『壹』 初中生智力多少是正常
在现代典型的智力测验中，设定主体人口的平均智商为100，则根据一定的统计原理，一半人口的智商，介于90－110之间，其中智商在90－100和100－110的人各占25％。智商在110－120的占14．5％，智商在120－130的人占7％，130－140的人占3％，其余0．5％人智商在140分以上，另有25%的人IQ在100分以下。 我们采用的是美国心理学家韦克斯勒编制的智力量表，由我国湖南医科大龚耀先等人修订，制定了中国常模。现在我们可以测查6-16岁的儿童和16岁以上的成人。通过心理测量可了解自己的智力水平、潜能所在，鉴定交通事故导致智力损伤，为发挥自己的优势，科学填报高考志愿，优生优育等提供科学依据。
智商测验包括十一个项目，有常识、理解、算术、类同、记忆、字词、图像、积木、排列、拼图、符号分测验，完成整个测验大约需要一小时，汇总分析，写出测验报告约需要一个小时。
1905年法国心理学家就制定出第一个测量智力的量表——比奈－西蒙智力量表，1922年传入我国，1982年由北京吴天敏先生修订，共51题，主要适合测量小学生和初中生的智力。1916年美国韦克斯勒编制了韦克斯勒成人智力量表（WAIS），儿童智力量表（WISC）、适用4-6.5 儿童的韦氏幼儿智力量表（WPPSZ），韦氏量表于80年代中后期引进我国经过修订出版了中文版，因而应用较广。
智商有两种，一种是比率智商，智力年龄÷实足年龄＝智力商数。如果某人智龄与实龄相等，他的智商即为100，标示其智力中等。另一种是离差智商，把一个人的测验分数与同龄组正常人的智力平均数之比作为智商。现在大多数智力测验都采用离差智商。
『贰』 初中生各科的智力测试题！！！
啥子叫“智力测试题”。卷子啊，还是测IQ的专业题哦？
『叁』 中学生智力低下与哪些因素有关
造成智力低下的原因多而复杂，但概括起来主要有先天遗传和后天环境两大方面因素。
(1)先天遗传因素。
染色体异常。主要包括染色体数目或结构的异常，如先天愚型 (Down氏病)等。
特种显性基因遗传。父母具有某种特征，如尖头、并指畸形、多发性神经纤维瘤、结节性脑硬化等可引起子女智力落后。
隐性基因遗传。例如各种代谢障碍:碳水化合物、蛋白质、氨基酸、脂质储存及粘多糖代谢障碍。最常见的是苯丙氨酸尿症性精神发育不全，此乃由于苯丙酮羟化酶缺乏，不能将苯丙氨酸羟化成酪氨酸，造成大量苯丙氨酸蓄积在血液、脑脊液中，影响到中枢神经系统的发育，而导致智力低下，还有半乳糖血症、同型胱氨酸尿症等，均可导致智力障碍。
(2)环境因素
母孕期受到环境中有害因素的影响，如辐射、药物和病毒，干扰了胚胎发育的过程，如果使胎儿中枢神经系统发育受到损害的话，可造成智力低下。
病毒等感染。现已证明，妊娠头三个月感染风疹，所生婴儿约15~20%出现先天畸形。常见的畸形有白内障、耳聋和小头畸形。此外，妊娠晚期感染巨细胞病毒，会引起精神发育迟滞，其发生率约为1/3000。常见于小头畸形和脑积水，以及癫痫发作等。
药物及毒性物质。孕妇服用某些药物有时可导致胎儿畸形，一般认为以妊娠前三个月影响最大，四个月后较为安全。研究发现，水杨酸类、安定、眠尔通、利眠宁、氟派啶醇、抗癫痫药物，抗肿瘤制剂等有致畸作用。
烟和酒。烟酒中有毒物质可通过胎盘使胎儿中毒，造成胎儿早产、智能低下等。
环境化学污染。随着工业交通的发展，环境污染日益严重。如孕妇发生有机汞、铅中毒等均会不同程度地影响胎儿的智能发育。
X线照射。胚胎对放射线最敏感的时期为受精卵到卵裂期，尤其是妊娠三个月以内有一定的危险性。放射线可使DNA断裂，也可使胎盘发育受损，影响中枢神经系统的发育，引起智力发育不全。
孕妇营养不良。孕妇的健康状况。如孕妇患高血压、糖尿病、各种心脏疾患、肾脏病、严重贫血、肺部急、慢性感染，先兆流产等，均可导致胎儿在发育过程中缺血缺氧，严重者则会影响胎儿脑发育。
脑机械损伤。产钳、胎吸等异常分娩造成胎儿脑损伤，是否留有后遗症，与损伤程度密切相关。
其它因素。胎儿宫内窘迫、窒息等，另外脐带绕颈、打结、缠身等，都可致胎儿或新生儿乏氧。
情绪因素。孕妇的情绪不良对胎儿的正常发育有影响。如孕期经历亲人的死亡、夫妻不和睦、事业上受挫等。
儿童生长发育过程中的各种有害因素。
各种中枢神经系统的感染，如化脓性脑膜炎、流行性乙型脑炎、结核性脑膜炎等。
严重的脑震荡、脑外伤。
各种原因引起的脑缺氧。0~3岁是中枢神经系统迅速发育的时期，不论什么原因引起的小儿惊厥，若抽搐持续30分钟以上，可造成小儿的神经元缺血、缺氧性病变，可造成智力低下。
核黄疸等。各种原因引起的病理性间接胆红素增高都将导致智力发育障碍。
后天不良心理社会因素。如缺乏早期教育;家庭气氛恶劣、父母离异;家教不良等。
全国调查结果表明:在出生前诸因素中，无论在城市还是农村，都以遗传性疾病所占比例最大，胎儿宫内发育迟缓在农村较多见。产时因素以产伤、窒息、颅内出血最多见。出生后的原因主要是后天获得性疾病，如脑病、脑膜炎、各种中毒、营养不良和惊厥后脑损伤，以及社会文化落后、心理损伤等。此外，父母的一些生物医学因素也与小儿智力低下患病率相关，其中母亲的各种异常生育史是明显的危险因素。母亲有饮酒、吸烟习惯，或分娩年龄在35岁以上者，其子女的智力低下患病率较无上述情况者高。
因此，智力低下是由生物—心理—社会诸因素所引起的发育时期脑功能障碍的一种表现。了解、认识这些有害因素后，有利于避免或减少其有害作用，做到优生、优育，使儿童健康地成长的目的。
『肆』 初中生一般智商为多少
智商的正常范围是80-120，平均100，90-110属于正常，110-120属于中上，120-130属于上等，80-90属于中下，70-80属于低下。智商=智力年龄*100/实际年龄，各个年龄段有不同的测试手段。
『伍』 初中生智力小游戏
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『陆』 中学生的智力水平、学习习惯和努力程度与高考成绩间的关系调查
影响智力发展的因素人与人智力发展水平存在着差异，有的人聪明，有的人比较迟钝，那造成这种差异的原因究竟是什么呢？人的智力发展受到多种因素的影响和制约，归纳起来可以分为两类：遗传方面的因素和环境方面的因素。遗传方面的因素主要是指遗传素质，也就是说从父母那里得到的生物状态和解剖生理特征。遗传素质是智力发展的生物前提，是制约和影响智力发展的重要因素，没有正常人的先天素质，就没有智力，更谈不上智力发展。但是，我们不能片面夸大遗传素质在智力发展中的作用，大量调查表明，除极少数人在遗传素质方面有着严重缺陷外，绝大多数人在遗传方面并不存在多大的差异。少数学生由于对自己所学的知识不理解，记不住，学习成绩不断下降，就责怪自己天分低，天生的脑子笨，逐渐就产生了自卑感，丧失了学习的信心和勇气。其实只要对自己的学习进行一番认真的思考和总结，不难找到学习状况不佳的原因：或者是学习方法不对头，或者是学习基础太差，或者是主观努力不够等等，而决不是天生的脑子笨。所谓环境方面的原因，主要是社会环境的影响和学校大环境教育的作用。人总是生活在一定的环境中，并受到环境的影响，人的智力是在一定的环境和教育的影响下，通过自己的时间活动发展起来的。这里所说的环境是指自然环境和社会环境，这两种环境相比较，社会环境对智力发展的影响更大。概括地说，社会环境影响，可以把遗传素质为智力发展提供的可能性，在一定程度上转化为现实。社会环境又可以分为宏观和微观的两种：宏观环境是指人生活的历史时代、社会制度、生产力发展状况以及社会科学文化发展水平等等；微观环境包括家庭、亲戚朋友、居住条件等等，微观环境对智力发展的影响不容忽视，其中家庭教育，特别是家庭的早期智力开发，对智力发展的影响尤为突出。在社会环境中，学校这一方面对学生来说，是人特设的环境，它根据一定的教育目的，通过严密的组织形式，运用科学的措施和方法，按照一定的程序，循序渐进地对学生进行教育和影响，因而学校教育对学生的影响更加集中，更科学、更有针对性。
学习习惯对学生学习的影响学习习惯是长时期逐渐养成的、一时不容易改变的学习行为方式和行为倾向。一个人养成什么样的学习习惯，对其学习成绩直接产生有利或有害的影响。学习习惯包括两个方面的内容：基本固定了的学习行为方式如时间支配的习惯、用脑习惯等等；智力操作习惯即所形成的智力技能。我们具体分析这两个方面的内容：一、行为方式方面的习惯在行为方式方面，与学习活动关联最大的是时间支配的习惯和用脑习惯。1.时间支配的习惯。支配时间即运筹时间、筹划时间。马克思说：“一切节省归根到底都归结为时间的节省。”掌握时间运筹的规律，才能更经济、有效地利用时间。青春年华，时间无限宝贵。掌握好时间，不但对学习成绩产生直接影响，而且对一生的发展也会一定的影响。学习知识的过程就是一个领会――巩固――应用的过程。在这个过程中，听课使人领会所学。不能领会就谈不上巩固和应用，就必须“重新学习”，浪费掉不应有的时间，而且往往事倍功半。这种学习我们叫它“拣了芝麻丢了西瓜”。这一方面是由于学习认识不到课堂时间的宝贵。比如有的错误地认为，课上不上还不一样，课后或课上可以自学么。而认识不到上课时间具有很高的相对价值。另一方面，问题也可能出在上课教师身上。比如教师不能恰当地确定教学量，课内松松垮垮，课外十分紧张，造成学生本末倒置地对待时间；或者教师水平低，不负责任，形成学生不良的听课习惯。合理支配时间，首先要充分认识时间的价值。有些同学对课堂上课时间不珍惜，老师讲，他也讲，或者想别的做别的，耽误了听课，阻碍了内容进入记忆。有的同学虽然形成了认真听讲的习惯，但不珍惜自习课时间。自习课看小说、玩耍。这样的习惯干扰他对知识的巩固过程。对知识的巩固必须及时，趁热打铁，否则就会迅速大规模遗忘掉。自习课正是为大家安排的及时巩固的时间，不好好利用，日复一日，到学期快结束了，知识也忘得差不多了。这时再复习往往是事倍功半。还有的同学形成了珍惜上课、自习课时间的习惯，但没形成珍惜课余、课外时间的习惯，不重视知识的应用。知识的应用有课业练习、社会实践等。由于许多课余时间被浪费掉，课业练习达不到熟练程度，也并未能钭所学的知识尝试应用于实际生活中。这样学习动机不够强烈、兴趣不浓，干扰了上进心和学习成绩的进一步巩固和提高。针对这些情况，必须让学生认识时间的相对价值。青年时间如黄金，在一生中十分宝贵，“学习趁年轻”，课堂时间价值相对比自习课、课外时间价值大，不是可有可无；当然不是说其它时间不宝贵。应当区分时间的相对价值，并且把各种时间有机结合利用，达到促进学习的最优效果。还必须让学生清醒地认识到：时间的整体价值来自于其部分的价值，即时间的价值恰恰体现于零零散散的分分秒秒之中。大的事业是从分秒开始的时间的积累。这样促使学生形成珍惜时间的良好习惯。其次要养成一坐下来就能迅速排除干扰，置身心于学习活动中的习惯。即迅速使自己投入学习。而不是坐了好长时间还手忙脚乱，不知道干些什么。这就有赖于自己学习的计划性如何和其它学习上的方法、技巧。合理支配时间的习惯应当包括珍惜别人的时间，不在别人学习、工作时无端地聊天、扯皮、吹牛、或者捣乱、起哄、破坏纪律等。2.用脑习惯。中学阶段正是同学们长身体长知识的时期，这一时期青少年的大脑发育已经基本完成。很多同学朝气蓬勃、思维灵活、学习进步，但是也有一些同学往往会出现头晕、注意力涣散、思维能力差、学习效率不高等现象，这就出现了一个如何用脑的问题。我们每个人有一副头脑，但并不是人人都懂用脑科学。良好的用脑习惯对人的学习会产生积极的影响，不好的用脑习惯则相反。良好的用脑习惯就是经常一贯地根据大脑的活动规律和特点合理用脑。针对上述情况，首先要注意保护和开发大脑，使大脑的能力得到充分发挥；其次，要学会科学用脑；最后要不断营养大脑。在人群中，所谓“百灵鸟型”的人是指那种早晨、上午或下午大脑最好用的人。这种人白天精力充沛，思维灵敏而深刻，学习效率高。而所谓“猫头鹰型”的人，则是晚上和夜间大脑最好用。还有一种叫做“混合型”的人，白天或夜晚大脑不明显地显出什么时候更好用。而人们一般都适合一年四季中十六到二十五摄氏度的气温下用脑，气温更高或更低大脑就利用效率低，在一个月中，不同的人有不同的学习“最佳期”。所以自己的学习习惯与大脑活动规律达到一致效果就好。良好地达到二者的一致是指在大脑活动活跃时学习最难学的东西，不是说只在这特定的时间去学，其它时间倒可以不学了。从大脑的工作情况看，学习不同的知识，思考不同问题，大脑的工作细胞就不同。要科学用脑，学习中就应当适当交叉不同的内容，对大脑及时调节。这样不至少造成大脑某些细胞的过分疲劳。合理用脑的习惯还应当包括经常参加体育锻炼、定时起居、学习，经常保持愉快情绪和心境等。有的学生形成了固定于某种特定地方、环境中才能安心学习的习惯，否则便无法学习。如有的习惯于在集体中学习，有的却习惯于单独学习。它可能影响到学生考试的情绪。因为考试不可能还是在他原来学习的地方，和周围都是熟悉的同学。需锻炼其应变能力。学生在学习中不能合理用脑的作法及原因是各种各样的。有的平时漫不经心，考试前突击“催肥”。不但违背了脑的运动规律，也不符合循序渐进的原则。有的学校和老师鼓励学生勤学，对熬夜学生大力表扬，树立“榜样”。这不适合一些学生，造成一些人晚上硬拼白天昏，上课无精打彩。这种统一要求是无益的。良好的学习习惯除了上面谈到的外，还应当有正确使用工具书的习惯；朗读和默读的习惯；写读书札记和日记的习惯；课外阅读的习惯；求师好问的习惯等。二、智力操作习惯学生在后天的模仿、学习过程中逐渐形成的智力技能就是智力操作习惯。如阅读技能、计算技能的形成影响其阅读、计算的方式和速度。学生智力技能的形成一方面会对其学习产生正迁移，促进学习；另一方面可能形成一种定势，干扰学习。如果学习在学习中经常采取不正确的心智活动方式，那么以后在解决同类问题时就会犯老错误，难以找到正确的出路。比如“心读”是快速阅读的一种心智技能。学生如果每每用出声朗读或默读对待一切文字资料，就会干扰“心读”的形成，影响其阅读材料的速度和知识的扩展。因此，应当注意学生最初的智力技能特点，对错误的地方予以纠正，对正确的予以强化，并进行智力操作方式的指导。指导学生时应告诉学生正确心智操作的目的，意义，引发其正确动机，激发其主动性积极性，最终达到学生能自我鉴别自己良好的和不好的智力操作方式并能自我校正。良好学习习惯的形成，外面的引导十分重要。教师、家长的管理，起着不可忽视的作用。同伴的影响，学校管理是否科学也不可忽视。这就要求师长懂教育和心理规律，要求，又要对不同的人有不同要求。要训练学生良好的行为方式。使其学习行为科学化和自动化。经常让学生用言语表达自己的智力操作过程，以便进行指导。良好学习习惯的形成，外因固然重要，但外因必须通过内因才能起作用。学生自身决定形成什么样的学习习惯。学生的认识、情感、意志、个性及行为都影响其习惯的形成。所以，应首先解决学生认识上的问题。学生认识到良好习惯对学习的重大作用，就产生积极的情感体验。学生在这种积极情感作用下容易形成坚强的意志品质，配合以行为和智力操作的训练，慢慢就会克服掉旧的动力定型，形成新的良好的动力定型。好的习惯形成了，学习成绩必然随之而得到提高。
『柒』 中学生吃什么提高智力
智商和人体的PH值成正比。
科学家发现，通过调整大脑中的pH值（酸碱度）可以提高人的智力 由牛津大学附属约翰·拉得克利夫医院的卡罗琳·雷领导的研究小组对42个 年龄为6～13岁的男孩大脑中的酸碱度测定之后，证明人的智商可能与pH值 直接相关。他们的发现表明，人的智商与人的大脑皮层中的pH值有关。智商 较高很可能与大脑的碱性较多有关。这是首次把人的智力水平与大脑中的某 种生物化学“标记”联系起来，出现了有朝一日有可能提高人的智力的前景。
我们可以通过作息规律、适量运动、碱性水、碱性食物、良好的心情来改善体质，让自己的身体内环境处于健康的弱碱性状态。大脑在这种弱碱性液体环境中，处于更好的工作状态，有效的提高智商。
碱性食物：我们日常摄取的食物可大致分为酸性食物和碱性食物。从营养的角度看，酸性食物和碱性食物的合理搭配是身体健康的保障。
食物酸碱一览表
强酸性食品：蛋黄、乳酪、甜点、白糖、金枪鱼、比目鱼。
中酸性食品：火腿、培根、鸡肉、猪肉、鳗鱼、牛肉、面包、小麦。
弱酸性食品：白米、花生、啤酒、海苔、章鱼、巧克力、空心粉、葱。
强碱性食品：葡萄、茶叶、葡萄酒、海带、柑橘类、柿子、黄瓜、胡萝卜。
中碱性食品：大豆、蕃茄、 香蕉、草莓、蛋白、梅干、柠檬、菠菜等。
弱碱性食品：红豆、苹果、甘蓝菜、豆腐、卷心菜、油菜、梨、马铃薯。
大部分人对食物酸碱性的认识十分模糊，认为吃起来酸酸的柠檬就是酸性的。其实，食物的酸碱性不是用简单的味觉来判定的。所谓食物的酸碱性，是指食物中的无机盐属于酸性还是属于碱性。食物的酸碱性取决于食物中所含矿物质的种类和含量多少的比率而定：钾、钠、钙、镁、铁进入人体之后呈现的是碱性反应；磷、氯、硫进入人体之后则呈现酸性。
碱性食物主要分为：
一、蔬菜、水果类；
二、海藻类；
三、坚果类；
四、发过芽的谷类、豆类。
要避免或减少以下酸性食物的摄取：
一、淀粉类；
二、动物性食物；
三、甜食；
四、精制加工食品(如白面包等)；
五、油炸食物或奶油类；
六、豆类(如花生等)
碱性食品推荐:
1.苹果。水果是食物中最容易消化的，也是最好的体内清洁剂。在水果中，苹果被称为最佳的碱性食物，它可以改善酸性体质以维持人体的酸碱平衡，吃苹果可以迅速中和体内过多的酸性物质，从而增强体力和抗病能力。
除了中和酸碱平衡，研究分析还表明：常吃苹果有利于减肥，这是因为苹果会增加饱腹感，饭前吃能减少进食量，达到减肥的目的。
2.蔬菜类：几乎所有蔬菜，尤其是绿叶蔬菜都属于碱性食物。它们富含丰富的维生素及矿物质，能够为身体增加养分。蔬菜中的大量纤维素还能够使人体的消化功能得到改善，保持肠胃的健康。
所以，非常适合用它们来中和体内大量的酸性食物如肉类、淀粉类，帮助食物及时消化和排泄。
碱性水：苏打水，是碳酸氢钠的水溶液，呈弱碱性，直接引用就可以改善人体酸性体质。 当血液的PH值呈弱碱性时，称为碱性体质，这时身体是充满活力的、健康的、免疫力强的。我们每天吃很多肉类、鱼类，米、面、、海鲜、蛋、饮料、糖、烟、酒都是酸性食物，造成人体内环境也是弱酸性，形成酸性体质。酸性体质使细胞机能变差，新陈代谢缓慢，器官功能减弱，使人感到身体疲乏、记忆力衰退、注意力不集中、腰酸腿疼，到医院检查又查不出来什么毛病，如不注意改善，容易得各种各样的疾病。这便是为什么我们吃得越好，身体越差的原因。
推荐优珍苏打水，我经常喝这个。
『捌』 智商测试题（初中学生）
标准智商测试
这里是一套精心编制的智力测验，适用于11岁以上的儿童和成人。
指导语：
1．必须在45分钟内完成全部60个题目，一定不要超过时间。
2．不要在一个题目上耽搁太久，如果回答不出，就猜一个答案。猜错不扣分。不要留下未回答的题目。
3．如果一个题目看起来有一个以上的正确答案或没有正确答案，选一个你认为最好的答案。这些题目是为了测验你的思考力而有意设计的。
根据《斯坦福－比奈量表》，在大量美国儿童中实测的结果，推孟进行了分类：智商140以上者接近极高才能（国外常把这种人称为“天才”），120～140者为很高才能，110～120为高才能，90～110为正常才能，80～90为次正常才能，70～80为临界正常才能，60～70为轻度智力孱弱，50～60为深度智力孱弱，25～60为亚白痴，25以下者为白痴。推孟认为，正常智力的界限为智商90～110，正常智力的量度标准与方法终于找到了。
『玖』 适合初中生的智力测试
标准智商测试
这里是一套精心编制的智力测验，适用于11岁以上的儿童和成人。
指导语：
1．你必须在45分钟内完成全部60个题目，一定不要超过时间。
2．不要在一个题目上耽搁太久，如果回答不出，就猜一个答案。猜错不扣分。不要留下未回答的题目。
3．如果一个题目看起来有一个以上的正确答案或没有正确答案，选一个你认为最好的答案。这些题目是为了测验你的思考力而有意设计的。
根据《斯坦福－比奈量表》，在大量美国儿童中实测的结果，推孟进行了分类：智商140以上者接近极高才能（国外常把这种人称为“天才”），120～140者为很高才能，110～120为高才能，90～110为正常才能，80～90为次正常才能，70～80为临界正常才能，60～70为轻度智力孱弱，50～60为深度智力孱弱，25～60为亚白痴，25以下者为白痴。推孟认为，正常智力的界限为智商90～110，正常智力的量度标准与方法终于找到了。
http://www.hq.xinhuanet.com/ghlc/2004-03/12/content_1767149.htm