Ⅰ 化学实验教学中学生环保意识的培养相关论文
探索药学专业有机化学实验教学改革途径，在保证教学质量的前提下，更新实验内容，制作多媒体教学录像。加强定性实验教学手段；选用对学生、对环境毒性较小的试剂进行实验，增加综合性实验内容，充分利用／验产物。培养学生的创新能力和环保意识。 有机化学实验作为药学专业学生的必修基础课，使用到大量有毒有害的化学试剂。随着高校招生人数的增加，实验所需的化学试剂的数量增大，实验所产生的“三废”数量也在增多。 为了减少化学试剂对学生的伤害和对环境的污染，在不影响教学质量的前提下，笔者对有机化学实验进行了改革。制作了多媒体教学录像，加强了定性实验教学手段；选用对学生、对环境毒性较小的试剂进行实验；增加了综合性实验内容，充分利用合成实验产物；培养了学生创新能力和环保意识，减少了对环境的污染。现将近几年来对有机化学实验进行改革的体会作一总结。 A、制作教学录像。再现有机定性实验有机化学定性反应实验所需化学试剂的种类繁多，大部分有毒、易燃。实验所用时间长(总共约学时)，而且实验中产生的有毒、有害物质及废液难以处理，直接排放会严重污染环境。 为了保护环境和培养学生的环保意识，我们对定性实验教学进行了改革，申请了学校教学改革课题——多媒体技术在有机化合物性质试验教学中的应用研究，将有机化合物的性质实验制成录像，既可以巩固学生所学的理论知识，又可减少“三废”造成的污染。 利用数码摄像机对有机定性实验内容(元素的定性分析、乙炔的制备、饱和烃和不饱和烃的性质、卤代烷的性质、醇的性质、醛和酮的性质、糖的性质、胺的性质、羧酸衍生物的性质、氨基酸和蛋白质的性质)进行录制和编辑，配以教师精彩的讲解，利用多媒体技术制作成视听光盘，在课堂教学中播放，提高了教学质量，同时也注重了对学生环保意识的培养。将有机化学对环境的污染降至最低，将绿色化学的教育理念渗透到有机化学教学的全过程中，引导学生建立保护自然环境和人类可持续发展的高度责任。 B、精选实验内容，体现环保意识在选择有机实验教学内容时，充分考虑所用化学试剂、中间产物和最终产物的毒性，尽可能不用或少用试剂毒性大、“三废”处理困难的实验项目，而选择低毒、污染小、后处理容易的实验项目进行实验教学。 例如，取消了硝基苯的合成实验，改用水做试剂进行减压蒸馏实验，同样可使学生掌握减压蒸馏的技术。删除苯胺的合成实验而改做肉桂酸的合成实验，同样使学生掌握水蒸气蒸馏操作。选择毒性较小的环已氯的制备实验来练习分馏操作技术。在有机实验教学中注重学生操作技能培养的同时，也体现了环保意识。 C、废物利用，培养学生环保意识在有机实验教学中注重对学生环保意识的培养，尽量减少资源浪费，实现资源循环使用。 在苯乙酮的制备中，让学生蒸馏回收自己所用的苯废液，重蒸馏后可循环利用。采用简单气体吸收装置，吸收合成苯乙酮和环己氯过程中反应产生的氯化氢气体，使其中和、无害化。回收夜大学和函授学生合成的乙酰苯胺用于重结晶实验。 对于学生合成的中间产品和最终产品全部回收，例如，回收环已氯、肉桂酸等提供给学生毕业专题和教师科研时使用。开设综合性实验将两个或两个以上的合成反应组合在一起，将有毒有害的中间体嵌入无毒的最终产品中，回收利用实验产品。在培养学生综合技能的同时也降低环境污染。 同时，综合性实验又能使学生在实验教学中，充分利用所学的知识，开发知识潜能，提高学生分析问题、解决问题的能力。在玻璃工操作实验中，要求学生用弯制弯管的废角料练习拉滴管、毛细管b 。将合格的弯管、滴管、用过的胶塞收集起来，留作以后的实验用或提供给分析化学、物理化学实验使用。将学生打破的温度计中的汞收集于盛有水的瓶中密封。药学专业学生自基础课到专业课程，亲身经历整个实验教学以及不同学科实验技能的连续和衔接，环保意识得到巩固和加强。 D、推广新型实验，实现绿色化学改革绿色化学是利用化学来防止污染物的一门科学，其研究目的是通过一系列原理和方法来降低或除去化学产品设计、制造与应用中有害物质的使用与产生，使所涉及的化学物质更加友好?。 新型实验的开设正是源于绿色化学的思想。在有机化学实验中应尽量减少试剂用量，减小环境污染。微型化学实验为毒性大、试剂耗量多、对环境污染严重的有机实验改革提供了可行性方向，以尽可能少的试剂同样可获得准确明显的实验结果，培养了学生的观察能力和科技创新能力，也增强了学生的环保意识。 利用计算机模拟仿真手段，可以让学生在计算机上模拟毒性大、“三废”处理有困难的实验项目，如硝基苯的制备、苯胺的制备等，学生既观察到实验现象和操作，又避免有毒有害物质的排放。 在研究性实验和设计性实验中，要选择一些关于清洁合成工艺的设计、合成工厂有用的化合物、“三废”的处理项目作为研究课题。将绿色化学教育渗透于有机化学实验教学中，有利于学生综合素质和实验技能的提高，有利于学生环保意识的培养。 高等教育肩负着培养具有可持续发展观念、能利用科技处理人与自然关系的创新型人才的重任，在有机实验中尽可能减少环境污染，在提高学生创新能力的同时，也增强了学生的环保意识和社会责任感。 更多化学实验教学中学生环保意识的培养相关论文详见教育界杂志社官网或者原上草论文网，参考网址： http://www.yscbook.com ，希望对你有用！
Ⅱ 初中化学小论文范文
化学论文]铝锅会变黑吗？ (科技小论文)
有时候会碰到这样的怪事：一个新买回来的银光闪闪的铝锅，只用来煮了几次开水，铝锅中凡是有水浸到的地方，竟都变成了灰黑色。乍一看来，事情的确有些奇怪，铝锅是新的，除水以外还没有煮过其他东西，难道水会使铝锅变黑吗？
通常的水，表面看来挺干净，实际上，它里面已溶解了不少东西，最常见的是钙盐、镁盐，其次是铁盐。不同来源的水所含的铁盐有多有少，这些铁盐就是使铝锅变黑的“祸首”。
由于铝比铁更活泼，铝锅碰上了含有铁盐的水，铝就能替换出铁，替换出来的铁附属在铝锅上，铝锅就变黑了。不过，这场化学戏法要变得成功必须有三个条件：
第一，水中含有的铁盐较多，
第二，煮水的时间要较长，
第三，铝锅必须是新的，
因为旧的铝锅表面，有一层薄薄的氧化铝，这层氧化铝使得里面的铝没有机会“抛头露面”，戏法当然变不成了。既然黑色的物质是铁，因此用已变黑的铝锅来煮东西，并没有关系。用醋可以将这些黑色除去，有时煮几次番茄等酸性食物，也能使铁溶解，使铝锅重新回复光亮。不过这层黑色的物质可以不必除去，因为除掉后再烧开水又会发黑了，而且每除去一次，会使铝锅壁变薄一些，减少铝锅的使用寿命。
Ⅲ 如何培养中学生化学学习兴趣论文
从教这么多年来，我的最大感觉是学生不喜欢提问，即使有问题，提出的问题也没有质量。大哲学家苏格拉底曾经说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。”问题意识是人们在认知活动中，由于遇到一些难以解决的理论问题和实际问题,而因此产生一种怀疑、困惑的心理状态，这种心理状态能促使人们积极思维、认真探索，不断提出问题和解决问题。要是学生起初问题，首先得激发他们的学习兴趣，兴趣是人们积极探究某种事物或进行某种活动并在其中产生积极情绪体验的意识倾向，学习兴趣是推动学习活动的内部动机。化学本身就是一门抽象性与理论性较强的学科，学起来枯燥无味，学生易产生厌学情绪，只有激起学生对化学浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性，学生才能满怀激情地参与到课堂教学中来，才让他们产生疑问并在课堂上积极互动，这样的课堂教学才是成功的。下面我就初中化学课堂教学中如何培养和强化学生的问题意识谈谈自己的看法。
一、保护和发展学生的好奇心
心理学研究表明：当新奇事物出现时，会引起人们的注意，进而接近、了解事物，尝试解释“这是什么”和“为什么”的问题，这时探索、研究、发现、发明和创造的行为就很可能相继发生。初三化学是学生的一门启蒙学科，这里面蕴涵着趣味无穷、千变万化的科学知识，教材的版面设计更是丰富多彩，对刚刚接触这门学科的初三学生来说，他们肯定会有浓厚的学习兴趣和强烈的好奇心，有千万个“这是什么”和“为什么”。这时，教师要特别注意保护学生质疑的积极性，不要因为学生的某些问题很肤浅，甚至有些不着边际，就置之不理，甚至讽刺挖苦，从而影响学生质疑的积极性，让学生变成“闷葫芦”。
二、注重合作学习与交流活动，为学生创造发言机会
建构主义认为：学习者不仅是学习主体，而且还是“处在一定社会环境中的个体”。学习活动的产生与学习情境具有密切的关系，积极参与、主动探究、合作交流的学习情境有利于学生知识的理解和全面素质的发展。因此，教师要鼓励学生在不同观点的争论中形成学生与学生、学生与教师之间的学习共同体，并创造性地发现问题、解决问题。
三、充分发挥教师的引导作用，培养学生提出问题的能力
教师是整个教学活动的引导者、指挥者，不管是教材的处理还是学生主体地位的落实，都由教师来控制。因此，学生能否提出问题、所提出的问题是否一针见血，与教师的正确引导是密不可分的。
1、提供素材，引导学生产生疑问
初三化学涉及很多基本理论和概念，以往教材都是直接给出定义，让学生理解、记忆，这给学生的学习带来了很大的障碍，使学生对化学的学习兴趣也有所下降。而新教材中，不再强调学生对某些具体概念定义的死记硬背，而是重视引导学生形成基本的化学观念，重视学生对化学核心概念的深入理解，因此，教师应思考提供哪些素材可以让学生产生疑问，从而深入理解这些核心概念。
2、重视探究实验，让学生发现问题
例如，在二氧化碳实验室制法探究实验中，笔者首先结合实验室用高锰酸钾制氧气的实验，介绍了实验室制取气体选取装置的一般原则，然后请学生根据实验室制取二氧化碳的反应原理，思考自己该怎么设计实验，做到人人心中有草图，再给出仪器让学生实验。经过第一轮实验，学生就得出了很多套发生装置：有的是试管或烧瓶等加一个带导管的单孔橡皮塞；有的用到了双孔橡皮塞，添加了长颈漏斗；有少数学生还采用了注射器。当然还有些学生的装置不是很科学，这时，我请不同类型装置的设计者派代表上台展示他们的装置，介绍他们的设计意图，分析自己装置的优缺点、可行性。通过比较分析，学生发现了问题：有的发现自己的装置虽然简单，但添加药品不方便；有的发现自己的装置不好控制反应的进行。这时有个学生马上问道：“老师，能设计一套又简单又能随时控制反应进行的装置吗？我回答道：你问得很好，这也正是我想问大家的问题。根据实验台上的仪器，请同学们再试一试，看谁能成为一名最出色的设计师。”学生的思维立即又活跃起来，开始在实验台上搜寻。这时有学生看到了桌上的破试管，他们立即举手告诉我他们设计出来了，并向其他同学说出了自己的思路。得到教师的表扬与肯定后，他们的脸上明显露出兴奋与自豪的笑容。
3、制造悬念，“逼迫”学生产生疑问
悬念是兴趣不断向前延伸和欲知后事如何的迫切要求，它可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望。例如，在讲浓硫酸的腐蚀性时，笔者问了一句：同学们见过黑面包吗？真可谓“一石激起千层浪”，教室里立即沸腾起来，有的问：“哪里有？”有的问：“黑面包怎么做呢？”我不动声色地做了实验，学生感到非常神奇，纷纷问：这是怎么回事呢？白糖怎么会变黑呢？到底发生了什么反应呢？在这种热烈的气氛中，学生感觉很轻松，问题自然就问出来了。
Ⅳ 怎样写初中生化学实验后的体会和论文，注意
一、创设趣味实验，培养注意能力
课堂上学生的注意力是否集中直接影响教师的教学效果，在实验教学中，教师如何培养学生的注意力关键在于教师设置的实验是否具有趣味性，是否能够吸引学生的注意力，学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。在教学过程中，教师要善于创设趣味实验吸引学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。例如，在讲授二氧化碳性质时，我将点燃的蜡烛放在烧杯底部，然后将一杯二氧化碳气体慢慢倒入烧杯，同时我提醒学生要注意蜡烛火焰的变化，奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。通过创设的这个趣味实验，通过现象学生增强了对二氧化碳性质的理解。
二、通过演示实验，培养观察能力
在化学实验教学过程中，学生的观察能力的培养相当重要，实验操作的整个过程中各种现象的发生是化学知识的验证，只有学生能够观察到实验现象，才能进行大脑思维，才能够对课本知识的认知和理解，教师的实验教学才能起到作用，因此教师要通过每个演示实验培养学生的观察能力。例如，在进行氧气的制作演示实验时我是这样做的。我把实验装置装备好后提示让学生注意试管的倾斜角度为何向试管口一方倾斜，注意观察实验产生了什么新的物质。让学生注意观察现象并解释原因。在实验的过程中学生带着疑问进行仔细观察，实验结束后我让学生回答观察到的现象，学生异口同声地回答在试管口处生成了水珠，在集气瓶内收集到了气体。通过观察到的现象，学生能够很快解释原因，试管向试管口倾斜式为了防止试管口的水珠倒流，集气瓶内收集带了气体是因为观察到了导气管口有气泡产生。实践证明，借助演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。
三、组织分组实验，培养动手能力
分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。也是培养学生合作能力的体现。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。每次在组织学生进行分组实验时我都让每个小组的成员亲自动手操作，在实验的过程中学生的每个操作我边观察边指导，比如酒精灯如何点燃、具有腐蚀性的液体怎么倾倒、滴管如何滴液、气体怎么收集、如何解释实验产生的现象等等。分组实验的过程中，学生积极动手人人操作，在此过程中他们还互相交流、互相讨论，共同探讨问题等等，极大地提高了学生的动手操作能力和互相合作的能力，极大地提高了实验教学的教学效果。
四、布置家庭小实验，培养创造能力
家庭小实验是课标教材的一个显著特点，是实验探究的重要组成，也最能体现学生的自主发展和创造。教师在指导学生开展家庭小实验的活动中，要引导学生从取材、安装到操作步骤、观察顺序、记录要点等各方面去考虑，家庭小实验的用品应该是家居生活中较常用、常见的。例如，父母蒸馒头和面为什么要用碱面水、洗刷厕所时用草酸清洗、清除水垢要加酸水、洗衣服用洗衣粉等等这些日常生活中的化学问题都可以作为家庭小实验布置给学生，让学生通过家庭实验明白课本里的知识，知道生活中处处有化学，用化学知识解释生活中的化学问题，这样也大大地激发了学习兴趣。学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。例如，让学生在家里亲自操作一下蒸馒头的全部过程。让他们积极动脑思考，联想过去学得的知识，并认真加工整理，根据实验原理，设计自己的实验方案，达到实验成功的目的。这些小小的实验，可以大大激发和培养学生的创造能力。
五、营造实验情境，培养学生的探究能力
教学过程中，教师可营造想象实验情境，大胆创造。如学“分子”一节时，可以在教室内喷一些香水，让学生感受一下扑面而来的香气，然后让学生解释这一现象。对尚未认识微观世界，不知分子为何物的学生来说，确实不好自通。但教师只要鼓励学生敢于大胆想象、大胆假设，并给予正确引导，学生从“粒子”和“粒子运动”的角度还是能作出解释的。无疑，这会使学生的创造力和想象能力得到锻炼和提高。不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。再比如，教师在讲授碳酸钙和水的反应时可以让学生想象一下家里盖房之前买来了生石灰放在大锅里然后加上水会看到什么现象发生，对于生活在农村的学生来说很快会回答上来，紧接着教师进行演示实验，此时学生们对碳酸钙和水的反应会完全明白。这些实验情景的创设为教师的讲解打下了良好的基础，学生的探究能力会自然而然地在创设的实验情景中得到培养。
六、结语
以上所述，只是自己在化学实验教学中通过不同的方式和方法对学生进行注意能力、观察能力、动手能力、创造能力和探究能力五种能力的培养，其实在每种能力的培养中，又都包含着其他能力的发展。它们是相互联系密不可分的，教师如何真正运用好实验这个教学手段，直接关系到教育效果好坏和学习效率的高低。总之，实验教学中学生能力的培养方法还有很多很多，这就需要我们在教学中努力去探索、实践和创新，不断提高学生们的化学实验操作能力。
Ⅳ 如何提高中学生化学实验的动手能力中国论文网
2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。由专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明。这意味了什么？
中国——家长过于注重培养孩子的智力，忽视动手能力的培养，致使孩子创造力甚至生活能力低下。7、8岁的孩子不会系鞋带，甚至有些大学生住宿舍，生活无法自理等。
国外——有些国家会立法，根据儿童不同年龄段，规定他们必须要做的家务。而美国，每年大约有300万中小学生打工赚取零花钱。
中外家庭动手教育
中国---在国内大多数幼儿园、校园内，动手教育往往局限于某些课程或命题，如：劳美课、化学课（实验）等，且动手教育在整个教学计划中所占比重微乎其微，孩子们多是为完成作业而去动手，在这样有“压力”，有“条件”下的创作，往往不能完全发挥他们的想象力和创造力。
国外---只要有机会踏入国外中小学校的校园，就会发现“动手教育”几乎在每个学科，包括英文、数学、地理、历史、物理、化学等课程中都能见到，“动手制作”这一部分都会占相当最大的比例。在美国一所小学的历史课上，老师不但要进行课堂讲解，还会让孩子们自己制作代表美国50个州的迷你花车，并且不限制材料。可见，动手教育已经深入外国中小学教学中的方方面面。
中国家庭教育现状
在中国
多数家长的观念中，孩子多认一些字，多读一些书，考试取得一个好成绩比任何事情都重要。而知识并不等同于智慧，一个人的思维能力往往取决于动手实践能力，而这正是中国儿童教育中较欠缺的部分。 由于部分家长对动手教育理解的误区，并不能真正理解何为动手教育，也不知该如何正确培养和提高孩子的动手能力，结果往往采用了错误的方法。
在国外
德国家庭教育：动手才会动脑。
英国研究报告：缺乏动手劳动可能影响儿童脑部发育。
美国家庭教育观念：鼓励孩子扮演演戏角色；鼓励孩子做小实验、小制作等；鼓励孩子自制不花钱的礼物；放手让孩子自办家庭小宴会等 。
日本也非常重视儿童动手能力的培养，自小就鼓励他们自己动手制作玩具。
由这些发达国家对儿童动手教育的观点即可看出，在家庭教育中幼儿的动手能力也普遍受到重视。与国内不同的是，在培养动手能力的同时，发达国家的家庭教育方式更注重对孩子想象力和创造力的保护，并给予孩子更多可动手创作的空间，
Ⅵ 全国中学生数理化学科能力竞赛论文
化学实验报告的撰写
一、化学实验内容很多，也很广泛。化学实验报告一般是根据实验步骤和顺序从七方面展开来写的：
1.实验目的：即本次实验所要达到的目标或目的是什么。使实验在明确的目的下进行。
2.实验日期和实验者：在实验名称下面注明实验时间和实验者名字。这是很重要的实验资料，便于将来查找时进行核对。
3.实验仪器和药品：写出主要的仪器和药品，应分类罗列，不能遗漏。需要注意的是实验报告中应该有为完成实验所用试剂的浓度和仪器的规格。因为，所用试剂的浓度不同往往会得到不同的实验结果，对于仪器的规格，不能仅仅停留在"大试管""小烧杯"的阶段。
4.实验步骤：根据具体的实验目的和原理来设计实验，写出主要的操作步骤，这是报告中比较重要的部分。此项可以了解实验的全过程，明确每一步的目的，理解实验的设计原理，掌握实验的核心部分，养成科学的思维方法。在此项中还应写出实验的注意事项，以保证实验的顺利进行。
5.实验记录：正确如实的记录实验现象或数据，为表述准确应使用专业术语，尽量避免口语的出现。这是报告的主体部分，在记录中，即使得到的结果不理想，也不能修改，可以通过分析和讨论找出原因和解决的办法，养成实事求是和严谨的科学态度。
6.实验结论和解释：对于所进行的操作和得到的相关现象运用已知的化学知识去分析和解释，得出结论，这是实验联系理论的关键所在。
7.评价和讨论：此项是回顾、反思、总结和拓展知识的过程，是实验的升华，应给予足够的重视。在此项目中，学生可以在教师的引导下自由的发挥，比如"你对本次实验的结果是否满意？为什么？如果不满意，你认为是什么原因造成的？如何改进？"或者"为达到实验目的，实验的设计可以如何改进？这样改进的优点是什么？"或者"你认为本实验的关键是什么？"等问题。此项内容的书写应是实验报告的重点和难点。
二、撰写化学实验报告要注意：
1.以说明为主。即实验报告以说明为主，不用像记叙文一样进行生动细致的描写，要避免主观感受的出现。
2.必须记实，资料客观。实验报告所使用的资料都应是通过实验所观察到的现象和所获得的数据。这些内容应是客观、真实、确切的，不允许有半点虚假。
3.尽量用图解辅助。图解可以增加实验报告的表达能力，比如实验装置有时较复杂，光靠文字无法完全说明，如果使用图解辅助，加上文字注解，就可以一目了然；图解有时也可以省略繁琐的实验步骤的表达；对于非标准仪器的使用，则必须进行图解说明，使他人对本实验所用仪器能有一个感性认识。
4.表达准确简明。准确，就是按照实验的客观实际，选择合乎化学学科特点的最恰当的词句，科学地表达意思；简明，就是在说明问题时语言简洁明了，避免冗长的句子和啰嗦含糊的表达。
三、 化学实验报告的书写格式没有固定的要求，可以根据实验类型的不同而不同，学生根据不同的实验类型设计不同形式的报告。
1. 对于常见的验证性实验，由于实验内容较多且相互间无过多联系，一般可以采用表格形式。表格可以分成三大块：实验步骤、实验现象、实验解释和结论。如下所示
〔实验名称〕
〔实验日期〕 〔实验员〕
〔实验目的〕
〔实验仪器和药品〕
〔实验内容〕
实验步骤 实验现象 解释及结论
〔实验评价与讨论〕
这是中学实验报告通常采用的形式，在各种实验报告册中出现的很多。当然也可以不采用上述表格形式，只需按照实验项目的顺序，罗列成条，完整表述即可。如下所示
〔实验名称〕
〔实验日期〕 〔实验员〕
〔实验目的〕
〔实验仪器和药品〕
〔实验步骤〕
〔实验现象〕
〔实验解释及结论〕（以上三步重复书写）
〔实验评价与讨论〕
2.近年来出现了越来越多的探究性实验、应用性实验和定量实验。这些类型的实验重在综合运用所学的化学知识与技能去解决一些实验问题，因此重点在实验的设计和评价上。实验内容较为单一，只围绕一个主题，但实验各环节联系紧密。这类化学实验的书写格式较为开放，可以采用表格式、罗列式或论文式等。
表格式不需并列对照书写，具体如下：
实验名称
实验日期和实验员
实验目的
实验原理
实验仪器和药品
实验步骤
实验记录
实验分析与讨论
实验结论
实验评价与改进
罗列式与表格式内容和顺序基本相同。
3.论文式实验报告 要求以将论文形式书写实验，除适用于以上实验类型外，更加适用于化学研究性学习的实验以及一些家庭和课外实验。论文式实验报告应包括：
① 选择该项实验课题的原因，
② 实验采用的方法，
③ 实验设计依据的原理，
④ 实验步骤和实验记录，
⑤ 实验结果及分析，
⑥ 实验结论，
⑦ 实验评价和讨论，
⑧ 实验体会，
⑨ 实验参考文献。
化学实验报告范例：
酸的相对分子质量的测定
一、实验题目：设计一个实验以准确测定某固体二元酸的相对分子质量（范围在80~100）
二、实验目的：考查酸碱中和滴定等基本操作。
三、提供的试剂：
1、相对分子质量为80~100的纯固体二元酸
2、0.40 mol/L 的NaOH溶液
【学生撰写的实验报告】
一、实验药品
除了题目上已经提供的某未知二元酸和0.40 mol/L 的NaOH外，还需要酚酞作指示剂。
二、实验仪器：
1、碱式滴定管（25毫升） 2、移液管（10毫升）或酸式滴定管
3、锥形瓶 4、容量瓶（100毫升）
三、实验过程
1、预测酸、碱用量
（1）假设酸的相对分子质量是90，滴定时所用NaOH 的体积是20mL则
碱的物质的量为：0.40 mol/L×0.02 L =0.008 mol
因为酸是二元酸，则酸与碱的系数比为1：2 即
X + 2 NaOH
1 2
Y 0.008 Y=0.004 mol
酸的质量为0.004 mol×90 mol/L =0.36 g
（2）称取3.6克酸并将其配置成100毫升溶液（用100毫升容量瓶）
2、滴定过程
（1）用移液管或酸式滴定管移取10毫升酸溶液，并转移到锥形瓶中，滴几滴酚酞指示剂，溶液应为无色。
（2）用0.40mol/L 的 NaOH 滴定酸直至溶液颜色变红。
（3）重复1，2步骤以确保实验的准确性。
四、数据记录及处理
NaOH的体积（ml ±0.05 ml） 1 2 3
滴定后读数 A1 B1 C1
滴定前读数 A2 B2 C2
所用碱的体积 A1-A2 B1-B2 C1-C2
平均所用碱体积：V毫升
计算过程：
X + 2NaOH
1 2
Z （V/1000）×0.400
Z=（V/1000）×0.400/2=（V/1000）×0.200
酸的相对分子质量为0.48/Z=0.48/[（V/1000）×0.200]
初中高中化学创新小论文要求及范文
一、 论文形式：科学论文
科学论文是对某一课题进行探讨、研究，表述新的科学研究成果或创见的文章。
注意：它不是感想，也不是调查报告。
二、 论文选题：新颖，有意义，力所能及
要求：
1. 有背景。
应用问题要来源于学生生活及其周围世界的真实问题，要有具体的对象和真实的数据。理论问题要了解问题的研究现状及其理论价值。要做必要的学术调研和研究特色。
2. 有价值。
有一定的应用价值，或理论价值，或教育价值，学生通过课题的研究可以掌握必须的科学概念，提升科学研究的能力。
3. 有基础对所研究问题的背景有一定了解，掌握一定量的参考文献，积累了一些解决问题的方法，所研究问题的数据资料是能够获得的。
4. 有特色思路创新，有别于传统研究的新思路；方法创新，针对具体问题的特点，对传统方法的改进和创新；结果创新，要有新的，更深层次的结果。
5. 问题可行适合学生自己探究并能够完成，要有学生的特色，所用知识应该不超过初中生（高中生）的能力范围。
三、 （化学应用问题）数据资料：来源可靠，引用合理，目标明确
要求：
1. 数据真实可靠，不是编的化学情景；2. 数据分析合理，采用分析方法得当。
四、 （化学应用问题）化学模型：通过抽象和化简，使用化学概念及原理对实际问题的一个近似描述和探究，以便于人们更深刻地认识所研究的对象。
要求：
1. 抽象化简适中，太强，太弱都不好；
2. 抽象出的化学问题，参数选择源于实际，变量意义明确；
3. 利用化学原理对生活中的现象以及生活中的化学问题进行合理的推理及论证；
4. 将所得结论回归到实际中，进行分析和检验，最终解决问题，或者提出建设性意见；
5. 问题和方法的进一步推广和展望。
五、 （化学理论问题）问题的研究现状和研究意义：了解透彻
要求：
1. 对问题了解足够清楚，其中指导教师的作用不容忽视；
2. 问题解答推理严禁，计算无误；
3. 突出研究的特色和价值。
六、 论文格式：符合规范，内容齐全，排版美观
1. 标题：
是以最恰当、最简明的词语反映论文中主要内容的逻辑组合。
要求：
反映内容准确得体，外延内涵恰如其分，用语凝练醒目。
2. 摘要：
全文主要内容的简短陈述。
要求：
1）摘要必须指明研究的主要内容，使用的主要方法，得到的主要结论和成果；
2）摘要用语必须十分简练，内容亦须充分概括。文字不能太长，6000字以内的文章摘要一般不超过300字；
3）不要举例，不要讲过程，不用图表，不做自我评价。
3. 关键词：文章中心内容所涉及的重要的单词，以便于信息检索。
要求：数量不要多，以3-5各为宜，不要过于生僻。
4. 正文
1）前言：
问题的背景：问题的来源；
提出问题：需要研究的内容及其意义；
文献综述：国内外有关研究现状的回顾和存在的问题；
概括介绍论文的内容，问题的结论和所使用的方法。
2）主体：
（化学应用问题）物理模型的组建、分析、检验和应用等。
3）讨论
解释研究的结果，揭示研究的价值， 指出应用前景， 提出研究的不足。
要求：
1）背景介绍清楚，问题提出自然；
2）思路清晰，涉及到得数据真是可靠，推理严密，计算无误；
3）突出所研究问题的难点和意义。
Ⅶ 全国中学生数理化学科能力竞赛论文，化学的的建模论文
化学的的建模论文 是挺难，试着去那些论文网站找找相关文献范文，比如591论文网什么的，我论文就这么诞生的，特省事儿。