“叶绿素基粒的结构”时，我把类囊体比喻成“没有馅的馅饼”，把类囊体膜上的色素比喻成馅饼上的葱、芝麻，把基粒比喻成许多没有馅的馅饼叠在一起。
又如：在讲授“DNA结构”时，把DNA的双螺旋结构比喻成摩天大楼的螺旋状楼梯，把交替连接在外侧的脱氧核糖和磷酸比喻成楼梯扶手，内侧的碱基对比喻成台阶。
类似的比喻常常使学生在概念中难点的理解茅塞顿开，并能得到一种愉快的学习体验，当然，比喻只能借助某事物认识概念。再贴切的比喻，也不能代替概念本身。我们最终必须把对概念的认识归结到概念的本质上来。

（3）类比法

任何概念虽然都是相对独立的，但其间也有一定的内在联系和区别。在教学上，
如果把相关的概念放在一起，加以类比，则可帮助学生正确理解概念，并将类似概念加以区分和记忆。
如把互相对立的概念放在一起，形成反差，从而给学生留下较深的印象。例如真核细胞和原核细胞、有氧呼吸和无氧呼吸、显性性状（基因）和隐性性状（基因）等概念。
又如将同一类别的概念并列起来，学生对近似的概念就不容易混淆了，例如染色质和染色体、同源染色体与四分体概念。

（4）识概念图法

概念图是以命题的形式显示概念间的意义联系,并用具体事例加以说明,来展示概念间层级结构的示意图。画概念图是指将一组相关概念用线条和文字连接成图形，直观而形象地表示出这些概念之间的关系。这种方法可以帮助你梳理所学的知识，建立良好的知识结构。概念图的结构包括概念、命题、连接和层级结构。
概念图是用来组织和表征知识的工具。概念图应该是:
(1)具有层次性,上位概念在顶端;
(2)用适当的连接词做标注;
(3)有交叉连结,表明层次的子分支之间的关系。

高中生物涉及的概念比较多，学生容易顾此失彼，所以引导学生画一些概念网络图，可以帮助学生更加直观、全面地理解概念之间的内在联系，可以建立起比较完善的生物知识体系。
如在学完染色体、DNA、基因的知识后，我引导学生以“遗传物质DNA”为中心，构建概念图。

Ⅹ 通过半学期生物课的学习，请谈谈你对生物学的认识．（要求：字数不少于100字，书写正确，有条理．）

生物学：研究生命现象和生命活动规律的科学，即研究生物的形态、结构、生版理、分类、遗传和变权异、进化、生态的科学．生物是有生命的物体，具有生物的特征，非生物不具有生物的特征．生物的共同特征有：①生物的生活需要营养；②生物能进行呼吸；③生物能排出身体内产生的废物；④生物能对外界刺激作出反应；⑤生物能生长和繁殖；⑥生物都有遗传和变异的特性；⑦除病毒以外，生物都是由细胞构成的．
故答案为：生物学：研究生命现象和生命活动规律的科学，即研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学．生物是有生命的物体，具有生物的特征，非生物不具有生物的特征．生物的共同特征有：①生物的生活需要营养；②生物能进行呼吸；③生物能排出身体内产生的废物；④生物能对外界刺激作出反应；⑤生物能生长和繁殖；⑥生物都有遗传和变异的特性；⑦除病毒以外，生物都是由细胞构成的．