中学生一般不愿意做老师

❶ 中学生，请问你喜欢什么样类型的老师为什么不喜欢什么样类型的老师为什么请同学积极回答！

恩,,,,,,,,,,,,,,,,,
哦哦
我认为呢~~喜欢对我好的老师
喜欢在我难过的时候会很快发现并安慰内我的老师
我们老容师 就很好
数学老师平易近人 英语老师骑车送过我
历史老师经常找我摆条~~呵呵
您是个老师把?

❷ 为什么大部分老师都不愿当班主任

网友一：
高风险。在学校学生出现问题不论大小，一律归班主任处理，班主任永远是第一责任人，学生打闹出了意外找班主任，学生不服老师管教找班主任，学生打架喝酒吸烟早恋找班主任，学生出了安全事故找班主任，学校收学生钱找班主任，学校应付各类检查找班主任，学校值班找班主任，在学校班主任总是干的最多，同时也是风险最大的，一不小心就会成为替罪羔羊！
琐事太多。现在的情况是，班主任被定位为全能战士，既要在完成教学任务基础上管理学生，又要与家长沟通，还要协调科任老师；既要保证学生在校安全，又要关心学生校外表现，还要操心学生家庭教育；除了班级纪律卫生管理、思想教育、安全教育、文明礼仪教育，还要督促检查学生学习。班主任在学校几乎忙的脚不沾地，结果领导还不满意，挑三拣四，今天嫌你班卫生不好，明天再说纪律不行，后天轮到学习不积极。
网友二：
班主任是一个班级的领导者组织者和灵魂，班主任是学生的主心骨和方向，是家校互动的桥梁，一个班主任做的好，班级纪律就好，学习风气也好，学生整体素质就跟上去，反之一团糟。这么多年多亏所带学生还不错，很争气一直不丢人，但是有很多事情会让班主任总想卸任。这中间有几年我确实也中断过没有做班主任。
做普通任课老师已经很累了，可是班主任确实是要全能的，从睁开眼睛开始，就不停的运转，一直到晚上十一点左右睡觉不消停，其实，只要学生在学校，班主任的心都在悬着，吃饭睡觉也不踏实的。
网友三：
首先，班主任的工作是一个“良心活”，如果用心去做，每天都有忙不完的事情。班级的教学、纪律、卫生要去管理，学生的成绩、生活要去关心，领导的指示要落实完成，家长的疑惑要沟通解答。特别是班级里四五十个学生你都要非常了解，包括他们的学习状况、家庭环境、人际交往、心理健康等。如此繁杂的工作，得到的报酬是非常少的，学校里教师的工资，最主要的部分是基本工资和课时费，而班主任津贴却少得可怜，因此很多老师，尤其是已经评上了高级职称的老师，基本上是不会去考虑当班主任。
其次，班主任的工作往往“吃力不讨好”。现在的学生，尤其是部分初高中学生，骄横任性、自尊心极强，教育和管理起来非常有难度，同时部分家长对学校和班级的要求极高，因此做班主任工作很不容易。一旦学生出事，哪怕事情并不大，家长和领导也会把所有的责任都推到班主任身上，对班主任苛责过度，从而给班主任个人造成巨大的压力。
网友四：
其实要老师肯当班主任不难的。
1、别把太多的琐碎工作给他们做，象学籍系统那些资料，基本的资料录入就算了，不要搞得太过复杂，很多数据做了都是没什么作用的，那就做最基本的行了；
2、必须让行政去做实事，而不是收了钱、少了工作量还要指着人家去做自己的事，只做计划不做实事谁不会；3、提高班主任的待遇，多给钱这是硬道理；
4、少搞一些无谓的评比活动，还班级一个清净的环境，谁搞活动谁就应该负责到底，而不是你体育科搞一个活动，就要全部老师跟你配合，你就只在后面做指挥，这样绝对不行。
网友五：
有些学校喜欢用次科的人来做行政和班主任，虽然这是一种平衡，因为主科的人太辛苦，次科的连早读和改作业都不用的，那当个班主任工作量就刚好了。但有一个问题就是次科的人当行政和班主任会是一个恶梦，因为他们根本就不清楚主科的运作及需要，只是片面的听取某些科任的怨言然后就进行改革，让一些真正需要时间的科目科得不到最公平的对待，所以很多学校还是用主科的老师当班主任，这样一来主科的老师就真的辛苦得不得了，不想当班主任这是很正常的事情。
网友六：
班主任要操心很多事情，就我现在的工作内容来看，要组织班干部的选拔、评选贫困生助学金、召开班会多次宣讲安全问题、防诈骗问题、学习风气问题等，还要按照省教育厅和学校的要求（有一个“大学生思想政治教育百千万工程”，即百场心理辅导报告，千名干部下班级，万名教师进宿舍。），每周深入宿舍了解学生的各种问题，如卫生、安全、学习、心理问题。大学生处在一个新的成长阶段，世界观、人生观、价值观还在形成中，对于一些事情的处理还是偏于情绪化。
班主任比其他普通任课教师做得工作更多，操心也多，在学生们的三观形成与人生引导上也有更大的影响，但是班主任费却不足以体现班主任的工作。在我们学校，还要对班主任的工作进行考核，分成一二三等。一个月一等是250元，二等是200元，三等是150元，完了年底发放的时候还要扣税。所以老师们都不愿意当班主任。

❸ 为什么越来越多人不愿意做老师

虽然大家都说教师是人类灵魂的工程师，然而想做老师的人越来越少，在当今生活压力大的情况下，大多数人都选择了除教师以外的职业，除了对教师行业的偏见，还有以下几个方面的原因。
1、又到一年高考报考时，发现很多学生不再乐意填报师范类院校，是因为认为做老师太辛苦了，收入也不高，还没有前途。
在以前，做老师是很多人羡慕和期望的职业。很多父母也总是希望孩子做教师，因为职业稳定，没有风险，而且不用风吹日晒。
但是现在教师职业的光环在褪去，教师行业的吸引力在减弱。越来越多的优秀学生或者老师在逃离教师这个职业。
2、教师职业缺乏变动，发展前景固化，没有吸引力。
当老师的认为，当自己的学生走上了工作岗位，而自己数十年如一日的还在这个岗位上继续着教学生涯，除了学生在变化，自己的生活并没有太大的变化。
教师这个行业的性质决定了他的发展前景。老师更多的是职称上的变化，工资待遇上的提高，但是工作的内容和角色的变化不会发生改变。长期重复性的工作，会让老师产生职业倦怠，缺乏挑战，丧失工作的激情。
这在其他的行业，可能会有风险，但是也会带来挑战。挑战会激励很多人不断地去努力，去改变，从而在职位和薪酬上实现更高的自我价值，获得心理上的满足感和社会的认同感。
教师职业从入职到退休一眼就可以望到尽头的性质，会让很多富有激情和拼搏的人望而生畏，或者是跳出圈子，追求更多的机遇挑战，以期实现更大的自我价值。
3、社会对老师的要求高，理解度低，挫伤了教师的工作积极性。
因为从事的是教育灵魂的工作，要教书育人，所以老师的一言一行不能够有任何的纰漏。所以很多时候，就因为实在学生调皮之甚，老师情急之下批评得严厉点儿，就会遭受家长和学生的怨恨和指责，全然没有念及老师之前所做的全部努力以及付出的心血。
老师看到学生犯错，批评教育，家长就认为教师没有师德，教师和家长难沟通。
很多人尽管嘴上认为教师是伟大的职业，可是心里却无比的鄙视。说什么教师小气，教师较真，教师认死理，反正就是教师迂腐，不可理喻。
社会可以要求教师把知识无私的传递给学生，并且要老师培养孩子良好的品德，却又无情地鄙视着教师的认真。
4、新时代的学生个性十足，尊敬老师，感恩老师的意识越来越淡漠，灰了老师工作的真诚之心。
以前常说“一日为师，终身为父”，现在却是我付了钱，你就应该为我服务，否则，我要投诉，说你工作态度不好。
正是有这样的意识，所以很多学生缺乏远大的理想和尊重老师的意识。他们认为学习就是自己的事情，想学就学，不想学，老师不得干预。
这个社会，让学生对老师要求的很高，却不必反思自身的问题。长期这种舆论和行为上的不平等性要求，让老师对这一个职业缺少了信心和真情。
5、工作强大度，薪酬低，更是挫伤了老师的工作积极性，丧失了这一职业的吸引力。
很多高中教师早上五点多起床，忙碌到晚上十一点多，才可以拖着疲惫的身体短暂地休息一下，还要背负着高考的沉重压力，继续负荷前行。
老师不能提薪酬，只能认真工作。当社会的其他职业动辄一月一两万，甚至更高，教师却依然还是几千。宁可让社会的培训机构赚的盆满钵圆，却不容许教师有一个高工资。
6、这个社会是一个金钱、地位决定面子的社会。作为一个没有发展前景、工资低的行业，教师的吸引力在急速的减退，这也是越来越多的年轻人不愿意从事教师职业的原因。
振兴中华靠教育，要让全社会重视教师这个行业，真正做到尊师重教，社会才有希望。

❹ 为什么现在的中学生。都不听老师的话是不是做老师的太严肃了啊

主要是现在的老师上课太死板了，什么都照书搬，没有一点自己的想法，离开了回书就什么都答不会，这样学生又怎么会喜欢呢，我有一个老师，她上课从不带书，但是她讲课很有意思，我们都很喜欢听！老师不能只讲书，偶尔开开玩笑，讲讲课外话，偶尔开开电影，是不错的...

❺ 中学生为什么不愿当班干部

当班干部真的没意思吗?在许多学生眼里,当班干部是一件苦差事,年级越高,有这版种想法的同学越多。由于精神上权不愉快,他们的工作往往缺乏主动性,更谈不上积极参与班级管理、协助老师共同创建优秀集体,并在工作中培养各种素质和能力了。作为教育工作者,我们知道学会当班干部对学生来说肯定利大于弊。那么为什么学生随着年龄的增长,更不愿意当班干部了呢?这种不正常的现象应该引起我们的深思。本人认为,以下几种因素是导致这种现象产生的原因:第一,部分教师错误的思想观念是最主要的诱因。这些教师只把学生干部当作自己收作业、传消息等处理琐碎事务的“勤务兵”,不重视学生干部素质和能力的培养。第二,家长错误思想的误导是催化剂。

❻ 为什么越来越多的人不想当老师

第一：看似抄时间充裕，实袭则被排的满满，尤其是高中，班主任早上6点到校，晚上第三节晚自习看自习，回到家后就是22:00。
第二：繁琐事务过多，各种需要应付的材料，视导，有事没事开会，领导大讲特讲，毫无新意。
第三：学生越来越难管理，比如上课去厕所的问题，不让去可能真的憋不住，让去，又起到坏影响，一个带一群。
第四：毫无生机的教育环境，无理学生，胡搅蛮缠的家长，素质普遍偏低。整天生气。
第五：愧对儿女和家人，起早贪黑，有时还需要在家批改作业，累！
第六：工资待遇一般，寒暑假提前开学成为常态，周六周日考试监考成为习惯，五一只有一天假，是以也就两天。
总而言之，累！累！累!一个高中老师的所感。

❼ 我是一个中学生现在初三 学习一般 老师不喜欢 同学也没什么真心的 生活中各种麻烦事只是不想活了

怎么说呢，想先给你说一下我的状况吧，大学毕业工作几年了，我也内是从初中高中过来容的，青春期的这些心理在那个时间段大家都会有，不知道对于现在你的状况给你说什么才有用，但最想给你说不要因为老师不喜欢你，同学没有真心的你就想着轻生，何苦用别人的错误惩罚你自己，在你出生的那一刻你的生命是父母给你的，之后你的生活是要自己创造的，现在碰到一点这些芝麻大的小时你就想着轻生，你父母呢他们怎么办，就算是你没了，你的同学老师，还有那些不注视你的人也不会因为你的离去就记住你，傻孩子，咱们又不是革命烈士，都是很平凡的人，干嘛要让别人去重视你，老师同学不待见你，那你大可以不管他们，现在初三了，压力肯定大，你这种情况也是暂时的，千万不要想不开，今天周末，如果放假了，就自己去外面好好玩一下，放松一下心情，不要把心思一味放在学习上和烦心事上，等调节好了，好好努力，你要知道上大学可比上初中高中有意思多了，你现在念初中高中是为了大学以后更有意思，那个时候你可以做你自己想做的事，结识你自己的想认识的朋友，用电视剧里面的一句台词，当你紧张，或者别人不待见你的时候，你就想着，台下的都是猪，，这样你是为你，不再怎么会有烦心事了

❽ 为什么大部分教师都不愿意当班主任，是班主任更累吗

‍‍对于学生来说，教师是知识的传播者，为学生答疑解惑，是值得大家尊重的。而班主任，尽管也是一名教师，但除了作为知识的传播者，更是家长和学生之间的桥梁。所以，班主任更是一个崇高而受尊重的职位。但是，为什么大部门教师都不愿意当班主任？在我看来，教师不愿意当班主任主要有以下两大原因：‍‍1、班主任的职位钱少活多2、班主任的职位责任重大。

其次，班主任职位的责任重。当了班主任，班级的一切事务都与自己有关。

学生发烧感冒自己要管；班级学习成绩提不上去自己要管；同学之间矛盾自己要管；甚至宿舍水龙头漏水，厕所堵塞，班主任也要管。

而且，学生如果在学校发生什么意外，第一责任人是班主任；学生打架斗殴，学校批评班主任，扣罚班主任奖金；班级成绩排名靠后，也扣班主任的绩效奖。所以，大部分教师不愿意当班主任。

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❾ 中学生不喜欢的教师特征

1.猥琐的。复
2.犯JIAN的。
3.装X的。制
4.不分青红皂白的。
5.体罚学生的。
6.严格到变态的（严格不是不可以，但有的老师严格的过了头。让学生们吃不消）。
7.拖堂的。天天上课说别的班怎么怎么好、又说我们班怎么怎么样，肯定比不上别的班。
8.动不动就请家长、写检查的。
9.留作业超多，写到半夜的。
10.天天给我们说一些有的没得的东西。浪费时间

❿ 我是一名青春期初中生最近从一些很小的细节感觉老师和同学都讨厌我，所以我很快就变的没自信，我不知道是

一种理念教育是什么?教育就是在孩子原有基础上的一种完善和提高。我们常说:“教育不是万能的，但离开了教育又是万万不能的。”作为教育工作者首先要认识两种规律:一是学生自身成长的规律，二是教育本身的规律。不遵循规律的教育教学活动就是错误的教育，错误的教育对孩子不起任何作用，甚至会是一种伤害，有时候这样的伤害远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。同时，教育成果的滞后性又决定了我们不能急功近利。心灵是教育的最直接的对象，是教育工作展开的操作间和产品库。作为教师，我们就是走进孩子心灵的心灵工作者，让孩子们以最小的代价获得最快的成长，所以，当我们抱怨现在的孩子难教时，也是我们该反思自己教育方式和方法的时候了。每个生命生来都是积极向善的--“人之初，性本善”嘛，可是为什么会出现这样或那样的“问题学生”?那是因为人的生长都需要一个容器，胎儿脱离“”时，环境就成了他成长的“第二”，我们虽然面对的是刚刚入学的6岁幼儿，可是他已经在社会大环境和家庭小环境中接受了将近6年的不同程度的影响教育，我们不能指望短短的几年时间来实现一个人的全新塑造，所以，我们教育学生三年，就应该着眼于学生三十年，甚至是一辈子的发展来面对教育工作，走进学生心灵，读懂我们的孩子现在需要什么，给他自己要接纳的教育，反之，我们不能打着“我为学生好”的旗让课堂捣乱的孩子坐在老师的讲桌旁边，打着“我为学生好”的旗让没有完成作业的孩子罚抄课文多少多少遍。这里，我想谈两个案例: 1、来自我本人的故事。刚毕业的时候去的是一所小学带毕业班，那一年心情很灰暗，主要是在工作和上学的选择上痛苦地挣扎着，因为种种原因吧，我最终放弃了继续深造的机会选择了当老师，说实话的我不讨厌教学，和孩子们相处的那一年我调整好了自己的心态，于是决定大干一番，第二年到了中学，我错误地认为，像我这么瘦小的个头要想在初中生面前有威严就必须严厉，除了严厉还是严厉，我凭着对学生的严格要求和努力取得了非常好的成绩，所以，第二年校领导就要求我带毕业班，因为出好成绩嘛，渐渐地，我有点厌倦了这样的生活方式，教学似乎除了学生的分数，已经没有什么其他的乐趣了，学生看见老师都敬而远之，课堂上害怕打错而不敢举手发言，我们似乎成了两条永远不能相交的平行线，按理说我们年龄相差无几，处于青春期的初中生应该和老师有聊不完的话题，直到有一天我又当上学生才真正体会到这样的滋味是何等的苦涩，在驾校学车，我和另外两个同事由张教练来带，第二次接触他就因为没有按照他的要求练车被狠狠地批了一顿，从此以后，我们就给他贴上“他非常严厉，我们很害怕!”的标签，练车的时候注意力高度集中，生怕出现闪失又被挨吵，中间休息的时候躲他躲得远远的，不想交流什么，有困惑的时候宁愿请教别的教练或一知半解的学员都不愿意亲近他很多，我在想，曾经我的学生对我也是这样的心理吧，只可惜这样的换位思考太晚了，我在他们最需要的时候本着“为他们好”的原则，从事着一种从情感上很不愿意接纳的教育方式，在某种程度上我看到了学生取得的优异成绩，但我想，有了情感介入的学习是不是更高效的学习? 2、韩玲老师的故事。韩老师说她是带“差班”“乱班”起家的，问题学生多多的班级让她带出名气后，各种各样的邀请、提拔、荣誉纷至沓来，学生逢年过节的登门拜访、走在大街上的热情招呼都让不是当教师的丈夫“吃醋”，“看你们当老师的多幸福，走到哪里都是名人啊!”类似这样的幸福我现在也有了，那是去年刚接受四三班过的第一个教师节，讲桌上被五颜六色的鲜花淹没，办公室里三个大花篮代表的是所有家长对我们老师的祝福，那一刻，做教师的职业幸福感涌上心头，对我来说，这样的感觉似乎来得太晚了些。真的，当我们真正成为孩子生命中的贵人的时候，我们就离教育家不远了。可是，大多数时候我们的职业幸福感并不是很强烈，这就需要我们做教育者的有一种良好的心态了。一种心态在对所学校的多名教师的心理测试中发现80%的老师有心理障碍，八中的石伏平老师开办“石老师德育工作坊”为一线教师排忧解难，周玉波老师在《优秀班主任的修炼》中提到: 要做一个优秀班主任，就要认同“教师”这个职业，调试好自己的归属感。他说:“人不是青蛙，人的自然行进是一步一步地，不是一跳一跳的。不然的话会很累。因此人的行进要自然，要随时找准自己的延伸点，而不是跳跃点。”人在满足基本生活保障的前提下，注重的是情感和自身的价值，面对五光十色的学生，有时我们感到的是眩晕，怵头和无奈，所以教育让我们产生了“挫败感”，我们希望通过教育让学生马上改变，改变了就应该永远不变，正是因为我们忽视了孩子成长中一个关键的“时间”因素导致我们经常产生“过早挫败感”，所以，我们会经常听到周围的人抱怨“这孩子怎么这样啊，刚批评教育过，一转眼就又找事。”孩子是这个世界上最不完善的体，正是因为孩子的不完善才有了教师这一职业，孩子的缺欠需要老师帮助成长，人都是不完美的，当我们抱怨孩子不可理喻是就该反省是不是太苛求于完美了，教育不会像数学题那样，理想而精准，不是1+1=2，在诸多条件的影响下，尤其是教育情境的影响，1+1大多数情况下是小于2，甚至是等于0的。改变不了环境就学会改变自己，我们好多老师都在努力地寻找着自己的延伸点，在校长的引领下越来越多的老师开始重视心理健康方面的学习和培训，李新平老师已经开始自费学习，准备报考国家级的心理师，闫万杰老师也打算通过在职研究生的学习寻找自己的职业幸福之路，其实，我现在也挺知足的，当我从张水老师的报告中得知天津地区的小升初依然是以学生学业成绩作为评价标准，而且每个月都有学业成绩测试的时候，我就觉得还是在郑州做老师的好， 老师们，如果你烦，记住，不是因为你身边烦心的事多，不是，那是因为你选择了一种烦的生活方式。一个人当背对太阳时，他的影子留在了前面，你就会总是看到一个黑魆魆的自己，就会永远生活在阴影里;如果你面向太阳，迎着阳光，影子就会甩在你的身后，你就会永远看到的是光明。其实就是一，转身的问题。有阳光心态的老师才会带出阳光心态的学生，学生的行为问题都是一定的心理问题引起的，学习心理健康一方面是让我们本人获益，从另一个角度来说也是为了更好的教学，达到一种双赢的境界!一种回忆我常想起自己小学、中学以及示范时的学习生活，留在记忆中的不是上语文课、数学课或英语课的课堂教学情景，而是一次次活动的经历:小学六年级时骑着自行车到双洎河野炊、为了写好一次作文，老师领着我们到操场上现场模拟事件的经过，中学时在电影院的节目演出等等，生命在于运动，德育在于活动。班会课是最有魅力的德育，没有活动，就没有德育，没有精彩活动的校园生活，就没有学生终生难忘的亮点，学校、班级应开展丰富多彩的活动，成为学生美好生活的起点，成为学生幸福生活的回忆--丁如许，我个人认为，班级作为学校组成单位，不能总是学校活动的牵制，我们应该以班为单位搞出自己的班会课特色，德育不是口头说教，生动鲜活的活动是孩子们获得成长的土壤，在这里我想借用丁老师的班会课案例和老师们做交流:《诚实守信伴我行》(详)《面对灾难》(略)--公共邮箱 推荐介绍渠艳霞老师《魅力班会课》一书，方便老师操作适合小学生的班会课。 “以尊重为价值导向，推进班主任工作”研讨会，推荐我的《小习惯改变大世界》 班主任工作是“甜蜜的苦差事”，找准一个方向把工作做到极致是丁老师成功的法宝，愿每一位在坐的班主任虽然干的是“中国最小的主任”的工作，但都能做最快乐的主任!一种细节“细节决定成败”，天津之行虽然短暂，但我已经深深地喜欢上了这个城，不是因为它作为一个直辖经济发展比郑州快，也不是因为作为一个港口城，它有得天独厚的地理条件紧邻渤海湾，恰恰是因为细节，这里和老师们分享两个生活小片段:1、“的哥”的故事。因为地况不熟，到天津的几天时间里我们打车不下10次，每每遇到拎着大包小包地上下出租车时，“的哥”们总是走下车来替乘客打开后备箱拿出行李，如果仅是偶然的话，我们坐的这几趟车全遇上好人了，同样的情况在回到郑州的凌晨4:30，在黑乎乎的夜里，寒风中我们摸着车盖子找到按钮打开后备箱，一件件拿出行李，司机坐在车里一动不动地还埋怨着我们速度太慢了，我想，这一小小的举动折射出的恰恰是一个城民的文明程度，也是素质问题!2、商人的故事。东西的时候，我最不爱和人讲价钱，把握不好度害怕上当受骗，最主要的是怕还价遭到老板不满，我亲眼见过在郑州，做生意的老板对顾客讲价钱不满意时的恶语相加，俗话说:“不成仁义在”，天津人做生意也允许砍价，同事打算个打火机送给老公，价钱讲好后老板就现场充气试给我们看，结果不曾想油漏的哪儿都是，一点火都着了，我们担心安全性能不好，加油又费劲就决定不要了，老板只是无奈地说了句:“你看都加上油了怎么又不要了呢?”我们心里也知道一时半会他也不掉这火机，可是又不能违心地个不太如意的产品，这样的情况如果是在郑州，估计我们是会比较麻烦点，可能最终也是选择没有走商品，但老板绝不会轻而易举就放我们走掉的，所以，我喜欢天津商人的生意品质。教学中我们又何尝不是需要关注细节呢?案例1:数学课上的“意外”，主人公:闫淑雯、杨梦飞，细节:“摸”和“拽”上演了一幕课堂小闹剧，结局:杨梦飞70%责任，闫淑雯30%责任。老师的作用就是走进孩子心灵，从细节入手读懂行为问题背后的心理问题，帮助孩子树立规则意识，教育他们学会承担责任，大事化小，小事化了。所以，用周玉波老师的话说就是当我们面对学生的问题时，要养成先听先想后说、多想少说的习惯。在对学生行为问题处理时，应更多的考虑“因”，而不能一味的从“果”的角度处理。 案例2:是价钱问题吗?三个同学在教室玩球，打碎了一个同学的眼镜。在赔偿的问题上，三个家长的态度不统一，让年轻的班主任老师很为难。“主犯”的家长认为:眼镜不是新的，不应该全赔。“原告”的家长则认为:一千多的眼镜戴了不到一个月理应全赔。(石伏平)怎么办?教育工作是一个常做常新的工作，优秀的教育工作者应该具备三方面能力:懂教育、懂心理、懂自修--周玉波。如果还有这样的外出学习机会，我还要选择走出去，也希望领导把外面的专家请进学校里来，我们学习着、研究着、也在进步着! 最后，我用电视剧《我是老板》主题曲《相信未来》的词结束今天的发言: 这一路走来 梦想从未更改 相信真心的付出 就能够活得精彩 把头抬起来 拍拍身上的尘埃坚守心底的真爱 勇敢地相信未来