藤桥中学老师

⑴ 温州外国语学校今年高中招生的情况是什么样的

温州市教育局 直属学校和鹿城区学校招生计划 学校 总人数 其中择校 生人数 温州中学 600 140 温州中学国际部 200 温州中学新疆部 160 温州第二中学 500 140 温州二中国际部 100 温州市第三中学 208 41 温州市第四中学 312 62 温州外国语学校 184 温州市第七中学 208 41 温州市艺术学校 120 24 温州市第八中学 312 62 温州市第十一中学 416 124 温州市第十四中学 312 62 温州市第十九中学 312 62 温州市第二十一中学 312 90 温州二十一中学中澳部 120 温州市第二十二中学 728 218 温州市第二十二中学 50 中加合作高中课程班 温州市第二十三中学 208 41 温州市第五十一中学 400 温州五十二中学 200 温州五十六中学 100 温州市第五十八中学 300 温州市第十六中学 208 41 温州市教师教育院附校 450 温州市英才学校 180 合计7200 1148 另悉，温州中学（除去自主招生）、温州二中两所市局直属省一级重点高中将按招生数12%的比例各招60名定向生，按市局直属和鹿城区属初中初三毕业人数和办学水平情况分配到各初中学校，具体分配名额见附表。 根据有关要求，我省重点高中招生今年推行“分配制”，重点高中招生名额要按一定比例分配到初中学校，2008年省一级重点高中实际分配招生名额比例达到30%以上，到2010年达到50%以上，采取招收保送生和定向生分配相结合的办法。根据规定，温州中学和温州二中分别按公费生名额划定录取控制分数线，并以录取控制分数线下降10分（含10分）为录取范围。根据各校省一级重点高中招生分配名额数和考生志愿、学业考试成绩及录取条件，择优录取定向生（总分相同者按语文、数学2科总成绩择优录取）。各校未被录取而空缺的定向生名额数与其余公费生数合并，再从高分到低分按录取条件择优录取。 温中、温二中定向生招生名额分配 学校 温州中学 温州二中 温州二中（初中） 4 5 温州三中 2 3 温州四中 1 1 温州外国语学校 6 3 温州实验中学 16 12 温州七中 2 2 温州八中 3 2 温州九中 2 2 温州十一中 1 2 温州十二中 3 3 温州第二实验中学 2 3 温州十四中 3 2 温州十六中 1 1 温州十七中 4 4 温州十九中 2 1 温州少体校 1 温州二十一中 2 2 温州二十三中 1 2 双屿中学 2 2 仰义中学 1 2 藤桥中学 1 1 上戍中学 1 1 临江中学 1 双潮中学 1 七都中学 1 合计60 60

⑵ 如何培养中小学生书法自主探究能力

学生的自主探究学习，是指学生在教师的启发、引导、点拨与帮助下，带着一种积极主动的了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探索研究的方法，自主参与学习，解决疑问、掌握相应的知识与能力的全过程。自主探究学习不是让每个学生各学各的，而是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都能自觉地、主动地、积极地去探索、去学习，同时自发地加强交流，少走弯路，可以说自主探究学习能力是学生学会求知、学会学习的核心，它是在教师的科学指导下学生自行制定有效的学习计划与学习方法策略，调节和控制各种学习任务的创造性学习活动。学生自主探究学习能力的培养是新课程改革的环境下对美术教师提出的一个新课题，教师要切实领会新课程理念，认识培养学生自主探究学习能力的重要性，积极创设让学生自主探究、合作交流的平台，使学生把学习美术的行为变成自发的、主动的、探索性的活动。培养学生自主探究学习能力具有广阔的空间，需要广大美术教育工作者不断努力，不断探索，选择最优方案，才能获得最佳的教学效果！
一、充分发挥教师的主导作用，引领学生自主探究
学生自主探究离不开教师的主导。如果没有教师的主导，学生的探究活动很可能就像“无头苍蝇――盲目乱撞”，也就谈不上学生的主体地位，自主探究也就起不到良好的效果。自主探究不是学生单方面的学习状态，而是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合。美术教师的主导主要体现在：激发学生学习兴趣，形成强大的内驱力；指导学生分析现状，确立发展的方向与目标；指导学生设计、规划学习程序，探索学习方法；指导学生实施学习计划、突破障碍、攻克难点，完成深层探究；指导学生回顾反思学习过程、总结经验教训、进行自我调整，巩固探究成果。因此，教师在教学过程中是自主探究的促进者。
教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我认为教学的艺术，不在传授的本领，而在于激励、唤醒”。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？如在《桥》这一课，笔者在课堂上先用八双筷子演示搭建了一座桥，然后要求学生分组用筷子搭桥竞赛，看哪个组搭得又快又好，最后利用卡纸设计并制作一座有创意的桥。在接下来的时间里，他们兴奋着、充满热情地策划着，有的小组甚至为选择哪种颜色发生争执。对于课业的知识点：如竹桥、石桥、木桥、藤桥、铁索桥、钢筋水泥桥等材料种类；桥的桩、墩、拱、梁、架、柱、索等支撑部分结构；桥面的交通部分、安全与装饰的护栏部分等方面的知识，学生自然能自觉地去探究与领悟。当然学生学习美术的兴趣与自主探究的能力也同时得到了培养。充分利用美术课程特点，拓展多种教学活动，全方位培养学生自主探究能力。新课程体现了教学内容与教学手段的多样性，强调美术与社会生活实践相结合，与社区活动、学生生活紧密相联，服务社会，服务生活。教师要尽可能地发挥美术学科特点，利用这种特点，拓展多种教学活动，培养学生自主探究的学习能力。
二、课外美术兴趣小组是培养学生进行自主探究的良好途径
俗话说：兴趣是最好的老师，是培养学生创造精神的原动力，是激励、推动学习的最有效的动力之一。因此能否激发学生的学习兴趣，将直接影响到自主学习的水平、进程和效果。让学生自己提出问题，是进行自主探究的必要条件，因为这往往是促使学生进行发现和创造的萌芽。古人云：“学起于思，思源于疑”。有了问题，思维才有方向，才有动力。因此，教学中教师应巧妙地创设问题，从而激发学生自主探究的兴趣和动机。课外美术兴趣小组，学习内容丰富又广泛。教师可根据不同学生的经验、意向、需要、情感、兴趣等，采取不同的形式，选择不同的内容，开设不同的学习课程，如书法、绘画、篆刻、电脑平面设计等兴趣小组。这些成员往往来自于不同的班级、不同的年龄阶段，或许此前他们根本不曾相识，但大家都怀着一份共同的热情走到了一起。他们的心愿都是一样的，对于这样的兴趣小组，学生热情高，兴趣浓。所以在这种强烈求知欲的环境中，只要教师做好点拨与引导，学生自主探究的潜能一触即发，往往可以收到事半功倍的效果。
三、各种课外美术设计与制作活动是学生自主探究活动的重要载体
课外美术设计活动，常常贴近社会生活，形式多样，题材广泛。学生在课堂上所学的知识与技能，常常没有机会派上用场，若在此时创设平台让学生体会到“学以致用”的成功，必将使他们信心倍增，变被动的接受学习为主动的探究学习。实践证明，知识技能只有通过实践经验的不断积累，才能得到不断的拓展。而且，课外美术活动还可以弥补许多在课堂中无法掌握和领悟的知识。因此，教师应当积极创设机会让他们参与各类课外美术设计活动，如为社区出宣传栏、为球赛和文艺晚会做海报、为商家的促销活动与展销会做广告、绘制POP、帮助设计规划与布置各类展厅、参与家居环境摆设或家庭小装饰的设计与制作等等。也可以通过写生风采活动、黑板报等学生生活中的实用美术活动。我们知道，凡是能够参与这些设计与制作的学生往往都是因为存在某些方面的强项，才能得到老师的认可，老师才同意他们参与这类活动。尤其是一些美术特长生，他们专业精，能力强，往往能够想我们所想，急我们所急。因此，这些学生自身有成就感，在同学间也有优越感和自豪感，也就乐于参与，甚至还可以带动一批同学，他们一旦介入必然全身心投入，探究能力也定能“立竿见影”。
当然，在课余设计活动过程中，教师要引导学生质疑、调查、实践、收集，培养他们的创新精神和探究能力，也挖掘他们的潜能。学生在活动过程中既能感受成功的乐趣又掌握了知识与技能。
四、各级各类的展赛是培养学生自主探究能力的必要形式
教师有必要创造丰富多彩的舞台，组织学生参与各类美术展览或比赛，展示他们的水平，给学生一些竞争和成功的机会。尤其是那些在美术方面有特殊才能的学生，教师更要尽可能地创造机会挖掘他们的潜能，从而充分调动他们自主探究的学习能力。如绘画比赛、书法比赛、摄影比赛等。为此，笔者在每个学期都举办不少于一次的学生书画展，还可根据各个时期开展不同主题的展赛活动，当然也要及时地给予一定的表彰。这样，学生能自觉地去了解时事，探究绘画方法与表现形式。教师也可以巧妙地把画展安排在教学中，从而更好地调动他们的探究与表现能力。如在教学《异域的憧憬》一课时，笔者结合“活动建议”和“思考与交流”给学生布置了一个任务：学校准备举办一次“科幻作品”比赛，请同学们根据本课作品带来的启示进行创作。于是学生自然而然地利用教材所提供的资料，对自己从未曾涉足的地域上的风土人情展开想像与憧憬，并自发组织观看《星球大战》、《阿凡达》等影片，查阅《奥秘》等画报，获取有关知识，结合电脑效果图，努力领会科幻画的含义，最后这个展览自然就办下来了。通过各级各类的展赛活动可以扩宽学生视野，培养学生的审美素质，提高他们的综合素质，还能给学校留下一些宝贵的美术作品资源。
自主探究能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。作为基础学科的中学美术教育，随着新课程改革的不断深入，其教学的指导思想也与其他学科一样，由传统的单纯传授知识、掌握技能，转化为重视学习能力和学习方法的培养。美术自主探究不是单方面的学习状态，而是教学双方在全新的观念指导下，高度统一协调的一种新型课堂组合。培养学生自主探究能力是美术课程改革的一个重要方面，也是促进学生素质发展的一个重要途径。

⑶ 泽雅中学的组成中学史

（1981—）
泽雅镇中学创办于1981年，学校前身是泽雅公社中心小学附设初中班，时有班级2个，学生90人，教师4人。
1981年4月，经温州市教育局批准，泽雅公社中学从泽雅公社中心小学析出，正式成为独立单位，钟茂盛为校负责人；1981年9月，学校发展到5个班，其中2个班设在林岙小学，学生257人，教师12人。
1982年，泽雅公社改称泽雅乡，学校也随之易名为“泽雅乡中学”，归属泽雅乡中心小学领导；
1983年9月，林德迈接任校长；1985年9月，泽雅乡改为建制镇，学校又易名为“泽雅镇中学”。1986年1月实行分级办学分级管理后，泽雅镇成立了教育管理委员会，镇中学归属泽雅镇教委领导；
1986年9月，潘永滔任校长；随着九年制义务教育的逐步实施，学生增多，原仅170平方米的校舍无法容纳。于是，学校在泽雅镇外洋村南和洋征得土地4亩，建造新校舍；当年即破土动工，1987年8月，一新教学楼竣工，9月学生迁入新校舍上课。
1989年9月，林银国任校长；学校发展为8个班，405名学生，23名教职工。
1991年9月，林云权任校长；学校实行寄宿制，其中有住校生120余人。1992年，撤县设区，学校更名为瓯海区泽雅镇中学。
1995年9月，周秀文任校长；学校为9个班，600余学生。1996年为充实师资力量，周秀文带队前往湖北招收当地优秀教师来校任教。
1997年2月，与原泽雅中学合并，对外统一使用“泽雅中学”校名，本校成为泽雅中学分校；1997年8月，因泽雅建造水库，迁移到天长村现泽雅中学校址。
学校自创办以来，坚持德智体美劳全面发展，狠抓教学改革，重视体育卫生工作，积极开展第二课堂活动，取得显著成绩。1984年，数学教师胡建胜在陆忠权老师指导下创造的“六课型单元教学法”效果显著，县内外学校教师纷纷前来观摩取经，其论文在全国中学数学研究会年会上交流；1990年，学校进行的《中小学衔接研究》被列为市级研究课题，《数学异步教法》被列为县级研究课题；竹艺社劳技竹拼工艺作品多次获省市奖项，1992年代表温州市参加了省学生劳技竹拼工艺经验交流会。1986年创办了校刊《溪魂》；1985年6月，林海东同学的小论文《垂直线的简单做法》在《中学生天地》发表；1988年7月，吴雯霞同学荣获省首届初中知识竞赛三等奖；1989年，林小芳同学在全国中学生数学竞赛中获奖；1994年季建明同学获市初三数学竞赛三等奖。1987年至1989年学校连续被评为县体育达标先进单位；1987年荣获县第六届中小学生田竞运动会乙组总分第三名；1989年被评为县级卫生先进单位；1987年至1990年被评为县级文明学校和县级先进学校；1996年，林月霞老师所带班级被评为市级先进班集体。 影响一时的社团：
区中：雁来红文学社
镇中：溪魂文学社//竹艺社 （1962—2012）
泽雅中学位于泽雅风景区门户——泽雅镇天长村，学校占地面积45亩，建筑面积1万余平方米，现有12个班级，学生437人，住校生200余人，教职员工57人，其中专任教师44人，具有中学高级教师职务4人，一级教师职务25人。
学校创办于1962年9月，前身为“温州市西岸教育辅导区附设初中班”，设初一1个班，把当时已被藤桥中学录取的西岸区初一学生转回就读；教室设在原辅导区楼下，归属西岸教育辅导区管辖。
1963年9月，学校正式定名为“温州市西岸中学”，性质为初级中学，李裕后任副校长，主持学校工作；当年选址泽雅外洋“枫树坳”山垟建校，并向本学区招收初一1个班，学校规模为2个班。1964年9月至1966年，每年均招收初一2个班，规模为4—6个班，归属温州市教育局领导，人事、财务归西岸教育辅导区管理。
1966年“文革”开始后，学校受冲击，被迫停课“闹革命”。1968年9月学校复课，恢复初中招生，学校建立“革命委员会”，林日光为革委会副主任。
1969年，学校部分教师被下派公社中学任教；1971年3月，学校由原初级中学发展为完全中学，下派教师返校任教，林广中任革委会主任兼副书记。是年春季，招收高中2个班，新生以推荐形式录取，学制二年，学校规模为8个班，仍隶属市教育局领导，人事、财务由西岸区教办管理。
1977年3月，麻炳勋任副书记兼革委会副主任；
1982年，瓯海建县后，西岸区易名为泽雅区，学校随之改名为“瓯海县泽雅区中学”，隶属泽雅区公所和瓯海县教育局双重领导。1983年8月，全区5个乡中学由原区教办管理划归区中学管理。
1984年9月，普通高中学制由二年改为三年，为适应形势的发展，学校还开设了二年制职业高中班；每年招收三年制普高1个班，二年制职高1个班，高中规模保持在5个班。职业高中班开设农林技术、美术装潢、工业会计等专业，到1995年，一共向社会输送了500余名有一技之长的毕业生，其中多名学生考上了高等职业院校。
1986年2月，教育实行分级办学分级管理的体制，乡镇中学重新划归区教办管理。1986年7月，麻炳勋任支部书记；1987年4月，吴绍林任校长，林成益任副校长；8月，潘日滔任支部书记；1990年9月吴绍林调离，林成益主持学校工作。
1992年瓯海撤县设区，学校更名为瓯海区泽雅中学。1993年9月,高金洪任校长，学校有高中5个班，初中6个班。1995年秋季，职高停招，高中全部招收普通班。
1994年至1996年，为充实师资力量，学校从湖北荆州师专等大专院校引进了近10名外地师范毕业生。
1995年，因建造泽雅水库，泽雅中学属库区范围，须移址搬迁，并选新址为天长村着手建造新校舍。1997年2月，泽雅镇中学与泽雅中学合并为一所中学，周秀文任校长，潘风为副校长，校名为“瓯海区泽雅中学”，原泽雅中学为本部，泽雅镇中学为分部。1997年9月，泽雅中学搬迁到天长村新校舍，周岙中学亦并入泽雅中学，学校规模扩大为高中6个班级，250多人，初中为18个班级，900多人。1999年，潘风任校长。
2001年9月，瓯海区成立第二高级中学，泽雅中学高中部撤消，并入二高；同时，为有利于合理调配教育资源，提高教育质量，将原西岸中学、北林垟中学、五凤垟中学并入泽雅中学，时学校规模为19个班级，1100多名学生，陈良松任校长。
2002年9月，陈良松调瓯海二高任教，林胜奇副校长主持日常工作。2003年1月，原镇教办撤消，成立中心学校，程理忠任中心学校校长兼中学校长，林胜奇任常务副校长，主持中学日常工作。
2005年9月，谢建成任中心学校校长兼中学校长，林胜奇任常务副校长。
学校重视学生社会实践活动，坚持教育与实践相结合，努力培养学生实践能力和热爱家乡观念。八十年代中期率先开展职业高中教育，培养实用人才；创办校刊《雁来红》曾影响一时，林长春、林志文等老师带领学生深入泽雅山区探险采风，写出了多篇反映泽雅风情的美文佳作，被温州各大报刊采用，泽雅风景区因此而显山露水，学生们的写作热情一发而不可收，张锡林、林晓忠、周吉敏等多名学生后来相继被各大新闻媒体聘为记者。 学校自开办以来，一直是寄宿制学校，住校生占全校学生的一半以上，管理难度较大，历届学校领导和教职员工把住校生管理作为头等大事来抓，走出了一条以学生自主管理为主的新路子，2006年3月，学校被评为温州市首批农村寄宿制达标学校。
现任校长林力胜主持学校日常工作。

⑷ 我的小孩在藤桥中学读书 学校现在中午没有吃 请问什么时候有吃

都十一月了，该有了吧

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内容预览：
进入藤中篮球队内
藤桥中学容是镇里唯一的一所中学，学校也算蛮大的，有三个篮球场和一个250米的跑道足球场，两栋教学楼，共有一千多学生。学校有篮球队，去年举办的市中学比赛中16强就挂了，可想而知球队的实力之差。学校还禁止学生在初三时打篮球，因为初三学校要面临升学问题。所以去比赛时，一般就没有初三的学生。一方面学校不是发展篮球的，另一方面，学校不希望学生耽误学习时间。篮球队还是一位体育老师苦苦请求校长才建立的。
很快新学期开始了。洪飞也到学校报了告，虽然，学校离家有十公里的路，但他还每天坚持跑步回家，正好可以锻炼体力。
由于洪飞性格的关系，到这里读了几个星期的书，一个人还不认识，只能每天和以前一样偷偷的逃课去打球。每天下午第一节课的时候，洪飞总是很准时来到操场上练投篮。
有一天，当洪飞和往常一样在练球的时候，突然后面传来了一阵声音，“上课偷跑出来打球可不好哦。”
洪飞着实下了一跳，转身一看，一个身高米8左右……
以上

⑹ 温州市区中小学学区划分区域图片

参考答案；

【小学】
（一）城东学区
学区管辖范围为鹿城实验小学、上陡门小学、光明小学、岠江小学、蒲州育英学校、七都小学、育才小学、益民民工子弟学校。学区办公室设在鹿城实验小学。
（二）城中学区
学区管辖范围为马鞍池小学、绣山小学、南汇小学、墨池小学、少泳校、石坦巷小学、少艺校、学院路小学、松台小学。学区办公室设在马鞍池小学。
（三）城西学区
学区管辖范围为双屿小学（含嵇师校区）、鞋都一小、鞋都三小（含正岙校区）、营楼小学、仰义一小、仰义二小、黄龙一小、黄龙二小、黄龙三小、双桥小学、五星小学、鸿源小学、慧才小学、春蕾小学。学区办公室设在双屿小学。
（四）藤桥学区
学区管辖范围为藤桥中心小学、藤桥实验小学、上戍小学、临江小学、双潮小学。学区办公室设在藤桥中心小学。
（五）中学学区
学区管辖范围为温十七中、鹿城实验中学、少美校、七都中学、双屿中学、仰义中学、藤桥中学、上戍中学、临江中学。学区办公室设在温十七中。

【初中】
请见http://www.703804.com/thread-14947916-1-1.html

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