中学生学习英语性别差异

『壹』 求英语高手“论性别差异对秘书工作的影响”和“汉语言文学(涉外文秘）”用英语怎么翻译，不要谷歌翻译

论性别差异对秘书工作的影响专 On the impact of gender differences in the secretarial work

汉语言文学 Chinese Language and Literature (Foreign secretary）属

『贰』 英语学习与性别差异有什么关系

男生比较爱玩好动
而英语学习需要耐心,要静下心来才能学好
所以总体来说英语成绩女生会比男生好些
对于语感,我觉得没多大区别
毕竟天才只占百分之一,百分之九十九占的可是勤奋.

『叁』 量子场女生英语的角色差异

引自《学术纵横》 作者：聂卫军
摘要：由于男女两性个体遗传素质存在差异，个体依照自己的性别逐渐将外在的社会标准内化为自己的行为准则，使他们获得与性别相适应的心理特征和行为模式，这些性别角色的界限及其差别对各种社会活动都有一定影响，同样，也表现在学生的外语学习活动中，男女两性个体存在着一些差异，主要体现在情绪情感、学习动机、兴趣爱好、社会认知等方面。对此，教师在教学中应充分发挥和增强学生的性别优势，积极调节和改善学生的心理劣势，从差异性入手，多方面多角度提高男女生的学习动力与效能。
关键词：性别差异英语学习学习动机社会认知兴趣爱好
一、前言
角色的获得需要经历社会化过程才能完成。社会化的具体内容包括政治社会化、民族社会化、法律社会化、道德社会化、性别角色社会化和职业社会化等。由于性别角色具有定向性、约束性和稳定性，男性和女性的大部分习得行为都或多或少地受性别角色地影响。英语学习是一个非常复杂的过程，学习者的英语学习成绩受诸多因素地影响，这种英语语言的差别也同样表现在学生英语学习活动中。人们普遍认为，女性在语言（包括二语）学习方面往往强于男性。多年来，诸多学者就此现象进行了卓有成效地探讨和研究，得出了一部分相当有价值、有意义的结果。因此，性别角色与英语学习之间存在着内在的因果联系和规律，不同性别的个体在学习英语的过程中，在某种程度上表现出性别角色的区别。主要表现在情绪和情感、兴趣和爱好、学习动机和社会认知四个方面。
二、情绪与情感的性别差异
情绪、情感是伴随着认识过程而产生的心理过程，是人对客观事物态度的体验。情绪、情感不仅对身心健康有影响，而且同智力发展的关系也很密切。我国心理学工作者用实验的方法证实，在美感词、恶感词、中间词中间，美感词的记忆效果最好。可见，情绪和情感对人的学习有着重要影响，对学生的学习活动起着直接的调节作用。在英语学习中，情绪和情感对男女生产生的影响也不一样。比如，上课时，面对老师提问男女生的反映是不一样的，男生通常会感到紧张，不愿意回答问题，在课堂教学中不愿意参与课堂活动；而女生的表现则截然相反，她们课堂表现活跃，积极参与活动，与同学讨论问题，配合老师的教学活动，表现得轻松活跃。因此，教师在教学中应充分增强和发挥女生在课堂上的优势来调动男生的积极性，从而达到好的课堂教学效果。
三、学习动机的性别差异
动机是激励人去行动的动力（包括个人的意图、愿望、心理冲突或企图达到的目的等），它是发动和维持行动的一种心理状态。不同的动机会影响外语学习的行为，它是直接推动外语学习的一种内部动因。学习外语一般都是有目的的。调查表明，男生选择英语专业时，一般受远景性动机所支配，是在客观评价自己能力倾向的基础上，做出实事求是地选择，而且具有较高的抱负水平，特别注重英语的实用性，把英语专业选择和职业理想及自身发展有机地结合起来，主要目的是借助英语这门外语工具，去谋取与个人职业理想相匹配的工作，以成就一番事业，提高自己的社会地位。而女生选择英语专业时，一般受近景性动机所支配，对英语语言本身有比较浓厚的兴趣，英语学习过程本身就能使她们感到满足，而且抱负水平也较低，更多的是考虑女性具备语言思维方面优势，学习英语比学习其他专业把握大，不想去冒险，力求平稳，避免失败，以顺利完成学业为目标。所以，较之于男生，女生认为英语学习重要、有用，学习目的性也更明确；相反，男生中服从型、被迫型外语学习者的比例要高于女生，他们把外语学习视为一项不得不完成的任务，因此对外语学习缺乏热情。可见女生比男生在外语学习上的内在动机强烈得多。
四、兴趣和爱好的差异
兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向，学习兴趣是指学习者力求获得某种知识时的情绪意向。兴趣和爱好的性别差异决定了男女生在选择专业和学习态度上的差异。根据各高校专业选择的统计结果，在专业兴趣方面存在着明显的性别角色差异，大学英语专业女生比例远远高于男生，英语教师的比例也是女性多于男性。而对英语的兴趣也直接影响到英语的成绩。大量研究表明，学习英语的兴趣与学习英语的成绩是成正相关的，如果对英语学习不感兴趣，不可能取得良好的成绩。由于女生选择英语专业是源于对英语的热爱，因此，浓厚的学习兴趣，使她们在英语学习中比男生表现得更积极，更具主动性、持久性和稳定性，英语成绩也远远超过男生；而男生一般对数理化更感兴趣，对英语大多不感兴趣。因此，入学后，他们对英语学习普遍缺乏热情，表现得被动，甚至出现逃课的现象。所以，较之男生，女生在英语学习上态度积极，注意力集中，不轻易受外界影响，表现出较高的自觉性以及较强的组织纪律性，而男生则自制力比女生弱，思想容易开小差。我们知道，兴趣是多种多样的，依据兴趣是由事物本身还是由事物结果所引起分直接兴趣和间接兴趣；依据兴趣效能分积极兴趣和消极兴趣；依据兴趣持续时间分短暂兴趣和稳定兴趣。
由于兴趣是在社会生活实践过程中形成的，也随着生活实践的变化而改变。因此，兴趣是可以培养的。为了提高男生的英语成绩，在教学中教师可以利用男生在其他方面的优势培养他们的兴趣，唤起学习英语的内驱力，不断提高他们学习英语的求知欲，使之取得良好的学习效果。
五、男女在社会认知方面的性别角色差异
社会认知是个人对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程，是依据认知者的过去经验及对有关线索的分析，而对外来信息进行心理表象和加工的过程。这个过程取决于每个个体先前的期待和判断时所采用的标准。由于男女的心理活动和实践经验不同，他们对外界信息的期待和采用标准的选择与简化也存在差异。英语教学离不开教师与学生之间的人际互动。在英语教学中，学生对教师的认知常常受第一印象影响，依据社会心理学研究，男女这种认知也存在着明显的性别角色差异，而这种差异往往会影响学生的英语成绩。英语教学实践证明，学生对教师的认知首先是通过教师的容貌、体态、衣着、仪表和谈吐等外在特征，推测与判断教师的个性特征、外语水平和教学能力。男生和女生观察的角度和注意的方面是不一样的，男生主要以教师的身段、仪表、教态和教学风格为线索，对教师内在综合素质做出评判，而女生则习惯于从教师的表情、言辞、目光和着装打扮等外在特征，对教师做出肯定或否定的评价。因此，英语专业教师要兼顾不同性别学生的认知特征，全面塑造与职业角色相匹配的社会风度。例如，在口语教学中，男生特别注重教师口语表达的流利性，女生关注的则是口语表达的准确性，教师就应同时兼顾口语表达的流利性和准确性，才能充分发挥外在职业特质在调动学生学习积极性和提高英语教学效果方面的特殊作用。

『肆』 英语翻译：不同性别大学生之间的购买意愿存在显著差异

There is a significant / striking difference in purchase intention between college / university students of different genders.
College / University students of different genders significantly / strikingly differ / are different in purchase intention.

『伍』 学习外语的性别差异对外语教学的启示有哪些

学习外语的性别差异对外语教学的启示有：

一、性别差异对语言习得的影响

1、语音语调
女性发音清晰，模仿能力强，并注重自身发音的标准性，而男性发音较随性、粗糙，并会保留些许个人特色，从而在发音准确、清晰度而言，女性要优于男性。女性性格较外露，男性则较为内敛，所以女性说话语调起伏较多，并常用升调等高式语调表达情绪变化，而男性偏重于使用降调或平调表现其权威性、果断性。

2.口语
口语表达方面，二者的侧重点也各有不同。女性语言能力发展要早于男性，更乐于与人沟通，表达自己想法，所以在口语方面表现更加积极。同时女性比较注重语言的正确性和标准性，口语表达更加准确，但亦会因过于注重形式而忽略了信息含量。相对于女性而言，男性英语口语表达的积极性较差，课堂上男性学生大都不会主动发言，但男性更注重谈话内容，不像女性更偏重标准，所以男性口语表达信息量相对较大，但语法错误也相对较多。

3.学习兴趣
浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习热情。女性对于文科属类的语言学习兴趣要比男性浓厚得多，而男性则更热衷于逻辑分析性较强的学科，这一差异使得二者在课堂表现上差异较大。在班级组织的各类口语活动中，女生常常处于主导，并能做各种充分准备，男生则相较而言有些敷衍了事，并且经常被动参与活动。

4.学习策略
学习策略指学习者为了强化学习效果，有意使用的学习技巧或学习方法。在语言学习中，女生的学习策略更加具有多样性，并受到学习兴趣的驱使，学习方法也更加合理。女生通常会积极主动地学习，积极提问，主动发现学习弊端并加以改正提高。而男生对语言学习较为被动，不会如女生一般背单词扩充词汇量，但相较女生而言，男生阅读量较多，知识面较宽。

二、基于性别差异的大学英语教学策略

1.改变外语学习中女生优于男生的传统观点
在外语学习中，男女生的差异显而易见，但这并不意味着女生总是或者各个方面都比男生优秀。教师必须首先改变女生外语学习优于男生的观点，并在教学中鼓励男生发挥其自身的学习优势。男生兴趣广泛，求知欲强，因而教师可以抓住这一特点，鼓励男生多阅读，向他们推荐各类英文读物，提高他们对外语的兴趣，让男生通过广泛阅读，达到扩大单词量，提高语感的目的，而不应用传统机械的教学方法强迫学习。

2.激发男生学习兴趣
传统的背单词或者题海战术的学习方法对于男生而言枯燥乏味，激发不起任何学习外语的兴趣，教师可以鼓励男生依据其兴趣扩大阅读范围，而不仅仅局限于课本，通过这种方法培养男生的语感和拓宽知识面。比如大部分男生对运动竞技感兴趣，可以让他们阅读一些英文的体育报道，并以小演讲的形式在班上与同学分享。在课堂口语话题的设置上，可以增加一些诸如体育、经济、时政等方面的话题，吸引男生加入课堂讨论，提高外语学习兴趣。

3.采用鼓励式教学
女生口语表达规范、积极，但部分女生性格略为内向，害怕在人前发言，针对这一现象，教师应该多鼓励女生走出课堂，多参加一些活动比赛，一方面练习了口语，另一方面增强了自信。相对女生而言，男生口语表达较为随便，因此相对来说语法问题较多，在日常教学中，教师往往忽略了保护男生的自尊心，对男生的评价纠错更加严厉，这会打击男生的学习热情。因此，教师应在教学中秉承一视同仁的态度，对学生多采用鼓励性话语，帮助其树立自信。

4.利用男生女生性别优势，互助学习
教师可以通过男女性别差异特性，使男女生相互取长补短，互助学习。在课堂分组活动时，男女生搭配，发挥各自优势，女生口语表达较为标准，男生口语信息量丰富，鼓励他们相互学习，优势互补，共同完成任务。也可以鼓励学生课下形成帮帮对，互相交流学习经验共同进步。

男女生的性别差异，使得他们在外语学习方面存在一定差别，因此，因性别施教在大学外语教学中必不可少。教师应该充分认识到男女生的差异，一视同仁，鼓励他们发挥各自特长，取长补短，培养和提高男女生学习兴趣，使他们在外语学习中共同进步成长。

『陆』 求男女性别差异英语作文，大概500--600词，大学一年级的

Have you heard about the book Men are from Mars and Women are from Venus? Its main idea is that men and women are from different planets, and we can't assume that our way of communication is similar.As a matter of fact, our ways of thinking are quite different. This book basically gives advice about how to understand men and women and how to communicate better between each other.
That's really true in our society today. Since men and women are born in different styles and ecational background. This will lead to a kind of situation that it's quite hard from men and women to understand each other easily. If you want to know about the opposite sex, you'd better learn more about their minds.

『柒』 计算题：某个学校有200人参加英语四级考试，其中男生120人：

这道题的正确解题思路应该是
1.首先设定置信度
2.对男女同学分别使用肖维涅准则进回行粗差剔除。答
3.分别计算两组（男女同学）样本的均值、偏差，给出样本均值在给定置信度下的范围。
4.对两组样本的均值进行T检验，对两组样本的偏差进行T检验。
5.给出两组样本数据相似的显著性的置信度区间。
祝你成功。