❶ 中学生追星问题专题报告摘要250字，正文4000字以内
一、调查背景：
“追星”，是当代中学生典型的心理特质。近日，一则“后援会、海选、粉丝、模仿秀、青春偶像剧等词汇被《中国中学生网络全书》收录”的消息登录各大网站，引来网友一片质疑，流行文化与传统教育的PK再受关注。网友们想不通，严谨的网络全书也加入了媚俗、追星的大潮？不少人甚至认为这是“中国教育的悲哀”。中学生追星，到底正不正常？在他们追星的背后，是否存在着认识盲区，其道德认知水平停留在何种阶段？恰逢湖北省教育科学“十一五”规划专项资助重点课题项目——“网络知识阅读与初中生道德认知水平关系研究”正处于结题攻坚的阶段，为了给课题研究积累资料，形成个体研究报告，我进行了这次调查。
二、调查目的：
了解初中生“追星”现状，探究学生兴趣与阅读网络知识之间的联系，定位学生基本的道德认知水平。
三、调查对象及其一般情况：
调查对象：九年级六班、七班（原八年级六班、七班）全体学生，共98名学生。
一般情况：汉川市实验中学一直秉承平行分班的优良传统，所调查的这两个班，班情大致相当，且在八年级是课题研究的实验班级，具有“以点带面”的先决条件。
四、调查方式：
本次调查采取的是随机问卷调查。试卷的制定是由本人查阅资料并结合学生的实际情况，再三斟酌制定。于5月7日（星期五）班会时间在两个班同时发放问卷并当场收回。共发出调查问卷98份，收回98份，回收率达100%。
五、调查时间：2010年5月7日
六、调查内容：
主要调查了初中生“追星”的对象、程度、方式、费用、利弊；“追星”与网络知识阅读的关系等等。具体内容见附一。
七、调查结果：
本人就回收的问卷进行了仔细的统计，并用百分数勘定了各种情况的比率，具体结果详见附二。
1、就调查的对象特点来看：男生占67.3%，女生占32.7%，基本上符合“男少女多”的格局，调查结果具有较高的效度；就学习成绩而言：优秀的占23.7%，一般的占62.9%，差的占13.4%，与两个班在学校的位置大体相当，调查条件真实。
2、就偶像的有无来看：67.7%的学生选择了有，22．3%的学生选择了无。数字本身的强烈对比告诉我们，初中生崇拜偶像是一种普遍现象，偶像是世界观尚未完全成熟的他们走向成熟的一种榜样，一种精神的依托，尽管与学生们交流时，他们尚未认识到这一点。
3、就经常谈论偶像话题和平时关注明星动态而言：61．0%的学生选择没有，79.8%的学生选择偶尔关注。说明“追星”并没有成为他们学习生活的主旋律，也没有耽误他们过多的精力。
4、就关注明星的内容而言：关注明星公众形象的占46.0%，接近调查人数的一半，说明初中生已经具备了独立的审美情趣和审美标准，他们会用符合道德的标准去要求和评判自己崇拜的偶像。另外，选择其他的占30.4%，充分说明了初中生爱好情趣的广泛和个人特色的鲜明。
5、就崇拜偶像的原因而言：初中生体现出了相对外化的特点，如，崇拜外貌特点的占16.3%、崇拜演戏与唱歌的占31.6%、崇拜个性与风格占22.4%，他们大多被偶像们俊俏的外表、华丽的服饰和表演技巧所吸引，呈现出一种低层次的视觉审美愉悦，而崇拜经历与成就的仅占25.5%，说明在肯定学生“追星”正常的前提下，进行适当的审美指导，形成高层次的道德审美标准是有必要的。
6、就崇拜偶像的程度而言：一半以上（55.7%）的学生选择了比较喜欢，但比较理智，说明初中生随着年龄的增大，对自己情绪、爱好的自控能力日益增强，其道德认知水平受外来影响的趋势也日渐弱化。
7、就崇拜偶像的方式而言：将近一半的学生选择了其他（47.5%），说明初中生已逐渐远离了从众意识，形成了自己独到的审美标准和个人风格，在提高学生的道德认知水平的过程中，尊重学生的独特体验以不容忽视。
8、就“追星”费用和时间而言：绝大部分学生也很理智的选择了最低消费(96.0%)和少得可怜（82.8%），这与学生消费者的地位和初中生相对繁重的学业相对应，具有较高的信度。
9、就家长对“追星”的影响而言：81.7%的学生认为“无所谓”，说明随着年龄的增大，家庭对孩子兴趣爱好和道德认知的影响力在逐渐降低，初中生作为逐渐成熟的个体，表现出对独立意识的急切渴求，已成为初中生道德认知水平发展的鲜明特征。
10、就崇拜偶像的利弊问题而言：绝大部分学生认为利大于弊、利弊相等或有利无弊，共占调查人数的89%，说明初中生希望别人尊重他们的兴趣与愿望，如此强势的数字，值得人深思。
11、就《中国中学生网络全书》收集上述词汇的看法而言：71.4%的学生认为应该，再一次的表明了他们对自身行为的认可和求得尊重的愿望；认为《中国中学生网络全书》收集上述词汇会提升阅读网络知识的兴趣占47%，说明网络知识摒弃门户之见，形成雅俗共赏的格局，更利于其吸纳读者，发挥其本身的培养道德认知水平的潜在功能。
八、调查体会：
通过这次调查，我们除了得到一些抽象枯燥的数字之外，更是透过数字寻找到了我们需要的信息：
（一）初中生“追星”，不是洪水猛兽，我们大可不必谈虎色变。在平时的教育过程中，我们总是要求学生们循规蹈矩，生怕他们越雷池一步，却忽视了他们本当正常的兴趣和爱好；我们总是对他们颐指气使，生怕他们性格桀骜难以掌控，却忽视了给他们起码的尊重和认可。这次调查，我们发现了初中生强烈的自尊意识和相对理智的选择，他们的道德认知水平较之前一次的调查，有了可喜的进步。
（二）不可忽视的是，初中生的“追星”目的，还处于较低层面的外化崇拜。具体的表现是：他们崇尚偶像们靓丽的外表，却忽视了明星们内在的魅力；他们热衷于明星们炫目的光环，却忽视了偶像跋涉的艰难；他们惊叹偶像卓越的成就，却忽视了明星们奋斗的汗水。他们浮光掠影，需要我们去引导；他们根基浅薄，需要我们去陪护。如何将他们外化的崇拜，转化为内在的认可，我们要动脑筋。
（三）不可否认的是，初中生随着年龄的增长，其道德认知水平受外在影响源的左右已日渐式微。如何抓住有效时机，让学生在兴趣和爱好的支配下，自觉阅读网络知识，将这种外在的影响源转化为学生内在的需求，扣住学生们的“追星”爱好，适时加以引导，未尝不是一条可取之道。
❷ 中学生爱国主义文章
爱国主义是中华民族团结奋斗的一面旗帜，是提高全民整体素质的基础工程。我
省在全面贯彻《中学德育大纲》、《小学德育纲要》精神，改进和加强学校德育工作
的过程中，坚持以爱国主义教育为主旋律，落实学生思想政治教育任务，取得了较好
的效果。自中共中央颁发《爱国主义教育实施纲要》以后，进一步推动了我省中小学
爱国主义教育活动向着普及纵深方向发展。
一、明确教育任务，开展调查研究，增强教育的针对性。
中小学德育的基本任务是，把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公
德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。为了提高教育的针对性和实效性，我们广泛地
进行了学生爱国主义思想现状调查。1949年上半年，由省教委组织调查组先后到大悟
县、应城市、武汉市武昌区，听取了县市区教育部门的汇报，除请政府负责人及宣传、
团委、妇联、文化、工商、公安等部门的同志进行了座谈外，还同时19所学校（小学
5所，初中4所，高中6所，其它4所）的校长、主任和教师举行了座谈。各地反映，近
几年来，我省中小学教育工作，特别是爱国主义教育取得了较大的成绩，但也存在不
少问题，其中有些问题还是比较突出的。据一所小学抽样调查，不知道“十一”国庆
节的学生占有15％，不知道国歌叫《义勇军进行曲》的占58％，不知道我国是“四大
发明”的文明古国的占16％，认为外国比中国好，资本主义比社会主义好的占有16％，
不知道为什么要升国旗的占60％，长大了出国赚大钱的占领23％，不了解帝国主义侵
华史实的更是占大多数。通过调查，我们感到震惊，不仅增强了我们进行爱国主义教
育的紧迫感和使命感，也使我们进一步明确了爱国主义教育的任务。
爱国主义教育的目的，就是要让学生在知道和认识祖国的过去，今天和未来的基
上，产生强烈的民族自尊心、自信心和自豪感；教育学生确立正确的理想、信仰和人
生观立志投身于建设有中国特色的社会主义的伟大实践中去。要达到上述目的，必须
紧密联系实际，增强教育的针对性。
在进行爱国主义教育的过程中，首先，我们针对学生对国旗、国歌、国庆的基本
常识。进一步又针对学生不了解中华民族的伟大历史，缺乏足够的民族自信心和自豪
感，甚至认为外国比中国好的问题，有针对性的在全省普遍开展了‘两史一情’、香
港回归祖国和台湾是中国不可分割的一部分等方面的教育，激发他们崇敬和学习民族
英雄“兴我中华，历史的悲剧不能重演”的思想感情，培养他们为维护国家独立、自
主、完成祖国统一大业的思想观念。爱国主义教育必须突出时代特征。党的基本路线
教育是爱国主义教育的现实主题。我们针对学生对‘社会主义好’缺乏足够认识的问
题，紧密联系我国社会主义建设成就的实际，广泛地开展了丰富多彩的基本路线教育
活动。很多地方和学校组织了“在祖国怀抱里成长”、“改革开放使祖国欣欣向荣”
等主题教育活动。组织学生参观访问，进行“五看”的社会调查：看个人变化，看家
庭变化，看学校变化，看学校附近一条街的变化，看本地区的变化。“看变化，颂祖
国”、“看变化，坚持党的基本路线不动摇”。还有不少地方和学校，不仅开展了十
一届三中全会前后的纵向对比教育，还结合开展了横向对比的路线教育，同同等发达
程度的国家比成就，同发达国家比发展速度，激发了学生热爱社会主义的思想感情。
二、确定教育内容，设计教育专题，形成教育活动序列。
爱国主义教育任务的落实，关键在于教育内容的选择和把握。爱国主义教育内容
丰富，涵盖较广。我们在确定教育内容、设计教育专题时，主要考虑了如下四点：一
是，根据学生年龄特征，确定教育的可接收性；二是，根据教育内容的整体内涵，确
定教育内容的序列性；三是，在教育内容和教育对象的结合方面，确定教育内容的针
对性；四是，在教育内容的渐进和深化方面，确定教育内容的连续性。
（一）、根据学生年龄特征，有针对性地安排合适的教育内容，选择恰当的教育
活动方式。小学生心底纯洁，活泼好动，热情高，但知识面窄，缺乏理性认识能力。
在爱国主义教育内容的选择方面，重点是激发他们的主义情感，憎恶帝国主义的侵
略，了解祖国的伟大，从行动上尊敬国旗、国徽、会唱国歌，积极向英雄人物学习，
努力学习文化科学知识，长大了报效祖国。按照上述指导思想，各小学在开展“祖国
在我心中”、“我是祖国的花朵”、“我要做个了不起的中国人”等专题教育活动时，
形成了“九字活动系列”。即：唱（歌颂祖国、歌颂党、歌颂社会主义）；绘（描绘
祖国锦绣河山）；看（革命遗迹，历史名胜，建设成果）；读（英雄故事、历史故事）；
讲（祖国变化、英雄事迹）；写（赞美祖国、赞美英雄、抒发情怀）；做（学英雄做
好事、努力学习）；（爱国主义知识和行为规范）；展（活动成果、报国之志）。这
些活动深深地扣动了儿童的心弦，省实验小学的“武汉是三好学生”王燕在去杭州参
加中央音乐学院的钢琴考试前，深情地要求再当一次“升旗手”，立志将来当音乐家
为国争光。
对于进入青少年时期的中学生，他们有了一定的知识和理性思考能力，可以提出
更高的要求，以课堂渗透教育为主，辅以有广度和深度的课外活动。挖掘各学科中蕴
藏的爱国主义因素，把爱国主义教育要求和学科爱国主义因素有机地结合起来；在课
外活动方面，主要是用讲座、报告会、读书会、知识竞赛、参观等形式，有计划、有
目的的让学生了解中国的近代史、现代史，熟悉国情和改革开放所取得的成就，引导
学生进行比较和思考，坚定党的基本路线和建设有中国特色的社会主义的观点。
（二）、根据爱国主义教育的整体内涵，设计教育专题，形成教育活动序列。爱
国主义教育有其自身的系统和整体内涵。在实施教育时，各学校分层次，精心设计专
题；在序列内容安排上充分注意其阶段性和连续性。在小学低年级一般设计了“伟大
中华十知道”、“祖国山河多壮丽”等专题；在小学中年级安排了“伟大祖国名人多”、
“悠久历史、灿烂文化”等专题；在小学高年级安排了“屈辱的历史、奋斗的历史”、
“爱我中华、兴我中华”等专题。在活动安排上，由参加严肃、隆重升旗仪式，抢答
祖国基本知识，听讲革命故事、唱革命歌曲，参观祖国名胜和革命史迹，到较系统搜
集、编出《英雄谱》、《名人名言集》、《中华集锦》等。武昌昙华林小学精心设计
了“三个了不起”的专题，收到了很好的效果。该校学生在回答记者采访是说：“参
加了‘了不起’的教育活动后，心中有一种强烈的自豪感，有一种要大声疾呼的激情：
中国了不起，中国人了不起，我要做一个了不起的中国人。”
中学阶段按照学生思维日臻理性化特点，分别安排了“知我中华”、“只有社会
主义能够救中国”、“腾飞的中华”等专题。很多学校还结合湖北的特点，编写了系
列教材和制作了系列幻灯片：《锦绣湖北——湖北名山秀川、建设成就讲话》、《铁
血丰碑——湖北革命斗争史讲话》、《楚天英杰——湖北历史上的杰出人物讲话》，
系统地对学生开展了爱国主义序列教育，有的学生在演讲中说道：“我们脚下是中华
的热土，身后是祖国的锦绣河山，无论何时何地我们都不能忘记自己是中国人，不能
忘记祖国的兴衰大业。”
三、探索教育规律，优化教育方法。
在爱国主义教育过程中，各地在把握教育内容的基础上，根据内容需要，贴切地
选择教育方法，一般都采用了调查研究、比较、典型导引和情感体验等方法，通过调
查、访问、参观、读书等方式，增长学生的爱国主义知识。为了进一步深化爱国主义
教育，我们在总结各地活动经验的同时，还有意识地定点开展这方面的实验研究，探
索爱国主义教育规律。
（一）、渗透教育法：学校是实施爱国主义教育的主要阵地，学科教学是实施爱
国主义教育的主要渠道。学生在校大量活动和受教育是学科课堂学习，对于中学生尤
为如此。因此，研究在学科教学中如何渗透爱国主义教育具有十分重要的意义。我们
从学科教学渗透爱国主义教育的实践中，总结出了渗透的“六有”原则。即：有“意”
有意识地发掘学科中显性或隐性的爱国主义教育因素；有“的”——有目的、有针对
性地确定爱国主义教育主题；有“机”——有机结合学科教学，融溶于载体，做到淡
化痕迹、“润物细无声”；有“度”——适度渗透爱国主义教育内容，不冲淡学科教
学本色，学生易于接受；有“序”——有步骤有秩序地实施渗透；有“效”——讲求
实效，克服形式主义和实用主义。在上述原则指导下，根据不同学科和较学内容，探
索出了“程序法”、“四环节法——知事、明理、动情、养成”，“联系比较法”等。
如有的数学教师讲利用正切函数值解直角三角形时，引用中国古代发明的利用秆子影
长确定季节和时令的历法作例证，利用“四环节法”学生学了知识、激发了民族自豪
感。对于历史、地理等具有很强的显性爱国主义因素的知识，又采用“联系比较法”，
扩大和增强了爱国主义教育的实效。
（二）、环境教育法：充分利用校园的爱国主义文化环境的布置和创造浓郁的爱
国主义教育氛围，让学生在环境中熏陶，潜移默化，内化爱国主义教育情感，增长爱
国主义见识。如一走进武昌实验小学校园，绿树成荫、甬道繁花萦绕，大红色巨幅校
训：“祖国利益高于一切”立刻印入眼帘。学校还充分利用校内《中央军事政治学校
旧址》和恽代英等老一辈革命家曾在此工作过的史实，给最优秀少先队命名为“恽代
英中队”，开展“革命红旗代代传”的活动。很多学校都注意建立了具有爱国主义教
育意义的长廊和甬道。用中国历史名人、名言录挂幅装点室内环境氛围，是一种很具
爱国主义教育感染力的隐性教育课堂。
四、加强领导，重在建设，形成教育常规。
爱国主义教育是一项需要长期坚持的常规教育。要形成爱国主义教育常规，首
先，要加强领导。中共湖北省委贯彻中央《爱国主义教育实施纲要》精神，制定、印
发了《湖北省爱国主义教育实施细则》，文件明确指出：加强爱国主义教育，是提高
全省人民整体素质的一项基础性的社会工程，各级党委、政府要高度重视，切实加强
对这项工作的领导，并从人力、物力、财力上予以支持；还对教育的内容、对象、建
设、实施等问题作了明确的规定和部署。为了加强领导，我省成立了由省委宣传部牵
头的爱国主义教育协调领导小组，领导小组十分重视提高各级领导和广大干部对爱国
主义教育意义的认识，加强理论建设，组织专门班子，撰写了一批有理论深度的文章，
加大宣传力度，造成舆论氛围。为了指导面上工作，省教委等五单位联合在武汉市武
昌区办点，批转了中共武汉市武昌区委员会《关于贯彻〈爱国主义教育实施纲要〉细
则》的文件；第二，坚持爱国主义教育“四为主”的指导思想，即：爱国主义教育是
全民教育，其重点是青少年；学校是对广大青少年进行爱国主义教育的主要阵地；课
堂是进行爱国主义教育的主要渠道；教师是进行爱国主义教育的主力军。第三，爱国
主义教育必须坚持重在建设的方针，除上述理论建设外，各地都结合本地实际加强了
对教材、基地和制度的建设，多年来，大多数学校都编写了爱国主义教育序列教材，
同革命纪念馆、所、部队等开展共建活动，创建了一批基地，全省由省政府行文，正
式命名了44个省级爱国主义教育基地，各地也充分开发教育资源，相继建设了一批本
地的教育基地，为了充分发挥基地的作用，文件还明确规定：各级各类爱国主义教育
基地对中小学生有组织的参观活动要优先安排，实行收费参观的单位，在节假日及双
休日对中小学师生有组织的参观应实行免费开放。同时，省教委还组织编写了《中小
学生百部爱国主义教育影视片观赏指南》以及序列教材。武昌区教委颁布的《武昌区
小学生爱国主义教育常规十条》规定每个学生都要知道武昌农讲所、辛亥首义旧址、
铁军、起义门、九女墩、六一亭等革命史迹…。要求各校在‘五．四’、‘七．一’、
‘十．一’等节日组织相应的爱国常规教育活动。全省还定期开展“黄鹤美育节”大
型活动，多种形式汇演爱国主义节目，对全省中小学爱国主义教育起了很大的推动作
用。各地和学校还相继制订了爱国主义教育常规制度，结合“中小学生日常行为规范”
中有关爱国主义教育的内容重点加强了训练，形成常规。大部分地区和学校都明确规
定一年级新生入学和每学年，必须对学生进行国旗、国歌、国徽、首都及祖国版图的
教育。通过上述安排，基本上达到了使我省爱国主义教育常抓不懈，充分发挥其时代
主旋律的作用。
❸ 政治专题为什么要珍惜中学生时代
21世纪的青少年渴望多掌握一点知识吗？渴望成为大家心中闪亮的一颗星吗？渴望长大后成为有用的人才吗？渴望能以自己踏踏实实的实力为祖国贡献出一份力量吗？假如你的答案是肯定的，请与我同站一道起跑线，让我们共同努力，珍惜青春吧！
那么，青春到底是什么东西呢？苏联的加里宁是这样认为的：青春是一个美好的而又是一去不可再得的时期，是将来一切光明和幸福的开端。
那么，中学生为什么要好好地珍惜青春呢？珍惜青春有那么重要吗？对！珍惜青春是一件非常重要的事，因为青春是每个人一生旅途中最美好的一个时期，是为自己的美好将来打下基础的时期，是学习的黄金时代，是将来赚钱的关键时期，因此，只有好好地珍惜青春，奋发向上，才能为自己塑造一个更美好的未来。
既然珍惜青春有如此重要，那么怎样才能珍惜青春呢？首先，你必须记住英国纪德的一句话：“人人都有可惊人的潜力，要相信自己的力量与青春，要不断地告诉自己‘万事全赖在我’。”其次记住了这几句话，就得把它运用到日常生活中，怎样运用呢？“从实际出发”这是一条正确的途径，怎样从实际出发呢？
（一） 把握时间，好好学习，努力奋斗。
（二） 要以名人、伟人做榜样，做到择其善者而从之，其不善者而改之。争取做到最好。
（三） 总结奋斗过的经验，让它成为我们永远的支柱。
（四） 以我们的真本领多为祖国奉献出一份力量。
中国陶潜说过这样一句话：“盛年不重来，一日难再晨，及时宜自知，岁月不待人。”确实是这样。21世纪的青少年站起来大声高呼：“我们应该好好珍惜青春！”
❹ 下午，我们聆听了李老师关于如何适应时代发展需要，做合格中学生的专题报告和讲座。这句话有没有语病
这句话的问题在“需要”后面的逗号，如果把“如何适应时代发展需要，做合格版中学生”用书名权号括起来才对吧。因为逗号分隔的是“如何适应时代发展需要，做合格中学生”，而不是整句话。“如何适应时代发展需要，做合格中学生”是后面的“专题报告和讲座”的定语。
❺ 怎样与中学生谈性
从家庭和学校等：
家长示范性别认同法：由父（母）对同性别孩子进行言语、穿着、生活习惯、行为举止等方面的示范教育。
伙伴模仿法：让小孩与同龄的同性和异性广泛接触，家长、教师可通过观察孩子对其他（她）伙伴的态度与交友言行、穿着模仿，指导其性别角色的社会化过程。
故事暗示法：家长、教师都可通过讲故事的方式，将故事中主人翁的性别角色行为模式向受教育者进行暗示。
生物模型讲解法：教师和家长可利用植物、动物或模型，深入浅出形象地讲解生物性的行为和生理过程。
案例剖析法：教师和家长可充分利用报刊杂志上介绍的有关性罪错的案例和周围发生的事例，对学生和子女进行有关性道德、性罪错防治的教育。
课堂讲授或专题报告法：请有关性学专家或医师来举行办课堂专题讲座，系统讲授有关性生理知识和性卫生知识。
个别咨询法：医院和学校均应设立心理咨询室，对有关疑虑、困惑和性障碍的来访者给予有针对性的指导。
阅读通俗性教育书刊：可利用通俗的性科学书刊和图片、录像对各年龄层次的人进行群体的和个体的普及教育。
举办性教育展览：可通过举办人类生殖、优生、优育、性知识教育展览，对社会人群进行直观教育。
兴办新婚学校：对凡来登记结婚的男女青年进行优生优育、性交行为、避孕、计划生育的专题教育。
❻ 《中学生人格教育与学习能力》专题节目观后感
于丹老师在讲抵抗挫折的重要意义方面，举例说她女儿喜爱的花篮破了，她回女儿号啕大哭答起来。于丹老师把破篮子用彩纸补起来，竟比原来更好看。她女儿破涕为笑，并从中明白一个道理：哭是最无能的表现。这也是我们要给孩子讲明白的道理。在未来的社会，竞争是将是常态，方方面面、时时刻刻都将存在竞争，在竞争中挫折也会不断出现。遇到挫折不可怕，关键是怎样面对挫折，灰心丧气、一蹶不振是很可怕的。我们要教育孩子遇到天大的挫折也不是世界末日，而要像蝉一样，挫折是蜕变的开端，蜕变尽管十分疼痛，但却可以换来自由飞翔，挫折又何尝不是这样！
❼ 如何进行初中语文名著阅读专题教学
初中学生阅读能力的强弱在一定程度上反映了其个人语文素养的高低。初中语文作为基础语文教育，其最核心的教学任务之一，就是让学生通过广泛的阅读，开拓视野，提高文学欣赏能力，陶冶情操，进而培养学生健康高尚的审美观和完善的人格。但是从当前初中语文的阅读教学情况上看,阅读教学效率较低,学生阅读名著的能力和意愿也不是很突出。而在大众文化的冲击下,新的社会环境和文化语境对传统语文教育尤其是阅读教学造成了巨大的冲击。语文教师应该担负起教师的光荣使命和职责，要勇敢地面对这一挑战,并勇敢地承担起传承优秀文化、建构学生人格、培养语文素养的人文教育重任。而引导学生进行名著阅读，是让学生吸取人类思想精髓和民族文化精华的重要途径。通过阅读文学名著，可以提升学生的人文素养,完成语文教育所肩负的历史使命。下面，笔者对当前初中名著阅读存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、急需改变的状况
文学名著是中华民族文明发展的积淀，是中华民族智慧的结晶。阅读文学名著是初中生学习语文的必要环节，是学生提高文学素养和人格魅力的重要途径。但是由于种种原因，当前初中生的文学名著阅读还存在一些问题，教师在教学上还存在一些困难。
1.重视程度不足，阅读量不够。意识是思想的先导。人们只有在意识的指引下，才能更好地完成工作。但是当前的文学名著阅读教学存在这样的状况，即教师重视程度不足，学生阅读量不够。这是当前初中文学名著阅读教学中存在的普遍问题，严重地影响了初中生的名著阅读水平和阅读能力，影响到了初中语文教学，特别是阅读教学的质量，对学生的发展是极为不利的。毕竟，在应试教育背景下，文学名著阅读并没有成为考试的重点，课文对文学名著的收录只是一些章节和片段，无论是量还是度，都是不够的。而教师的重视程度不足，就使得文学名著阅读教学变得无足轻重，部分教师甚至都忽略掉了文学名著阅读的教学，而只是以课本的文本阅读教学为主。
2.阅读能力有限，理解模式化。阅读是为了扩充视野，增长知识，提高个人的素养。初中生的文学名著阅读也是如此，也是为了提高学生的语文综合知识和文学素养。但是，前提是学生的阅读理解必须透彻，必须能够正确把握文本的内涵，必须能够吸取其中的文学和文化精神的内涵，否则阅读就不会起到任何效果。同时，在阅读理解的问题上，初中生也必须具有个性化的理解，必须要经过个人经验的建构，这样才能够将人类的文明、民族的传统文化精神转化为自身的知识。但是，当前的初中生在阅读文学名著时，其理解能力和理解方式都是模式化的，都是机械地、被动地接受教师或者他人的观点，这必然会对学生的阅读能力和理解能力产生消极影响。
二、必须拿出的对策
针对这些问题，初中语文教师在进行文学名著阅读教学时，应该有计划、有目的地提出相应的解决对策。笔者从自身教学经验出发，提出以下对策：
1.教师转变角色，将名著阅读教学常态化。我们知道，初中生的学习任务是比较繁重的，特别是在应试教育的压力下，学生很难有专门的时间来阅读文学名著，教师也不可能将有限的课堂教学时间用于文学名著的阅读教学。毕竟，中国几千年的文化积累，有大量的文学名著，在初中教育阶段，教师不可能进行大量的文学名著阅读教学。但是，如前所述，文学名著阅读是必须进行的。因此，教师要转变角色，即不应该以文学讲述者的身份出现，而是以阅读导师的身份出现，从对文学名著的解读，转变到对文学名著的介绍，让学生在教师的介绍之下，对文学名著产生兴趣，然后让学生在课后自己进行阅读。而这样的方式应该是要常态化的，不是一两次课后作业能完成的。如教师在引导学生阅读《三国演义》的时候，可以通过每周一个问题设置的形式，如：关羽为什么在华容道放走曹操、火烧赤壁对三国局势的影响是什么，等等。同时，将文学名著的阅读和作文写作联系起来，可以让学生写读后感、读书笔记等，以此加强学生日常对文学名著的阅读量。
2.发展学生独立阅读的能力，倡导个性化阅读。阅读教学，不是为了向学生解读文本，不是为了向学生讲述文学名著的内容，更不是讲述文学名著那些经典的故事情节。文学名著阅读教学的一个根本要求，就是通过教学提高学生的阅读能力和理解能力。而我们的教育向来提倡因材施教，学生的个性发展是我们教师教学要关注的。特别是在素质教育的背景下，学生独立学习的能力和个性理解的能力，也就成了文学名著阅读教学的一个重点。因此，教师应该发展学生的独立阅读和理解能力，避免阅读方式和理解方式的机械化和模式化。如在引导学生阅读《水浒传》的过程中，教师一定要站在客观的角度上引导学生，让学生理解小说中的“英雄好汉”是否真的符合中国传统意义上的英雄观，是否符合“正义”的化身的标准。学生在认可梁山好汉的造反精神的同时，也要反思他们也有滥杀无辜，甚至吃人肉这样野蛮的行径。这些理解都需要学生个人的把握，而不是眉毛胡子一把抓，都是“盛赞英雄”，这不利于学生客观地看待小说人物和社会背景。
文学的力量是强大的。阅读文学名著，是学生不断吸取文化和文学精髓的主要途径，是激发学生积极向上、勇往直前面对人生的原动力，是培养学生高尚人格的源泉。初中语文教师在组织学生进行文学名著的阅读时，一定要注意处理好学生阅读中出现的各种问题，积极调整教学策略，保证教学的有效性。
❽ 为了中国的未来发展中学生应怎么做，喂喂，作文专题需要，谢谢
做一名负责任的中学生
自从来到这个世界以后，有一件行李便被安置在我们的背包中，无论经历多少长途跋涉，都不可能缺少它。这件行李被我们称为——责任。
责任常常是双向的。父母对子女有抚养的义务，子女又对父母有赡养之责任；个人对社会有奉献的责任，同时社会也有对个人的责任。比如，社会有对未成年人的义务教育的责任。
能够承担责任的被称赞为勇者。古人常以“天下兴亡匹夫有责”为训，才有历史上种种惊天动地之举，而不能承担责任的是懦夫。要承担责任，光有勇气是不够的，还必须付出艰辛的劳动。不信，让我讲这样一个故事：
一个11岁的美国男孩在踢足球时，不小心将邻居家的玻璃打碎，邻居愤怒不已，向他索赔12。5美元。这12。5美元在当时可谓是天文数字，足够买下125只生蛋的母鸡了。男孩儿把闯祸的事告诉了父亲，并且忏悔。见儿子为难的样子，父亲拿出了12。5美元，说：“这笔钱是我借给你的，一年后要分毫不差的还给我。”男孩赔了钱之后，便开始艰苦地打工。终于，经过半年的努力，他把这“天文数字”分毫不差地还给了父亲。这个男孩就是后来的美国总统罗纳德·李根。他还回忆说：“通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了到底什么是责任。”
的确，承担责任是需要付出艰苦劳动的。有的责任是我们应当承担的，而不是可以逃避的。但是，承担责任也要有一定的原则，有的责任是不可以盲目地承担的，要量力而行。当我们在做事之前，要对整件事有个大概的了解，正确地估计一下自己的能力。否则，你将会迎来不堪设想的后果。
有时候，也会常常发生不负责任的事情，它们往往会酿成悲剧。
责任是诚信的表现。尽管它有苦有甜，但是，该承担的我们都必须承担。让我们承担起肩上的责任时，高呼一声：“扛起来吧，做一个坚强的勇者！”