中学生矛盾

❶ 中学生日常生活和学习中发生矛盾怎样解决

退一步海阔天空，胖他三尺又何妨？只要不影响你的正常的学生就不要去纠结了，免得徒增烦恼又影响你的正常的学习进步和生活。

多一点儿沟通交流就会越来越好的。祝你学习生活愉快！

❷ 中学生怎样处理同学之间的矛盾

学校教育，套用教育家苏霍姆林斯基的话说：“首先是培养人的教育。”培养学生如何做“人”。也就是让学生懂得如何“为人处事”。
现在中学生独生子女越来越多，随之而来的问题也越来越多：独生子女自私，做事喜欢“以自我为中心，以个人利益为半径画一个圆”。不关心他人，不懂得体贴父母，不善与他人合作，做错事不愿承担责任等等。概括起来，就是不懂得为人处事。
这些不良的习性，是因为在家中，他们是家长心中的“宝贝”，做什么事大人都迁就，久而久之养成了这种性格。然而到了学校，和其他同学相处在一起，没有了别人的迁就，自己再不懂得迁就别人，矛盾自然就发生了。有时因为一些鸡毛蒜皮的事，就可能大打出手.作为班主任，如何帮助学生处理这些矛盾，使之学会为人处事，显得尤为紧迫。
同学之间发生矛盾是很正常的事，怎么处理矛盾，好多同学却很困惑。因为他们还处于成长阶段，对如何处理同学之间的矛盾还缺乏理性的认识。矛盾发生后，很容易感情用事，使起初的小摩擦发展成对立，从而使矛盾双方的心理遭受很大的压力。这就需要班主任从中调解，用成年人理性的思维分析双方的行为，使之认识事情的本质，妥善解决学生之间的矛盾。
班主任在了解学生产生矛盾的原因时，并不一定能了解到事情的真相，因为矛盾双方会各执一词，互相指责对方的错误，以掩饰自己的过失（这是学生头脑中潜在的自我保护意识）。如果向其他同学调查，就有些劳师动众，效果并不理想。我的做法是顺其自然，就让双方互相指责，甚至辩论、争吵，待双方发泄完对对方的不满后，心情自然平静下来，这时，老师对事情的真相也就一清二楚了，然后再从中分析双方的对与错，就有了针对性，矛盾双方也有了更深的了解，对双方产生的矛盾也就更有清醒的认识。最后，一说两开，矛盾也自然解决了。同时，为同学怎么处理矛盾，也上了一堂生动的课。
一天，我班的刘某与3班的王某，下课时在厕所内发生了争吵，最后大打出手。正好被我发现，我没有像其他老师那样叫到办公室对他们狠批一顿。而是把他们带到会议室，让他们坐在会议桌的两边，我坐在中间。他们意识到老师对他们的尊重，都低着头不说话。我知道，两名同学都会认为自己做的正确，肯定要指责对方的错误，所以，我没有问打架的原因，而是问他俩从什么时候认识的，何时开始对对方有意见，现在有什么不满，都发泄出来。
就这样，两人把积压在心里的话都说了出来，有时两人争得面红耳赤，还拍桌子。在他俩互相指责、发泄不满的过程中，我了解到事情的真相。
他俩发泄完后，陷入了沉默，情绪也平稳下来。我趁此机会，让他们说一说自己对他们之间的关系有何看法，以后要向何处发展。他们没有想到我会有此一问，都怔住了，不知如何回答。我为他们深入分析了他们之间发生的一切，告诉他们矛盾发展下去的危害，使他们认识到，矛盾的产生，双方都有责任。两人听得都很认真，后来还不由自主地说出了自己错在哪里。我很高兴：真正认识到了自己的过失，矛盾其实也就解决了，感情还加深了。

❸ 中学生面临的基本心理矛盾有哪些

家庭矛盾,具体指的与父母家人的关系 学习成绩是否能够达到家里人所期望的一个指标学习矛盾.具体指的学习成绩与学习压力对自身的附和是否能达到一种安逸水平人际关系矛盾,青少年处在生理心理发展阶段 情绪心理容易波动 很容易因为和同学老师之间的相处而产生一些跗面心理状态根据以上三点 结合实际 应该做到不要给予中学生太大的心理压力以及学习压力正确引导 适当给予调剂是家长们该做到的..时刻洞察 深刻关注他们的心理动态也是必不可少的.回答完毕..

❹ 中学生身心发展的主要矛盾有哪些

第一，美好的愿望与心理准备脱节的矛盾

几乎每个中学生都有美好的愿望，对未来充满着憧憬和向往。而实际上他们当中有一些学习不是很努力的，虽然愿望是美好的，但追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰苦的劳动，却想得不多，做得不够，形成了美好的愿望与心理准备脱节的矛盾。解决这一矛盾的有效方法，就是教育学生处理好理想与现实的关系，使他们明白，美好的理想需要艰苦奋斗才能实现。
第二，浓厚的享受意识与劳动观念淡薄的矛盾

近年来，随着人们生活水平的不断提高，一些中学生越来越讲究“实际”，加上一些家长对子女娇生惯养，使得中学生的消费欲望与日俱增。但这些学生中有相当多的人劳动观念淡薄，他们轻视劳动，对劳动采取消极态度、厌恶劳动的思想在一些中学生中是相当普遍的。因此，教师要教育学生懂得爱劳动是人类的美德，通过劳动得来的享受是正当的、光荣的，不劳而获是一种可耻的行为。
第三，心理闭锁与渴求理解的矛盾

由于自我意识的发展，中学生开始把注意力集中在自己的内心世界上，从而意识到自己的思想、情感和其他许多不同于他人的心理特点。同时也由于其社会生活经验的逐渐丰富，他们开始意识到人与人之间存在着心心相印和心理不相容的差别。他们愿意对“知心朋友”倾吐自己内心的秘密，瞧不起那些用导师式口吻对他们说话的人，不愿意同这种人进行感情交流，透露自己的内心世界。也不愿同长辈透露内心，实行自我封闭。以致常常产生孤独感。他们很需要求得别人的理解。解决这一矛盾要求教师和学生交朋友，对他们的行为表示理解，并帮助他们排忧解难，把他们从苦闷与孤独中解脱出来。
第四，独立意识与依赖心理的矛盾

随着年龄的增长，中学生的心理日趋成熟，开始从“听话道德”向“平等道德”过渡，要求从大人的约束中解放出来，对婆婆妈妈式的说教及过分关心会产生反感，独立意向、主体意识是十分强烈的，但同时又缺乏必要的知识与能力。这一是因为学校教育在培养学生的独立能力方面重视不够，二是因为传统的家庭关系中的父母一般也不鼓励子女过早独立。因此，教师要和家长一起有意识地培养学生的自立能力，让他们自己的事情自己办，逐步消除其依赖心理。
第五，情感与理智的矛盾

中学生容易动感情，也重感情。一方面，他们充满热情和激情。另一方面，他们的情感又极容易受外界的影响，容易发生冲动、波动。他们的情绪、情感总在两极摆动，不能冷静地控制自己的情绪：激动时，如同一只打足了氢气的气球乘风飞舞；泄气时，则如同一只斗败的公鸡垂头丧气。对自己喜爱之事，积极性很高，对自己不感兴趣之事，则避而远之。这一切都说明了中学生的情绪、情感经常处于大起大落、彼消此涨的两极状态，而难以及时地用理智加以控制。解决这一矛盾，教师要教育学生学会用理智控制感情，遇事能不急不躁，冷静处理。
第六，进取心强与自制力弱的矛盾

中学生都有积极向上的进取之心，这与他们强烈的求知欲、自尊心和好胜心是分不开的。但由于他们思考问题不周密，往往带着浓厚的情感色彩去看待周围的人和事，因而有时片面地坚持己见，对教师或集体的要求，合乎己意的就去办，不合己意的就盲目地拒绝或顶牛，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。这一切都说明了他们意志品质的发展还不成熟，自制力、控制力还不强，形成了进取心强与自制力弱的矛盾。化解这一矛盾，老师一方面要肯定学生的进取心，另一方面要锻炼学生的意志力，使他们能处理好二者的关系。
第七，信息视野的扩大与鉴别能力不足的矛盾

随着科技的发展、物质生活条件的改善，信息交流日益频繁，广播、电影、电视、录像等视听工具被广泛应用。学生处在这样的环境中，耳闻目睹，见多识广，视野开阔，认识空间得到极大拓展，他们热心好奇，并积极探究，但由于世界观、人生观还未完全形成，对真善美、假恶丑的辨别力还不强，加之客观现实的错综复杂，因而他们对事物的认识往往显得偏狭，容易被表面现象所迷惑，出现认识的混乱。在这种情况下，一些不健康的思想意识，就很容易进入他们的心灵，影响他们的健康成长。解决这一矛盾的关键，是通过分析、比较，提高学生选择信息、辨别是非的能力。