环境科学中学老师

❶ 湖南师范大学走出过哪些名人

我们师大走出了很多名人，在各个领域都有许多杰出的人物都是师大走出来的。也有很多名人选择留在师大发展的，其实师大的很多老师在学术界都是很有地位的。师大走出的名人太多啦，我就在这里列举出一些我知道的吧。

1.李适时：原国务院副秘书长，他在13年的时候还在十七大上当选中国共产党中央纪律检查委员会委员。他还是第十一届全国人大代表、全国人大常委会委员。他在17年的时候还回访过师大，不过我这种小人物没有偶遇到啦~

还有很多我没提到的，有：

1.政治界的有：周玉清、王谦宇、叶成坝、熊清泉、王向天、李微微、张文雄、易炼红、黄兰香、谢康生、盛荣华、蔡长森、文选德、孙载夫、戚和平、刘夫生、武吉海、黎春秋、盛荣华、毛腾飞、段伟长、彭崇谷、蒋作斌、赵小明、葛汉东、蔡典维、李晓葵、魏文彬、余长明

2.学术界的有：夏家辉、陈星旦、孙家钟、印遇龙、陈大可、龚新高、邵明安、谭蔚泓、张慧廉、何清涟

3.文艺界的有：陈思思、刘一祯、张楚廷、刘同、柳岩、刘老石、

❷ 如何开展网络环境下的初中科学课堂教学

21世纪的今天是信息爆炸的时代，随着信息技术的日新月异，传统的以培养学生基本的计算机操作技能为核心的中学信息技术课程标准已经不能满足社会对学习型、创新型人才的需求，因此伴随着新课程改革的步伐，以全面提高学生信息素养为核心的中学信息技术新课程标准（以下简称“新课标”）应运而生。随着新课标在全国范围内的相继实施，传统的以教师演示、学生模仿完成任务练习的课堂教学模式越来越难以实现新课标所提出的三维学习目标，一种新的符合新课标精神的课堂教学模式正逐渐被广泛的接受和使用，这就是网络环境下的探究式课堂教学模式。网络环境下的探究式课堂教学模式是一种将网络技术与探究式学习有机结合的课堂教学模式，其最大的特点就是充分发挥了网络技术和探究式学习的优点，能够很好的实现新课标提出的三维学习目标，从而全面提高学生的信息素养。本文阐述了网络环境下探究式课堂教学模式形成的原因，并对网络环境下探究式课堂教学的一般过程进行了总结，最后对这一模式的特点和需要注意的问题进行了分析和思考。
一、网络环境下探究式课堂教学模式形成的原因
网络环境下探究式课堂教学模式的形成与下面四个因素密切相关：
1新课标三维学习目标
新课标以建构主义学习理论为理论基础。建构主义学习理论认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。学习者是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是在解释现实，每个人的经验世界是用学习者自己的头脑创建的，由于学习者的经验以及对经验的信念不同，于是学习者对外部世界的理解便也迥异。所以，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义。因此新课标不再以学生获得知识和技能这一结果作为评价学生学习的唯一标准，而是更加注重学生建构知识的过程和意义，从而提出了从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度来评价学生的学习，即三维学习目标。三维学习目标具体体现为：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发现观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
2传统课堂教学模式的弊端
旧的中学信息技术课程标准强调学生对信息技术基本知识和技能的学习，因而形成了教师讲解演示——学生模仿练习的传统课堂教学模式。在这种课堂教学模式中，教师通过讲解知识点和演示操作步骤向学生传输信息技术的知识和技能，学生则通过观察和模仿教师的操作，来完成指定的任务和练习。整个教学过程中，学生只是知识的被动接收者和技能的简单模仿者。其弊端表现为：1.教师成为知识和技能的简单转述者，很难让学生对其有深刻的理解和掌握；2.难以调动学生的学习积极性，学生的学习缺乏创造性，难以获得学习的成就感；3.教学的评价方式单一，忽略了学生的个性化，难以做到因材施教；4.教师与学生之间，学生与学生之间缺乏互动，课堂气氛不活跃；5.学生对所学知识和技能缺乏迁移能力，难以利用所学知识解决实际问题等。
3探究式学习
探究式学习（inquiry learning）是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题（需要解决的问题），在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与，其特点是自主性、实践性、综合性、开放性。探究式学习的一般步骤分为五个阶段：(1)问题分析阶段：学习者对问题进行独立认真的分析，在已有知识的基础上，提出解决问题的设想，然后围绕要解决的问题形成一个解决问题的行动方案或行动计划；(2)信息收集阶段：学习者围绕要解决的问题搜集有关的信息资料，逐步建构起关于该领域知识的认知结构原形；(3)综合阶段：学习者对信息进行鉴别、加工整理。利用获得的信息资料对问题进行综合分析，提出解决问题的实际方案，找出解决问题的确实可行的方法。并将获得的知识进行外化，来解决现实中的实际问题，让知识在进一步应用中得到巩固，产生广泛的联结，建构起牢固的知识体系；(4)抽象提炼阶段：当问题得到解决后，需要对解决问题的方法进行归纳与总结，通过抽象概括，建立起解决同类问题的一般性原理与方法，以有利于知识的迁移与灵活应用；(5)反思阶段：学习者在解决完问题后，反思问题的求解过程，思考在解决问题的过程中所运用的方法，进一步发展学习者的元认知技能。
4网络环境的作用
利用多媒体网络资源，有助于教师创设情景。由于中小学学生对事物的理解在很大程度上要依赖于感性经验，多媒体化的网络信息不仅能为他们提供图文并茂的学习资源，创设出真实的问题情境，加强他们对所探究主题的进一步理解。强大的网络搜索功能能够帮助学生收集到和探究主题相关的各种信息和资源。交互性的网络环境和通讯平台能更有效的组织师生之间以及学生与学生之间的交流和评价。在网络环境中学生可以采用匿名，这种方式有利于那些性格内向的学生克服对教师和学习伙伴的畏惧羞涩心理，更能体现学习过程的平等参与和全员参与。通过论坛、bbs、qq群等网络通讯工具，教师可以及时对学生的探究过程进行指导和帮助，学生的探究成果也可以及时地通过网络发布，便于学生之间以及师生之间的交流和评价。
通过对上面四个因素的分析，我们不难看出，随着新课标三维学习目标的提出，旧的课堂教学模式已经无法满足新课标的要求。而探究式学习则充分体现了新课标精神，网络环境则为探究式学习提供了必要的条件和技术支持。因而逐渐形成了网络环境下的探究式课堂教学模式。
二、网络环境下探究式课堂教学的一般过程
网络环境下探究式课堂教学的一般过程分为三个阶段：
1创设问题情境，明确探究主题
教师通过创设问题情境，激发学生学习的兴趣，以小组的形式组织学生对问题情境进行讨论，根据小组讨论的结果，形成问题假设，然后以小组的形式提出解决问题的方案。
2搜集信息资料，综合分析问题，得出解决方法
学生通过教师提供的相关资源，以及网络搜索获得的相关信息，以小组分工合作的形式，对要解决的问题进行综合的分析。教师则跟踪整个活动过程，指导和协助小组得出解决问题的方法。学生解决问题得到成果。
3成果展示，组织评价、反思
学生将解决问题后的成果上传到论坛、bbs、或者ftp上，然后由每一组派一名学生对他们所取得的成果进行展示，并简要介绍他们小组探究的过程和方法，然后其它组的学生可以向他们组提出问题，进行交流，并对这个小组的成果进行评价，然后教师对该小组所采取的过程和方法以及最后所获得的成果进行点评和总结，帮助学生实现知识的迁移。所有小组的成果展示完后，教师组织学生对探究的过程和方法进行交流和反思，提高学生的元认知能力。
三、网络环境下探究式课堂教学模式的特点
网络环境下探究式课堂教学模式具有以下特点：
1重视情景的创设。学生所要学习的知识和技能，不再由教师通过讲演来进行简单的传授，而是包含在教师创设的对学生所学内容的意义建构有帮助的情景中。创设一个好的情景不但能够激发学生学习的兴趣，而且能够帮助学生明确探究的主题。
2充分体现了学生的自主学习和交流协作。在意义建构的过程中，学生将自己遇到的问题、获得的想法通过与教师、其它同学进行交流，每个学生的想法都为整个学习群体所共享。小组分工协作的学习形式，不但能够降低学习的难度，而且有助于帮助学生选择符合自身兴趣特点的内容进行探究，充分发挥每个学生的兴趣特长。
3教学评价方式的多样化，评价内容的多元化。评价方式主要包括小组内的自评、小组间的互评以及教师的点评。首先每个小组的学生要对探究的成果进行小组内的自评，总结出探究的过程和方法；然后派出代表对探究成果进行展示，对探究的过程和方法进行说明，其它小组则通过对比自己探究的成果以及过程和方法，对别的小组进行评价；最后，教师对每个小组探究的过程和方法以及探究的成果进行结评。由此可见评价的内容不再单单是探究的结果，而且还包含对探究的过程和方法的评价。
综上所述，网络环境下探究式课堂教学模式强调了学生在整个课堂教学活动中的参与，所有的教学活动都围绕学生获得意义建构来进行，教师成为学生探究活动的组织者，教学情景的创建者，学生探究过程中的协作者、帮助者，教师不再是知识的权威，而是平等的参与到学生学习过程中。这是一种以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。
四、网络环境下探究式课堂教学模式需要注意的几个问题
首先，教师创设的情景必须与现实情境相类似，以解决学生在现实生活中遇到的问题为主题。如果教学简单得脱离情境，就不应从简单到复杂。而要呈现整体性的需要解决的问题，让学生尝试进行问题的解决，在探究解决问题的过程中，学生要自己发现解决整个大问题所需要解决的各个小问题，以及解决各个小问题所需的各级知识技能。
其次，学生在小组协作确立探究主题的过程中，教师要协助学生对探究的内容做好分工，尽量让所有学生都参与进来，在各个小组对探究结果进行展示的时候，要求对小组的分工进行简要的介绍，避免学生在小组协作中偷懒的现象。
然后，教师在组织学生评价探究结果的时候，尤其是教师在总结点评的时候，要以一种平等交流的态度评价学生的成果，即使最终探究的结果不全面，甚至不正确，也不能过分地否定，而应该寻找学生的闪光点，肯定学生在探究过程中的努力，对学生探究的过程和方法提出有用的建议，鼓励学生继续思考。
最后，网络环境为学生的探究活动提供了丰富的信息和资源，但是网络中除了教育教学信息资源外，还有许多其它方面的信息。面对海量的网络资源信息，学生往往会被网上的其它信息所吸引，而迷失了自己的学习主题。如沉溺于网络聊天、玩动感游戏、网络冲浪、在线观看电影……甚至偶尔还可能会涉足到一些不健康网站等。这就需要教师在教学过程中加强对学生的监管，引导学生树立正确使用网络的观念，自觉抵制网络低俗之风。
结言
21世纪什么最贵？人才！人才是社会的核心要素，是社会发展的主要源动力。21世纪社会飞速发展，瞬息万变，自主学习能力和创新思维能力将成为21世纪人才的必备素质。网络环境下的探究式课堂教学模式以学生探究主题、解决问题、实现意义的建构为目标，强调学习过程中学生的自主参与，重视学生探究的方法和过程，关注学生的个性发展，能够很好的培养学生自主学习能力和创新思维能力。随着网络技术的蓬勃发展，开展探究式课堂教学的条件将更加成熟。网络环境下的探究式课堂教学模式将会成为培养中学高信息素养人才的一种重要教学模式。

❸ 初中信息技术教师资格证面试通过率大吗

1、面试就是抄一个互相交流的袭模式，老师点评没有固定流程，老师指出不足也是提供帮助，是更好的建议，也许没有扣分，不要太担心，放宽心，尽了自己的努力了，安心等成绩即可。上半年面试成绩预计6月18日可查，希望过过过！

2、中学面试评分标准参考如下，可参考：

❹ 环境科学专业研究生能进中学当化学老师吗

你问的是能力问题吗？如果你有关系能进中学，教化学肯定没问题，因为初中的化学知内识连高中毕业都能容教。
如果没有关系进，那就难了，因为师范专业毕业生都用不过来，就业难啊
如果你很优秀，可以试一下，要有信心。

❺ 我们要建立一个中学生物科学科技馆，房间8米乘16米，体现关爱生命，保护环境，科普教育，寻求方案

中国科学普及馆的展出项目世界一流，可以免费下载展品的设计资料；游客如果奉献和公开创新设计与原型，经过专家的评审达到原创，同时具有新颖鲜明的教育效果，可以退回门票费用，同时给予奖励。这就是改革开放、科学发展观的伟大成果，当属领军全球的开拓创新、独树一帜的重大实践。
以下举措，能从根本上迅速提高全民素质，树立严谨的科学态度，培训锻炼手工技巧，增强工业基础，花费小，无需正面交锋就将学术骗子、装神弄鬼的伪科学、泛滥的学术腐败、经济贪污诈骗犯滋生的土壤彻底清除，剥除他们崇高、耀眼的伪装，揭开虚伪的面具和骗局、捅破华丽的遮羞布，无形剿灭由来已久而且浪费资源、消耗青少年宝贵青春时光、毫无意义的传统科普宣传，请你就在当地实施吧。
这就是杜绝人力、物力、财力的浪费，堵死索贿受贿的渠道，多快好省地建设社会主义的战略举措。

严肃而重大的课题：
雷锋！向我看齐！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
考核科技馆的量化指标，检验当代雷锋的刚性指标！
要在全国范围普遍化、日常化、规范化、制度化，建立青少年科技教育长效机制、落实可持续发展手段。
这是试金石、这是照妖镜！是衡量中国共产党党性原则性的标尺、是考量、检验实践科学发展观能力的考试题，是科学社会主义的刚性革命任务。
现在招聘科技馆人员和选择展品的要求严格了，要能够自行设计、制造世界上一流、国际上领先的创新展项，而且要撰写优秀的文件，将设计、采购、制造、装配、工艺过程、夹具、量具、理论推算分析过程、调整、校正、整定、标定、维修、检测、今后的发展、如何简化为在国际上有竞争力的产品、如何做形象宣传等等的清晰文件，并且向全社会无偿公开，公诸于众，推进全国人民的科学素质，促进国家竞争力。具有历史性突破的、不同反响的公益性质。
你能达到这个硬指标吗？
欢迎你来展示，我们期待着你的到来！
这就是革命性的脱胎换骨地变化，是科学发展观的里程碑性质的变革。
对于国内科学普及展览馆的建设提出以下要求，对于高等院校的教材编写、教学实验、毕业论文、教师的论文、职业培训，都提出同样的要求，应该作为国策、国家战略来严格推广实行，并且作为科学发展观、可持续发展、社会资源充分利用率的量化考核刚性指标：
关键是展项要创新，展项的技术资料要完全公开。
要做经得起历史检验的贡献，要有历史意义，要服务大众，要有勇气和魄力，要充分、高效率地使用社会资源，特别是对于国家财政拨款资助的事业部门、特别是对于国家财政拨款资助的科研项目。
科学普及展览的人流大（反映了群众对科技的渴求，也凸显了现在教育的缺失，核心意义的匮乏）、同一原理和相同设计的产品有许多企业在低水平重复生产，并不是好事情。
现有的展项在设计、制造上就有明确缺陷，损坏率高，演示和互动不能深刻地揭示其工程和科学上的本质；每个展项没有可以供参观者免费下载或低价下载的电子文档系统、详细地解说，特别是要完全公开地介绍材料、元器件的采购地点、采购价格，非标准部件的加工过程，调试过程，设计和制造时受到的约束，希望参观者今后回去简化、改进、发展的具体建议，就是要达到参观者能制造商业化的产品出售；现有展品制造者都是奔钱而来的，对设计资料保密，使维修成本高、维修周期长（有的要运回去维修），明显影响展览效果；准备就此无偿提供超过百项创新展项，由附近的各大学在学学生制造，只需提供公共交通费用就可以了。这就是国家战略，立国之本；尤其要指出，现在大学本科和研究生的实验课、毕业论文、创新研究都缺乏工程技术的支持，将国家宝贵的资源变成了垃圾，所以就业难，产品在国际市场上档次上不去，对发达国家没有高端的威慑力。
通过本举措，充分体现科学技术、工程技术的可复制性、可验证性、可重复性、可移植性，并且可以无偿借出或租借展出项目的复制品或单元部分。
籍此，票价不是问题，还可以提高，不但在学的学生会来，社会上待业的人员、企业上的技术骨干都会来，就是要通过免费的创新教育与基础技能快速教育，来提高国民的素质。本人已经在**的展览馆，深圳高交会上，以参观者的身份用各种原型通过英语免费向欧美、日本人介绍了国际市场上尚未出现的许多创新技术。***通过授权在国内外同行销售全套的创新展项，还可以创收嘛。
以现有的运行方式，运行费用当然居高不下。
本人已经有一个展项的完整资料、原型送达****，欢迎全球任何人免费仿制和改进，这个机器人供电方式，就是从数学分析的结果提出的工程结构，从工程应用上已经是完整的；不足之处是目前只能做到概率解，请观众在将来做出纯数学的解析解，目前一般的数学研究所和普通的数学博士还无法解答；有两项展项将向有关部门送审，看是否在保密限制之内，因为具备创新的军事用途。
现在的大学生上完实验课，你在实验室门口堵住他，向他借来实验教材，就这本教程的内容提问，只要是问题准确、细致，他们保准回答不上来，他刚才还懵懵懂懂的呀，问老师也是瞠目结舌；如果要他制造实验设备那就是八格牙鲁、死啦死啦地也没辙。现在的学校教学仪器都是从社会上采购来的，实验讲义的原稿是教学仪器供应商提供的，其他就可想而知了。到了研究生，就是在国外原版科技文献和数据库指导下的进口软件系统、硬件平台、市场上采购的模块以及专用集成电路和组件的系统集成，科技快餐，现代技术大拼盘。
现已向****免费提供的原型是机器人从平面、曲面、台阶上，用脚或轮子取得动力电源，就不必像日本本田机器人那样背后背负动力电池；清华大学毕业的机器人专业博士到北京交通大学工作后制造并在深圳高交会上展出的机器人还拖带供电电缆呢，又环保、又创新，还提出了四驱车竞赛的新方法；****就是爱国主义、国防军事、科学普及教育的展项；至于超越国外飞行模拟训练舱，能产生可控***的设备基础资料，都已经通知到****，在附近的企业就能制造出来，以本人的孤陋寡闻，尚未见识过同类装置。还可以指导在学学生撰写发明专利申请文件（大学知识产权课程和专利代理律师都不教你！），凡此种种，都是提高票价吸引观众的硬道理。
现在理工科学生的金工实习、电子元器件装配实习，都是在组装一样的基础零件和电路板，完成后请教师评分后就当废品扔掉；毕业论文、创新工程等等都丑陋的不堪入目，任由学生下载网上的资料初级模仿；***就在**中，应该为祖国的下一代提供实践的课题、充分使用学生的实验与教学经费，本人愿意义务指导他们制造各种创新展项，引导他们跨过书本内容与市场联系与参与社会竞争的门槛。
你们在维修上有什么问题，可以发电子邮件通知我：或者拨打电话：，本人将尽快予以答复，因为工业、设备、仪器上的问题，一般都要到现场拆卸、测量、观察分析。
中国制造的工业装置和仪器，基本上都是模仿发达国家现有产品而来的，在简化原有设计上就有重新设计的缺陷，材质不足等等问题；所以，你们的展品故障的彻底解决，往往都是要重新设计更完善的部件、重新制造零件，原来的制造部门又有许多保密，就不能等同于维修进口设备，例如机场的飞机维修公司，就有波音公司完整的维修手册，对于各种故障的分析、处理，都有非常细致的书面规定，我途经见到他们的厚度5厘米的维修手册成排地准备着。
本人长期都在为改善自己的工作环境而奔忙，大约要在1年后到2年后才告一段落，在此之前，如果不是你们同意本人制造本人独立设计的展品，就暂时不到你们那里上班了。至于你们有什么疑难问题，本人可以召之即来、来之能战，战之能胜、挥之则去，不保证能解决问题，将会尽快赶到，如果解决了问题，将留下完整的电子文档，说明材料、零件的采购地点、今后的对策，也敬请你们报销来往公共交通费用为盼。
准备提供创新展项。部分基本素材请见光盘（已经送达****），涉及的范围和领域将很广阔。
本人认可文化大革命时期知识诀窍完全无偿公开的方式，认为那是对中国工业基础和科技水平推动的最有效方式，是对社会资源最高的利用率，是中国国情迫切需要的。
一些发达国家使用国家科研经费的研究项目，部分相关的资料是公开的，例如对太空探索所取得的基础资料是公开的，为全球任何人进行分析和研究提供入门。中国科学院的院士也曾经集体签名表示要尽可能公开科研资料。
本人提供的展品，将完全公开全部设计、制造资料、全部图纸、配件采购地点和价格、加工方式、调试修改过程、计算机程序。这些资料可以由你们向观众提供光盘、允许观众下载，是否收费、是否允许在网上公开、是否允许他人复制展品后出售或展出、是否申请发明专利、是否有偿特许国内外科学普及展览部门生产和展出均由你们决定。欢迎观众提出修改意见，如果经过测试有进步意义，你们可以自行改进原来展品。
对于低龄、低学历的观众，目前不能看懂光盘中的内容，随着年龄、阅历、学历、经验的增长，在升学、工作后，必将逐步加深理解；无论如何，都比当下走马观花的效果要强。进一步的发展，是用电子文档回答观众的专题问题、为观众特殊要求制造展出项目、为企业提供应用技术服务，解决技术难题，而且继续贯彻答复完全公开的原则。还可以为观众提供亲手制造展出项目的实践环境。
对于控制部分，尽量采用模拟计算机、尽量采用分立元器件，其次才是采用通用集成电路构成的电子线路。
对于机械部分，要预先作成本预算，采用数控加工中心制造的外观和性能好，价格必然高；手工用电动工具加工就必然是本人倒赔加工费用，工时长、不规整，适合于限定收购价格的要求，同时指出，在国内外，手工加工为主制造的装置，市场价值一概高于采用机床加工为主和批量生产的装置。
本人足够大度，在没有先决经济要求的条件下，允许任何方面运用本人独立提出的基础设计资料制造展品。而且，对于制造成本高于5000元的展品，如果没有出售展品累积的资金，本人一律不做，由你们自由选择制造单位和个人。
提出这种方式的背景
由于本人清楚地知道如今各校的学生模拟电路设计能力低下，也就是部分学生能编制一般的计算机程序罢了。从模拟电路到高频电路，不是给出线路就可以模仿出来的；以医疗电子仪器为例，进口仪器对于信号处理前置部分，就有用分立元器件为主的，国内按照原线路仿造，性能就达不到原装的水平，这就是对基础电子线路理解不深刻的体现。
只要本科生调试不出来的，研究生也一样，解决的方法就是采用专用集成电路、采用进口整机，系统集成嘛。
就以本人文化大革命时期在**的现场亲自观察，*****厂自制了射流逻辑控制的冲床机械进料装置、***厂自制车床和刨床、***厂自制半自动车床、***厂自制线切割机床等等，都在生产中实际发挥了作用。究其技术支持，是当时的图纸在国内完全无偿交流、行业之间免费复制设计图纸，当年时兴全国统一设计、大合作、集体攻关、大协作、全国一盘棋。
如今在举国科研体制下，相互封锁，以邻为壑，大家都是互相为敌，勾心斗角，尔虞我诈，一个工作单位内都相互敌对、保密、封锁。就中国的工业基础而言，在市场竞争之下，从日用品到工业装备，零配件不通用、没有互换性；设计图纸严格保密，给维修带来了极大地困难；其结果是各企业同功能产品的生产模具大量重复，在生产、物流、销售和维修行业的配件仓库储存量大；结局是日用品、设备报废快、社会资源浪费巨大。
国家对科研院所、高等院校投入的教育和科研经费巨大，而低水平重复研究现象普遍，在校学生的创新设计基本上都派不上实际用场。学生就知道上网下载线路，科技书籍无法直接指导基础设计，教师自己也茫茫不知所然；企业中个别生产设计能力强者，以市场占有率为目标，并不公开技术诀窍，也不对国外先进产品构成技术威胁。
所以，十分有必要将基础教育与生产实际向结合的题材技术关键向社会免费公开，只要不是涉及到该领域前沿、不是与军事技术直接相关的，都有这个必要，以此提高全民的科学素质，这就是一个战略的眼光和决策。
古人有曰：取法乎上，仅得乎中。引领世界科技潮流对于国内工程技术人员是太难了点，他们还迷茫地摸不着北呢，要想赶超世界先进水平实在是不知所措。领导要他们将产品升级换代、改变产品结构，他们还在对国外产品跟踪、模仿、进行逆向工程的圈子里面打转呢。所以，就要提供具备实用价值的展品，达到奢侈品的档次；这样对于参观者具备前瞻性，企业能通过简化设计，做出进军世界市场的高端产品。
(网友xiajhua8) 创新升级改造引进消化吸收，变成学、偷、搬、抄以及改退。头目到死都不明白。
为了节约开支，就以机电与电子技术为主题。
财务与招标
你们可以指定、推荐任何有资质的公司，本人与该公司之间进行财务的联系；也可以与你们实报实销，接受财务审计。
本人身先士卒，率先垂范，无私奉献，勇于奉献，甘当铺路石、道钉、铁轨、螺丝钉、销钉、枕木、基石，创建公益性质的就业见习基地、免费培训基地、产业孵化基地，无偿地用不可替代的方式鼓励和支持任何人创业。
送你去观看美国航天飞机发射与返航，请你去按动核爆炸实验的按钮，你又能学到什么？
必须全面调查社会现状，要从基本设计依据学起，要知道根据功能采用何种结构，找到最佳的器材采购地点，熟悉具体的加工工艺过程，这才是完整、系统、全过程地学习进程。
用金融投资来拉动内需、增加就业机会就太俗套、太浅显了、在目前的社会环境下也太腐败了；人们所说的“充电”提升自己的能力，化学二次电源的充放电是有循环寿命的，容量要随着充放电次数增加而递减地！人是可以植入义齿，它与人们与生俱来的牙齿区别之一就是无天然的根基，要经常清理，而且不容易清理；我们要发掘新的商业空间，更换化学电源的活性物质、赋予新的反应机理。
报告首长：
那就向领导汇报实现超前、前瞻、跨越时代的宏伟目标的治世良方。
报告首长：
俺的回答世界领先，全球首创，举世无双，有胆识、开启民智、功德无量！！
报告首长：
给你世界上最前卫、最先进的创意！！！！
颠覆全球历史的革命创新！！！！！确保参观者豁然开朗！

请示首长：
按照以下国家战略治理科技馆，每间经过整改的科技馆，能对中国各方面的发展提供多大的贡献？请用统计数字来表示为盼。

❻ 急需地理老师的述职报告

样本

本人王力伟，性别男，1979年出生，2002年毕业于东北师范大学地理科学专业。同年开始在哈尔滨铁路第一中学，即黑龙江省实验中学任地理教师至今。
从教5年来，恪守师德，兢兢业业，在中学教师这个平凡而又神圣的岗位上，默默耕耘，奉献自己的力量。
为了使我的专业能有更大的发展，本人决定申请我校中学地理一级教师，现将本人四年来工作情况述职如下：

一 教育教学
高考会考方面 5年中，共指导4届高一会考和2007年三个毕业班的高考，成绩优异。
青年教师汇报课方面 共作组内汇报课9节，校级汇报课两节，获得好评。
公开课方面
2005年10月20日，作了市级新课改公开课《旅游活动与地理环境的协调发展》
2007年8月，录像课《高三地理专题复习—中国气候》获东三省中学地理第五次年会一等奖。
二 教育科研
论文方面
2005年7月，《浅谈高中地理教学与学生情感、态度、价值观的培养》获东三省中学地理第四次年会二等奖。
2005年12月，《浅谈教师人格的塑造》获省教育学会第二十三次优秀科研成果三等奖。
2006年12月，《浅析地理教学中多媒体的有效使用》获省教育学会第二十四次优秀科研成果二等奖。
2007年8月，《浅析新课程背景下地理教学中的多媒体使用》获东三省中学地理第五次年会一等奖。
教辅资料编写
2003年11月，参与编写的校本教材《旅游地理》在黑龙江省“十五”规划重点课题《校本课程的开发与实施》阶段成果评比中，获一等奖。
2006年11月，主编教辅资料《高中地理复习资料精编》，在高三教学中应用，获得较好反响。
2007年6月，主编校本教材《生活中的地理》。
课题方面
参与省教育科学“十五”规划重大子课题《对“自主探究”教学模式的探索研究》，经省教育科学规划领导小组办公室验收合格。
说课、教学设计、课件方面
2005年7月，说课课件《环境问题的表现与分布》在东北三省中学地理教学研究会第四届学术年会获一等奖。
2005年7月，教学设计《环境问题的表现与分布》，在东北三省中学地理教学研究会第四届学术年会获二等奖。
2006年哈尔滨市普通高中推进新课程实施教学大赛中获教学设计二等奖。
2007年8月，说课《环境问题的表现与分布》在东北三省中学地理教学研究会第五届学术年会获一等奖。
2007年8月，教学设计《地球的结构》在东北三省学地理教学研究会第五届学术年会获一等奖。
三 个人成长
所获荣誉
2006年12月，“十五”期间黑龙江省现代教育技术实验学校电教教材制作先进个人。
2007年，南岗区记大功一次。
新课程培训
2004年8月哈尔滨市教师信息技术应用能力中级培训考核合格。
2007年7月参加教育部组织的普通高中地理学科新课程骨干培训者国家级培训，培训合格。
2007年7月参加由省教育学院组织的普通高中新课程地理学科骨干教师省级教材培训，培训合格。
申请人 王力伟

❼ 同济大学在985高校中处在什么水平

同济大学可以说是相当的不错的的一所重点院校，即便是在985工程院校中学校的综合排名也是比较的前列的。无论是国内的名气还是在国际上，同济大学都是属于名校的行列的，实力雄厚、地理位置，很不错的一所院校。

同济大学我个人觉得在985院校中当属于前十的院校之一，实力雄厚，地理位置好。将来毕业生工作就业比较有保障，相当的好的一所院校。

❽ 如何提升农村中小学教师教育科学素养

农村中小学教师是社会主义新农村先进文化建设的一支重要力量。随着党和国家进一步加大对农村教育的投资力度，出台一系列有助于实现城乡教育公平的政策，农村中小学教师在教学工作环境、信息交流、经济收入等方面相对于过去已有一定程度的改善，同时也对农村中小学教师的专业化水平提出了更高的要求，而教师专业化的实质和核心就是教师的教育科学素养的专业化。笔者在一年多来对农村中学教师的走访、跟踪的基础上，就农村中小学教师教育科学素养的现状及对策做一些粗浅的探讨。
一、提高农村教师教育科学素养是农村基础教育质量稳步提升的关键所在
（一）教育科学素养的内涵
教师的教育科学素养是教师素质的重要组成部分。教师的教育科学素养需要以教育学、心理学等知识背景为基础，以其教育教学能力为依托。表现为教师具有良好的职业道德、职业态度、职业心理；自觉运用科学的教育理论、先进的教育观念指导自己的教育实践；始终热爱自己的学生，热爱教育事业，以身作则，甘于奉献。教育科学素养主要是教育工作者在后天的生活和实践中通过主体积极的自我建构养成的，与人的思想素养、道德素养有密切的关系，但教育科学素养的侧重点在于教育工作者对“教师”这一职业的理解和认识以及由此形成的较为稳定的价值观。
（二）农村教师教育科学素养的高低关系到农村基础教育能否健康、稳步发展
农村中学多为地理位置偏僻，校园周边文化氛围不浓，经济发展相对缓慢，办学条件较为艰苦，教师收入偏低，由于所在地域的特殊性和教育对象的特殊性，使得较多老师产生消极、沮丧的负面情绪，产生心理失衡状态，因此，培养教师热爱教育、敬业爱岗、扎根山区、以苦为乐、以校为家的奉献精神就显得尤为重要。[1]心理学研究成果表明，人的素质是人的能力产生和发展的前提和基础，素质对人的能力的形成和发展起着导向作用。人的素质越好，形成能力的基础越雄厚，起点越高，发展能力的前景越广阔。反之，素质水平越低，形成和发展相应的能力就越困难。农村教师的教育科学素养是其在教育岗位上得以保持持续旺盛工作热情的精神动力，直接影响其教育教学能力的发展和发挥，包括专业知识水平的习得、学科教学技能技巧的形成，关系到农村整体基础教育功能的实现。农村教师的精神风貌、师德状况也给一代代农村孩子的成长带来直接的影响，影响其今后为人与为学。
二、农村中小学教师教育科学素养存在的突出问题
（一）教育观念陈旧
农村教师的工作环境相对较为封闭，工作内容较为单一，几乎很少与教育部门之外的其它组织或个人保持长期密切的交往，对学校之外的社会百态关注得较少。因此，较多老师不愿接受新鲜事物，在教师角色转换、学生评价、教学管理等观念上比较保守、陈旧。2008年10月，笔者与江西省赣州市15位农村教师进行了一次座谈，其中有12位表示“目前中国教育理论界一些学者的观点根本不符合基础教育的实际，说穿了就是纸上谈兵。”对于新课程改革，有位教师说，“现在的教材确实是越来越简单，但是考试题目却越来越难，谁敢冒险去降低难度教学？”当笔者提到要转变人才观，未必只有培养出考上大学的学生才算是为社会培养人才时，教师们则反问笔者“一所学校升学率上不去，还有什么教育质量可谈吗？家长还相信你们的学校吗？没有分数，‘素质’从何而来？”还有的表示，“在目前高考制度、人事制度和职称评定制度不改革的前提下，教师就只能像绑在高考战车上的一个零件一样，不可能有任何的自主权。”笔者还了解到，不少学校会准备两套课程表，当上级教育部门来检查时执行课改以后的新课表，而平常则是驾轻就熟地走老路。
（二）职业满意度低
笔者曾做过一次对100名江西农村教师的职业满意度问卷调查，发现有64%的农村教师对自己的职业感到“低度满意”。对自己的工作感到厌烦的有39%（多为年轻教师）；如果有机会换个职业会立即换的有73%；认为自己工作只是为了谋生、工作枯燥乏味、乡村教师只是“传声筒”的占41%。
（三）心理适应不良
中小学教师心理健康问题已经引起社会各界人士的广泛关注。农村中小学教师相比城镇中小学教师，在心理健康方面的不良症状主要表现在心理适应不良。一是对环境的不适应。有一位家在县城的大学生毕业后分配到农村中学任教，该教师后来回忆说他第一天到学校报到后整整一夜未睡。这里的“环境”既有生活环境，也有教学工作环境、人际环境等。二是因工作负担过重导致的身体不适应。农村中学多为寄宿制学校，教师要负责学生一天在校所有生活细节的管理，脑力和体力的双重透支，使得不少教师处于身体亚健康状态。三是因生活压力造成的过度焦虑症状。不少教师因生活压力所迫，背井离乡到外地私立学校任职或弃教从商。
（四）教育理想缺失
对于教育理想，不少农村教师认为自己“没有社会地位，很难有所成就，谈不上实现什么理想”，有的教师认为“家长不配合自己的工作，领导不欣赏自己的工作，同事不理解自己的工作，社会不关注自己的工作。”一些教师认为，农村的孩子考入大学后即设法离开自己的家乡到城市求职，能够经常与自己保持联系的不多，而留在农村的多数也是日子不太宽裕，因此对自己职业是否真正受农民朋友尊重“感到怀疑”。在“你认为农村教师最引以为豪、最值得庆幸的事是什么”这个问题上，多数教师认为是“升任领导职位”或“调离农村学校”，而不是教育教学上取得的成就。为了调离农村学校，有一些教师甚至明确表示愿意放弃领导岗位到城镇学校寻求普通教师一职。
三、提高农村中小学教育科学素养的思路与建议
（一）外在力量是“催化剂 ”
1、改革人事制度，完善相关激励政策
党和政府近年来非常重视发展农村基础教育。2006年国家颁布了新的《义务教育法》里总共有八条直接提到农村教育的学校设置、师资培养、经费保障等问题。新《义务教育法》比较强调教育公平、教育均衡的理念，有些政策还是向农村教育倾斜的。免费师范生政策、“三支一扶”政策、农村教育硕士生培养制度等政策都是着重为提高农村学校师资质量而制定的。但是，如何用好这些人、留住这些人确实是一个值得探索的问题。增加教育投入改善学校教学条件、提高农村学校教师学历、实施支教政策和城市学校教师到农村学校锻炼制度，这些可以说都只是农村学校的“硬资源”，我们要提高农村学校的“软实力”，关键还是要留住一批不仅师德高尚而且业务精湛的教师，能在农村教育战线上兢兢业业、任劳任怨、恪尽职守的教师。目前，由于我国城镇与农村的整体社会环境存在差异，城镇对农村的地方保护主义、歧视对立观念还在一定程度上存在，农村教师与城市教师的物质待遇、生活质量（诸如子女接受教育的教育资源、医疗水平等）之间的差异也就必然存在。但是人事和社会保障部门完全可以做到的是，在职称评定、党政干部选拔、工资结构改革、人事调动等方面的指标和政策应该有适当倾斜，而不是为他们增加人为的障碍。如果在上述方面城镇与农村的差距越大，农村教师就越想往外走，越往外走人事部门就越限制，这样只能导致教师“心在曹营身在汉”，走向恶性循环。
2、教育行政部门转变教师培训方式，重在“培”而非“训”，同时改革教师评价制度
农村教师继续教育工作一般主要由县市教育行政部门或教师进修学校负责安排。过去，一些市属教育学院和省教育学院承担了教师继续教育的职能，但是目前愈来愈多的教育学院面临着我国总体高等教育改革和发展的趋势，慢慢地由成人高等学校转至为普通高等学校，招收应届高考生，发放普通高等教育毕业证书，致使其继续教育功能淡化或减弱。其实，不管是教育局主办的短期培训也好，还是教育学院招收在职教师进行2～4年的脱产进修也好，均有其优点与不足。单调的讲座式培训、内容脱离教学实际、培训目的的功利性是目前教师培训的主要症状。曾有一位教师在讲课现场对笔者说：“要不是评职称需要这两门培训课的成绩，我才不愿意来听课。”笔者认为，政府应设置农村教师培训专项经费，对农村教师的培训，除了进行现代教育技术的学习、教学技能技巧的交流外，很重要的一部分要关注教师教育职业理想与信念的培育，要为他们制订较为长期和全面的职业培训规划；要加强跟踪；加强在平常工作期间对他们的思想引导与问题解决。素质的提高不是一两次培训课就能解决的，教师必须在教育工作中有了深刻的对教育的体验、理解和领悟，真正感受到教育之魅力、教育之伟大、教育之高尚，而这些内心体验，是忧愁、苦闷也好，是欢欣、振奋也好，需要有人与他们一起面对，一起分享。教育行政干部、高校教师、省市名师成为他们的引路人、贴心人，长期与他们保持联系、交流，也许不失为最好的一种培训方式。对农村学校教师的评价制度，应该加强探索，深化改革，德、勤、能、绩四个方面，“德”往往说起来重要，实施起来却不重要，因为“勤”和“绩”比较易于量化，因此往往是和奖励直接挂钩。
3、切实发挥高校对农村中学的教育指导作用
我国基本上每一省（直辖市）都有一所师范大学，有的省份还有不少综合性大学创办了教育学院，承担基础教育师资培养任务并开展基础教育相关研究。如何通过教育行政部门或社会团体的力量，发挥好、使用好这些高校资源，切实起到对农村学校的师资建设既加强理论指导又关注实际办学问题的解决也是值得探索的一个问题。笔者建议，可以尝试在农村学校建立科研基地、实习基地、教学基地，为农村学校教师提供硕士层次的学位教育，经常性地邀请农村教师参加开展学术研讨会、与农村教师一起开展教学实验、合作著书等等。
4、社会各界应给农村教师多一些理解、尊重和关爱
对于农村学校的中小学教师岗位，社会各界目前一种较为普遍的看法是，农村学校的教师是“地位低、待遇差、工作累、前途黯淡”的职业。农村中小学教师相比于其它政府部门组织或工商企业组织的工作人员，可以说真是“要钱没钱，要权没权”。因此，在他们自身遇到生活上、政治上迫切需要解决的问题时，上级党组织、工会妇联等部门应尽可能给予真挚的关怀。有一位教师曾对笔者说，“我的不少同学几年前下海经商或跳槽的，现在个个在城里买了房，还买了私家车，真是风光满面，都劝我早点离开这个行业。”由此可见，对农村教师持有一种偏见的社会人士还是有不少，包括不少在近几年随着党的富农政策富裕起来的农民朋友、长年在城市务工的农村青壮年。目前有不少网络、电视媒体大力宣传农村教师的光荣事迹，但媒体只能是制造一种舆论导向，唤起社会各界及政府部门对农村教师的关注。要从根本上解决农村教师流失的问题，关键是惠农政策的落实，不断缩小城乡差异，为教师专业化成长提供良好的平台。
（二）主观力量是“内燃剂”
1、转变观念，改进作风
作为初到农村中小学工作的大学毕业生，大部分尚没有形成较为稳定的价值观，没有明确的职业生涯规划，他们容易受他人的影响和暗示，从而产生对职业的新奇感或厌倦感。不少毕业生都把农村教师工作经历当做一个过渡时期，以后是迟早要离开的；也有不少毕业生认为自己是迫于求职不顺的无奈才来到农村学校，对于自己今后何去何从没有明确想法，先找个地方落个脚；仅有少部分毕业生已参加工作能迅速摆脱心理压力，消除自卑感，以饱暖的热情投入教学工作。假定决定信念，信念决定行为，如果一名农村教师的假定当中是当农村教师是不会有什么作为的，而他又是不幸的、社会对他是不公平的，那么这个人很有可能一开始就陷于消沉，也不会在乎领导和同事对他的评价，独来独往、怨天尤人、冷漠自私等心理特征就很有可能出现。因此，作为农村教师，应该转变观念，不管在任何教师岗位上，都是光荣的、一样需要付出心血而且是有意义的。古今中外不少教育名家，不少是从最基层的教育工作做起，有的在幼儿园、小学工作数十年，最后终于硕果累累。因此，农村教师应该树立职业新观念，不断加强师德修养，努力在大山里迅速开创一片属于自己的亮丽风景。
2、增强感悟，学会欣赏
农村教师应该看到，我国的基础教育教师群体中，农村教师还是占了大多数，多少优秀教师在一线的教学岗位上默默耕耘，无私奉献，他们也体会到了“三尺讲台”到“人生舞台”的快乐。农村学校也有不少城市学校比不上的地方。比如：田园山水式的自然环境、淳朴的民风、比城市学校更为简单、和谐的教师群体人际关系、更为透明的学校管理决策机制等等。这些，教师都可以慢慢地学会感悟，学习欣赏。
3、自我调节，完善人格
每个人都不可避免地在自己的人生经历过程中经历一段心理上的挫折期、事业上的初创期。这段时期既是挑战也是财富。目前有不少毕业生由于受社会的一些不良观念的影响，情绪往往比较急躁，做事比较浮躁，总希望能一夜成名，一步登天，也经常是“这山望着那山高”，认为没有得到的是最好的，而不是脚踏实地，做一行爱一行。这就需要学会运用心理学知识来调节自己的心理状态，尽早走出不良心境。教师课余时间不应该是一门心思经商搞创收，或闭门苦读考研考公务员，或打牌娱乐消磨时间，教师可以在学校的组织下开展教学研讨活动，或者开展教学实验研究、学习教育经典名著活动；教师也可以培养自己某方面的兴趣，如音乐、书法等，使自己感到既充实又快乐。
4、陶冶修炼，升华境界

华中师范大学郭元祥教授认为，教师的自身修炼是教师专业发展最具活力的内生源泉。[2] 农村教师教育科学素养的提高是一项系统的、复杂的工程，不只是靠提高待遇、增加月津贴就能解决的事情，也不是靠学习一两本教育理论书就能解决的事情，这是一种素质提高的过程，需要行动主体的积极主动的认知构建、情感体悟和意志磨练。如果一位教师存在人格缺陷或人性扭曲，那么在任何情况下他也不可能成为一位好教师，他就永远也不会理解什么是教育。作为农村教师，在我国这样一个特殊的社会转型时期，在农村这个特定的时空环境中，需要一种淡雅、平和、执着的心态；“宠辱不惊，去留无意”多少暗含一些消极遁世的心理，但是句中所体现的豁达、坚定与从容，却是值得每一位农村教师学习的。

❾ 现在浙江的非师范本科生还能不能考教师资格证我是环境科学的，能考初中的化学或数学的教师资格证吗

可以考的啊！要考出心理学，教育学等证书，你到浙江教育厅网站去看看

❿ 做一个教师究竟有多辛苦

老师们到底有多累？教师廖小利曾写过一篇“年记”，比较准确地记录了一个中学语文教师全年的工作内容和工作量，其中的量化标准不一定科学，但还是您能够从中得到一些有关基础教育一线教师生存状态的基本信息。

全年完成的书面作业

1、教案：每学期按18周计算，每周6个教案，每学期共108个教案，全年共计216个教案。每个教案以600字计算，则全年完成129600字的教案。

2、教学论文：每年2篇（每学期1篇），每篇以1000字计算，全年完成2000字的教学论文。

3、教学计划：每年两篇，每篇以600字计，全年1200字。

4、教学总结：全年1200字（计算方法同“教学计划”）。

5、听课纪录：学校规定：每学期必须至少听36节课，若以每个听课纪录300字计，全学年共完成听课纪录21600字。

6、业务学习笔记：以每学期抄4000字的业务学习笔记来计算，全年共完成8000字的业务笔记。

7、试卷分析：每学期最少两篇，每篇以600字计，全年2400字。

8、培优补困工作记载：学校规定：每学期每班必须至少帮扶两名学生，我带双班语文，每学期帮扶4人，完成4份帮扶工作记录，若以每份记录300字计算，全年共计完成2400字的工作记载。

1、政治学习笔记：每学期以5000字计，全年共10000字。

2、班主任工作计划：每学期一篇，每篇以600字计，全年1200字。

3、班主任工作总结：全年1200字。

4、班主任工作论文：每学期一篇，每篇1000字，全年2000字。

5、班主任工作运行记载：原则上要求每天都有所纪录。若以每学期18周、每周5天、每天记50字来计算，全年共完成9000字的运行记载。

6、班会纪录：以每学期18次班会，每次班会做300字的记录来计算，全年完成班会记录10800字。

7、作为班主任，还得每学期为所带班级的每一位学生做一次书面鉴定，每份鉴定按50字计算，一学期共完成学生鉴定3000字，全年6000字。

8、每年年底，还得填写一份个人工作总结（教育局的“作业”），其中包括一篇年度述职报告，总结中需要本人填写的内容不会少于1000字。