中学生实验

A. 跪求一个适合中学生的科技小实验过程。

气球会带电，你相信吗？ 今天，我在家玩气球，妈妈问：“你能让气球相互吸引或排斥吗？”我半信半疑地问：“妈妈你能吗？”“能。”说着，妈妈拿来两个气球，一根线绳和一张制板。妈妈把两个吹好的气球用线绳连在了一起，在头发上摩擦了一会儿。拿起线绳的中间部位，哈哈，两个小“家伙”分开了。妈妈把硬板纸插入两个气球之间，咦？它们又紧紧吸在了纸板上，这可真奇怪呀！“为什么呢？”我问妈妈。“因为一个气球上的电排斥另一个气球上的电，两个气球上的电使它们吸到了纸板上。然后，妈妈把纸板撕成了碎片，把气球摩擦了几下，一个个淘气的小精灵，纷纷跳到了气球上。经过摩擦后的气球还可以让水柱倾斜。 小小实验真有趣，我以后要探索实验带来的奥秘。

B. 适合初中生在家做的物理实验

用适当的绳子 挂上一个重物 再把绳子挂在门上的栏杆（差不多的地方也行）

然后确保 重物挂好后 拉直能 刚好 轻轻碰到你的鼻子

像这样 然后再放手 人不用动 等绳子再次荡回来时 不会碰到你的鼻子（而刚开始时碰着你的鼻子放开的） 可验证能量守恒 空气会产生阻力

实验材料 简单 过程安全。。。

学习进步！！

C. 中学生可做的化学实验有哪些

主要实验操作和实验现象的具体实验80例

1.镁条在空气中燃烧：发出耀眼强光,放出大量的热,生成白烟同时生成一种白色物质.

2.木炭在氧气中燃烧：发出白光,放出热量.

3.硫在氧气中燃烧：发出明亮的蓝紫色火焰,放出热量,生成一种有刺激性气味的气体.

4.铁丝在氧气中燃烧：剧烈燃烧,火星四射,放出热量,生成黑色固体物质.

5.加热试管中碳酸氢铵：有刺激性气味气体生成,试管上有液滴生成.

6.氢气在空气中燃烧：火焰呈现淡蓝色.

7.氢气在氯气中燃烧：发出苍白色火焰,产生大量的热.

管口有液滴生成.

9.用木炭粉还原氧化铜粉末,使生成气体通入澄清石灰水,黑色氧化铜变为有光泽的金属颗粒,石灰水变浑浊.

10.一氧化碳在空气中燃烧：发出蓝色的火焰,放出热量.

11.向盛有少量碳酸钾固体的试管中滴加盐酸：有气体生成.

12.加热试管中的硫酸铜晶体：蓝色晶体逐渐变为白色粉末,且试管口有液滴生成.

13.钠在氯气中燃烧：剧烈燃烧,生成白色固体.

14.点燃纯净的氯气,用干冷烧杯罩在火焰上：发出淡蓝色火焰,烧杯内壁有液滴生成.

15.向含有C1-的溶液中滴加用硝酸酸化的硝酸银溶液,有白色沉淀生成.

16.向含有SO42-的溶液中滴加用硝酸酸化的氯化钡溶液,有白色沉淀生成.

17.一带锈铁钉投入盛稀硫酸的试管中并加热：铁锈逐渐溶解,溶液呈浅黄色,并有气体生成.

18.在硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液：有蓝色絮状沉淀生成.

19.将Cl2通入无色KI溶液中,溶液中有褐色的物质产生.

20.在三氯化铁溶液中滴加氢氧化钠溶液：有红褐色沉淀生成.

21.盛有生石灰的试管里加少量水：反应剧烈,发出大量热.

22.将一洁净铁钉浸入硫酸铜溶液中：铁钉表面有红色物质附着,溶液颜色逐渐变浅.

23.将铜片插入硝酸汞溶液中：铜片表面有银白色物质附着.

24.向盛有石灰水的试管里,注入浓的碳酸钠溶液：有白色沉淀生成.

25.细铜丝在氯气中燃烧后加入水：有棕色的烟生成,加水后生成绿色的溶液.

26.强光照射氢气、氯气的混合气体：迅速反应发生爆炸.

27.红磷在氯气中燃烧：有白色烟雾生成.

28.氯气遇到湿的有色布条：有色布条的颜色退去.

29.加热浓盐酸与二氧化锰的混合物：有黄绿色刺激性气味气体生成.

30.给氯化钠(固)与硫酸(浓)的混合物加热：有雾生成且有刺激性的气味生成.

31.在溴化钠溶液中滴加硝酸银溶液后再加稀硝酸：有浅黄色沉淀生成.

32.在碘化钾溶液中滴加硝酸银溶液后再加稀硝酸：有黄色沉淀生成.

33.I2遇淀粉,生成蓝色溶液.

34.细铜丝在硫蒸气中燃烧：细铜丝发红后生成黑色物质.

35.铁粉与硫粉混合后加热到红热：反应继续进行,放出大量热,生成黑色物质.

36.硫化氢气体不完全燃烧(在火焰上罩上蒸发皿)：火焰呈淡蓝色(蒸发皿底部有黄色的粉末).

37.硫化氢气体完全燃烧(在火焰上罩上干冷烧杯)：火焰呈淡蓝色,生成有刺激性气味的气体(烧杯内壁有液滴生成).

38

.在集气瓶中混合硫化氢和二氧化硫：瓶内壁有黄色粉末生成.

39.二氧化硫气体通入品红溶液后再加热：红色退去,加热后又恢复原来颜色.

40.过量的铜投入盛有浓硫酸的试管,并加热,反应毕,待溶液冷却后加水：有刺激性气味的气体生成,加水后溶液呈天蓝色.

41.加热盛有浓硫酸和木炭的试管：有气体生成,且气体有刺激性的气味.

42.钠在空气中燃烧：火焰呈黄色,生成淡黄色物质.

43.钠投入水中：反应激烈,钠浮于水面,放出大量的热使钠溶成小球在水面上游动,有“嗤嗤”声.

44.把水滴入盛有过氧化钠固体的试管里,将带火星木条伸入试管口：木条复燃.

45.加热碳酸氢钠固体,使生成气体通入澄清石灰水：澄清石灰水变浑浊.

46.氨气与氯化氢相遇：有大量的白烟产生.

47.加热氯化铵与氢氧化钙的混合物：有刺激性气味的气体产生.

48.加热盛有固体氯化铵的试管：在试管口有白色晶体产生.

49.无色试剂瓶内的浓硝酸受到阳光照射：瓶中空间部分显棕色,硝酸呈黄色.

50.铜片与浓硝酸反应：反应激烈,有红棕色气体产生.

51.铜片与稀硝酸反应：试管下端产生无色气体,气体上升逐渐变成红棕色.

52.在硅酸钠溶液中加入稀盐酸,有白色胶状沉淀产生.

53.在氢氧化铁胶体中加硫酸镁溶液：胶体变浑浊.

54.加热氢氧化铁胶体：胶体变浑浊.

55.将点燃的镁条伸入盛有二氧化碳的集气瓶中：剧烈燃烧,有黑色物质附着于集气瓶内壁.

56.向硫酸铝溶液中滴加氨水：生成蓬松的白色絮状物质.

57.向硫酸亚铁溶液中滴加氢氧化钠溶液：有白色絮状沉淀生成,立即转变为灰绿色,一会儿又转变为红褐色沉淀.

58.向含Fe3+的溶液中滴入KSCN溶液：溶液呈血红色.

59.向硫化钠水溶液中滴加氯水：溶液变浑浊.S2-+Cl2=2Cl2-+S↓

60.向天然水中加入少量肥皂液：泡沫逐渐减少,且有沉淀产生.

61.在空气中点燃甲烷,并在火焰上放干冷烧杯：火焰呈淡蓝色,烧杯内壁有液滴产生.

62.光照甲烷与氯气的混合气体：黄绿色逐渐变浅,时间较长,(容器内壁有液滴生成).

63.加热(170℃)乙醇与浓硫酸的混合物,并使产生的气体通入溴水,通入酸性高锰酸钾溶液：有气体产生,溴水褪色,紫色逐渐变浅.

64.在空气中点燃乙烯：火焰明亮,有黑烟产生,放出热量.

65.在空气中点燃乙炔：火焰明亮,有浓烟产生,放出热量.

66.苯在空

气中燃烧：火焰明亮,并带有黑烟.

67.乙醇在空气中燃烧：火焰呈现淡蓝色.

68.将乙炔通入溴水：溴水褪去颜色.

69.将乙炔通入酸性高锰酸钾溶液：紫色逐渐变浅,直至褪去.

70.苯与溴在有铁粉做催化剂的条件下反应：有白雾产生,生成物油状且带有褐色.

71.将少量甲苯倒入适量的高锰酸钾溶液中,振荡：紫色褪色.

72.将金属钠投入到盛有乙醇的试管中：有气体放出.

73.在盛有少量苯酚的试管中滴入过量的浓溴水：有白色沉淀生成.

74.在盛有苯酚的试管中滴入几滴三氯化铁溶液,振荡：溶液显紫色.

75.乙醛与银氨溶液在试管中反应：洁净的试管内壁附着一层光亮如镜的物质.

76.在加热至沸腾的情况下乙醛与新制的氢氧化铜反应：有红色沉淀生成.

77.在适宜条件下乙醇和乙酸反应：有透明的带香味的油状液体生成.

78.蛋白质遇到浓HNO3溶液：变成黄色.

79.紫色的石蕊试液遇碱：变成蓝色.

80.无色酚酞试液遇碱：变成红色.

shaorunjia2001真心为您解答~~

~亲，如果你认可我的回答，请点击【采纳为满意回答】按钮~
~手机提问者在客户端右上角评价点【满意】即可。
~你的采纳是我前进的动力~~【如果我做错了欢迎大家指出我的错误，毕竟我不是万能的】
~如还有新的问题，请好评和采纳后重新另外起一题向我求助，答题不易，敬请谅解~~
O(∩_∩)O，记得好评和采纳，互相帮助
祝共同进步！

D. 准确规范的中学生科学实验心得体会怎样写

科学是一门以实验为基础的综合学科。科学实验常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂，能激起学生的创新潜能。它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，培养学生的科学探究能力，都具有其他教学手段不可替代的作用。
实验材料的选择是重要的环节
应该根据实际情况选择材料，因地质宜笔者在教学“油菜花开了”时选择了黄瓜花，原因是学生了解和熟悉这花而且容易收集。
选择具有趣味性的实验材料笔者在教学“材料在水中的沉浮”时选择木头、纸、塑料等几种玩具型的材料，让学生在愉悦中学习。
选择具有代表性的材料代表性的材料不仅决定了学生实验的有效性，而且可以提高教师教学的目的性。如笔者在教学“种子的萌发”时选择玉米种子作为研究对象。
在实验的过程中学生要充分体验
在教学“蜗牛”“蚯蚓”时，教师应指导学生充分观察这两种动物。为了达到“充分”的目的，笔者准备了挨饿的蜗牛、菜叶、苹果片、火柴、放大镜、蚯蚓、潜水碟子、树叶、记录纸等。学生在3个课时的充分活动中，了解了蜗牛不吃有蜡质的树叶，会游泳，怕烟火，运动时腹足如波浪般前进；蚯蚓不能生活在水中，运动时身体伸缩前进。
充分利用实验培养学生探究能力
在演示实验中，培养学生的探究潜能教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，需要教师一边演示一边讲解。演示实验是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养学生探究的潜在能力。例如在教学“温度和温度计”“测量水的温度”时，笔者通过演示实验教育学生怎样用温度计测量物体温度，读取温度数。学生从中受到启迪和教育，发掘了潜能。
创造条件开展分组实验，培养学生探究能力学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组实验时，笔者都提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料超市供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。例如在教学“磁铁”时，笔者把事先准备好的磁铁和各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃等放到材料超市，并告诉学生尽可能的多去设计实验方法，来探究磁铁的性质。学生开始设计实验，选取材料，开始实验。实验极大地调动了学生的兴趣，培养了学生的动手能力。经过一阶段实验，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。

E. 中学生完整化学实验报告 完整的 啊

你好，看看这个行吗 实验室制取氧气实验报告单 实验者： 一、实验目的：1、_________________________________________________________________________2、________________________________________________________________________二、实验器材：___________________________________________________________________________三、实验装置： 四、实验原理：________________________________________________五、实验步骤：连：按装置图连接装置。查：检查装置气密性。双手握住试管，观察玻璃管内水柱变化。装：将药品装入试管，在试管口放一小团棉花，装好带导管的软木塞。定：将试管固定在铁架台，试管夹应夹在试管中上部，试管口应略向下倾斜点：点燃酒精灯，先来回移动，使试管预热，然后将火焰集中在药品处加热。收：采用排水法收集氧气，理由氧气不易溶于水。当气泡连续且均匀开始收集。收集满以后，移出集气瓶，正放在桌面上。（用于做铁丝在氧气里燃烧的实验的集气瓶，瓶中要留少量水）。离：将导管移开水槽。熄：熄灭酒精灯。六、实验操作：1、观察氧气的颜色和气味无色无味2、用坩埚钳取一小块木炭，在酒精灯上加热到至发红，然后将木炭缓慢插入集气瓶内，观察现象剧烈燃烧，发白光，说明集气瓶中有氧气。反应完后，向集气瓶中加入澄清石灰水，振荡后，发现现象变浑浊，说明生成了二氧化碳。 写出正确的化学符号表达式______________________________________3、用细铁丝螺旋绕在燃烧匙上，另一端绕一根火柴，点燃火柴，待火柴燃烧尽时，立即插入（留有水）集气瓶中，发现现象___________________________________写出正确的化学符号表达式_______________________________________七、讨论1、在实验时，为什么会出现下列问题，要怎么解决？ A、点燃酒精灯后，立即将火焰集中在试管内的药品部位加热，不久试管发生破裂。 B、看到水槽内导管出现气泡，立即收集，收集后用带火星木条插入瓶口内实验，结果木条没有复燃。 C、在实验过程中，发现水槽内的水变成了紫红色 2、实验操作过程中为什么要注意以下几点： A、试管口为什么要略向下倾斜？ B、收集好氧气，为什么要先把导管从水槽中移开，再熄灭酒精灯？

F. 全国中学生物理竞赛的实验是怎么考的

预赛试卷上的填空题有实验，在试卷上写；
复赛9月5日考，第二天公布成绩，内大约排省里前容60的当天下午实验考试，用器材，从18个规定试验中抽两个考，共40分。总成绩决定保送考生。
当然，如果你进入决赛，也有实验操作，没有固定的题，考经验和临场发挥了。
BUETO SUERTE!

G. 中学生要做实验，目的是

加强学生的实践能力 动手操作能力 记忆力 才不容易忘记

H. 适合中学生探索问题还科学实验

《科学发现者》是美国高中学校的学生使用的教材，但只涉及物理、化学、生物、地理四门学科；而《科学探索者》是另一套学习研究教材，一共分为17个分册，从水，植物，物质，环境，电磁，化学，天文，动物等各个方面更加全面的讲诉科学规律，更为丰富。两者的关系与我国不同出版社出版的教材类似，例如有的是人教版，有的是北师大版，各有特色。下面具体描述两者的特点及包含内容：《科学发现者》丛书是根据《美国科学教育标准》以及新世纪人才的需要编写的，是目前美国高中学校普遍使用的主流教材，分物理、化学、生物、地理四门学科，每门学科分上、中、下三个分册。引进出版这一教材的目的，就是为正在实施新课程标准教学的我国广大中学教师提供发达国家的先进教材，更深入地理解新课程标准和课程改革的理念，有效地改革与创新教学模式，帮助学生掌握全面系统的科学知识、提升科学能力和科学素养。丛书体现了中学理科教学的任务是培养学生的能力、提高学生的科学素养这一当今世界的主流教育理念。通过科学、周密的结构设计，教材将学科知识完整系统地呈现，与科学探究能力的培养有机融合，从而提供了实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维立体教学目标有效达成的系统教学方案。《科学探索者》系美国最权威的研究性学习教材，它共有17个分册组成。它们是：《地球上的水》、《从细菌到植物》、《物质的构成》、《环境科学》、《电与磁》、《化学反应》、《声与光》、《细胞与遗传》、《人体生理卫生》、《天文学》、《动物》、《运动、力与能量》、《地球内部》、《地表的演变》、《天气与气候》、《科学探究》、《法庭科学》。从水，植物，物质，环境，电磁，化学，天文，动物等各个方面更加全面的讲诉科学规律，非常适合中学生对科学问题进行系统的学习和研究，里边也涉及科学实验，对于动手和创新能力指导意义很强。

I. 谁有《中学生实验室安全守则》

不知道是不是你需要的？

实验室规则
1. 实验前学生应认真预习有关内容，明确实验目的，了解实验原理、方法、步骤和主要仪器的性能。
2. 实验课前任课教师要预先分好实验小组，每组推选组长一人，并为实验台（桌）编号。上课时组别与台（桌）号应相符，保持相对稳定。
3. 上实验课时学生不得迟到早退，也不得提前进入实验室自行摆弄实验器材。进入实验室后不得大声喧哗和随意走动。
4. 学生实验应在教师指导下按实验步骤进行，按操作规程和注意事项使用仪器，仔细观察、详细记录、积极思考、完成实验报告。
5. 学生应爱惜仪器设备和药品材料，做到轻拿轻放，不得乱拉别组器材，不得用仪器玩耍打闹。
6. 实验中要加强安全观念，确保人身和仪器设备不受损害。教师要经常向学生进行防电、防火、防爆、防腐蚀等教育，学生要严格按照操作规程和教师要求进行实验，不得随意改变实验程序，增减实验器材和药品量。实验中损坏仪器，应及时向教师报告，并按情节轻重相应赔偿。
7. 在实验中发现仪器设备和实验装置发生异常现象，应立即停止实验及时向教师报告，采取妥善措施处理。
8. 实验完毕，每组学生应清点、整理、洗涤仪器或玻璃器皿，处理好废液杂物，并按教师要求摆好仪器或送交器材室，不得私自带走。
9. 实验室应常备防火、防爆、防毒器材，以便应付实验中出现的不安全事故。有条件的学校应使用实验室能统一控制的专用电源，实验时严禁学生乱拉、乱接或用湿手触摸电源。