中学生物学教学论

『壹』 《中学生物学教学论》试题库参考答案

『贰』 考研 中学生物学教学论怎么复习

重要的知识点整理一下，做题不一定要做难题，基础是根本的，每次考试不要着重在一个题目上，
要放宽心态，准备好笔记本和错题集，错题集用来记录一下自己做错的题，
笔记本记录一些容易忽略细节和重点。 不要急，总之，要自信

『叁』 《中学生物学教学论》试题库答案

问题1：
JSP标记引用Servlet API的，建议找几个简单的jsp的文章看起来

问题2：

以下是一部分读取文本文件的代码，可以在课堂上使用的API看看

公共静态无效fileWriteLine（字符串文件，字符串文本）抛出IOException异常{

PrintWriter的输出=新PrintWriter（新FileWriter中（文件））;

out.print（文本）;

out.close（）;

}

公共静态字符串文件：StringBuffer的fileReadLine（）抛出IOException异常{

BufferedReader的BR =新的BufferedReader （新的FileReader（文件））;

字串纪录=新的String（）;

StringBuffer的SB =新的StringBuffer（）;

同时（（记录= br.readLine（））！= NULL ）{ sb.append（记录）;

}

br.close（）;

回报SB;

}

问题3 ：

JSP可以通过参数来告知的数据范围，如上下翻转你需要显示数字传输的页面链接（例如page.jsp？= 2）

>可以读取文本在静态数组中的数据，数据显示，通过参数确定的范围

『肆』 中学生物学教学论的图书目录：

绪论
第一章
中学生物学课程
第一节中学生物学课程的性质、价值和地位
第二节中学生物学课程标准
第三节中学生物学课程目标
第四节中学生物学教科书
第二章科学的本质与生物学素养
第一节关于自然科学
第二节科学素养与生物学素养
第三章
生物学教育有关的学习和教学理论
第一节行为主义和认知主义的学习理论
第二节建构主义理论和科学教育改革
第三节概念转变理论-
第四章基本教学技能
第一节导人技能
第二节教学语言技能
第三节提问技能
第四节讲解技能
第五节变化技能
第六节强化技能
第七节演示技能
第八节板书技能
第九节结束技能
第十节课堂组织技能
第五章教学策略
第一节概念图策略
第二节运用合作学习的教学策略
第三节探究学习的教学策略
第四节科学一技术一社会(sTs)教育
第六章直观教学与直观教具
第一节生物课的直观教学和常用直观教具
第二节简易生物教具的制作
第七章
现代教育技术的利用
第一节现代教育技术与生物学教育
第二节计算机及其相关技术在生物学教学中的应用
第三节互联网在生物学教学中的应用
第八章
中学生物学实验
第一节中学生物学实验的作用及类型
第二节生物实验教学的准备
第三节实验教学
第四节演示实验教学
第九章生物学教师的备课
第一节备课的意义和依据
第二节备课的内容及程序
第三节教案的编写与范例
第十章
生物教育评价
第一节生物教育评价概述
第二节教师自编成就测验:命题
第三节教师自编成就测验:阅卷和评价结果的统计分析
第四节实作评价
第十一章
生物学校外活动与教学中的安全
第一节生物学校外活动
第二节生物学教学中的安全
第十二章
中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展
第一节中学生物学教师怎样深入教育科研领域
第二节教育科学研究的方法
第三节教育科学研究的一般步骤
第四节中学生物学教师专业素养的发展
附录1推荐生物学教育专业期刊
附录2生物学科研、教学的有关网站
后记

『伍』 中学生物学教学论的基本信息

作/译者：刘恩山 出版社：高等教育出版社
出版日期：2003年08月
ISBN：9787040110982 [十位:7040110989]
页数：275 重约：0.330KG
定价：￥20.40

『陆』 谁有 中学生物学教学论(刘恩山)的教案

040102课程与教学论 1、《生物课程标准解读》汪忠、刘恩山，北师大出版社，2002年。
2、《新编生物学教学论》汪忠主编，华东师范大学出版社，2006年。

『柒』 中学生物学教学论的内容提要：

21世纪之初,我国开始了第8次基础教育课程改革,以生物课程标准为标志的新课程正在全国迅速推进。本书是根据新一轮生物课程改革的特点及其对生物学教师的要求而编写的,是一本旨在提高职前和在职生物学教师教学理论和技能的专业教科书。本书主编是全国生物教学研究会副理事长、国家生物课程标准研制组负责人刘恩山教授。其他参编者也均是多年从事生物课程教学内容和教学方法改革的专家。全书共分12章,论述了21世纪新形势下中学生物学教学的目的与任务,阐述了新的教育理论和现代教育技术下的教学过程和教学方法。编写中力图体现学科的基础性、时代性和专业技能的实用性,注重为高师学生将来独立从事生物学教学工作奠定良好的基础,并指导在职教师如何面对新课程的挑战,进一步提高生物学教学的工作能力。本书可供师范院校生物学教育专业学生使用,也可供中学生物教师参考。

『捌』 什么是中学生物学教学论

这是一本教育类书籍的名字

21世纪之初,我国开始了第8次基础教育课程改革,以生物版课程标准为标志的权新课程正在全国迅速推进。本书是根据新一轮生物课程改革的特点及其对生物学教师的要求而编写的,是一本旨在提高职前和在职生物学教师教学理论和技能的专业教科书。本书主编是全国生物教学研究会副理事长、国家生物课程标准研制组负责人刘恩山教授。其他参编者也均是多年从事生物课程教学内容和教学方法改革的专家。全书共分12章,论述了21世纪新形势下中学生物学教学的目的与任务,阐述了新的教育理论和现代教育技术下的教学过程和教学方法。编写中力图体现学科的基础性、时代性和专业技能的实用性,注重为高师学生将来独立从事生物学教学工作奠定良好的基础,并指导在职教师如何面对新课程的挑战,进一步提高生物学教学的工作能力。本书可供师范院校生物学教育专业学生使用,也可供中学生物教师参考。

『玖』 中学生物学教学论是由什么等诸多学科互相交叉渗透形成的

本世纪70年代中后期,国际上出现了综合理科课程,即把理、化、生、地等基础科学的主要内容提练出来,组成综合性的科学课程。这是现代科学在高度分化和广泛渗透的基础上,逐步走向综合化和社会化在课程设计上的具体体现。就生物学领域来说,物理、化学等方法的渗透和移植,对现代生物学的许多重大发现都做出了实质性的贡献。例如从1943年物理学家薛定谔提出“遗传密码”概念到1969年64种遗传密码的含义全部译出,就综合了物理、化学、生物各学派的研究方法和研究成果的精华。这就给我们一个启示:在教学中,必须注意生物学同其它学科的交叉和渗透,把生物知识与其它学科知识联系起来进行讲授,加强学科间的沟通,促进知识的迁移、扩展和转化。2生物学同其它学科交叉的种类21生物学与其它学科之间的知识交叉最明显的是与物理、化学知识的交叉,理、化知识是我们理解生命现象的基础。如光合作用过程就涉及到光能(物理现象)转化为化学能(化学现象)然后贮存在生物体内又转化为生物能(生物现象)的变化过程。植物的蒸腾作用可以降低叶片温度,其本质是什么?就是物理学中的液体蒸发过程。