⑴ 对中学生该不该宣传避孕知识
这是一个似敏感实则不该敏感的严肃问题，每一个真正关心青少年身心健康成长的人都应该正视它——
中学生是一个半生不熟的“小大人”群体，他们面临着性生理发育提前和性心理不成熟的困惑。在“狂风暴雨的青春期”中，一些稚嫩的花蕊正在凋零。
我们的采访本上记录着这样几个案例：
上海某中学初二年级一14岁女孩，上体育课时翻不过跟头，体育老师发现其肚子膨起，领到医院检查，结果是怀孕9个月。
北京某中学一个考大学有望的高二学生，怀孕5个月浑然不觉，后被母亲发现。老师们吃惊之余感叹：“怎么也没想到她会出这事！”
天津一个初中女孩在“肇事者”陪同下来北京做人工流产。面对因痛苦而扭曲的脸，医生的责难没有出口，只是关切地一再嘱咐，要好好休息，加强营养。大家都担心，这位异地堕胎的女孩没有条件保养好身体。
……
这样的例子还可以举出许多，相信人们在生活中也会时有所闻。
现在的孩子们怎么了？了解孩子的父母无奈：不知从哪得到的，知道得比我们还多（指性知识）。
今非昔比，这就是今天的孩子们，一个半生不熟的“小大人”群体。他们的性生理发育提前了—男孩首次遗精和女孩初潮年龄分别为14.40岁和13.04岁，都比50年前提前了1年半左右。性生理发育的提前，加之社会环境和传播媒介的性刺激（拥抱、亲吻、床上戏）等原因，导致了青少年性心理发展前倾和性行为低龄化现象。1990年结束的两万例“性文明”调查表明，全国中学生有性交经历的比率为0.9％。如按1989年国家统计全国有6000万中学生计，那么全国有性交经历的中学生就达50多万人。这是一个不容忽视的庞大人群！
最近，我们走访了北京人民医院计划生育科主治医师张代华。据她说，未婚人流的人数有增无减，越来越多。我们请她就此谈谈意见，她说：“现在的中学生有性行为，但不懂避孕知识。学校应先做家长的工作，然后再进行避孕方面的教育。实际上，23岁以后不太容易怀孕，因为成熟的人有控制能力。相反，23岁以下怀孕的很多。就我所知，18岁以下做过几次人流的已不稀奇。让中学生懂得避孕知识非常重要。”
究竟青春期教育该不该讲避孕知识？这个问题到了该讨论的时候了。
专家、学者意见：性教育应该包括避孕知识；少女怀孕比性行为本身危害更大；避孕知识不但要讲，而且必须在初中讲。
吴阶平（全国人大副委员长、著名医学家）：避孕知识应属于青春期教育的内容。讲授时不要给人这样的误解—性行为无所谓，只要不怀孕就行。
朱耀华（国家计生委科技司司长）：要让中学生懂得排卵期、安全期的知识。讲生育原理时，可以讲怀孕机制、避孕原理和方法。避孕套是育龄未婚者和中学生可以采用的，它安全、价廉，还可以避免性病。未成年女孩不宜吃口服避孕药。一些补救措施应该告诉中学生，如探亲避孕药可以事后使用、受孕3天可以验出、早孕药物流产、早期人工流产等。从全社会看，减少少女怀孕是主流，个别人可能会去试，但这是个人问题。不要以个别现象去否定整体效果。我们应在这方面学习别国的先进经验，冲破旧观念，把避孕知识看作中学生应该接受的关于“人”的知识传授给他们。
潘绥铭（中国人民大学社会学系副教授）：对青少年来说，少女怀孕比性行为本身危害更大。少女怀孕不仅伤害少女身体，而且还会使少男丧失责任感，因为抛弃怀孕少女是少男的唯一选择。14岁以上少女有性的承诺权，但应教育少女，性的承诺并不等于怀孕和生育的承诺。
刘达临（社会学家、中国两万例“性文明”调查主要组织者）：既然中学生有性行为，那么与其任他们糊涂去做，还不如告诉他们科学的避孕知识，让他们自己把握自己，保护自己。
李银河（社会学家）：国外的先进经验我们要引进，避孕教育的经验也应属其列，应该按国际惯例去做。
马晓年（国家计生委科研所副研究员）：避孕知识不但要讲，而且必须在初中讲，因为升入高中人数只占整个初中人数的1／3，其余人大量流人社会，再也没有机会接受这种教育了。
陈一筠（婚姻家庭咨询专家、“京伦家庭科学中心”中方主任）：目前情况下直接讲避孕，老师和家长恐怕都接受不了。但可以从关心少女身体、心理及未来的角度讲，要含蓄些。比如在青春期教育里讲到生命的诞生时顺水推舟，讲明如果不想做父母该怎么办。
张颖杰（北京妇产医院院长）：发达国家都有避孕教育，而且很开放。国情不同，我国讲的是不是可以“艺术”一点。总的来说，讲避孕知识是利大于弊。
李自新（北京人民医院妇产科专家）：中学生性行为都是男孩主动，是否可以多给男孩讲些避孕知识？现在的人避孕知识相当缺乏。据我们初步统计，人工流产的人中，有近一半的人没采取任何避孕措施。
老师、家长如是说：宁可少数人性行为增加，也要减少少女怀孕；要讲避孕知识，不要因噎废食；应该讲，我们只是担心副作用。
闵乐夫（北京市教育局）：讲授避孕知识，是个两难问题，但我们要取利大于弊的方法，这就是宁可少数人性行为增加，也要减少少女怀孕。
吴芹（清华附中政教处主任）：对于早熟的中学生，讲授避孕知识势在必行。我们的教育还延续传统的“不许”“转移”“升华”的压抑方法，不敢正视现实。我们不要做因噎废食的傻事。
童庆存（北京二龙路中学校长、高级教师）：近年来中学生性行为时有发生，但还是少数。现在不讲为好，等问题普遍些再讲会更自然些。
齐老师（北京某中学初二班班主任）：我校进行青春期教育以后，“早恋”现象反倒少了。我看可以结合生物课讲些避孕原理，花受粉、鱼受精什么的，学生可以以此类推。别讲具体方法，那不等于教唆了吗？
王老师（北京某中学高一班主任）：按理说应该讲，但我们担心有副作用。
国家教委某有关负责人：我谈的只是我个人的看法。中国少女怀孕现象不突出，高中课本《人口教育》里已有一些控制人口的内容（指避免精、卵子结合等约500余字——笔者注）。因此，对在校学生应正面教育为主。国外性教育重点是避孕，我国的重点应是防止“早恋”。讲授避孕知识可以个别进行，但不要讲避孕方法，这样中学生不适应。社会上这种教育很多，学校不一定包罗万象。我国青春期教育的原则是适度、适量、适时。
笔者还走访了一些家长，他们的看法大多与老师的差不多。主张讲避孕知识的家长说：学校不讲，他们也会知道，而且不一定科学。所以，讲比不讲好。不主张讲避孕知识的家长则主要担心会有副作用。
无论知道一点避孕知识的还是一概不知的，无论初一还是高三，无论普通中学还是重点中学，笔者采访过的几十名中学生都希望在学校获得避孕知识、性的知识。
笔者在北京的几所中学采访中，发现青春期教育存在着一些问题。到目前为止，全国没有统一的课本和专门的教材，北京市也没作统一要求，各学校“青春期教育”课的内容不尽相同，有的学校把青春期性教育内容只局限在“生理卫生”范围，笔者在某中学观看的“青春期性教育”录像带，看了大半全是生物课的内容。有的重点中学为追求升学率，压缩“青春期教育”的课时，有的干脆不开这门课。普通中学也存在着轻视该课的现象。
在走访了北京市几所中学以后，笔者明显感到，对避孕知识的了解，重点中学的学生好于普通中学的学生，男生好于女生。普通中学高三3名女生，不知道避孕药男吃还是女吃，高一两名女生，不知道避孕套男用还是女用。某区重点中学初三女生5人，无一知道被强奸后可能怀孕。男生相对好些，但也不全面。他们的避孕知识是从电视、电影、杂志和计划生育宣传栏中知道的。
令笔者意外的是，无论知道一点避孕知识的还是一概不知道的，无论初一还是高三，无论普通中学还是重点中学，笔者采访的几十名中学生都希望在学校获得避孕知识、性的知识。
北京十三中高三的吴亮同学特别向笔者强调：老师总以为我们是需要管教的小孩子，我们高三同学大多数19岁，已经成年了，有能力约束自己的行为。我们才不会因为学校讲了避孕知识就去试验。其实，我们现在就知道一些，并没有导致什么后果嘛。
人工流产低龄化是近几年的趋势，尤其是初中毕业就参加工作的女孩子们，她们是少女怀孕的“高危人群”。据黑龙江省统计，全省100万初中生只有一半能升入高中，其余50万走向社会。一省50万，全国有多少？大批不懂得任何避孕知识的青少年涌入社会，除了少女怀孕、未婚先孕外，也给计划生育工作（尤其在农村）和性病防治工作带来了难题，大大增加了社会负担。中学生该不该接受避孕知识的问题，实际上也就是中国的9年制义务教育该不该承担起完整的性教育的责任问题。看来，这个问题确实该引起人们严肃的思考了。
⑵ 中学生该不该追求个性
个性必须从学龄前就得开始培养。
中学生~~，已经晚了~~~。
⑶ 中学生该不该谈恋爱正方辩词
第一,英国的科学家实验证明了恋爱可以促进人学习的,因为恋爱时人的大脑十分的兴奋,所以容易学东西.
第二,高中我们班前10名有8个人都再恋爱的.
第三,中学时代的恋爱总比大学要来的单纯些
第四,中学不恋爱是很大的遗憾
综上所述,中学应该恋爱. 使人成熟
培养责任心
互相激励学习 进步
能更加深刻的指出对方的缺点
同是通过经验 体会父母对子女的教育
避免叛逆期 产生
对事物的看法予以极限化的客观态度
1、可以使男孩女孩快速成长为男人女人。
2、将多余的精力释放。
3、留下美好回忆。
4、促进消费拉动内需。
5、破除男女之间的羞涩感。接触多了有利于提高以后的择偶标准。
6、告诉父母，避讳不谈感情方面的知识不是办法。
7、提高智商。提高情商。
8、如果幸运的话，将来两个青梅竹马的人还在一起过日子，夫妻感情比工作后结为连理的夫妇更稳定。
1.提前吸取社会经验
2.提前学会勇于面对生活
3.提前学会什么叫真爱,以后在社会上就不会上当受骗啦
4.如果可以的话,大家在学习方面,相辅相成,互相帮助,互相促进~`
5.对于我们现在的纯真时代,用最真诚的心看待我们的爱情,这是复杂的大人的社会无法体验的
6.与旧社会来说,我们能遇到更多的人,对于以后的择偶有更多的选择~`
⑷ 中学生不应该早点接触社会
中学生本就不该早点接触社会 但要认识社会 在这个社会 中学生过早接触社会 会造成学生辍学、退学、中学毕业就闯社会的情况 这种情况到现在普遍存在。
⑸ 中学生该不该上晚自习
我认为应该上晚自习；因为我认为晚上是很好的学习时间，安静；因为安静所回以能静下心来答去更好的学习！但不能时间太长，要适量的安排晚自习的时间，去把今天一天的所学知识巩固一下，再去复习一下就好；但不能耽误学生的休息时间！
⑹ 中学生该不该谈恋爱（正方辩词）
应该啊！！！！
青春期作为我们成长的一个必经过程，中间的所有都应该是我们所应该尝试的。“早恋”等并不一定全是坏处。它会使我们变得善于与人接触，对学习产生巨大动力，所以我认为早恋没什么不好的。
请不要把早恋想成一种十分龌龊的事。青春期，少男少女内心性意识的萌动使他们有早恋的渴望，我们何不就此机会让他们提前感受，长大之后因为已经了解过，就自然会专心工作，无所杂念，所以会更快更好的到达成功的彼岸。也许你会说，早恋会影响正在学习的学生学习分心。在某些程度上是这样的，但是只有真正地了解到，亲身感受到早恋所带来的得与失，才能永久性的避免早恋。
也许一些人会因为此而走一些“人生上的弯路”，可我想说，一个人，如果仅仅是听从家长老师的教导，做一个“乖”孩子，将来迈入社会也是没有什么用武之地的。何不让我们抓住青春，去尝试，去感受，这样比任何说辞都有效，会使我们避开重重困难，直达胜利的彼岸。
我现在就处在早恋状态中，不过是单相思的那种，不过这让我对学习产生了超过她的念头，学习更加有劲头了，也使我感到每天十分充实，很有幸福感。
所以我认为中学生早恋利大于弊，可以早恋。
（以上全部手写，真情实感啊，不选我你都对不起我~~）
如果对方说：“早恋使我们......”，那你就说：“诚然，但是早恋又使我们......，利大于弊，又为什么不尝试早恋呢？就像吃饭一样，难道你能因为吃饭之后还要洗手就不吃饭了吗？”
对方说：“我们还小.......”
你就说：“何谓小？从我们降生到这个世界起，我们就注定要去经受，去尝试，如果不去尝试，怎么能变成你所说的大呢？”
如果对方有很明确的阐述了早恋的害处，
杀手锏就上：
“我不是这么认为，我认为早恋有如下好处：
1、 提高社交能力。不能否认，和女孩子打交道也属于社交的范畴，而早恋绝对可以提高男孩或女孩在与一行接触时的社交能力。
2、 葡萄是甜的。早恋的男孩可以过早的尝到女人的滋味，过早的接触性不是什么坏处，这可以使男孩子更加用心的去学习或工作，而以后不必在追求女孩子上花费太多的精力。女孩子也同样的道理。但女孩子更会在意“第一次”这样的情况。
3、 提高学习成绩。很多地方说早恋可以影响学生的成绩，而这绝对是片面之词，早恋实际上可以互相激励，互相鼓励，互相促进，何来得“影响成绩”。
4、 早恋是最纯洁的爱恋之一。不能否认，现在的成人爱恋包含了太多的物质，等等等的代码，而处于学生事情，住在象牙塔中的学子，对爱情的观念是很纯洁的，早恋，只为爱恋而爱恋。早恋是最纯洁的爱恋之一。
5、 早恋是美好的回忆。人生是短暂的，学生时期也是短暂的，如此短暂，没有波澜，没有链绮会不会缺少些什么，所以应该抓住学生时期，多多早恋，留下美好的学生回忆。
6、 早恋可以影响到一个人的一生。经过科学家分析，在世界众多的重要人物多有过早恋的经历。如马克思，威廉姆斯特，等等…….所以说早恋可以影响一个人的一生。如果你想成功，请早恋吧。
因此，我们必须正视性成熟和性本能冲动在青少年心理和行为上产生影响的事实，只要能清醒地认识早恋的实质，努力把注意力和精力放在学习和健康的课余活动上，青少年就完全有能力避免早恋。
（此条抄袭的，不过十分明确的阐述了观点，可以作为陈词总结。也可以用于无话可说时重新建立一个新的观点，令对方一时间无所招架，只能避开。）
希望能帮到你啊，我也在早恋呢。
⑺ 中学生该不该谈恋爱
中学生不应该谈恋爱，中学时代正是青春躁动的时候，但是你们对爱情只是好奇而不知道爱情以后的路该怎么走。可以保持好朋友的关系但是学习一定是第一位的，没有什么能力的人以后也是很难在社会立足的。
⑻ 中学生该不该谈恋爱（反方）
不该
你问100个成人.95%会说不该谈
你问100个未成年.60%会说不个该
你问100个在校比专较差的学生属98%说该
你问100个在校比较乖的学生90%说不该
你问100对父母98%会说不该
你问100对高中谈过恋爱的人98%说已经分手了
问你自己呢?
你是属于哪类~
中学谈恋爱心志不成熟,影响多方面发展
提早想接触性生活.这些都属于负面的
我找不到个理由让中学生谈恋爱
我中学的时候我也谈过恋爱,谈了10个月
但是我分手1年后,成人后发现以前太傻浪费时间和精力.中学恋爱真的不好.一定会分手的.不要存有侥幸的心理.
⑼ 中学生到底该不该早恋
少男少女的七种不健康心理
少男少女由于处在身体发育、知识和生活经验尚不充足的特定时期，故可有不健康的心理表现，当发现时应当及时纠正，以免酿成大病。其表现主要有以下几个方面：
1.忧郁。
由于种种原因，青少年会出现闷闷不乐，愁眉苦脸，沉默寡言的现象。如果长时期地处于这种状态，就应当予以充分重视。
2.陕隘。
即斤斤计较，心胸太狭窄，不能容人也不理解别人。对小事也耿耿于怀，爱钻牛角尖。
3.嫉妒。
当别人比自己好时，表现出不自然、不舒服甚至怀有敌意，更有甚者竟用打击、中伤手段来发泄内心的嫉妒。
4.惊恐
对环境和事物有恐怖感，如怕针、怕暗、怕鬼怪。轻者心跳厉害、手发抖，重者睡不着觉、失眠、梦中惊叫等。
5.残暴。
有点小事自己不快，便向别人发泄，摔摔打打骂骂咧咧，有的则以戏弄别人为自己开心，对别人冷嘲热讽，没有温暖之心。
6.敏感。
即神经过敏，多疑，常常把别人无意中的话，不相干的动作当做对自己的轻视或嘲笑，为此而喜怒无常，情绪变化很大。
7.自卑。
对自己缺乏信心，以为在各方面都不如人家，无论在学习上，还是在生活中，总把自己看得比别人低一等，抬不起头来。这种自卑严重影响了自己的情绪，对自己都缺乏情趣，压抑感太强。
青春期异性交往正误说
（一）异性交往的意义
男女同学之间交往的好处至少可以表现为以下几个方面：
首先，智力方面。男、女生在智力类型是有差异的。男女生经常在一起互相学习、互相影响，就可以取长补短，差异互补，提高自己的智力活动水平和学习效率。
其次，情感方面，人际交往间的情感是丰富而微妙的，在异性交往中获得的情感交流和感受，往往是在同性朋友身上寻不到的。这是因为两性在情感特点是有差异，女生的情感比较细腻温和，富于同情心，情感中富有使人宁静的力量。这样，男生的苦恼、挫折感可以在女生平和的心绪与同情的目光中找到安慰；而男生情感外露、粗扩、热烈而有力，可以消除女生的愁苦与疑惑。
最后，个性方面。只在同性范围内交往，我们的心理发展往往会狭隘，远不如既与同性又与异性的多项交往更能丰富我们的个性，多项的人际交往，可以使差异较大的个性相互渗透，个性互补，使性格更为豁达开朗，情感体验更为丰富，意志也更为坚强。保加利亚的一位心理学家说过：男人真正的和量是带一点女性温柔色彩的刚毅。
我们都有过这种体验：有异性参加的活动，较之只有同性参加的活动，我们一般会感到更愉快，活动的积极性会更高，往往玩得更起劲，干得更出色。这就是心理学上的“异性效应”。当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要就得到了满足，于是，彼此间就获得了不同程度的愉悦感，激发起内在的积极性和创造力。尽管健康的两性交往对我们的成长有诸多的好处，我们要把握好两性交往的尺度，防止“过”与“不及”．
（二）如何与异性正常交往
首先要端正态度，培养健康的交往意识，淡化对对方性别的意识。思无邪，交往对自然就会落落大方，其次，要广泛交往，避免个别接触，交往程度宜浅不宜深，广泛接触，利于我们认识、了解更多的异性，对异性有一个基本的总体把握，并学会辨别异性。有的人外表像个迷人的小帅哥，但交往中会发现他华而不实，有的人学习成绩顶呱呱，却恃才傲物、颐指气使。如果只进行有限的小范围个别交往，难免会“只见树木，不见森林”，对异性的了解不但有限，可能还失之偏颇。所以，利用每一次集体活动的机会，有意识地在更广阔的人际范围内进行交往，是我们十分需要的。再次，交旆关系要疏而不远，若即若离，把握两人交往的心理距离，排斥让彼此感到过于亲密和引起心绪波动的接触。如果我们在交往中发现对方的苗头不对，要调整自己的态度，使交往回复到波澜不惊、心静如水的状态。
早恋的困惑...
初恋的中学生往往容易陶醉迷糊，他们感觉不到早恋情网的纤细和脆弱，结果常常是自食苦涩的恋果。怪不得他们从心底发出呼喊：“爱情，不属于我们这个年龄！”
中学生在经历了青春期的“生理大革命”后，伴随生理的性成熟，他们心理的性意识萌生。由于强烈的性好奇心和接触异性的欲望，男女中学生之间常常产生一种异常强烈的渴望与异性在一起的依依不舍之情，这就是中学生最初的爱情。然而年轻幼稚，各方面条件还不成熟，初恋表现出明显的幼稚性和冲动性。初恋给中学生带来的往往不是幸福和欢乐，而是痛苦和烦恼。
江苏省南通市某卫校桂慧在信中诉苦说：
16岁那年离开了父母到了卫校，开始了独立生活，由于我初次在外生活，什么都不会，处处需要别人的照顾，他出现了，温柔体贴，又不失男子汉的风度，我们俩的关系越来越好。
在一个晚上，他吻了我，从此我的心就没平静过。我整天胡思乱想，成绩越念越差，他很着急，让我定下心来，可我却无法控制自已。期末考试了，我万万没想到我居然挂了两盏红灯笼。成绩一向很好的我落得如此地步，我后悔了。然而那颗少女的心却总是不能平静。一个寒假没过好，除了父母的责怪，还有自己内心的不安。新学期开始了，我打算抛开一切，认真学习，可没几天，与他的接触，又使我魂不守舍，没有心思学习了。
最后，她着急地呼喊:
孙老师，我该怎么办？您能帮助我早日脱离情的苦海吗？
中学生不易控制自己的感情，过早地堕入情网，感情的闸门打开就会一泻千里，无法控制，冲动有余而理智不足。像这位女生一样，分散了精力，耽误了学习，给自己带来了很大的苦恼。
另一位山西省16岁的中学生张晓红也有着同样的经历，她那对早恋的痛苦之情跃然纸上：
我也是一名早恋的学生，早恋给了我什么呢？仅有痛苦的回忆和难愈的精神创伤.接着，她叙述了自己早恋的经过。
一次偶然的机会，我认识了一班的小a。真是投缘，我们俩在一起感到有无穷的乐趣。可是没几天，放暑假了，我见不着他，一种难以名状的情升在心头。我觉得自己爱上他了，整个一个假期，我像丢了魂似的。
终于慢慢地熬过了假期，我们又见面了，我们很快就恋上了，我为他献出了自己的初吻。可是自从和他好上后，我的学习成绩就是一团糟了。因为毕竟我们没有那么多的精力；他也高考落榜了，我的心里很不是滋味，总有一种犯罪感。我是一个坏女孩，是我害了他，我不该这样做，真不该。我想这种痛苦，这种内疚将伴随我一辈子……
⑽ 中学生该不该学古文
二楼嘉宾的回答过于显摆，让人不得不置疑你回答这个问题的纯洁性，你是在做广告还是在指导别的学校如何去教学生学古文？中国的教育体制已经很繁复了，也不差阁下这一段“金玉良言”。
本人认为，中学生对古文的学习，是有必要的，但不要偏离了正确学习的方向，应该有一个简单直接的目的，如果目的正确了，那该学还是不该学，我看提问的主人，自己也应该有答案了。
以下是本人认为中学生应该学古文的三个目的：
一、提高文学水平：了解文章从繁复的文言文到简单直白的白话文的差距，掌握从简到繁，从繁到简的方法（仅举一例，古文中的词语结构，手法，行文技巧太多，不一一例举），进而达到化为己用的境界，挥笔起舞，亦繁亦简，亦简亦繁，在现实中使用，可以令人刮目相看。
二、借古例见今势：古文的学习不仅是文学，他还有独特的历史背景，看文章不仅要看行文造句，还要结合当时的历史背景，要知其然，亦要知其所以然。进而在自己的文章和生活中加以应用，避免走错路站错队。
三、益于心态培养：很多研究和喜欢古文的人多数都有一个共性，处汤水如沐溪泉，立乱世而守情操，良好的心态不仅在现实的生活中经得起打压，也耐得住磨练，精神的丰满胜与表象的高大！
以上三点其实是适用于所有中国人，也就是说，不单是中学生有学古文的必要，只要是中国人，都有必要！再回到起点，来看看目的是否正确。
第一个目的，在生活中，就算是一份工人的工作，递交一份个人简历也是必须的（走后背拉关系的不做此想），如果可以在方寸之纸中表现出经纬之材，对个人的前途，不可谓没有影响；
第二个目的，古人的思维是最好的学习教材，行其正而得，行其不正而失，要比列位去把鼻子“碰扁了”之后才知道原来前面是“墙壁”要好的多；
第三个目的，现今社会中太多急功好利的青年人被社会拉扯的人性变形，缺乏“内功”不可能成为高手，没有“内涵”充其量也不过是一付臭皮囊；
综上所述，本人认为，中学生非常有必要学古文，而且学了要能用，否则，就要变成为了学而学，走得是形式主义，不如不学。
中国的教育体质不是一天两天就可以改变的，但我们的思想和目的却是可以自己把握的，要不要学？要怎么学？该不该学，该怎么学？我想提问者应该已经有答案了！