王民中学校长

『壹』 我的儿子今年三岁了，我想请大家给他取个学名，他的中间一个字是固定的“民”，也就是“王民什么”，谢谢

王民毅

『贰』 河北武中·宏达教育集团是公立私立

据新华社石家庄6月20日电(记者李俊义王民)衡水市武邑中学是河北省公办省级示范性高中。去年5月，这所学校与当地刚刚建成的私立宏达学校组成武中·宏达教育集团。这个集团由当地县委、县政府一手促成，被上级教育部门认定为非法。目前教育集团董事长、宏达学校董事长、法人代表、校长都由宋凤岐担任。而宋凤岐从1996年便开始担任武邑中学校长，2005年2月被免职，同年8月成为宏达中学校长。宏达 学校的教师也由武邑中学公办教师兼任。此外，武邑中学和宏达学校招收的高一新生，也全部在武邑中学的同一栋教学楼、同一个班级上课。创办教育集团的目的，武邑中学一名负责人说，是缓解“穷财政”办“大教育”的矛盾。而众多家长认为，武邑中学不过是为乱收费披一件合理的外衣罢了。被采访的学生告诉记者，武邑中学和宏达学校学生的唯一差别在于：武邑中学主要收低价的本地公费生，宏达学校主要收高价的外地生。宏达高中生每学年8000元到1.2万元，而按规定，县镇的省级示范性高中择校生收费一年不超过4000元。2005年衡水市教育局印发10号文件，称“教育集团未经国家教育行政部门批准、备案”。河北省教育厅一中层干部说，武邑中学的这种做法，肯定是和现行教育政策相悖的。公立学校和私立学校成立教育集团，这个教育集团的主体是谁，性质是什么，学生如何收费，这一系列的问题都很难解释。

『叁』 王民的主要学术论文

1. 王民，蔚东英，袁晶，中国可持续发展教育教师培训现状，环境教育，2006年第6期
2. 王民，蔚东英，霍志玲，论环境教育和可持续发展教育，北京师范大学学报（社会科学版）2006年第3期
3. 王民，蔚东英，可持续发展教育专业区域中心的提出与案例研究，环境教育，2006年第2期
4. 王民，可持续发展教育的核心主题，环境教育，2006年第1期，总第67期P27－30
5.王民 王英，中学地理教材中的图像类型研究－以德国为例，中学地理教学参考，2005 第11期，总第239期
6.王民，蔚东英，霍志玲，从环境教育到可持续发展教育，环境教育，2005年第11期，P21－25
5.突出特色 落实理念 方便教学，王民，地理教育2005年第一期总第145期
6.心理地理影响因素及测量方法的研究，朱秀妹，王民，陈晨，地理教学，2005年第3期，总第175期
7.我国环境伦理道德的研究综述，王民等，环境教育，2005年第1期，总第54期
8.通过环境解说实施环境教育的研究，王民，蔚东英，陈晨，环境教育，2005年第5期p4-7
9.环境解说的历史及其理论基础的研究，陈晨，王民，蔚东英，环境教育，2005年第7期，P15－17
10.环境解说的目的和目标之研究，王民，陈晨，蔚东英，环境教育，2005年第7期，p17-19
11.北京南海子麋鹿苑的环境解说分析，王民，陈晨，环境教育，2005年第9期p8-12
12.怎样进行价值观教学？王民，地理教育，2005年第6期（总第150期），P11
13.20世纪英国地理教科书发展的相关因素分析，王民，袁晶，课程·教材·教法2005年第11期（总第265期）， P94－96
14.2004年，高中课程标准中可持续发展教育内容探讨，王民，学科教育，2004.3.146.3.13－17
15.从美国地理学杂志看国际地理教育历程与趋势（一），王民王英，中学历史、地理教与学，2004 第一期
16.《普通高中新课程教师研修手册－地理课程标准研修》，高等教育出版社，王民、仲小敏（专题四），2004.7
17.国外两次大的地理教育改革运动，王民，中学地理教学参考，2003，（3）
18.基础地理教育改革步伐加快 新旧体系共舞 ，史培军王民，中学地理教学参考， 2003年第一、二合期
19.国外全球观教育的背景和内容，王民，地理教学， 2003年第5期
20.中国地理教育：继承与创新，王民等，地理学报，2003，58（1）
21.中学生国际地理奥竞赛林匹克（IGC）分析与研究，王民，丁志军，地理教育，2003.5p55-56
22.从1989-2000年美国地理杂志文章看美国地理教学方法的侧重，王英，王民，学科教育，2003.141.10.42-45
23.中学生心理地图浅析，.王英，王民，左海芳，学科教育，2003.143.12.41-43
24.我国新颁初中、高中地理教学大纲内容的结构分析，王民，中学地理教学参考，2002，（3）
25.中国中小学生环境知识、态度和预期行为关系研究，王民，环境教育，2002，（3）
26.论环境意识的组成，王民，环境教育，2002，（3）
27.中小学生课外获得环境知识的不同渠道与其环境意识的关联程度，王民，学科教育，2001，（2）
28.我国中学地理课程面临的问题与改革思路，王民，中学地理教学参考，2001，（3）
29.德国中学地理课程结构变化近况，王民，地理教学，2001，（3）
30.中学地理教科书叙述方式介绍与探讨，王民，课程·教材·教法，2001，（8）
31.中小学生的家庭卫生习惯与其环境意识的关联程度，王民，健康教育杂志，2000，（8）
32.环境意识概念的产生与定义，王民，自然辩证法通讯，2000，22（4）
33.中小学不同课程与学生环境意识的关联程度，王民，学科教育，2000，（2）
34.论环境意识的结构，王民，北京师范大学学报（自然科学版），1999,35（9）
35.可持续发展教育的目标、原则与教学方式，王民，学科教育，1999，（7）
38.环境意识对人与环境关系的反作用初探，王民，环境教育，1999，（4）
37.德国中学地理教学大纲中的环境内容，王民，学科教育，1998，（1）
38.中国中小学生、教师对环境教育及活动的态度与建议，王民，学科教育，1997，（6）
39.中小学生获取有关环境知识渠道的分析，王民，课程·教材·教法，1997，（5）
40.中小学环境教育水平的方差分析，王民，上海环境科学，1997，16（2）
431.中学地理课程设置顺序比较研究，王民，课程·教材·教法，1996，（10）
42.世界一些国家中学地理课程展开方式的比较研究，王民，中学地理教学参考，1996，（7－8）
43.德国中学地理教学大纲的三种体系，王民，地理教学，1996，（6）
44.十四个发达国家地理课程目标比较研究，王民，地理教学，1996，（4）
47.中德就两国地理教科书中相关教学内容的互评，王民，学科教育，1995，（5）
48.德国文理中学地理教学大纲的内容体系及表达方式，王民，学科教育，1994，（6）
49.德国中小学环境教育的目的、内容与方法，王民，学科教育，1996，（11）
50. Environment Awareness in Primary and Middle School in China，Wangmin，International Schulbuchforschung，1996，18（2）
51. Environment Ecation in Chinese Primary and Middle School，Wangmin，Geographiedidaktische Forschungen Band 27 Nurnberg，1995，（1）
52. Geography Curricula Reform of Middle Schools in China，Wang Min,International Research on Geography and Environmental Ecation，2006

『肆』 王民的主要学术成果

著作、教材、译著
第一部分：专著（中文）
1.可持续发展教育概论，王民主编，地质出版社，2005.9
2．可持续发展教育研究项目与国际动态，王民主编，地质出版社，2005.9
3．可持续发展教育与绿色大学，王民主编，地质出版社，2005.9
4．可持续发展教育评估探索，王民主编，地质出版社，2005.9
5．可持续发展教育实践，王民主编，地质出版社，2005.9
6．可持续发展教育案例研究，王民主编，地质出版社，2005.9
7. 课程标准与教学大纲对比分析.高中地理，王民主编，东北师范大学出版社，2005.3，书号ISBN 7－5602－4245－6/G·2890
8.《普通高中新课程教师研修手册－地理课程标准研修》，高等教育出版社，王民（专题四），2004.7
9.《地理新课程教学论》，王民主编，北京：高等教育出版社，2003 书号：ISBN 7-04-012364-9
10.《基础教育新课程师资培训指导－－初中地理》，王民主编，北京师范大学出版社，2003标准书号ISBN 7-303-06672-1
11.地理课程标准（试验）解读，江苏教育出版社，第十三章，王民，2003.9
12.《国外地理教育动态》，王民、贺小飞，北京：北京师范大学出版社，2001
13.《地理课程论》，王民，广西：广西教育出版社，2001
14.《国外中小学环境教育课程设置方式》，王民，海南：海南出版社，2000
15.《日本、德国中小学地理课程与教科书》，王民，海南：海南出版社，2000
16.《环境意识及测评方法研究》，王民，北京：中国环境科学出版社，1999
17.《中国中小学环境教育研究》，王民，北京：中国环境科学出版社，1999
18.《德国--中国地理教科书视野的扩展》，王民，北京：中国地图出版社，1998
1. 《中学地理教材教法》，北京：高等教育出版社，1995（王民编写部分）
专著（外文）
1.Environmental Ecation in Primary and Middle School in China, China Geology Press, Wangmin,2004（ 英文）
2.《 Die Volksrepublik China and Die Bunderrepublik Deutschand- -Erweiter Ungen Schulbuchbezo- -gener Wahnehungshorizonze》，Verlag Hahnsche Buchhandlung， Hannover，1997（编写人：王民）（德文）
第二部分：译 著
1.《可持续发展教育实施指南》，王民、蔚东英等译，地质出版社，2005.9书号ISBN 7－116－04470－1/G·982
2.《可持续发展教育》，王民、霍志玲、王英、胡静、左海芳译，北京：中国轻工业出版社，2002
3.《地理教学法--概念》，王民译，北京：北京师范大学出版社，1997
4．《人文地理－文化社会与空间》，王民等译，北京：北京师范大学出版社，1988
第三部分：教 材
1.义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册，王民主编，中国地图出版社，2003.6书号ISBN 7-5031-3154-3/K·1587
2.义务教育课程标准实验教科书《地理》教师教学用书七年级下册，王民主编，中国地图出版社，2003.12
书号ISBN 7-5031-3327-9/K·1728
3.义务教育课程标准实验教科书《地理》八年级上册，王民主编，中国地图出版社，2003.6书号ISBN7-5031-3413-5/K·1803
4.义务教育课程标准实验教科书《地理》八年级下册，王民主编，中国地图出版社，2003.6书号ISBN7-5031-3414-3/K·1804
5.中学试用教材（黑龙江分册）――环境教育 七年级上册，王民主编，中国环境科学出版社，2004.7，书号ISBN 7-80163-902-2/X·516
6.中学试用教材（黑龙江分册）――环境教育 初一年级下册，王民主编，中国环境科学出版社，2004.12，书号ISBN 7-80163-902-2/X·516
7.中学试用教材（黑龙江分册）――环境教育 八年级上册，王民主编，中国环境科学出版社，2004.7，书号ISBN 7-80163-903-0/X·517
8.中学试用教材（黑龙江分册）――环境教育 初二年级下册，王民主编，中国环境科学出版社，2004.12，书号ISBN 7-80163-903-0/X·517
9.中学试用教材（黑龙江分册）――环境教育 九年级上册，王民主编，中国环境科学出版社，2004.7，书号ISBN 7-80163-904-9/X·518
10.中学试用教材（黑龙江分册）――环境教育 初三年级下册，王民主编，中国环境科学出版社，2004.12，书号ISBN 7-80163-904-9/X·518
11.中学试用教材（黑龙江分册）――环境教育 高中一年级上册，王民主编，中国环境科学出版社，2004.7，书号ISBN 7-80163-905-7/X·519
12.中学试用教材（黑龙江分册）――环境教育 高中一年级下册，王民主编，中国环境科学出版社，2004.12，书号ISBN 7-80163-905-7/X·519
13.中学试用教材（黑龙江分册）――环境教育 高中二年级上册，王民主编，中国环境科学出版社，2004.7，书号ISBN 7-80163-906-5/X·520
14.中学试用教材（黑龙江分册）――环境教育 高中二年级下册，王民主编，中国环境科学出版社，2004.12，书号ISBN 7-80163-906-5/X·520
15.义务教育课程标准实验教科书《地理》教师教学用书 七年级下册，王民主编，中国地图出版社，2003.12书号ISBN 7-5031-3327-9/K·1728
16.普通高中课程标准试验教科书---地理必修第一册，王民主编，中国地图出版社，2004.6 书号ISBN 7-5031-3490-9/K·1852
17.普通高中课程标准试验教科书---地理必修第二册，王民主编，中国地图出版社，2004.6 书号ISBN 7-5031-3488-7/K·1850
18.普通高中课程标准试验教科书---地理必修第三册，王民主编， 中国地图出版社，2004.6 书号ISBN 7-5031-3489-5/K·1851
19.普通高中课程标准试验教科书---地理选修第一册，王民主编， 中国地图出版社，2004.6 书号ISBN 7-5031-3583-2/K·1923
20.全日制普通高级中学教科书---地理 选修第二册，王民主编， 中国地图出版社，2003.7 书号ISBN 7-5031-2966-2/K·1415
21.普通高中课程标准试验教科书---地理选修第三册，王民主编， 中国地图出版社，2005.6 书号ISBN 7-5031-3931-5/K·2247
22.普通高中课程标准试验教科书---地理选修第四册，王民主编， 中国地图出版社，2004.6 书号ISBN 7-5031-3584-0/K·1924
23.普通高中课程标准试验教科书---地理选修第六册，王民主编，中国地图出版社，2005.6 书号ISBN 7-5031-3909-9/K·2225
24.普通高中课程标准试验教科书---地理选修第七册，王民主编， 中国地图出版社，2005.6 书号ISBN 7-5031-3910-2/K·2226
25.普通高中课程标准试验教科书---地理教师教学用书必修第一册，王民主编，中国地图出版社，2005.6 书号ISBN 7-5031-3901-3/K·2217
26.普通高中课程标准试验教科书---地理教师教学用书必修第二册，王民主编，中国地图出版社，2005.6 书号ISBN 7-5031-3953-6/K·2258
27.普通高中课程标准试验教科书---地理教师教学用书必修第三册，王民主编，中国地图出版社，2005.6 书号ISBN 7-5031-3995-1/K·2286
28.普通高中课程标准试验教科书---地理教师教学用书选修第一册，王民主编，中国地图出版社，2005.6 书号ISBN 7-5031-3888-2/K·2204
29.普通高中课程标准试验教科书---地理教师教学用书选修第三册，王民主编，中国地图出版社，2005.6 书号ISBN 7-5031-4036-4/K·2326
30.普通高中课程标准试验教科书---地理教师教学用书选修第四册，王民主编，中国地图出版社，2005.6 书号ISBN 7-5031-3908-0/K·2224
31.普通高中课程标准试验教科书---地理教师教学用书选修第六册，王民主编，中国地图出版社，2005.6 书号ISBN 7-5031-3985-4/K·2280
32.普通高中课程标准试验教科书---地理教师教学用书选修第七册，王民主编，中国地图出版社，2005.9 书号ISBN 7-5031-4050-X/K·1386
33.普通高中课程标准试验教科书---地理教师教学用书必修第一册，王民主编，中国地图出版社，2004.6 书号ISBN 7-5031-3522-0/K·1873
34.普通高中课程标准试验教科书---地理教师教学用书必修第二册，王民主编，中国地图出版社，2004.6 书号ISBN 7-5031-3558-1/K·1903
35.九年义务教育四年制中学试用课本《地理》第一册至四册，王民，北京：北京师范大学出版社， 1997－1998
36.四年制初级中学试用《中学地图册》上、下册和《世界地图册》上、下册，王民，北京：中国地图出 版社，1995
37.北京市高级中学实验课本《地理》第一、二、三册，北京：中国地图出版社，王民，1999－2001
38.，新世纪国家基础教育课程初中《地理》，王民北京：中国地图出版社，2001

『伍』 至诚中学王民欢除了发明了单词记忆杯还发明了什么

不了解

『陆』 王民的主要学术会议

2006年11月7日－－11日参加在美国阿布奎机举行的美国国家解说协会的年会，并与蔚东英做“云台山解说体系有效性评估”的报告。
2006年9月23日－27日参加在德国不来梅举行的国际地理教育会议，并做“中国的环境教育和可持续发展教育”的报告。
2006年4月12日－14日参加由联合国大学组织的“可持续发展教育专业区域中心国际研讨会”。
2006年2月28日在北京组织“可持续发展教育专业区域中心研讨会”，并做主题发言。
2006年2月20日—22日受邀代表中国参加在法国巴黎召开的联合国教科文组织—联合国大学联席研讨会“为可持续发展教育十年规划制定研究议程”。
2005年11月22――27日参加在日本仙台举行的“亚太地区环境教育研讨会”，代表中国参加，并做题为《From Environmental Ecation to Ecation for Sustainable Development -----the Development of EE in China》的报告。
2005年11月30日－12月2日参加第二届可持续发展教育国际论坛，并做报告《可持续发展教育专业中心的提出和我们的任务》。
2005年11月3日—10日，王民教授应台湾高雄师范大学环境教育研究所邀请，赴台湾参加“第二届绿色大学理论与实务研讨会”。在大会上做了“近年来大陆地区绿色大学理论研究与实践进展”报告。随后又访问了台东大学，做 “近年来大陆地区绿色大学推动实务”的报告。
2005年6月受邀台湾师范大学参加可持续发展教育研讨会，并提交报告《大陆地区可持续发展教育的主要进展和基本观点》。
2005年10月28日组织“可持续发展教育专业区域中心研讨会”，并做主题发言。
2005年7月3日－5日组织“联合国教科文组织可持续发展教育教师培训研讨会”，并做主题报告。
2004年8月15日――20日在英国哥拉斯哥参加第三十届国际地理大会，做题为《中国的地理基础教育改革》的报告。
2004年7月18日－8月3日作为中方负责人在德国参加德国－中国环境与可持续发展教育教师培训，并做题为《中国的可持续发展教育和教师培训>报告。
参加瑞典首相倡议并在2004年5月3日至8日瑞典哥德堡召开“学习改变我们的世界”国际可持续发展教育研讨会，邀请世界80个国家的代表（每个国家4-5名），王民教授受邀参加，并发表论文《中国的可持续发展教育》。
2003年11月8日---11日在北京参加首届可持续发展教育国际论坛,并为大会做重要文件:《迈向可持续发展教育十年--可持续发展教育行动纲领》,并做报告《中国高中课程标准中可持续发展教育内容探讨》。
2003年3月19日---27日应台东师范学院邀请参加数位生活与绿色教育研讨会,作大陆地区绿色大学及案例研究报告。
2002年10月6---9日在北京师范大学举办中国-德国中学地理教科书十年回顾研讨会,作中国中学地理教科书中的德国地理报告。
2001年11月28日---12月5日在台湾师范大学参加环境教育与可持续发展通识教育研讨会，作中国（大陆地区）高等院校环境教育发展现状与绿色大学发展报告；在台中师范学院作中国（大陆地区）环境教育的发展报告。
2001年11月7日---15日在日本东京一桥大学参加日本科技工作者学会，作中国的环境问题与环境教育主题报告。
2000年6月8---12日香港新世纪价值教育与公民教育国际学术会议，分会场发言。
2000年5月2---14日英国伦敦中英环境教育大纲研讨会
1998年9月3---15日美国亚特兰大北美洲第27届环境教育年会
1998年2月12---26日在日本东京地球时代的环境教育国际研讨会，大会发言
1997年10月8---9日德国不伦瑞克国际教科书研讨会，大会发言
1994年7月14---16日德国维尔兹堡国际环境教育研讨会，大会发言
1993年6月23日-7月6日德国不伦瑞克第一次中德教科书会议，大会发言

『柒』 宁夏这首歌的故事

《宁夏》是一首梁静茹大热的歌，宛如夏夜清风拂面，明月朗朗。《宁夏》写的回是词曲作者、著名唱片答制作人李正帆的一段亲身经历：2004年李正帆去了宁夏王民中学，那里的孩子们虽然物质环境恶劣，但每个学生都充满旺盛的求知欲。
短短三天相处，离开那一刻，所有女学生都哭了，有人送上亲手缝制的绣花鞋底，还有学生刻了个粗糙的大印章给他。李正帆在黑板上写下了《宁夏》的歌词，“宁静的夏天，天空中繁星点点，心里头有些思念，思念着你的脸……”全校学生大声念出来那一刻，“我的泪水喷涌而出。”李正帆说。
李正帆带着满满的感动离开，回程路上旋律浮现脑海，回台北后，他整理成《宁夏》这首歌，写下了那个宁静夏天难忘的回忆和感动。好多人把这首歌理解为唱给情人，但梁静茹读懂了《宁夏》背后的淳朴、温暖的情怀。

『捌』 逻辑思维如何与语文融会贯通

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“理想和思维决定人的一生……老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：语文课程要让学生发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度；能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法；能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
自本报刊登南开大学徐江教授的《〈完璧归赵〉逻辑思维批判》与《廉颇蔺相如列传》的逻辑思维教学实录片段以来，语文教育界的专家学者和一线教师反响强烈，并对语文教学与理性思维展开深入探讨。大家认为，逻辑思维能力的提高与个人语文素养的形成密不可分；当今语文教育中逻辑培养缺失，应加强对学生理性思维能力的训练……真语文大讨论开始探索逻辑思维与语文教育的关系，真语文不能缺失逻辑思维。
什么是逻辑思维
课标提出，语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
逻辑是在形象思维和直觉顿悟思维基础上对客观世界的进一步抽象，抽象则是认识客观世界时舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性的过程，是形成概念的必要手段。真语文系列活动总顾问孙绍振先生说：“逻辑思维方法主要包括分析、综合、比较、归纳、抽象、概括等。这些方法是最一般的科学研究方法。它适用于一切科学领域，在语文教学和评价中也被广泛并且更为重要地应用着。”
实际上，早在上世纪六十年代，我国语文教学界便提出了语文教学的“八字宪法”——“字、词、句、篇、语（语法）、修（修辞）、逻（逻辑）、文（文学）”。据本报读者王民培回忆：“那时的语文课本分为两本书，《汉语》和《文学》，老师在讲《汉语》时引入逻辑分析法讲授语法，这是学习语言的重要内容之一。另外，也会教我们用科学的抽象概念、范畴揭示事物的本质，表达认识现实的结果。形象思维则主要在《文学》中教。”教育部语文课程标准专家组成员、人民教育出版社编审崔峦介绍说：“我国在逻辑思维教育方面与西方国家有一定差别。西方国家很重视逻辑思维教育，把提高学生逻辑思维能力当作是教育的最高目标之一。在我国，基础学科是6门，即数、理、化、天、地、生；而联合国教科文组织规定的基础学科是7门，包括逻辑，即数、逻、理、化、天、地、生，逻辑放在数学后面。这一点很值得我们思考。”
为什么语文要讲逻辑
“语文课可以随便讲，不讲逻辑吗？不能。但是，长期以来，持有此观点并这样讲课的人还真不少，我们也将这种没有逻辑，胡讲、乱讲、随意拔高的语文斥为假语文之一种。”孙绍振先生说，在我们实际教学过程中，有不少教师在备课时更多地关注教材的知识结构、文本的情感体验，而对逻辑思维能力关注不够，这会影响学生思维过程的合理化和科学化，并且不利于学生认知规律的形成。在真语文系列活动总顾问贾志敏、余映潮的课堂上，我们可以看到深入的分析、恰当的比较、合理的归纳、全面的概括……真语文课堂处处呈现逻辑之美。2012年11月23日，贾志敏老师在《聚龙宣言》发布之时说：“当下的某些语文课，逻辑混乱，甚至全无逻辑、任意发挥，语文学习中逻辑培养的缺失也造成学生的思维能力不足。”
任何事物的发展,都有其自身的规律和逻辑。教育部义务教育语文课程标准修订组召集人、北京大学中文系教授温儒敏说：“从感性认识到理性认识是一条最重要的认知规律，一个人思维的形成、思想的成长、语言文字能力的提高，都需要逻辑思维能力的提高作为支撑，语文课堂承担着教会学生理解世界、表达自我的使命，更是与逻辑密不可分。”早在2010年，孙绍振、温儒敏、李镇西、崔峦等语文教育界的有识之士就曾呼吁：长期以来，我们更多地关注语文教学对学生人文品质的培养，语文教学也应关注学生思维的深度和广度，培养学生的洞察力和批判力，让学生在思考和处理问题时具备一定的逻辑思维能力，为他们打好一定的精神底子。
“不单单是在语文课堂上，学好逻辑对人的一生也至关重要。”中国人民大学附属中学副校长、语文特级教师肖远骑说，“在人们的生活、学习中，逻辑无处不在，与我们的思维、语言、行动等密切相关。没有逻辑的生活，将会一塌糊涂。没有逻辑的学习，只会徒劳无益。”
怎样让语文与逻辑结合
长期以来，语文注重知识、情感培养，逻辑思维训练成为了最薄弱甚至被忽略的环节。四川成都芳草小学的梁艳老师道出了一线教师的疑问：“很多老师自身的逻辑思维能力就很欠缺，怎样教学生呢？”
“逻辑并不像听起来那么晦涩。”如：对《廉颇蔺相如列传》这篇课文，徐江教授就没有简单地把蔺相如讲成“智勇兼之”的英雄，而是以逻辑思维法分析批判甚至重塑了这一人物形象。通过在课堂中设计逻辑思维问题、以事例向学生引入逻辑教学法、用逻辑思维评价学生的回答、运用逻辑思维反思文本人物等环节，逐步训练学生的逻辑思维能力，在课堂上体现逻辑的思维美、理性美。
贾志敏老师则举了一个更为浅显的例子：讲《灰姑娘》这节课，可以放弃常见的“作者生平”“分段”“中心思想”“比喻修辞”等，可以适时插入评议来代替枯燥的说教，如讲12点之前灰姑娘要回家，就说“要做一个守时的人”；讲狗、老鼠、仙女都来帮灰姑娘时就说“无论走到哪里，我们都是需要朋友的”；可以适时地引导学生用批判思维来代替模式思维，如“后妈不是坏人”“这个故事有不合理的地方吗”……从头至尾，课文都在师生的启发式对话中进行。
对于语文与逻辑教学的梯度，温儒敏认为，小学阶段，主要是想象力的培养，抒情审美能力的培养，从人文、情感角度引导学生适当理性思考；初中阶段，要让学生掌握一定的逻辑思维能力，适当读一些杂文、议论文，尝试结合身边的事写一些评论；高中阶段，应该有更多议论文训练，注重强化逻辑思维训练，引导学生学会批判与反思。
在教学研究中，逻辑思维可以更为明显地发挥作用。天津市教育教学研究室副主任赵福楼认为，逻辑思维能力的培养应当从批判性阅读做起，在理解文章之外，更加注重培养理性阅读的思维方式，从理解性阅读走向批判性阅读，并逐渐转向研究性阅读。真语文系列活动顾问冯渊认为，教师的论文写作应当更加重视逻辑思维，“一篇好的论文要逻辑严谨、深入浅出、结构清晰。很多教师、教研员写的文章，观点很好，但因为缺少严谨、科学、逻辑的表达，明显失色不少”。
使学生会思考、有逻辑的理性思维是语文课的重要目标之一。理性思维相对于感性思维而言，是思维的高级阶段，是一种抽象、概括、分析和综合的思维方式。在历史发展进程中，科学离不开理性思维，民族进步离不开理性思维，物质文明创造更离不开理性思维。真语文系列活动总策划、语文出版社社长王旭明说：“一个国家、一个民族，不能丢失思维能力，不能没有理性的底蕴，不能缺少了阳刚之气。语文课要有诗意美、情境美、形式美，更要有逻辑美、思维美、理性美。语文教师应结合实际，在语文教学的各个方面利用语文的优势，培养学生的理性精神、独立分析问题的能力，使其具有一定的批判能力、对自己思想行为的反思能力。”
这也正是真语文所追寻的。在这场讨论之中，在本色的魅力和真实的吸引之下，越来越多的语文教育有识之士用理性的、思辨的、批判的声音，为语文教育的回归呼唤着，呐喊着。

『玖』 博罗中学的学校领导

姓名 任职时间 刘陶裔 1926年——1927年 郑明辉 1927年——1930年 谢彭辉 1930年——1936年 李端谷专 1937年——1938年 林兆熊属 1938年——1939年 韩绍兴 1939年——1940年 李翰琛 1940年——1942年 林兆熊 1942年——1943年 韩绍兴 1943年——1944年 刘陶裔1944年——1949年程 亮1949年——1958年韩瑞麟1949年——1958年王民机1958年——1960年李志刚1966年——1969年孔汉新1969年——1974年刘禹文1974年——1981年李日森1981年——1984年郑昆章1984年——1990年余式雄1990年——1996年蔡萍生1996年——2005年张广华2005年——2010年以上信息资料来源