1960年我国中学生历史教科书

A. 我国这60多年来的发展历程告诉了我们什么道理政治啊，不要发演讲稿了，疯了吗题目看不懂道理！！

发展是硬道理，硬就硬在它是社会主义的根本任务。
什么是社会主义、怎样建设社会主义，是贯穿中国特色社会主义的主题。这一主题的实质就是发展。这是坚持经济建设为中心不动摇的前提。失去解放和发展生产力这一根本任务，社会主义就是贫穷的社会主义，现代化建设的历史任务，构建和谐社会主义的目标就不可能实现。
第二，发展是硬道理，硬就硬在它是社会主义的首要本质。
社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。离开解放和发展生产力这一首要本质，共同富裕的社会主义就不可能实现。
第三，发展是硬道理，硬就硬在它是社会主义的核心价值观。
社会主义的核心是解放生产力，发展生产力。离开了生产力，离开了生产力的发展，国家的富强、人民生活的改善，革命就是空的。发展是手段，又是目的。作为手段的发展，它是实现社会价值、精神价值和人的价值的最基本的条件；作为目的的发展，它当然是社会主义的核心价值观之一。
第四，发展是硬道理，是对历史经验的深刻总结。
从历史上看，中国古代文明曾经长期领先于世界，但从18世纪末期开始，由于封建统治者不顾时势，闭关自守，夜郎自大，安于现状，固步自封，导致生产力发展非常迟缓。与此同时，欧美资本主义国家却乘着工业革命的东风，迅速发展起来。于是，这个衰落的封建帝国。沦为侵略的对象。"落后就要挨打"，这是近代中国历史留给我们的沉痛教训。只有中国共产党领导的新民主主义革命，推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的反动统治，才为中国社会生产力的解放和发展开辟了道路。
第五，发展是硬道理，就是要靠发展解决前进中的问题。
我国社会主义现代化建设任重道远，既有过去积累起来的老问题，也有不断出现的新问题。解决我国社会主义初级阶段的主要矛盾，战胜各种困难要靠发展。社会主义初级阶段的最大特点就是经济不发达，最根本的任务就是发展社会生产力。目前，我们与世界发达国家的差距还很大。西方发达国家经济、科技的优势，短期内不会改变。我们必须增强忧患意识和紧迫感，创造条件，加快发展，不断提高我国的综合国力，不断提高我们应对各种风险的能力。
第六，发展是硬道理，就是要抓住机遇，加快发展。
发展，是坚持经济发展与社会全面进步相统一的发展。我们要在推进物质文明建设的同时，努力推进社会主义政治文明和甚至于精神文明建设，促进社会主义民主政治的健康发展，促进全民族思想道德素质和科学文化素质的不断提高，牢固树立机遇意识，抢抓机遇

B. 新中国60年发展历程

1、新中国成立

1949年10月1日下午2时，中国人民政治协商会议第一届全体会议选举产生的中央人民政府委员会在勤政殿举行第一次会议。中央人民政府主席毛泽东，副主席朱德、刘少奇、宋庆龄、李济深、张澜、高岗，以及周恩来等56名中央人民政府委员会委员宣布就职。

会议一致决议，宣布中华人民共和国中央人民政府成立，接受《中国人民政治协商会议共同纲领》为施政方针，向各国政府宣布中华人民共和国中央人民政府为中国唯一合法政府，愿与遵守平等、互利及互相尊重领土主权原则的任何外国政府建立外交关系。

2、三大改造完成

社会主义三大改造，即中华人民共和国建立后，由中国共产党领导的对农业、手工业和资本主义工商业三个行业的社会主义改造。

我国对农业、手工业和资本主义工商业生产资料私有制的社会主义改造，在理论上和实践上丰富和发展了马克思列宁主义的科学社会主义理论，极大地促进了工、农、商业的社会变革和整个国民经济的发展。实现了把生产资料私有制转变为社会主义公有制的任务。

政治上社会主义的基本制度在我国初步建立；经济上社会主义计划经济在我国基本确立；为我国的社会主义工业化开辟了道路；从此进入社会主义初级阶段。

3、加入世界贸易组织(WTO)

中国于在2001年12月11日正式加入世界贸易组织(WTO)。

自1986年7月10日正式提出申请恢复关贸总协定缔约方地位开始,经过15年的艰苦谈判，中国终于在2001年12月11日正式加入世界贸易组织(WTO)，标志着我国的产业对外开放进入了一个全新的阶段。如今,中国加入WTO将近15年,过去十余年见证了中国经济的快速发展。

4、“神舟六号”发射成功

2005年10月12日，中国第二艘载人飞船“神舟六号”成功发射，航天员费俊龙、聂海胜被顺利送上太空。17日凌晨，在经过115小时32分钟的太空飞行后，飞船返回舱顺利着陆。

“神舟六号”是中国第二艘搭载太空人的飞船，也是中国第一艘执行“多人多天”任务的载人飞船。这也是世界上人类的第243次太空飞行。飞船进行了中国载人航天工程的首次多人多天飞行试验，完成了中国真正意义上有人参与的空间科学实验。

5、北京奥运会成功举办

第29届夏季奥林匹克运动会，又称2008年北京奥运会，2008年8月8日晚上8时整在中华人民共和国首都北京举办。

2008年北京奥运会共有参赛国家及地区204个，参赛运动员11438人，设302项（28种）运动，共有60000多名运动员、教练员和官员参加。

C. 中国六十年来的数学发展史

中国现代数学发展及特点
一、中国现代数学的建立
这一时期是从20世纪初至今的一段时间，常以1949年新中国成立为标志划分为两个阶段。
中国近现代数学开始于清末民初的留学活动。较早出国学习数学的有1903年留日的冯祖荀，1908年留美的郑之蕃，1910年留美的胡明复和赵元任，1911年留美的姜立夫，1912年留法的何鲁，1913年留日的陈建功和留比利时的熊庆来［1915年转留法］，1919年留日的苏步青等人。他们中的多数回国后成为著名数学家和数学教育家，为中国近现代数学发展做出重要贡献。其中胡明复1917年取得美国哈佛大学博士学位，成为第一位获得博士学位的中国数学家。随着留学人员的回国，各地大学的数学教育有了起色。最初只有北京大学1912年成立时建立的数学系，1920年姜立夫在天津南开大学创建数学系，1921年和1926年熊庆来分别在东南大学［今南京大学］和清华大学建立数学系，不久武汉大学、齐鲁大学、浙江大学、中山大学陆续设立了数学系，到1932年各地已有32所大学设立了数学系或数理系。1930年熊庆来在清华大学首创数学研究部，开始招收研究生，陈省身、吴大任成为国内最早的数学研究生。三十年代出国学习数学的还有江泽涵［1927］、陈省身［1934］、华罗庚［1936］、许宝騤［1936］等人，他们都成为中国现代数学发展的骨干力量。同时外国数学家也有来华讲学的，例如英国的罗素［1920］，美国的伯克霍夫［1934］、奥斯古德［1934］、维纳［1935］，法国的阿达马［1936］等人。1935年中国数学会成立大会在上海召开，共有33名代表出席。1936年〈中国数学会学报〉和《数学杂志》相继问世，这些标志着中国现代数学研究的进一步发展。 解放以前的数学研究集中在纯数学领域，在国内外共发表论着600余种。在分析学方面，陈建功的三角级数论，熊庆来的亚纯函数与整函数论研究是代表作，另外还有泛函分析、变分法、微分方程与积分方程的成果；在数论与代数方面，华罗庚等人的解析数论、几何数论和代数数论以及近世代数研究取得令世人瞩目的成果;在几何与拓扑学方面，苏步青的微分几何学，江泽涵的代数拓扑学，陈省身的纤维丛理论和示性类理论等研究做了开创性的工作：在概率论与数理统计方面，许宝騤在一元和多元分析方面得到许多基本定理及严密证明。此外，李俨和钱宝琮开创了中国数学史的研究，他们在古算史料的注释整理和考证分析方面做了许多奠基性的工作，使我国的民族文化遗产重放光彩。
1949年11月即成立中国科学院。1951年3月《中国数学学报》复刊［1952年改为《数学学报》］，1951年10月《中国数学杂志》复刊［1953年改为《数学通报》］。1951年8月中国数学会召开建国后第一次国代表大会，讨论了数学发展方向和各类学校数学教学改革问题。
建国后的数学研究取得长足进步。50年代初期就出版了华罗庚的《堆栈素数论》［1953］、苏步青的《射影曲线概论》［1954］、陈建功的《直角函数级数的和》［1954］和李俨的《中算史论丛》5集［1954-1955］等专着，到1966年，共发表各种数学论文约2万余篇。除了在数论、代数、几何、拓扑、函数论、概率论与数理统计、数学史等学科继续取得新成果外，还在微分方程、计算技术、运筹学、数理逻辑与数学基础等分支有所突破，有许多论着达到世界先进水平，同时培养和成长起一大批优秀数学家。
60年代后期，中国的数学研究基本停止，教育瘫痪、人员丧失、对外交流中断，后经多方努力状况略有改变。1970年《数学学报》恢复出版，并创刊《数学的实践与认识》。1973年陈景润在《中国科学》上发表《大偶数表示为一个素数及一个不超过二个素数的乘积之和》的论文，在哥德巴赫猜想的研究中取得突出成就。此外中国数学家在函数论、马尔可夫过程、概率应用、运筹学、优选法等方面也有一定创见。
1978年11月中国数学会召开第三次代表大会，标志着中国数学的复苏。1978年恢复全国数学竞赛，1985年中国开始参加国际数学奥林匹克数学竞赛。1981年陈景润等数学家获国家自然科学奖励。1983年国家首批授于18名中青年学者以博士学位，其中数学工作者占2/3。1986年中国第一次派代表参加国际数学家大会，加入国际数学联合会，吴文俊应邀作了关于中国古代数学史的45分钟演讲。近十几年来数学研究硕果累累，发表论文专着的数量成倍增长，质量不断上升。1985年庆祝中国数学会成立50周年年会上，已确定中国数学发展的长远目标。代表们立志要不懈地努力，争取使中国在世界上早日成为新的数学大国。
二、中国数学的特点
（1）以算法为中心，属于应用数学。中国数学不脱离社会生活与生产的实际，以解决实际问题为目标，数学研究是围绕建立算法与提高计算技术而展开的。
（2）具有较强的社会性。中国传统数学文化中，数学被儒学家培养人的道德与技能的基本知识---六艺（礼、乐、射、御、书、数）之一，它的作用在于“通神明、顺性命，经世务、类万物”，所以中国传统数学总是被打上中国哲学与古代学术思想的烙印，往往与术数交织在一起。同时，数学教育与研究往往被封建政府所控制，唐宋时代的数学教育与科举制度、历代数学家往往是政府的天文官员，这些事例充分反映了这一性质。
（3）寓理于算，理论高度概括。由于中国传统数学注重解决实际问题，而且因中国人综合、归纳思维的决定，所以中国传统数学不关心数学理论的形式化，但这并不意味中国传统仅停留在经验层次而无理论建树。其实中国数学的算法中蕴涵着建立这些算法的理论基础，中国数学家习惯把数学概念与方法建立在少数几个不证自明、形象直观的数学原理之上，如代数中的“率”的理论，平面几何中的“出入相补”原理，立体几何中的“阳马术”、曲面体理论中的“截面原理”（或称刘祖原理，即卡瓦列利原理）等等。
三、中国数学对世界的影响
数学活动有两项基本工作----证明与计算，前者是由于接受了公理化（演绎化）数学文化传统，后者是由于接受了机械化（算法化）数学文化传统。在世界数学文化传统中，以欧几里得《几何原本》为代表的希腊数学，无疑是西方演绎数学传统的基础，而以《九章算术》为代表的中国数学无疑是东方算法化数学传统的基础，它们东西辉映，共同促进了世界数学文化的发展。
中国数学通过丝绸之路传播到印度、阿拉伯地区，后来经阿拉伯人传入西方。而且在汉字文化圈内，一直影响着日本、朝鲜半岛、越南等亚洲国家的数学发展。

D. 初中教材都有什么版本

1 语文：人教版 、 语文版 、 苏教版 、 鄂教版 、 鲁教版 、北师大版 、 沪教版 、 冀教版 、 浙教版 、河大版

2 数学：北师大版 、 人教版 、 苏科版 、京教版 、 鲁教版 、华师大版 、 浙教版 、 湘教版 、 冀教版


3 英语：新人教 、 外研版 、冀河版 、 鲁教版 、 牛津版 、 湘教版 、 北师版

4 物理：新人教 、教科版、粤沪版 、 苏科版 、北师大、 沪科版


5 化学：人教版 、 上海教育版 、 湘教版 、 粤教版 、 鲁教版 、 北京义教版

6 政治：人教版 、湘教版 、苏教版 、 科教版、 北师版 、 鄂教版 、 鲁教版 、 陕教版 、 人民版


7 历史：人教版 、 人教版社会 、 北师版 、 川教版

8 生物：新人教 、 济南版 、 苏教版 、 苏科版 、 北师大 、 北京版

9 地理：新人教 、 湘教版 、 中图版

(4)1960年我国中学生历史教科书扩展阅读：

人教版即由人民教育出版社出版，简称为人教版。小学到高中都有这个版本的教材。也是大多数学校所用的教材。

“人教版”一般是就教科书意义而言的，是相对于其他出版社出版的教科书而言的。如长春出版社出版的教科书称为“长春版”、广东教育出版社出版的教科书称为“粤教版”、上海教育出版社出版的教科书称为“沪教版”。可见所谓“人教”指的是“人民教育出版社”，所谓“版”指的是教科书版本，而非“出版社”的“版”。

因此，“人教版”指的是由人民教育出版社出版的教科书版本。比如我国中小学教育辅导报刊中，《语文报》、《中学生学习报》、《学苑新报》等均有着不同版本的教辅报纸，诸如人教大纲版、人教新课标版等。

这两个版本名称均是配合由人民教育出版社出版的教科书的报纸，是新课改前后的版本名称。随着新课改的深入，前者逐渐退出历史舞台，后者便统一称为人教版。本套教科书是由课程教材研究所与xx（科目）课程教材研究开发中心编著，由新华书店集团发行。

北京师范大学出版社是北京师范大学出版集团的核心企业，成立于1980年，是以教育出版为主体、以专业出版和大众出版为两翼的综合性出版社。

30多年来，北师大出版社始终坚持“传播科学真理，促进教育创新”、“弘扬中华文化，共享世界文明”的出版理念，出版图书万余种，发行量达15亿册，出口图书近千种，百余种图书获得国家级、省部级奖。

教育科学出版社，是一家在国内外具有重要影响的教育科学专业出版社，由教育部主管、中央教育科学研究所主办，实行总社架构（含中央教育科学研究所音像出版社、教育科学电子出版社等）的管理模式。

自1980年成立以来，教育科学出版社始终坚持“为教育决策服务、为教育改革和发展服务、为教育科研服务、为提高教育教学质量服务”的办社宗旨和“弘扬教育学术，繁荣教育研究；传播国内外先进教育理念。

促进中国教育改革与发展”的出版理念，年出版图书千余种，重印率达到70%以上，出版物品种主要包括教育理论图书、教师教育用书、职业教育与成人教育用书、中小学教材、幼儿教育用书和旨在全面提高中小学学生素质的助学读物以及相关的电子音像产品等。

E. 我国建国60年的历史

祖国六十年的变化 弹指挥间、沧桑巨变，60年前，中华人民共和国宣告成立，开启了中国历史的新纪元。在中国共产党的领导下，亿万人民艰苦创业，努力探索中国特色社会主义的发展道路，在改革开放和现代化建设的历程中，创造了一个又一个奇迹，实现着强国富民、民族复兴的百年梦想。当今之中国，到处充满勃勃生机，各项事业蒸蒸日上，中国特色社会主义事业显示出强大的生命力。 六十年来，中国一步步走向繁荣昌盛，华夏儿女们安居乐业。青藏铁路，一条几乎不可能的铁路，中国人民做到了；火车多次提速，让人们的生活更加便捷；奥运场馆建设，奥运会的成功举办，让举国上下一片欢呼雀跃……中国正在用自己的智慧和汗水完成着一个又一个壮举！ 六十年里，中国这个拥有13亿人口的文明古国成为了一个和谐的大家庭。1998年，南方特大洪水，淹没了许多楼房，淹没了许多人民，却淹不灭中华儿女的爱心；2007年年底，当春节来临之际，一场突如其来的雪灾，阻碍了人们回家的道路，却阻碍不了中华儿女救灾的决心；2008年5月，里氏高达8.0级的汶川大地震一度牵动了世界各地的心，地震震倒了一座座楼房，震碎了一颗颗逝世者家人的心，却震不倒中华儿女突破重重困难的热情。我相信，再大的困难除以13亿，会变成小小的烦恼，再小的帮助乘以13亿，会变成大大的扶持。炎黄子孙会手挽手，心连心，克服一切困难！ 六十年来，中国的航天事业迅速发展，中国在历史上刻下了辉煌的一页。2003年，神舟五号发射成功，杨利伟叔叔实现了中华民族的千年飞天梦；2008年，中国的首颗探月卫星“嫦娥一号”飞上太空，到月球上去拜访嫦娥和玉兔；同样是2008年，神舟七号升空，翟志刚成为中国历史上首位进行太空行走的宇航员。中国的科技技术蒸蒸日上，为发展中的中国做出了巨大贡献！ 六十年来，中国建设新农村的脚步越走越快。以前，农村人知识很少，只知道劳作。现在，“活到老，学到老”的理念越来越普遍，连许多老年人都发奋学习。农业不仅用上了力气，同时也充分运用上了智慧。越来越多的农村人上了中学、大学，成为了建设祖国新一代的智囊团；以前，农村生活是吃不好，穿不暖，过的都是苦日子。现在，农村人的经济能力越来越好，纷纷过上了小康生活。手机、彩电、冰箱……这些曾经连想都不敢想的东西，一样样成为了现实。以前，农村给人的印象是又脏又乱。一下雨，小路便成为了“水泥路”，山上杂草丛生，无人问津……现在，一提到农村，人们想到的是清新的空气，美丽的青山绿水……改革开放，让农村展现出了勃勃的生机，让人们的生活过得更加幸福。 我坚信，中国将会迎来更美好的未来 ++++++++++ 2009年，我们的共和国已经走过了60年的光辉历程。回顾过去，我们豪情满怀；放眼未来，我们信心百倍。 1949年10月1日，第一面五星红旗从北京天安门升起，向全世界宣告中华人民共和国成立了。新中国成立具有伟大的历史意义：第一，表明中国人民经过一百多年的英勇斗争，终于推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治，取得新民主主义革命的胜利，中国人民从此站起来了，成了国家的主人。中国的历史进入一个新纪元。第二，标志着中国从此走上了独立、民主、统一的道路，开始了向社会主义过渡的新时期。第三，宣告占世界人口近四分之一的大国，冲破了帝国主义的东方战线，壮大了世界和平、民主和社会主义的力量，鼓舞了全世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争。 一，建国六十年来，社会主义制度已在中国大地上扎根、开花，结出累累硕果。 新中国成立以后，我们建立了工人阶级为领导的以工农联盟为基础的人民民主专政，没收了大官僚垄断资本，通过土地改革，农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，消灭了作为阶级的剥削阶级和剥削制度，实现了生产资料的公有制。这就从根本上铲除了阶级剥削的根源，消灭了人剥削人、人压迫人的社会现象；这是我国历史上最伟大、最深刻的变革。 消灭了剥削，这是社会主义制度最根本的优点，从此全体人民有了共同的根本利益。人民利害相同、休戚与共，每个人的利益都依赖于国家、集体事业的发展。人们在生产中建立起了同志式的协作关系。尽管在人民内部还有矛盾，但这种矛盾是在根本利益一致的基础上的矛盾，是局部的、暂时的，只要正确处理，就不难解决。 在社会主义社会里，由于根本利益一致，因此人们有共同的理想和奋斗目标。把祖国建设成为一个现代化的、高度民主、高度文明的社会主义强国，就是我国人民共同的理想和奋斗目标。它反映了历史发展的必然性，符合我国人民的共同利益。它经过全体人民的奋斗，一定能实现。对于这一点，绝大多数人民群众有着坚强的共同信念，并由此迸发出无穷的力量。 社会主义制度的优越性，决定了我们的生产力能够高速度地向前发展。建国60年来，我们在“一穷二白”的基础上，建立了独立的比较完整的工业体系和国民经济体系，在工业的发展上，我们只用了20多年的时间，就走完了许多资本主义国家半个多世纪走过的路程。我们的农业、交通运输、科学、教育、文化、卫生、体育等事业，都取得了巨大的成就，为实现“四化”创立了可以依靠的前进阵地。我们的社会主义祖国培育了一代又一代新人。我们的朋友遍天下。 社会主义制度在人类历史上是新生的制度，同任何新生事物一样，它还不完善，在成长的过程中不可避免地会遭到挫折，出现反复，但这不是社会主义制度本身的问题。党的十一届三中全会以后，我们有了正确的路线、方针和政策，不断纠正工作中的失误，同时吸收世界各国的进步因素，我们的社会主义制度的优越性正在日益显示出来，它必将成为世界上最好的制度，我们的社会主义祖国必将赶上和超过发达的资本主义国家。 二，改革开放30年来，中国人民的面貌、社会主义中国的面貌、中国共产党的面貌发生了历史性变化。 1978年12月在北京召开的中国共产党第十一届三中全会，从根本上扭转了长期占主导地位的“左”倾路线，标志着“以阶级斗争为纲”时代的结束，开启了“以经济建设为中心”，全面改革开放的新时代。从那时以来的30年，中国共产党人和中国人民改革开放的创新实践，谱写了中华民族自强不息、顽强奋斗的壮丽史诗，中国人民的面貌、社会主义中国的面貌、中国共产党的面貌发生了历史性变化。改革开放不仅使中国这个世界人口最多的文明古国，重新焕发出蓬勃生机，稳定地走上了富裕安康的广阔道路，而且为世界经济发展和人类文明进步做出了重大贡献。改革开放30年，我们创造了一个又一个“中国奇迹”，在民族复兴的伟大道路上走过了辉煌的历程，这是一幅波澜壮阔的历史画卷。 十一届三中全会以来30年，是我们党团结和带领全国各族人民，解放思想、实事求是，同心同德、锐意进取，进行建设中国特色社会主义的历史性创造性活动的30年。我国人民在建国以后取得的重大成就的基础上，取得了新的举世瞩目的巨大成就。30年的改革开放调动了亿万人民的积极性，给中国带来了持续快速的发展。文革中一度濒临崩溃边缘的中国经济，到今天总量已跃居世界第四，进出口总额居世界第三。老百姓从温饱不足到吃饱穿好，不少人还买房买车，到国外旅游。从抗震救灾中，从奥运会和残奥会的成功举办中，从神七飞天太空行走中，我们进一步看到了改革开放的巨大成就。 30年的基本经验告诉我们，改革开放是实现中华民族伟大复兴的必由之路。党的十七大报告指出：“改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路；只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。”这一重要论断，高度概括了改革开放的重大理论意义和实践意义。在新的时代条件下，坚定不移地推进改革开放，就是要让社会主义和马克思主义在中国大地上焕发勃勃生机，给人民带来更多福祉，使古老的中华民族大踏步赶上时代前进潮流，实现伟大复兴。 三，新时期最鲜明的特点是改革开放，我们的伟大目标是到建国100年时基本实现现代化。 胡同志在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的讲话中指出：新时期最鲜明的特点是改革开放。党带领人民进行改革开放，目的就是要解放和发展社会生产力，实现国家现代化，让中国人民富裕起来，振兴伟大的中华民族；就是要推动我国社会主义制度自我完善和发展，赋予社会主义新的生机活力，建设和发展中国特色社会主义；就是要在引领当代中国发展进步中加强和改进党的建设，保持和发展党的先进性，确保党始终走在时代前列。 胡书记指出：我们的伟大目标是，到我们党成立１００年时建成惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，到新中国成立１００年时基本实现现代化，建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。 改革开放30年来，我们的党中央及时研究新情况、解决新问题、总结新经验，集中全党全国各族人民智慧，形成了党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验，制定和作出了指导改革开放和社会主义现代化建设的一整套方针政策和工作部署，成功开辟了中国特色社会主义道路。现在又为我们提出了振奋人心的奋斗目标，只要我们在党的领导下，一代接一代地不动摇、不懈怠、不折腾，坚定不移地推进改革开放，坚定不移地走中国特色社会主义道路，就一定能够胜利实现这一宏伟蓝图和奋斗目标。

F. 追溯60年来不同历史时期的中学生榜样，以及当代中学生身边的榜样

2009年是新中国成立周年，是共和国发展历史上具有重要意义的一年。围绕新中国成立60周年，大力加强青少年学生的爱国主义教育，在中小学生中广泛开展热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义教育，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，对于激发青少年学生热爱祖国、热爱党、热爱社会主义的情感，增强广大学生的民族自豪感和荣誉感，具有特别重要的意义。
按照北京市“十一五”教育发展规划的工作要求，根据《中共中央办公厅转发<中宣部关于围绕庆祝新中国成立60周年深入开展群众性爱国主义教育活动的意见>的通知》（中办发〔2009〕15号）和《教育部党组关于围绕庆祝新中国成立60周年在各级各类学校深入开展“我爱我的祖国”主题教育活动的通知》（教党〔2009〕10号）精神，结合本市实际，市教委决定在全市普通中小学和中等职业学校深入开展“我爱我的祖国”主题教育活动，现将有关事项通知如下：
一、总体思路
开展“我爱我的祖国”主题教育活动，要高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧密联系新中国成立60年来的光辉历程，围绕主题教育活动的主要内容，坚持贴近实际、体验为主、全员参与、注重实效的原则，通过课堂教学、社会课堂、网络平台、集中宣讲、文体活动、交流展示、学习先进、参与庆典等多种方式，面向全体师生深入开展热爱中国共产党的宣传教育，深入开展建立社会主义新中国重大历史意义的宣传教育，深入开展新中国成立60年特别是改革开放30年辉煌成就的宣传教育，深入开展中国特色社会主义的宣传教育，深入开展民族精神和时代精神的宣传教育，深入开展基本国情和形势政策的宣传教育，在校园内大力唱响共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好的时代主旋律，激励广大师生以实际行动向新中国成立60年献礼。
二、活动安排
从现在起到今年年底，相对集中一段时间，在全市普通中小学和中等职业学校，以“我爱我的祖国”为主题，针对不同学段学生的特点，组织开展好六大系列活动。
（一）走进社会大课堂，感受祖国发展变化体验活动。全市中小学和中等职业学校要充分发挥思想品德课、思想政治课、德育课及各学科课程主渠道作用，充分利用综合实践活动课程，将走进社会大课堂感悟祖国变化列入教学计划，有序组织实施。社会大课堂中既有可供学生参观游览的教育基地、教育场馆，还有各种可供学生亲身体验、动手实践的社会活动场所。要充分利用社会大课堂丰富的爱国主义教育资源，让学生在亲眼看、亲耳听、亲手触摸的实践体验中受到一次深刻的爱国教育。
（二）新学年开学典礼，校校唱响国歌，上好爱国主义教育第一课系列宣讲活动。要利用开学典礼，以校为单位，通过专题演讲、主题报告等形式，集中对学生进行一次伟大祖国发展成就的教育。以班级为单位，以学生为主体，以“祖国发展我成长”为主题，开一次主题班会，抒发学生爱国情感。积极组织好“了望杯”时事知识竞赛、时事述评、中学生时事讲坛、“模拟联合国”等深受学生欢迎的特色活动，激发当代中学生的社会责任感。
（三）寻找青年榜样，同伴激励同伴自我教育活动。通过中学生时事报推出“我的偶像我的时代”系列报道，追溯60年来不同历史时期的中学生榜样，激发中学生理想信念的共鸣。举办优秀学生事迹报告会，宣传当代中学生身边的榜样，激励学生寻找先进、崇尚先进、学习先进。积极邀请老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等“五老”人员和专家学者、英雄模范到学生中宣传党的方针、政策，宣传革命历史和光荣传统，共话祖国新貌，共享国庆喜悦。
（四）组织千场民族艺术进校园，抒发热爱祖国之情文化展演活动。组织民族艺术进校园，宣传民族文化，弘扬民族艺术，让学生感受祖国灿烂的历史文明和优良传统。以“我爱我的祖国”为主题举办北京市中小学生艺术节、科技节，传唱红色经典歌曲，传诵爱国古诗词，用形式多样的文艺表演抒发学生对祖国的热爱之情。
（五）总结鲜活教育经验，百校爱国主义教育成果宣传推广活动。以校为本，以区县为主体，总结鲜活经验，自下而上地推出具有典型性、代表性、广泛推广价值的爱国主义教育成果。国庆前夕，通过图片展、成果报告等形式，展示交流全市中小学爱国主义教育的优秀成果，向新中国成立60年献礼（详见附件）。
（六）积极参与国庆庆典，展示礼仪风貌志愿服务活动。在市委市政府的领导下，根据中央的统一部署，认真组织师生参加首都举办的新中国成立60周年庆典活动，把爱国主义教育融入各种活动中。利用志愿者机制，招募参加和服务庆祝活动的学生志愿者。深入开展“迎国庆讲文明树新风”活动，进一步普及礼仪知识，巩固奥运礼仪教育成果，树立注重礼仪、热情友善、文明礼貌的良好风尚。
三、工作要求
（一）紧密围绕主题，突出思想内涵。要紧紧围绕进一步加强未成年人思想道德建设，围绕建设社会主义核心价值体系建设，围绕“我爱我的祖国”活动主题，结合实际，突出特色，坚持育人为本，立德树人，着力深化和拓展思想教育内容，牢牢把握正确导向，丰富活动形式。
（二）广泛开展动员，扩大活动参与面。要充分发挥师生党团组织、少先队、学生会、班委会和学生社团的作用，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，把统一组织活动与学生自主开展活动结合起来，使主题教育活动贯穿在师生学习、生活、工作全过程，使教育过程成为师生自觉参与、自我教育、自我提高的过程。
（三）加大宣传力度，营造良好的舆论氛围。要充分利用校内广播、电视、校刊、宣传栏等，办好专题专栏专版，反映新中国成立60周年来特别是改革开放30年来的伟大成就，反映教育系统开展庆祝活动的情况；要充分发挥市、区县和校园网络优势，制作专题网页，加强正面引导，让爱国主义教育成为网上的最强音。
（四）把握教育契机，力求教育取得实效。要充分利用 “七一”、“八一”、“十一”等重大纪念日，青年节、儿童节和教师节等有师生特色的节日以及端午、中秋等中华民族传统节日，在中小学生中开展丰富多彩的主题教育活动。要把主题教育活动与开展“中小学弘扬和培育民族精神月”和全国中等职业学校“文明风采”竞赛等活动结合起来，与校园文化建设、学生党团队组织建设、班级建设等结合起来。
（五）加强组织领导，确保活动顺利安全开展。各区县和学校要高度重视、统筹安排，精心设计方案，认真组织实施，分阶段、分步骤扎实推进，贯穿全年工作始终。教育过程要适应形势变化和学生的接受特点，确保主题教育活动既富思想性、教育性，又富吸引力、感染力；既隆重热烈、安全有序，又厉行节俭、不铺张浪费，防止形式主义，做到措施到位、责任到位、落实到位、安全到位。

G. 《人民画报》60年封面震撼回顾，多少历史记忆都浓缩在封面里

在共和国的教科书上，历史总是由一张张黑白照片组成的，这种单一内的颜色，试图用一容种冷静和超脱来整理历史、讲诉历史。那些黑白图像上的线条如此刚硬，构图如此冷峻，因此，我们总是被历史的厚重所震撼，因历史的沉重而畏惧。
要知道，诞生于1877年的彩色照片在一百年后才真正走入中国人的日常生活，但自1949年起，《人民画报》这本官方刊物就坚持用彩色照片来报到中国——无论这个国家是在激昂地前进，还是在痛苦地沉沦——从609年的封面上，我们可以看到嘴唇的色彩、皮肤的质感；女人的委婉、男人的刚毅；化的鲜艳、水的湛蓝

H. 我国义务教育课程改革有哪几次，每次的重点都是什么

我国义抄务育课程改革有8次，袭每次重点都是对课程计划、课程标准、教材进行改革，也在这三大方面取得了重大成就。

I. 王本华《中学语文教材建设60年》

是一篇论文。
60年中学语文教材建设的回顾与反思

王本华[①]

摘要：新中国的语文教材建设走过了60年的光辉之路。教材改革历程启示我们：教学改革应有一定的时间性，既不能半途而废，也不能期望一蹴而就或停滞不前；应该“坚定不移”地进行语文教学改革，更应该“坚定不移”地按照语文教学的客观规律进行语文教学改革；教学改革不要在名词术语上兜圈子，应该踏踏实实地研究一些具体问题，研究实际教学中存在的盲点；要认真总结经验，吸收改革成果，任何时候都不要矫枉过正；要认真研究语文教学的内容；建设多套有特色的、有独特价值和功能的教材；要建设出符合语文教学规律的、代表国家主流意识的高水准的语文教材。

中图分类号：G624 文献标志码：A 文章编号：

一、语文教材建设的60年之路

在中国，“语文”教学起步最早，兼有“语文教材”功能的《三字经》《百家姓》《论语》《孟子》等类的启蒙读物或经史著作也古已有之。上个世纪初的民国早期，随着国语运动的兴起，白话越来越深入生活，也渐次进入学校教育的视阈。1929年颁布的中小学“暂行课程标准”，第一次明确了白话文在“语文”教学中的重要地位。至1949年华北人民政府教科书编审委员会编写教材时，时任编审委员会主任的叶圣陶先生一锤定音，将以前的“国语”“国文”统而称为“语文”，开启了语文教育的崭新时代。这个新生的时代，自发端至2010年，新中国的教材建设恰恰走过了60年的光辉历程。

综合考察这60年的发展历程，我们可以将其分成“国定制”和“审定制”两个不同的时期。“国定制”是指由国家教育行政部门决定教科书编写、出版、使用的制度。这一制度推行的时期以1950年人民教育出版社（以下简称“人教社”）成立并编写全国通用的第一套中学语文教材为标志，到1990年（“文化大革命”期间教材混乱时期除外）九年义务教育教材在全国开始试验时结束，即所谓“一纲一本”的时代。这个时期，人教社作为全国唯一一家编写、出版基础教育各学科教材的出版单位，先后编写、出版了8套全国通用的中学语文教材。“审定制”是指由各出版单位组织人员编写、出版教材，经国家或地方教育行政部门审查、批准，然后由学校或地方教育行政部门选用的教科书制度。该制度推行的时期以1990年九年义务教育实验教材为发端，一直实行到现在。此间人教社并全国其他出版单位先后编写了两套、多种供学校选用的中学语文教材，体现出“一纲多本”、百花齐放的特色。以下对1949年以来的各套中学语文教材做简单介绍，以期勾勒出中学语文教材建设60年的基本面貌。

第一套：“语文”的名称第一次出现

新中国成立初期，为了迅速替代国民党政府统治时期的旧教材，中央人民政府出版总署编审局以解放区教材为基础，改编了新中国成立后第一套语文教材，时间是1949年至1951年。随着人教社成立，语文室再以这套教材为基础改编为中学语文教材，于1951年至1956年在全国中学使用。这套教材将以往的“国语”“国文”统称为“语文”，首次提出语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项内容，并将“思想政治教育”的任务明确纳入语文学科。

第二套：中途夭折的汉语、语文分科教材

以1951年3月胡乔木在全国中等教育会议上的讲话为标志，中学语文界开始汉语、文学分科教学的讨论、研究、准备和启动工作，人教社中语室亦根据工作需要分为汉语、文学两个编辑室，并从1954年3月起策划并拟定汉语、文学的教学大纲，同时开始编写教材。汉语课本用于初级中学，教学内容包括语音、词汇、语法、修辞、文字、标点符号等6项，语法部分即是以张志公先生主持制订的“暂拟系统”为基础编写的，吕叔湘先生参与了教材的审校工作；文学课本包括初级中学课本和高级中学课本，初中文学课本以单篇的文学作品为基本内容，高中文学课本中国文学部分则以文学史为线索按专题进行编排，由张毕来、王微等先生主持，叶圣陶、吴伯箫等先生参与了审校工作。受当时政治因素的影响，1958年3月，国务院第二办公室召开座谈会，决定将“文学、汉语合并为语文”，汉语、文学试验突然中断。

第三套：有“大跃进”烙印的中学语文教材

由于分科试验突然中断，在没有教学大纲的情况下，人教社编写供1958年秋季使用的中学语文课本。受各条战线“大跃进”的影响，当时，语文被认为是“反映社会现实，进行阶级斗争、生产斗争的有力工具”，语文教学的首要任务是“用总路线精神教育学生”“兴无灭资”。因此，这一时期的教材突出强调思想政治教育，不重视基础知识、基本能力的训练和培养，把语文课当成了思想教育的工具，在教材建设史上留下了沉痛的一页。

第四套：强调“文道统一”

1961年至1963年，新编十年制中学语文教材。1959年6月起，上海《文汇报》开辟专栏开展“关于语文教学目的任务的讨论”，语文教学的“文道之争”拉开序幕。1960年10月，人教社启动十年制语文教材的编写。这套教材在强调“文道统一”这一大前提下，编辑意图明确，教学要求层次分明，应该说对前一套教材有了很多的发展。

第五套：较好地体现了“语文是基本工具”的指导思想

1963年至1966年“文化大革命”前，新编十二年制中学语文教材。从1961年起，人教社开始制订《全日制中学语文教学大纲》，经过调研、讨论，1963年5月由教育部颁布并在全国范围内开始实施。这一大纲总结了1958年教材编写的经验和教训，吸收了1959年“文道之争”的积极成果，确立了“语文是基本工具”这一基础理念，强调“在语文教学中‘道’和‘文’不可分割”，对语文教学的目的也有明确而较为科学的表述，应该说是一个具有拨乱反正性质的大纲。以这一大纲为基础编制的教材，以培养学生阅读能力和写作能力的顺序为主线，重视语文基本训练，强调由浅入深，循序渐进，选文也更多文质兼美，题材广泛，较好地体现了“语文是基本工具”的指导思想。

第六套：“文化大革命”之后的第一套统编中学语文教材

“文化大革命”期间，人教社被撤销，编辑人员下放，全国没有统一的大纲统一的教材，造成了教学质量的大倒退。1978年3月，教育部颁布《全日制十年制中学语文教学大纲》。这个大纲继承了1963年大纲的基本精神并有所发展，如强调语文是基础工具，指出“在语文教学中，思想政治教育和读写训练是辩证统一的”，将教学目标定位于培养能力等，对改变“文化大革命”时期的混乱状况，正本清源，统一教学思想等起到了重要作用。这时新编的十年制中学语文教材也基本沿用了1963年教材的编排体例，以读写训练为核心，按照表达方式分年级编排，循序渐进。教材对各年级的教学要求也进行了细化，形成从识字写字、口头表达、阅读能力、写作能力到思想政治教育的完整的教学体系，其中读写训练体系的构建在当时是一个较大的突破。

第七、八套：改编和修订十二年制中学语文教材

1982年起，中学开始试行六年学制，人教社在修订1980年版十年制教材的基础上，新增高中三年级两册教材，编写出十二年制中学语文教材。

1986年，国家教委颁布《全日制中学语文教学大纲》，人教社本着“降低难度、减轻负担、明确要求”的原则，修订十二年制中学语文课本。这套教材在以下几个方面做了努力：明确教学要求，减少语文的随意性；提高课文质量，增强时代气息；改进编排体系，形成训练序列；调整语文练习，突出语言训练。1989年，根据国家教委《关于在中小学语文、历史、地理等学科中加强思想政治教育和国情教育的意见》，人教社为初中和高中各编写了6册补充教材，以适应当时加强思想政治教育和国情教育的需要。

需要说明的是：在第七套、第八套教材时期，响应1980年全国教育工作会议提出的“办好重点中小学”号召，人教社启动重点中学分科型语文实验教材的编写。初中编为《阅读》《写作》，1982年开始试验；1986年修订为《阅读》《作文·汉语》，使用至1989年。高中编为《文言读本》《文学读本》《文化读本》《写作与说话》等系列教材，1985年开始试验；至1994年，修订为高中语文实验课本，一直沿用至今。

第九套：重视能力训练，强调语文的实用性和实践性

1986年，国家教委成立中小学教材审定委员会，标志着“一纲多本”的审定制时代的开始。真正意义上等选用多样化教材，则启自九年义务教育实验教材，初、高中都编写了若干套。这里只简单介绍人教版教材。

1993年至2004年，九年义务教育教材。这套教材根据《九年义务教育初中语文教学大纲》编写，1990年开始在部分地区进行试验，1993年在全国范围内推广使用。突出的特点是：强调联系生活，扎实、活泼、有序地进行语文基本训练；建设由生活主题到表达方式再到语文应用及文学养成的三阶段训练体系；以能力培养为核心，将大纲规定的48个能力点合理、有序地穿插安排到各个单元训练中，保证能力培养目标的落实；重视基本训练，尊重阅读规律，将课后练习分为“理解·分析”“揣摩·运用”“积累·联想”三个层次；简化汉语知识，增强语言学习的实用性和有效性。

2000年至今，全日制普通高级中学语文教材（1997年起在江西、山西、天津进行试验，2000年在全国推广使用）。这套教材采用阅读教材与写作、口语交际教材分编合订的形式。阅读教材不再是以比较复杂的记叙、说明、议论作为主线，而是将整个高中语文教学分为互相衔接的三个阶段：第一阶段不分文体，重点培养理解、分析现代文章的能力，兼顾文学作品和文言文的阅读；第二阶段重点培养初步鉴赏文学作品的能力，兼顾文言文的阅读能力；第三阶段，重点培养研读、评价实用文体和论文的能力，兼顾文学鉴赏能力的培养。这样的设计，与九义教材衔接，也更多地重视能力训练，强调语文的实用性和实践性，并把文学能力的养成放在了突出重要的地位。写作和口语交际教材中的写作部分，既照顾到学生的写作心理，又按照表达方式分阶段进行训练，同时也考虑到写作过程的不同方面，应该说是一个比较全面的写作训练体系。

第十套：更加强调语文的人文性和综合素养的培养

2001年至今，义务教育课程标准实验教材（七至九年级）。这套教材2001年开始在部分地区进行试验，以后逐年在全国范围内推广使用，至今仍为试验教材。高中课程标准实验教材自2004年起逐步在全国推广试验。受语文课程标准的制约和新世纪语文教育大环境的影响，这两种教材更多强调语文的人文性，更重视语文综合素养的培养，更突出尊重学生主体精神，更多展示自主、合作、探究这一新型的学习方式，语文教材呈现出较新的面貌。同其他学科一样，高中语文教材设计为必修和选修两大课程模式，必修编写5个模块，选修编写了5大系列15个模块。

二、反思60年的语文教材改革历程

上述10套教材，代表了中学语文教学60年的发展历程，从中我们可以得到怎样的启示呢？

第一，教学改革应有一定的时间性，既不能半途而废，也不能期望一蹴而就或停滞不前。1956年的汉语和文学分科教学、1963年至“文化大革命”前的试验教材，都有不少科学的、合理的内核，可惜主要是由于政治方面的原因而流产。而自2001起开始的世纪之交的课程改革，到现在已经将近10年，却仍然处于试验阶段，未能及时总结试验取得的成果和得到的教训，这对推进整个国家的教育改革是不利的。

第二，教学改革不能总是翻烙饼。胡锦涛总书记曾指出：“只要我们不动摇、不懈怠、不折腾，坚定不移地推进改革开放，坚定不移地走中国特色社会主义道路，就一定能够胜利实现这一宏伟蓝图和奋斗目标。”语文教学改革亦是。新中国成立以后到“文化大革命”，语文教学经历了“语文知识――思想教育――语文知识和能力――政治挂帅”几次反复，使得语文教学濒临崩溃，语文能力的培养接近于零。“文化大革命”后，语文教学呈现逐渐发展、渐趋科学的态势，直至新一轮课改高扬起“工具性与人文性统一”的大旗。虽然改革之初受“人文性”这一新理念的影响，语文界有些矫枉过正，出现了强化人文性、弱化甚至淡化工具性的倾向，但在教学改革中很快得到了矫正，语文教学渐渐走上正确发展的轨道。经过这60年的发展，我们至少得到这样的共识：应该“坚定不移”地进行语文教学改革，更应该“坚定不移”地按照语文教学的客观规律进行语文教学改革。

第三，教学改革不要在名词术语上兜圈子，应该踏踏实实地研究一些具体问题。这些年来语文界有过几次大的论争，如关于语文目的性质的讨论（“文道之争”）、关于基础知识和基本能力的讨论、关于语文教学科学化的讨论、关于文学教育的讨论、关于淡化语法教学的讨论、关于工具性与人文性的讨论等。讨论是必要的，但很多时候变成了对某些术语、某些理念本身的探讨，而不是研究如何将其转化为教学实际。比如关于语文的性质，从工具、基本工具、基础工具说，到思想、政治思想、人文性等，你说我说大家说，既便思想统一了，但究竟怎样落实，实际教学中还存在着很多盲点，而这些盲点恰恰是需要我们认真研究的。

第四，要认真总结经验，吸收改革成果。近60年来，语文教学改革虽然走过不少弯路，但也取得了很多可喜的成果。除了极左时期受意识形态影响较大外，教材在每一阶段都呈现出自己的特点，这是不容置疑的。像1963年的教材，由于“文道之争”给语文教学带来了发展的春天，教材中较多地呈现出语文教学固有的规律，而非政治宣传、标语口号的汇集。1978年各条战线拨乱反正，语文教材也更多地继承了1963年教材的传统并有所发展。此后，我们开始重视知识的掌握与能力的培养、强调发展学生的智力、加强训练、主张语文教学要科学化及现代化，直到现在强调语文教学要提高学生的语文综合素养、尊重个性发展等，像这些，应该说都给语文教学带来了生机和活力。我们需要避免的是，任何时候都不要矫枉过正，为了某一理念而将过去的某些稍为过头而不失真谛的作法一棍子打死，而应该在修正、改进、改革的基础上不断提高。

第五，要认真研究语文教学的内容。如果说语文能力包括听、说、读、写四种能力，大家都会认可；但要让大家说怎样让学生养成这四种能力，也就是培养这四种能力有哪些途径、方式，很可能会莫衷一是。以阅读为例，在教材中，比如同一篇课文，可能有时放在这一册，有时放在那一册，有时以这一训练内容为主，有时以教会那一种知识或技能为主，并不是很一致；在具体教学中，同一篇课文，不同的教师可能更会不同或不完全相同。为什么会这样呢？这恐怕就是我们现在一直在说的语文的不确定性，而这种不确定性给语文教学带来了相当大的困扰。纵向考察不同时代的语文教学大纲（课程标准），基本上都有课程内容一项，大致包括选文、知识、作文教学、能力训练等，且不管相应的内容要求是否均具有科学性、有效性，但总能让教者、学者可以把握；再横向考察不同学科的课程标准，诸如数学、物理、化学、生物、地理等，均有“前言”“课程目标”“内容标准”“实施建议”四部分，就是与语文学科关系最近的英语亦然，唯有语文（包括九义阶段和高中阶段）仅有除“内容标准”以外的其他三部分。由于大家对语文教学内容的认识还不那么清晰或者还没有统一的看法，便武断地去掉教学内容的阐述，这显然对于学科建设和发展是极为不利的。

第六，要开发出真正意义上的多样化的教材。新中国成立后，很长时间内中小学实行高度集中的国家课程教材政策，统一大纲，统一教材。1986年，国家颁布了《中国教育改革和发展纲要》，提出“中小学教材要在统一基本要求的前提下实行多样化”的方针，随后成立中小学教材审定委员会，开启“一纲多本”、教材“审定制”的时代。经历了九年义务教育改革和世纪初的第八次课程改革，从目前现状看，我们的教材品种不可谓不多，但多数教材缺乏特色和个性，既没有自己的风格，也没有特别的针对性，模仿、照搬、拼凑的痕迹较多，因此还算不上真正意义的教材多样化。所谓教材多样化，并不仅仅是指品种多，更重要的是指建设多套有特色的、有独特价值和功能的教材，比如有特定的适用对象，不同的学习素材，在框架结构的安排、教学活动的设计、知识内容的选择和阐述以及活动形式等方面有独到之处，等等。

第七，要建设出符合语文教学规律的、代表国家主流意识的高水准的语文教材。“语言是思维的直接现实。”语文教学以表达不同思想、不同内涵，具有不同人文意蕴的一篇篇文质兼美的文章为载体，不可避免地带有各种各样的思想意识、文化倾向、审美情趣、思维方法等等，对学生的个体精神、思想、心理等有着较大的影响。这样一种意识形态很强的学科，在深化语文教学基本能力培养的同时，应该更多地反映国家的主流意识，传承传统文化的精髓，展示多元文化及现当代文明，以更多地承担起培养学生的心灵、塑造学生的品格、进行审美教育等使命。那么，怎么才能建设出这样的语文教材？有几个关系需要我们认真思考并深入实践：一是工具性与人文性的关系，二是知识教学与能力培养的关系，三是经典性与时代性的关系，四是传统精神与多元文化的关系，五是技能训练与整体把握的关系，六是整体感悟与具体分析的关系，七是单向理解与多角度探究的关系，八是教师讲授与学生自主学习的关系，九是传统教学方法与现代教学手段的关系，等等。我相信，经过一代代语文人的不懈努力，语文教学的这些关系会愈益明朗，高水准语文教材建设也会迈出新的步伐。

[①] 收稿日期：2010-04-09
作者简介：王本华（1965－），女，北京人，人民教育出版社编审，课程教材研究所中学语文教材研究中心主任，中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长。