1. 我是一个中学生，想学习心理学，如何起步
自学的话，先找点通俗的书看看，上来就看弗洛伊德你肯定蒙
系统学习的话，先考上大学再说吧
2. 我是个中学生 我想学习心理学
想要正规学习心理学，建议现在好好读书，将来高考后读心理系。如果现在想学，只能是皮毛而已，因为你的知识还不足以理解心理学的知识。
3. 中学生学习心理特点分析与英语教学有什么关系
从心理学的角度看，人们的认知活动总是和一定的心理因素相伴相随的。当心理专因素受到压抑甚至是抹属杀时，人们的自我创造能力就得不到发展和实现。语言学习，就其本质而言是一个认知的过程，它主要通过诸如感觉、知觉、想象、思维、记忆等认知活动来完成。但心理因素对于整个认知活动又具有不可低估的作用，二者总是相辅相成，贯穿于语言学习的全过程，而且互为目的和手段。在外语学习过程中，绝对没有离开心理因素而独立进行的认知活动，也没有离开认知活动而独立进行的情感活动。对学习者而言，心理因素支配着他们的学习，使他们对学习能够产生某种倾向，并影响着他们的学习行为和学习效果。而对于教师而言，只有用真实的态度去尊重每一个学生并充分理解学生的内心世界，才能激发起学生的学习热情，使他们增加学习的自信心。
4. 现在中学生学习心理急躁
无非是注意力无法集中罢了
总有太多东西会让你无法专心学习
或许你应该把自己催眠 让自己多对未来幻想 从而激起你的斗志 也能提高生活质量
这也叫梦想 也叫目标 人们都这么叫它 当你意识到学习什么东西你最渴望时
学习就变成了一种享受 很容易就能做出抉择 很容易就能集中你那昂贵的注意力
5. 从心理学角度谈谈如何帮助中学生做好学习准备
需要家长做的有心理准备：家长应抱乐观的态度跟孩子谈谈学校和新学期，给孩子以信心，说一些欣赏和鼓励的话语。多支持学校和老师的工作，在孩子面前多说些有关学校和老师的正面的话，给学生以幸福感和积极的影响。环境准备：开学前可以与孩子一起到学校逛逛。如果可能的话，参观一下孩子学习和生活过的主要地方，这对于有学校恐惧症的孩子很有必要。作息时间准备：为了帮助孩子适应学校的学习和生活，最好在开学前几天制订一个和学校生活接近的作息时间表。临近开学，家长要督促孩子按时起床、饮食。及时地纠正孩子的生活习惯，保证孩子开学后有旺盛的精力投入到新学期的学习中。学习内容准备：跟孩子多谈谈学校生活，家长可以有意识地从日常娱乐、游玩等话题转向有关学习的话题如假期作业、同学关系等。学习用品准备：家长应与孩子一起准备文具和其他有关地学习用品，在开学前不宜继续购买玩具等作为礼品送给孩子。新的学习目标的确立：每个孩子都希望在新的学期有好的表现。父母应充分利用孩子的这种心理，与孩子共同商量新学期的目标。但目标要切实可行，适合孩子的实际，这样对孩子才能起到激励的作用，使他们精神饱满地迈进新学期。
需要老师做的有：一.帮助学生重新树立信心与目标，有很多学生在中学阶段因为学习方法不当，在英语学习中存在这样或那样的困难，因此导致学习兴起的下降，学习信心不够。新学期伊始，首先要帮助学生正确了解学习的动机，帮助他们分析自己的问题，并且提供行之有效的建议，帮助制定一个长期的，有针对性的学习计划，帮助他们夯实基础，重新产生对英语的兴趣，再次树立起学好英语的信心。二。帮助学生了解初中，高中两个学习阶段中英语学习上存在的差异。首先是学习 内容上的差异。初中教材以教基础语法，常用句型为基础；高中教材重在词汇量的扩充及语篇的整体把握。其次学习方法上也存在差异，初中阶段我们做得多的是语法练习题而高中阶段我们强调的是运用语言获取信息。所以高中阶段我们训练的侧重点也不同。再次，初中阶段我们理解的是微观上的语言，高中阶段我们应该站得更高一些，应该宏观上去把握语言。三。帮助学生了解自己的学科知识现状。新学期开课之前，老师应制定一个相应的帮助学生自我评价英语学科已有基础的调查表，比喻词汇量，语法知识 句法知识，还有题解能力，长于那种题型，哪种题型感到棘手。根据问题，我们应将学生分组进行分析指导，要让在某个方面做得好的学生将自己的体验拿出来交流。老师再进行总结。帮助他们制定一个比较长期的计划来查漏补 老师应定期检查与促。 四。帮助学生建立起自纠档案，每个学生在新学期开始要建立起自己各个学科的档案，尤其要标识清楚哪些方面有漏洞，根据老师的指导，计划怎么改进，然后以单元检测为单位，进行反省自查。总结取得的进步，勉励自己将经验上升为方法；哪些方面还做得不够，及时与老师沟通，寻求帮助。总之。我们要做一个对学生有帮助的老师，让我们的学生都能顺利起跑，愿他们都能起跑顺利，愿每个学生都能收获硕果！
6. 烟台中学生学习心理辅导
我推荐烟台毓璜顶心理咨询中心，该中心是经烟台市工商行政主管部门批准成立的心理咨询、婚姻家庭咨询等服务机构，现有国家二级心理咨询师6人、国家三级心理咨询师1人、国家三级婚姻家庭咨询师2人，并有心理咨询督导专家3人，主办《烟台心理咨询网》、《烟台婚姻家庭咨询网》。
烟台毓璜顶心理咨询中心设在烟台市胜利路155号文经大厦12楼。文经大厦位于烟台市文化广场东端，东邻烟台古城—所城里，南邻烟台市新华书店，西邻烟台市青少年宫，北邻烟台市博物馆，地处南大街与胜利路交叉路口，交通方便，文化氛围浓厚，环境安静优雅。
7. 怎么了解中学生的心理
学生感觉学习负担重，学生之间竞争大，在加上家长的期望值高，随意学生的压力也越来越大。如果稍微不注意，学生就会产生严重的厌学情绪，甚至很多学生在谈到学习的时候表情都是不屑一顾的。如果老师和家长强迫他们学习，学生则会反应得焦躁、愤懑、无奈。
人际关系处理得不好，首先表现为和教师的关系，多数教师对学生不做深入了解，只凭表面现象去判断学生，所以很多时候学生觉得老师处理事情不公平，学生也不主动找老师对所做的事情进行解释，所以就导致了师生关系非常不好。在我们的身边经常会出现老师在教育学生的时候，学生会和老师打架的情景。其次表现为同学之间的关系，现在独生子女越来越多，学生都喜欢以自我为中心，很多学生因处理不好朋友之间的关系而苦恼。还有就是和父母的关系，父母和子女之间缺少沟通和理解，有时候父母的不当言行给子女造成了很大的伤害，所以子女也越发反感父母。有一个学生，老师为了教育他，给他说了他的父亲病重住院时，他却不屑一顾，老师问他为何是这种态度时，他却说：“我和我父亲关系不好……”多么可怕的回答啊。学生还会遇到情感问题，由于中学生正处于发育时期，生理上发生了很大的变化，情绪也变得很敏感，容易冲动，对异性充满了好奇和向往，出现了情感上的困惑，但又得不到老师和家长的理解，所以显得更加苦恼，甚至严重影响了学习。
究竟是什么原因导致学生出现这样严重的心理问题呢？
首先是社会的原因，当今社会不学无术的人比较多，学生又是一个比较单纯的群体，于是他们找机会主动接近学生，学生很容易受影响。另外不健康的书籍、影视、网络等也对学生产生了很大的影响。家庭的原因，很多家长不注意子女的教育，要么就娇惯，要么就体罚，不恰当的教育方式也使学生形成了偏激的心理。学校的原因，学校不太注意心里健康课的开设。老师不对学生进行深入细致的了解，有时候不当的教育方法会对学生产生不良的影响。
针对学生存在的问题，我们应该多和学生交流，从中获取真实的信息，比如在寝室或其他不是教室的场所和学生随意交谈。学生变得自然从容，交流真实贴心，这样拉近与学生的距离。尤其是班主任应该用心去观察揣摩学生的细微变化，有一位女生有一段时间郁郁寡欢的，上课精力不集中，做作业也不认真，通过了解才知道是因为有一个男生给她写情书了，她不知道如何处理，又怕别人知道了会笑话她，所以通过老师给她指点和开导，她顺利解决了问题，变得开朗了，学习也认真了。定期给学生开设心里辅导课，对学生进行问卷调查，了解学生心理，及时解决他们存在的问题，本期我们对学生进行问卷调查的时候，发现很多学生存在或多或少的问题，也根据情况对他们进行了辅导，效果很好的。多让学生了解什么是好的，什么是不好的，同时要远离不健康的东西，多接收好的知识。只要对学生进行综合管理，学生就会沿着健康的轨道发展。
8. 什么是中学生学习心理特征都有哪些体现
呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃
9. 中学生心理学
我认为和内向性格有关 不敢说不敢问 怕丢脸怕出错 一般这样的孩子偏又自尊心之类的特别强 敏感容易受伤
让他多和外界接触 放假时别让他老窝在家里 有条件的话多参加一些同龄孩子多并且需要交流的活动 有时间家长也要多和孩子聊聊家常。。很平淡的话题 要用和他平等并尊重的角度 随着时间会慢慢变好~
至于认真听但听不懂 那和理解力和沟通交流方面都有关 别苛责他 随着性格的改变应该会有好转
10. 中学生学习心理的个体特点表现在哪些方面
瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。中学生正处于形式运算基本形成阶段。他们已形成了解决各类问题的推理逻辑，由大小前提得出结论，不管有无具体事物，都可以了解形式中的相互关系和内涵的意义，他们初步具备了假设—演绎思维、抽象思维、系统思维。有鉴于此，为了促进中学生的认知水平有具体运算向形式运算转化，教师应努力创设问题情境，借助具体经验的支持，把抽象的概念和命题同化于他们的认知结构，当前一个阶段逐渐变得巩固以后，渐渐地摆脱具体经验的支持，就能促进具体运算到抽象的形式运算过渡。 中学生正处于自我同一性对角色混乱阶段。该阶段的发展任务是培养自我同一性（即个体组织自我地动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象）。自我同一性的形成要求谨慎的选择和决策，尤其体现在职业定向、性别角色等方面。如果青少年不能整合这些方面和各种选择，或他们根本无法选择，就会导致角色混乱。当个体通过对各种现实选择的考虑，已采取决定并追求目标的完成时，就获得成功的自我同一性。中学生很少能达到这个阶段，绝大多数学生要持续几年以后才能作出选择。他们中有些人往往认同于他人（通常是父母）的目标、价值观及生活方式。他们缺乏反思和主见，过分尊重“权威”，对传统价值观感兴趣。他们广泛尝试各种价值观念、人生取向与职业选择，而把自我确定的生活方式的思考与选择推迟一段时期。这种同一性延迟现象在当今青少年中普遍存在。 同时中学生的个体自我意识（主体的自我对自己及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。它包括认识、情感和意志三种成分）发展，经历了生理自我、社会自我，正处于心理自我阶段。他们开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。他们发现自己的内在世界时一个对自己充满着迷和无法解答的世界，他们为了避免成人干扰自己发现这个新的世界，尽可能采取保密的态度，悄悄地探索。中学生自我发展的这一特点使他们产生独立的愿望，努力争取自身的解放，了解未来对自己的重要意义，形成面向未来的新态度，因而，他们的自我评价越来越趋于客观、公正和全面，并具有社会道德性。在此基础上形成的自我理想，追求有意义的价值和目标。
因为自我意识的水平制约着个人对自己人格形成和发展进行调控的能力，自我评价的性质决定人格发展的方向，自我调控能力也制约着人格的发展，因此在中学教学中应积极调动学生参与各种学习活动，充分张扬学生的自我意识，完善学生的人格。在教学活动中教师还应努力创造民主的师生关系，尊重并鼓励学生发表自己的观点和见解，培养学生自信、乐于探索、善于交往和自我调控的品格。