㈠ 如何指导初中学生阅读
最基本也是最重要的就是多读多做（最好能够保证一天练习一篇阅读理解或阅读半小时），在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。
首先，可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。
在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。
㈡ 如何引导学生做好初中语文阅读学习
对于语文这门学科来说，阅读是培养和提高学生语文能力的基石。《语文课程标准》明确要求：初中阶段学生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学期至少阅读两三部名著。
可是实际情况又是如何呢？今年上半年，我在本校做了一项关于阅读的调查，结果表明：43.9%学生认为学好语文，提高语文素养主要是依靠“认真听课”，31.0%的学生认为主要依靠“多做练习”，而认为要“多看课外书”仅占23.6%。很明显，在读书与做题的选择上，更多的学生是选择了做题，因为做题确实在短时间内可拿到好分数，但是他们却不知道广大的课外书才是他们学习语文、提高语文素养的最好营养，多读书少做题才是学习语文的正确方法！
在我们这样一所农村初中，学生的阅读现状已给我们语文教育工作者敲响了警钟！现在的学生在某种程度上失去了阅读，阅读也成为当前语文教学的软肋。因此，我着手对“如何引导初中学生进行语文课外阅读”这一课题进行了探究。
近一年的研究，使我认识到，教师有效指导学生进行语文课外阅读，要做好以下几点：
第一、立足课堂，培养学生自主学习心理
1.在时间上“放”，教师每节课讲课时间最多为20分钟，把大部分时间留给学生，让学生在充足的时间中放手学习，自主阅读，养成良好学习心理。如，学习一篇课文，一开始就放手让学生自己读课文，把字音读准确，把每句话都读通顺，遇到不理解的词语，查字典或联系上下文自己理解。凡是学生能自己读懂的，教师不讲。有了充裕的学习时间，学生的学习和发展才有基本的保障。
2.在空间上“放”，教师把空间还给学生。如语文课上，把提问的权力还给学生，放手让学生自主学习，主动探索，利用旧知，学习新知，探索未知，让学生自己先学后教，主动提出问题，说出自己对文本的独特感受，培养良好学习心理，学会迁移，解决生活中的问题。
3.在学习方法上“放”。英国著名生物家达尔文曾有这样一句名言：“最有价值的知识是方法的知识。”根据学生的认知特点和心理特点，放手让学生用自己喜欢的方法学习，充分发挥每个学生的特长，学生的学习就变得生动活泼起来。教师充分激发学生学习兴趣，培养学生学习的自信心，加强学习策略的指导，使学生养成良好学习心理，主动学习、主动发展。
4．以情励学，以趣激学。注重培养学生饱满热烈的情绪，真诚、持久、细腻、深厚、健康的情感，高尚纯洁的情操。激发每个学生学习语文的兴趣，让每个学生体验成功的乐趣。
第二、尊重学生的主体地位，帮助学生确定课外阅读目标。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”和“火花”就是学习兴趣与动机的激发。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，它是学生个体在主观上对学习产生的一种愿望。距离目标太远，会因高不可攀而使学生失去信心。因此，确立阅读目标，要切实可行。首先让学生明确《课程标准》对课外阅读的要求，使学生做到心中有数；其次由教师推荐值得阅读的书目；再次由全体学生推荐值得阅读的书目；最后由每一位学生自主选择、确定自己的课外阅读书目。每一位学生确定了阅读书目以后，必须制订一份阅读计划。保证每天至少应有1个小时时间进行课外自由阅读。这样既可以降低学生阅读名著的心理压力，又可以促使学生养成良好的阅读习惯。
第三，要解决好阅读资源问题。
1、利用好学校藏书。
据我调查，学生的阅读材料除了在父母的帮助下购买外，其他来源并不很充足。而学生自行购买图书毕竟有限，如果不能给学生提供丰富课外阅读读物，要学生进行课外阅读也就无从谈起。现在学校基本都有图书阅览室，但未必都开放。如果能够要求学校定期开放阅览室、定期配购课外读物，让学生能随时查阅解读各种图书，这就为学生的课外阅读提供了一个储粮丰富的“仓库”。
2、建立班级图书角。
我的经验是可以采取让家里有藏书的同学自愿捐书的形式来共建图书角。图书角藏书由专人管理。一段时间后，图书由捐书者领回，再组织学生捐书，这样既保证了图书的新颖性，也使学生的个人藏书得到了流通。
3、鼓励学生多订报刊杂志。
今年，我鼓励我的学生及家长征订了《语文报》、《作文评点报》、《少年文摘报》、《读者》、《学习方法报》等报刊杂志。这样，学生能从这些“窗口”了解到学校外面的大千世界，能让学生进一步去贴近生活、感受生活、认识生活，汲取语文素养，提高语文综合能力。
第四，榜样激励，活动激趣，增强学生课外阅读的动力。
榜样能使学生产生看齐的向上心理。首先，作为语文教师的我有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、大作家老舍、叶圣陶、冰心；其次，在班中树立读书典型来激励学生，使学生认识到只有多读书，肯读书，才能提高阅读能力，才能从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”营造快乐的阅读气氛，让学生明白课外阅读是其语文学习的有机组成部分，对其知识、能力及品格等方面起着重要的形成和促进作用。平时我根据上级部门及学校的要求，开展一系列与课外阅读有关的活动，在丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。以此来激发学生课外阅读的热情。今年我班有五位同学在县级征文、演讲活动中获奖。
第五，培养学生勤于积累的阅读习惯。
古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要促使学生养成勤于动笔的习惯，学生通过读书笔记的形式每天积累，可以是摘抄也可以是读书感悟和心得体会。我们知道，课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制，在阅读过程中，学生与文本、文本与与生活之间实现着多种层面的的融通，随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。因此，教师要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、体会。这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
第六，注重落实检查，深化课外阅读。
1、家校互动：学生的课外阅读一般都在家中进行。在工作中，一定争取家长配合，督促、检查子女的阅读。可以专门设置了有关表格，请家长填写。
2、建立读书报告制度。可以每天抽10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。
3、定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：“变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”我认为这一观点，无论从理论的角度，或是从现实的角度来看，依旧新鲜有效。
㈢ 如何做好初中生阅读工作
1、推荐学生有兴趣的文章。兴趣是学生阅读的动力，枯燥之物谁也不想回领教，嚼蜡之答味谁也不肯品尝。
2、选择合适的课外读物。选择课外读物，必须注意适合学生的年龄特点和认识水平。
3、引导广泛的阅读。只有广泛地阅读文学、数学、理化、史地、生物等书籍，才能实现博览群书、厚积薄发的宗旨。
4、
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。
㈣ 如何提高初中语文阅读的有效性
阅读在初中语文教学中处于重要的地位，语文教学能否成功和学生阅读能力的好坏息息相关。阅读对学生有很大的帮助，阅读不仅可以让他们开阔视野，增长见识，增强语感，还可以提高他们的阅读能力及写作水平,让他们心灵得到美的熏陶。如何提高初中语文阅读的有效性，帮助学生提高阅读水平，让他们更好地学习语文也成为教师关注的重点。
本文根据教学实践，从以下几个方面进行探讨。
一、要有明确的阅读教学目标
目标是教学的起点和终点，一个明确而有效的教学目标对课堂教学起着重要的引导作用。初中生正处于张扬个性的时期，在初中的语文阅读教学中，教师要根据学生的个性特点去制定符合他们个性特点的目标，尊重学生的主体地位，遵循他们的阅读规律，使教学目标发挥出更大的导向作用，让学生喜欢阅读，对阅读充满兴趣。
在教学中，教师应教会学生如何制定教学目标，首先阅读目标要明确，不能泛泛而谈。另外可以将目标进行分类，目标可以分为近期目标与远期目标。
近期目标又可以进行细分，比如一个月、一个周、一天的目标，甚至是一个小时或者一篇文章的目标。近期目标要和学习内容相联系，与文本解读相结合，也要适当地补充课外知识，增长见识，这样才能发挥效果。
远期目标可以将一个学年当成一个单元，要服从于大纲的要求，要使学生了解本学年自己要如何提高知识面，哪些文章是阅读的重点。
另外,教师也要引导学生带着目标去阅读。在语文的阅读教学中,很多教师都忽略了这一点，他们可能只是按照自己的教学目标去进行教学，没有对学生提出具体的目标，这样学生在阅读的过程中就很容易走马观花，麻木而又随意性地阅读，这样的阅读方式并不能达到很好的教学效果。所以为了避免学生麻木地阅读，教师要向学生提出具体的阅读目标，针对文章提出问题，让学生带着问题去阅读，这样既可以有效地验证学生的阅读效果，也可以让学生体会到成功的喜悦，对阅读产生更浓厚的兴趣。
二、要有良好的阅读情境
在阅读教学中，教师引用情境教学，有目的地营造形象生动的场景，能帮助学生更深入地体会文章中的情绪和氛围，让学生对教材有更好的理解与认识，发展他们的心理机能。由于初中生的年龄还比较小，生活阅历也比较少，对教材的理解也比较困难。但他们的想象力却非常丰富，思维也比较敏捷。一旦打开他们的生活宝藏，他们的生活体验就会更加深刻，这也很容易把他们带到教师所营造的情境里，去体会作者的所思所想，在情感上与他们产生共鸣，从而对阅读产生兴趣。
教师要如何创设情境呢？在教学实践中，教师要根据学生的已有经验来创设情境，可以通过多媒体来再现情境。另外，在这个过程中，如果老师能够进行适当地分析和讲解，就能更好地达到教学目标。
三、要让学生养成阅读积累的习惯
阅读能力的提高需要一个长期积累的过程，并不能一蹴而就，只有慢慢积累，才能从量变到质变，使阅读水平上升一个台阶。由于每个学生的理解能力以及阅读水平都会有或大或小的差别，所以教师在教学时要注意因材施教，尊重和理解学生的个体差异，根据他们的学习特点和阅读水平提出各种不同的要求，要督促和引导学生有计划地进行阅读，不能三天打鱼，两天晒网，要长期不间断地进行阅读，收集阅读词汇，丰富他们的词汇量。
在阅读过程中，文章中出现的好词好句要及时收集和积累，并在每周规定的时间内对这些收集的句子进行背诵和复习。这样长此以往，不但能扩大他们的知识面，也能够提高他们的写作水平。教师也可以将学生收集的这些资料放在图书角里，让学生相互借鉴和阅读，这样在更少的时间里学生能收集到更多的好词好句，看到更多的好文章，帮助他们更好地积累阅读材料。
四、积极开展实践活动
对于初中的语文阅读教学而言，活动能够让学生对阅读产生更大的兴趣。教师应积极开展一些符合学生个性特征以及文化水平的阅读活动。如演讲比赛、分角色扮演朗读、表演剧本、猜谜语等，活动形式多样，内容丰富，主体众多。这样的课堂活动不仅使课堂氛围更加地活跃，也可以让学生更积极主动地投入到活动中去，在活动中快乐地学习。
五、小结
阅读成为初中语文教学中一个重要的部分，在语文教学中地位显著。有效的阅读可以丰富学生的词汇量、培养他们的语感，扩大他们知识面，提高他们的写作水平和综合素质。在教学中，教师要想尽各种办法来提高语文教学的有效性，培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读水平。
㈤ 应该如何培养初中生的阅读习惯
前苏联现实主义文学奠基人、著名文学家高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友”。由此可见，人们对于书籍阅读的重视程度。因此，培养学生良好的阅读习惯作为中学阶段语文教学中的一项重要内容，更需要引起广大教育工作者的重视。
一、阅读的重要性
晋代著名文学家陶潜在《与子俨等疏》中曾经说过：“开卷有得，便欣然忘食”，意思就是说只要打开书本进行阅读，就有好处。在现实生活中，每个人每天都会有阅读活动。当然，阅读的内容也千差万别，如网络信息、知识书籍、小说文物等各种各样的内容。那么，这些阅读可以给我们带来一些什么样的好处呢？作为一名中学生，丰富、广阔的阅读面又会给我们的语文学习带来哪些帮助呢？
（一）阅读是素材积累的重要来源。在中学生的众多学习科目当中，语文学科是让许多学生极为烦恼的一门学科，大部分学生对于语文学科的印象就是琐碎、无序，在具体的语文学习过程中往往会有一种无从下手的感觉，即使有心想学好语文，但却苦于找不到有效的学习方法。而实际情况是每个班上都会有几个语文学习特别好的学生，通过我的观察，发现这部分学生大都有喜欢阅读的良好习惯。通过大量的阅读，有利于学生开阔视野，增广见识，同时也为语文写作打下了良好基础，毕竟只有厚积方能薄发，想要把文字运用水平和写作水平提升上去，必然需要大量素材作为积累的基础。
（二）阅读是提升语言水平的必经之路。一个人的知识容量是有限的，闭门造车写出来的文稿水平也很难有所提升。而通过阅读前人写出来的优美文稿，一方面可以有效地让学生在语言理论水平上认识到自己与他人存在的差距；另一方面通过不断模仿借鉴前人的文章可以达到提升自己语言水平的目的。可以毫不夸张地说，每一名语言大师在成名之前，都是通过无数次阅读他人的文章来提升自己的语言水平的。
（三）阅读可以陶冶个人情操。就现在的中学生来讲，他们所能够接触到的大部分阅读材料都是经历前人无数次反复锤炼后得到的语言精华，这些文稿中所讲述的内容都是正面的、值得学习的东西。而中学阶段正是一个人塑造品行的关键时期，通过阅读这些优秀的书籍，对树立正确的世界观、人生观以及价值观是极为重要的。
二、如何培养学生良好的阅读习惯
中学生良好阅读习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，不但需要学生具有强大的毅力，而且受中学生年纪小、自制能力不强等原因的影响，想要培养学生良好的阅读习惯还需要教师的大力引导。在这里，学生自身的素质我就不再做过多的论述了，下面主要讲述一下我认为老师引导学生开展阅读过程中应该注意的几个问题。
（一）通过师生互动鼓励学生进行阅读。从我多年的教学经验来看，大部分学生并不是一开始就具有良好阅读习惯的。因此，教师要充分利用日常的语文课堂来引导学生进行阅读，并对一些表现较好的学生给予适当的奖励，以此来培养学生的阅读习惯。在我的班上，每一学期之初，我都会给学生布置一个“名著讲座”的任务，利用每周五下午的一节课外活动时间让学生讲述一本自己阅读过的中外名著，并对表述较好的同学给予一定的奖励。通过这种方法，教师与学生之间形成良好的互动，学生讲得越好教师就越表扬，老师越表扬学生越喜欢演讲，这是一个良性的循环，同时还激发了学生的荣誉感，让学生在活动中切实体会到阅读的乐趣和成功感，从而为他们长期阅读提供一定的动力支持。
（二）通过梯度设计提升阅读层次。学生进行阅读的一个重要目的就是读懂内容从而获取自己想要得到的信息，但是阅读内容的难易层次并不是完全一致的。比如一个小学生写出来的文章与一个专业作家写出来的文章很明显是不在一个水平线上的，在阅读的时候自然也就没有什么可比性。因此，教师想要不断提升学生的阅读水平，就要在给学生提供阅读材料的时候有意识地选择难易程度不同的内容，让学生从较低起点的阅读材料开始逐步上升，形成一定的梯度。这样一方面能够让学生的阅读过程遵循由易到难的科学规律，另一方面还可以提升学生对于阅读的兴趣，让他们在阅读的过程中能够看到自己的成功之处。
三、充分发挥课外阅读的优势
语文素材的阅读并不仅仅局限于课堂，事实上，由于课堂教学的时间限制，四十五分钟的课堂在保证完成教学任务以后基本就剩余不出太多的时间来供学生进行阅读。通过初步调查统计，大部分学生进行阅读的主要时间都集中在课外，那么，作为一名初中语文教师，又该如何充分利用课外时间来引导学生有效开展阅读活动呢？
（一）放宽阅读范围。由于课外时间基本不受学校纪律约束，学生的自由性得到较大程度的发挥。因此可以引导学生将阅读的范围进行适度的开放，阅读材料也不一定完全局限于与学习有关。当然，放开范围也要注意适度，一些暴力、色情、犯罪类的书刊是应当坚决予以制止的。
（二）制定阅读计划。建议学生在开展课外阅读时要制定一个科学、合理的阅读计划，合理安排每天的阅读时间。毕竟中学生仍然是以学习文化知识为主，要做到张弛有度，切忌盲目阅读。
（三）养成分析能力。课外阅读没有教师的引导，容易导致学生的阅读只重形式，而忽略了目的。因此，老师要告诫学生在开展课外阅读时一定要养成分析的好习惯，不能为读书而读书，要在阅读之后不断深入思考，这样才能不断提升自己的阅读水平。
四、结论
阅读是伴随我们一生的大事，良好的阅读习惯要从小抓起，从细节抓起。培养初中生良好的阅读习惯，是一项任重而道远的工作，切不可因为中途出现困难而有所退缩。作为一名教育工作者，要不断与学生交流、沟通，这样才能准确掌握学生的阅读素材以及阅读特点，从而加以引导，加以补充，这样才能达到不断提升学生阅读水平的目的。
㈥ 如何提高初中生阅读能力
阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。 那么阅读能力包括哪些方面呢？笔者认为，通常所说的阅读能力大致由这几个方面构成：
一是检索能力，即查阅工具书的能力；二是理解能力，即对文章从内容到形式以及语言的理解程序；三是分析能力，即对文章从内容到形式各个方面进行分析进而发现问题的能力；四是归纳能力。当然四种能力的培养是离不开“读”字的，那么如何在初中生中加强读的训练进而培养其阅读能力呢？笔者归纳了最基本的四种途径。
一、激发学生的阅读兴趣 孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。
在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑，对激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪；触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。培养学生阅读的兴趣，主要表现在：一是语文教师要塑造较完美的自身形象--语言美、道德美、行为美、仪表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。二是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。三是教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。
二、培养学生阅读习惯 学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣；有时教师还可以 在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。笔者认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况,适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章……我想，到那时，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯。
三、加强课堂阅读指导 老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点教师要设置好坡度，让学生有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教学重点要鲜明新颖，这样才能让学生明白这节课要学会什么，他们才能有针对性地进行阅读。教师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生占有的时间就更多了，教师可充分利用这些时间组织学生语言文字练习，在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。 阅读课文前，教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。《故乡》一文中；少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、神态等各方面都有了很大的反差，少年闰土的聪明、机智；中年闰土的呆板、麻木都是通过对人物进行的外貌、语言、动作神态等的刻画体现出来的，我们亦可以要求学生进行堂上训练：刻画一个人物的性格特征，要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来。若学生在这方面能认真对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们阅读分析能力。
四、指导学生课外阅读 在当今世界，学习大环境巨变的情况下，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，扩大阅读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力，当然这要在教师的指导下有序地进行。平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著，科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。因此，授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。
另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品，如《杨红樱小说》、《爱的教育》等进行赏读，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力。
以上只是我的一些粗浅的认识和尝试。不过我相信，只要教师能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法与途径，初中生阅读能力的大幅度提高是完全可以达到的。
㈦ 如何引导初中生进行阅读
一、营造阅读的氛围，激发阅读的积极性和主动性
指导学生进行有效的阅读首先要鼓动学生的热情，激发学生的兴趣，而能燃起学生阅读之火的，首当其冲要数阅读氛围了。对于阅读氛围的营造，我尝试了一些做法，效果明显。首先，教师以身作则，作出表率。作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，营造阅读的氛围。实践已证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。除了以身作责，我还进行好书的推荐工作。
二、选择合适的课外读物
心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。推荐时首先要迎合学生兴趣 。以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。
1、课外读物要能满足学生的心理需求
学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。
2、引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界
阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。其实，我们并不期待名家名篇能教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心中善良的、温柔 。
㈧ 怎样引导初中学生进行课外阅读
开展课外阅读的途径
1、激发学生的阅读兴趣。许多学生对阅读不感兴趣是领略到阅读的丰富性、生动性和乐趣性，觉得学生生活太贫乏、太单调，激发学生阅读兴趣的方法有很多，比如，给名篇、名著、编写导语，要编导语首先要读原著并且要写出既忠实原著又有诱惑力的导语。找到一个恰当的切入口，揣摩读者的阅读心理。在这个过程中中学生饱尝各种角色的体验。既可开发学生的阅读积累，又可挖掘阅读中的兴趣点等。学生常会被文中的某些情节感动，发现自己感兴趣的一些问题，并对其进行理性的思考，这样能够引导学生进入审美享受，建立科学的读书方法为学生的灵魂注入精神营养。
2、培养学生的阅读能力。根据学生实际需要，接受能力、欣赏水平、个人爱好等。一些有益于开拓视野、开发智力、开动想象的故事性、文学性、趣味等方面的书。引导学生在阅读时对书中的格言警名、成语典故、优美词句进行摘录，或写出自己的心得体会，并经常翻阅，巩固记忆，加深理解。
3、营造良好的读书环境。除了优化家庭阅读条件外，主要是优化学生读书氛围。中学生大部分的阅读能力都是在学校形成的，学生应有一个整洁优美、好学成风的校园使学生有充分的自由去发展和培养兴趣和爱好。
4、发挥教师的引导作用。教师应该加强对学生课外阅读的指导、指导学生如何选择图书、如何制定科学的阅读计划、如何正确的阅读方法。首先，可开展各种读书活动，其次结合课堂教学进行循循善诱，再次对学生的读书笔记进行讲评。教师从理性的高度提高学生对理性知识的认识。引导学生深究生活的内含、引导学生由此及彼，让他们从简单的生活现象引出深刻的道理。
5、取得家长的理解与支持。可以召开家长座谈会，让家长了解到课外阅读对中学生学习的重要意义，家长配合学校给学生营造良好的课外阅读的环境。学生自身也要张弛有度，合理安排。
开展课外阅读的建议
作为新时代的中学生应该读什么书，要把握几点：
(一)为了提高中学生的文化素养，我们不仅要继承民族的优秀传统文化，还要学习西方先进的文化技术。新大纲书目初中10种，中西名著各占5种，高中20种，中西名著各占10种。由此体现了中西方文化并重这一点。
(二)健全中学生心灵和人格。课外阅读尤其是文学阅读很重要，它能起到净化心灵和提倡人文主义的作用，学生能从中吸取有用的营养，弥补其它的不足。
(三)对人类基本价值如理性、自由、公正等的认同和维护。人是社会中的一份子，任何人脱离了社会都无法生存，因此，维护社会的健康发展是每个人的责任。
(四)选择适合中学生阅读的书籍。中学生这一时期的世界观还有定型，心灵处于组逐渐成熟的阶段，受到理解能力限制，辨制是非善恶的较弱。因此向中学生书目应选取健康、积极向上的著作，鼓励他们热爱生活，激发他们的创造力和想象力。以此奠定在人生路上知识和情感的基础。
(五)经典著作是人类文明产生以来积累的文化思想的结晶，它们凝结了人类的智慧，对人类历史产生过重大影响，经历长时间的考验，等到人们的认可，具有恒久的生命力。这样的读物即为经典读物，另外，对读者来说，准确、客观地去了解选择、阅读真正的世界名著，十分必要。
(六)中学生负担过重，如果课外阅读量过大，成为学生的又一个负担，不利于中学生的健康成长，阅读量不足，则难于达到预期的效果。因此，阅读量应适中，6年读30本书是中学生课外阅读量的最低限度。 由此，中学生自身应正确认识课外阅读，把握好其方向，让课外阅读真正达到预期的效果。
㈨ 浅谈如何提高初中生的阅读能力
[摘要]：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。指导学生开展课外阅读是延伸课堂教学，增长学生知识，提高审美情趣，构建多维的思维空间的重要途径。 关键词：阅读培养兴趣教给方法获取引导 古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。当今的国际经济和科技竞争，也越来越围绕人才和知识的竞争展开。谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。教师如何引领孩子摆脱野性，走进知识的海洋，进入文明的殿堂？唯一的途径就是让孩子学习，去品读大量的书籍。读书使人智慧，读书使人儒雅，读书使人卓越。因此，当新世纪拉开帷幕的时候，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。因此，指导学生开展课外阅读是延伸课堂教学，增长学生知识，提高审美情趣，构建多维的思维空间的重要途径。指导学生课外阅读要抓好以下几点： 一、培养兴趣，使课外阅读成为学生自身的强烈愿望。 一位教育家说过：“兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。 1、推荐学生有兴趣的文章。兴趣是学生阅读的动力，枯燥之物谁也不想领教，嚼蜡之味谁也不肯品尝。我们不指望一个天真活泼的孩子肯去吟诵“之乎者也”，也不妄想他们会去玩弄“科学家”的天文数字。只有《天方夜潭》才是他们一千零一夜的美梦，只有安徒生的童话才是他们最亲密的朋友。“兴趣”是他们对课外读物最先的选择。因此我们可推荐《童话大王》、《上下五千年》、《故事会》、《科学家的故事》、《十万个为什么》等，当然也可推荐一些有关音、体、美之类的书籍，总之要合学生的胃口。 2、选择合适的课外读物。选择课外读物，必须注意适合中年级学生的年龄特点和认识水平，选择课外读物更应注意适合党的教育方针和儿童健康成长的需要，我们不能拿“毒花”去喂饱我们的孩子。众所周知，诸如《童话大王》、《十万个为什么》、《少年文艺》、《小学生周报》、《中小学生安全防范常识》等有趣味性、知识性和文学性的少儿读物，均是孩子们爱看的“花”；诸如《上下五千年》、《一强国之路二十年》、《中国澳门》、《热爱祖国立志成才》等有思想性的书籍也是他们必看的“精神之花”。 3、引导广泛的阅读。鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说，“专看文学书，也不好的”，会变成连常识也没有的糊涂虫，“研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂”。这富有哲理的话，正是指导学生选择课外读物的“金口玉言”。我们只有指导学生广泛地阅读文学、数学、理化、史地、生物等通俗少儿读物，才能实现博览群书、厚积薄发的宗旨。 二、教给方法，指导阅读。 兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法： 1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如，我们学习了《我和企鹅》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，