中学生家庭教育

A. 父母如何做好初中生的家庭教育

现代教育是学校教育、家庭教育和社会教育的统一体，三者的培养目标是一致的。家庭教育是每个家庭对社会应尽的义务，也是家庭自身的迫切愿望，在每一个人的成长过程中担负着重要的责任，是关系到国家兴衰，事业成败的大事。家庭教育的根基在家庭，关键在家长。父母作为孩子的第一任老师，启蒙教育的引路人，父母对孩子的教育作用是巨大的。家庭教育是学校教育的基础和补充，家庭教育的重要作用是学校、社会所不能代替的，它侧重于道德教育，教孩子怎样做人、怎样生活。这种教育不是通过说教，而是通过家长对子女的教养方式和家庭氛围来实施的。家长是孩子的教师，家庭是孩子的天然学校，学校教育、社会教育是在家庭教育的基础上的加强和发展。家庭教育同学校教育，社会教育一并构成教育的有机整体，是人们实现社会化的必由之路。事实证明，良好的家庭教育，可以减少和抵制社会的消极影响，使孩子健康成长，反之，孩子会步入歧途。家长是家庭教育的设计者、组织者和实施者，必须真正重视家庭教育，才能搞好家庭教育。孩子的健康成长，要依靠学校、家庭、社会三方面的教育形成合力才能取得良好效果。初中阶段，对任何一个孩子来说都是一个非常关键的时期。这一时期初中生正处在生理、心理、思维快速的变动时期，是人生成长的重要阶段。此阶段孩子处于人生成长的转折关头，应给予足够的重视。初中的孩子，离成人成才的日子越来越近，家长们常常在心里描绘着孩子的未来，“我的孩子会成为一个什么样的人才”。明天的社会需要搞好初中阶段的家庭教育，它是培养青少年成才的重要一环。这一时期初中生的行为由于自信、自尊、自立、自强的心理活动，行为的自觉性有所增强，自主意识逐步发展，但愿望与能力存在矛盾。渴望独立，又难独立；想成为一个大人，但社会还把他当成孩子看待，因而在实际生活中往往与成人产生对立情绪，采取不合作的态度，有的甚至产生反感或对抗起来。难以预料的行为接踵而至，家长叫苦不迭，防不胜防。他们希望摆脱父母的监视、庇护，摆脱家庭的约束，总想独立地处理自己生活中所碰到的各种事，自己决定自己的命运，不愿意向父母倾吐心声，拉大了和家长心理之间的“代沟”。初中生随着生理心理的急剧变化，家庭、学校、社会的教育和环境的多方面影响，学习内容的逐步复杂高深，其思维能力和思维品质也得到长足的变化和发展，但由于初中生的年龄和心理特点，知识水平和阅历的限制，他们看问题片面化、表面化、绝对化、或轻信一切或怀疑一切，或固执己见或无原则争论等现象也是不可避免。如果缺乏科学的家庭教育，孩子的道德水准、学习成绩就会急剧下降，甚至出现种种劣迹。为什么有的孩子在小学时各方面表现很好，但到了初中后就突然垮下来，判若两人？家长大惑不解，有的家长就把原因归结到学校和老师身上，这是很不公正的。事实上，除了孩子自身原因外，家长有着不可推卸的责任。原因虽然是多方面的，但其中往往最重要的原因就是家长忽视了家庭教育。中学是人生知识基础的奠定时期，而初中又是整个中学的奠基阶段。在课堂上，初中生比小学生学习的门类多，而且每一门学科的内容逐渐趋于专业化，并接近科学体系。小学自然学科只讲自然常识，在初中则分成生物、物理、化学等，数学科也逐渐向多分支发展，分为几何、代数等。他们面临的学科常识性知识越来越少，反映客观事物规律性与知识的严密性、逻辑性越来越强。在学习方法上，由于小学的学习内容多为常识，要求记忆的多，理解的少，故死记硬背成为小学生的主要学习方法。中学则要求学生对所学的知识在能够理解的基础上记忆，在记忆基础上灵活运用。初中阶段，对于初中生学习来说，也最容易产生分化。但其潜力大，可塑性强，也是实施家庭教育的关键阶段。我们在教育孩子学习的过程中，要注意保护孩子的创造精神，鼓励他们独立思考；有时孩子会表现出特殊的兴趣和能力，我们要给予必要的鼓励和指导。德为才之师，才为德之资。初中生全面、和谐的发展是现代社会的基本要求，单纯的知识教育是无法实现这种目标的。重智轻德，重学习成绩，轻品德教育的趋向和教育方法也是百害而无一利。家庭教育的主要任务在于教育孩子怎样做人，首先要注重德育，从而推动中学生智能和身体素质的全面发展。对孩子要进行爱国主义、人生观、世界观、价值观和道德法纪的教育。初中阶段是德育的关键时期。我们不要较多地考虑孩子的衣食住行，对孩子娇惯溺爱，百依百顺，有求必应，一味迁就，甚至用金钱、物质刺激孩子的学习积极性。从小使孩子陷入享乐主义、拜金主义和拜物主义，产生羡慕向往追求高消费的思想，使孩子丧失勤俭节约、自立自强的良好品德和立志成才的崇高志向。家长要优先考虑孩子读书、成长所需，重视精神生活条件。要教育孩子树立自立自强的观念和意识，为孩子将家庭的文化建设放在优先的地位，物质生活宁肯放慢一点，重视和加大家庭精神文化的投入。注意锻炼孩子吃苦耐劳、战胜挫折的意志和品德，培养孩子宽容、和悦的大家风范和良好的行为习惯，有意识地创设一些困难、障碍、曲折，让孩子自己去判断、去处理、去完成，使孩子领略成功的喜悦，增强精神享受，丰富精神生活。这才是对孩子的最深切的爱护，最明智的安排，这才是具有远见卓识的家长。初中阶段也是智育的关键时期，打好基础，养成良好的学习行为规范，往往受益一生。家长应正确关心孩子的听课、复习、作业并给予必要的指点，指导孩子看一些有益的课外读物、辅导材料、学习经验等，指导孩子科学用脑，培养观察、记忆能力，提高思维能力，使其有一个好的学习方法。再次，初中生是生长发育的关键期，除合理搭配营养外，加强体育锻炼，多让孩子进行户外的体育活动，养成良好的作息习惯。总之德、智、体全面发展，相互促进、相互依存、不可偏废，你的孩子才能智力强、素质高、身体壮。家庭教育要与学校教育相配合，采取一致的行动，才能产生良好的教育效果。家长要克服单纯依赖学校的思想。由家庭教育的特点可知，子女的性格、思想、生活等父母都非常熟悉，只要教育方法得当，才容易奏效。家长不能忽视和放松对子女的教育，片面认为教育只是学校的事，把子女送进学校，就不闻不问，认为有学校、有老师教育就行了，这样的家庭环境，子女是难以成才的。老师对孩子的意见，家长要正确对待。为了教育好学生，老师会向家长反映情况，家长要积极配合、互通信息、共同教育。不要对老师反映的情况置若罔闻，或持怀疑态度。也不要喜欢报喜不报忧，对子女的缺点袒护、包庇、大事化小、小事化了，从表面上看是维护孩子的声誉，实则是姑息纵容。我们家长“恨铁不成钢”，一听说子女表现不好就火冒三丈，对孩子严加斥责或拳棒相加。这样只能加深老师、家长、孩子之间的矛盾，适得其反，更加影响教育效果。对孩子的要求应与学校一致。学校教育是从德、智、体多方面相结合的，家长如果在家另搞一套，孩子就无所适从。家长如果重智育，把孩子的学习安排得满满的，孩子就成了学习的奴隶。家长如果给孩子灌输一些不健康的东西，如怎样发横财，怎样享受人生，夸大社会阴暗面等等，孩子就把学校的正面教育抵消得一干二净。也不要以家庭教师代替家庭教育，将教育孩子的责任全都推给家庭教师，这是一种家庭教育错位现象。爱子之心，人皆有之。家庭教育要以爱为基础，多一些激励。家庭教育的特点之一是以情感为基础，其核心是一个“爱”字，爱是家庭教育的前提和基础。家长对孩子的期望和付诸的行动往往起着关键性作用，孩子的积极性往往反映出家长的积极性，成才的孩子常常是在家长的激励下成长起来的。相反，家长如果对孩子采取压制、甚至歧视态度，往往会扼杀了孩子的聪明才智。爱是家庭教育的基础，只有爱孩子的家长，才会认真考虑对孩子的教育。同时，使孩子懂得爱，学会爱，自觉愉快地接受父母的教育。家长不仅要有一颗爱心，还需要有爱的艺术，多一些理解，多一些鼓励。孩子进入初中后，活动能力迅速增强，视野日益开阔，观察辨别能力不断提高。父母不再是他们崇拜的偶像，其形象在他们心目中也不再那么高大，对父母自身素质、修养有了更高层次的要求。父母是孩子的一面“镜子”，父母要更注意自己的言行举止、生活小节，用自己的行动潜移默化地影响子女，用自己谦虚、诚恳、豁达、天朗的性格去感染子女，用自己强烈的责任感、事业心、自主、自强的毅力去熏陶子女，用自己锲而不舍、孜孜不倦的好学精神去激励子女，使孩子感到：我的父母是最棒的。总之，家长要不断地完善自己，力争成为孩子的楷模。这样不仅家长在孩子心目中有威信，而且直接影响孩子的一生，家庭教育更能产生实效。我们每个家庭都毫无选择地面对着教育子女这个课题，这是困难而艰辛的，但也富有乐趣和慰藉。初中生的家庭教育作为整个家庭教育的重要组成部分更是如此。孩子是祖国的希望，世界的未来，要使我们的祖国早日繁荣昌盛，就要有一批层出不穷健康成长的新一代。如果我们父母和教育工作者都能不失时机地给予帮助引导，那么，我们就会拥有一代代茁壮成长的接班人。明天的社会更美好，孩子是明天的人才，为了使孩子在未来有美好的前途，我们要立足今天，面向未来，切切实实加强对初中孩子的家庭教育

B. 如何开展中学生青春期家庭教育的问题

一、家庭教育概述和中学生的心理特点

在青少年时期，个体的生理和生理均发生了巨大的变化，是人生的第二个“叛逆期”，这个阶段是孩子出现问题最多的时期。中学阶段也是人生的黄金时代，是人生发展过程中的重要转折点，不仅要接受学校教育和社会教育，家庭教育也是不可少的。家庭教育是指在家庭生活中，家庭成员之间持续不断的、自觉或非自觉的教育和影响。狭义指的是父母等成年人对子女，尤其是对未成年子女的教育；广义是指对包括父母在内的家庭所有成员的教育。本文对家庭教育问题的探讨主要指狭义上的概念。
心理学家认为，中学生正处于情绪不稳定的时期，也是教育最困难的时期。他们遇事容易冲动，缺乏理智和自我控制能力，加之知识与经验的不足，判断事物往往感情色彩太浓，分不清主次，情绪偏激，常常因一些小事不顺心而感情冲动。这是他们生理上的急剧变化给心理活动带来的影响。中学生心理存在四大问题，作为父母应该认识到这一点，这是教育好孩子的前提。
中学生心理问题之一：情绪不稳定。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。
中学生心理问题 之二：意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。
中学生心理问题之三：性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自解脱，甚至耿耿于怀；自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事忧柔寡断，唯唯诺诺。
中学生心理问题之四：青春期综合症。表现为：中学生进入青春期后，随着生理的发育发展，心理上也发生变化。一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷，抑称为青春烦恼。从某个时候起很快失去学习的兴趣和意志，打不起精神听课，称为青春抑郁，还有青春期幻想与所谓的“早恋”的问题等。

二、中学生家庭教育中存在的问题

我国中学生家庭教育的误区很多，当前存在的较突出的问题如下：
一、知识传授多，智力开发少。很多父母把知识的积累和智力的发展等同起来，错误地认为多教孩子几个字、背几首诗就等于发展了孩子的智力，因此不顾孩子的接受能力，硬性灌输各种知识。
二、娇惯宠爱多，严格要求少。父母对孩子百依百顺，言听计从，甚至姑息、迁就孩子的错误，缺乏必要的约束。
三、物质满足多，精神给予少。父母过多地满足孩子物质上的需要，而不注意满足孩子精神成长方面的需要，如限制孩子交朋友等。
四、期望要求多，因材施教少。不少父母对孩子期望过多过高，而符合其智力水平、个性特点的具体措施却很少，造成教育缺乏针对性或与孩子身心发展规律相背离，事与愿违，两败俱伤。
五、身体关心多，心理指导少。有些父母过分关注孩子身体方面的发展，为孩子拼命增加营养，却忽视了孩子的心理健康，导致了孩子大量心理、行为问题的出现。
六、关心智力因素多，培养非智力因素少。很多父母关心孩子的焦点是智力因素的发展，而对情感、意志、兴趣、爱好、个性等非智力因素的发展缺乏应有的重视，致使在孩子智力发展的背后，隐藏着情感淡漠、意志薄弱、品德不良、性格孤僻等非智力因素方面的危机。
七、硬性灌输多，启发诱导少。有些父母教育孩子不讲究方式方法，强迫孩子接受自己的观点，按照自己的意志去行事，孩子稍有反抗，轻则怒斥一番，重则棍棒相向拳脚相加，严重地挫伤了孩子的自尊心和自信心，使他们变得懦弱、自卑，或在逆反心理的驱使下变得难以驾驭。
八、脑力劳动多，体力劳动少。有些父母把读书当成孩子成才的唯一途径，尽一切可能为他们提供优越的学习条件，不让孩子分担任何家务，不注意培养孩子的基本生活能力和劳动能力，把脑力劳动凌驾于体力劳动之上，使孩子变得高分低能，眼高手低。
九、父母分歧多，统一要求少。家庭成员之间为孩子的教育各持己见，互不相让，对孩子缺乏统一要求，使得教育的作用相互抵消。
十、为个人着想多，为社会着想少。很多父母把孩子当做自己的私有财产，根据自己的心理和需要任意摆布，使孩子从小就被束缚在家庭、自我这个小圈子里，向孩子灌输利己主义的思想，而很少把孩子当成是社会财富的一部分，教他们在社会的大熔炉里公而忘私、舍己为人、锻炼成长。
对于这些误区，为人父母者，应当逐条对照一下，看看在自己的身上是否也有类似的情况出现；无论如何都应该尽快尽早地提高警惕，调整自己，以免越陷越深。
中学生家庭教育当然还有其他许多误区，诸如：1、包揽生活琐事，让孩子有更多时间安心学习。2、安排封闭的环境让孩子静心学习。3、用严厉的批评责怪孩子成绩落后。4、逼孩子学习一门或几门艺术技能。5、一有成绩就给超量的奖励。6、做错事惩罚方法简单守旧。7、不诚信对孩子，以为孩子还小。8、不能正确分析孩子的缺点和优点，期望不切实际。9、身教、言教不统一，父母教育观点不一致。10、乱给孩子请不合实际的家教。

三、中学生家庭教育存在问题解决的对策

学校教育 、社会教育、家庭教育，对一个学生都是很重要的。但三方面教育最重要的还是家庭教育。正如苏霍姆林斯基认为：“一些悲剧往往产生于没有意识到做父母责任的家庭里”。当今社会中学生厌学的比例在发达地区占20%左右，在欠发达的地区占40%左右。社会有责任，学校有责任，但家庭教育的责任更大。这特别是在一些个别中学生身上表现得比较明显。如有的是因为父母离异，而忽视或轻视孩子的教育；有的是因为父母文化水平低，对孩子或顺其自然，或溺爱、或过分严格、或父母的言传身教能力差或不良；这种家庭教育将就带来不可估计的影响和结果。所以在某种意义上说，没有不合格的孩子，只有不合格的父母。而家庭教育不仅影响孩子的成长，也影响家庭、学校甚至社会。所以家庭教育已不再是一家一户的私事，而是一个民族和国家都应十分重视的一项伟大的事业。
首先，中学生家庭教育应坚持以下的原则
一、平等与尊重原则
尊重您的孩子应该是中学生家庭教育一个首要原则。“家 长”一词从字面上就是家庭领导者的意思，更何况家长和子女有 长幼之分、接受教育早晚之分、社会阅历深浅之分、经济实力有无之分等等，从家庭角色上讲，家长和子女事实上是不平等的。 但正是这样，我们在亲子交往中，就更要注意从小尊重孩子，尊 重孩子的人格。因为，在人格上我们和子女是平等的。
平等尊重的原则不是仅仅为了孩子听父母的话的技巧，而 是基于一种真正的对人的尊严的认可和维护的信念。惟有此，家长才可能在亲子交往中自然流露出对子女的尊重并被孩子 感受到，这种流露和感受的教育力量十分巨大，不仅表现在即 时的教育效果上，更是体现在孩子健康人格形成的过程中。而那种为了尊重的“尊重”、为了让孩子听话的权宜性的“尊重”， 不仅家长操作起来往往很累很不自然也很困难，易于为我们的 中学生孩子所识破，更遗憾的是让他们从自己的亲人那里来体会一个词：虚伪。这是要令许多孩子寒心的，是对孩子的品格形 成极为不利的。
对人的平等尊重是一种信念。出于这种信念的真正的对子 女的平等与尊重本身就是一种教育。尊重孩子的想法、意愿和情感，允许孩子自己处理一些事情，以共同讨论的形式帮孩子作决 定，给孩子正常表达和保留不同意见的权利，批评时不要伤害孩 子的人格，等等，都是贯彻这一教育原则时需要注意的。
二、以子女定向原则
指在子女教育中，从子女发展目标的确定，到跟孩子谈话、提要求都以孩子本人为出发点。各种研究告诉我们，当一个人的行为是从自己的内在需要出发时，行动中的积极性是最高的，而且不依赖外部的奖赏。对于这一点，家长们显然是意识到了，或者自己也有深刻的体会。一个例子是：许多家长在苦口婆心地训导孩子时，往往要加上一句话：“我这是为你好。”就是企图让孩子明白，家长不是从自己而是从孩子出发的。在某种意义上，孩子的确是我们的家庭、我们自己发展的延续。但是，这种延续不是要由孩子来满足家长自己个人生活中的缺憾，更不是为了给家长自己争面子，而是从孩子的实际出发，以孩子本人定位来促进他们自身的健康发展。当我们协助孩子成为一个有自己的追求的独立、自主的人时，我们自己在孩子身 上所尽的义务、付出的辛劳也就获得了实现。家长真正的伟大在于，他是在为孩子追求，而不是要孩子为自己追求。把孩子作为实现自己未了心愿、满足自己个人需要的工具，实际上是要把孩子限制在自己的生命范围中，这是一种狭隘的自私，恰恰谈不上家庭的发展。
我们的孩子是另外一个人，而不是家长您自己。在家庭教育中，如果我们真正以子女定向，自然就会根据孩子的实际情况确定目标、提出要求，自然就会关心孩子的情感生活，在引导孩子学会自制的同时允许孩子正常宣泄负面情绪，也自然就会对孩子获得的符合本人实际的任何进展感到欣慰，自然会产生一颗平和的心。特别是，以子女定向的家庭教育，是一种尊重他人意愿的无私的教育，这种教育下的孩子在自己努力追求的同时，更会尊重自己的家长。用一句话来概括，我们在家庭中要创造适合孩子的教育，而不是要教育出适合自己的孩子。
三、积极期待原则
事实告诉我们：我们的孩子所感受到的家长对自己的期待，也就是家长认为他们是什么样的人、可能成为什么样的人，会直接影响到孩子自己对自己的期待，从而影响到孩子的努力 方向和行为表现。家长有时容易犯一个错误：出于对孩子未来的良好愿望，表现出对孩子现状和将来的担心、忧虑和怀疑，而且让孩子感受到的是后者。这是一种对孩子的消极期待，很有可能，您的孩子会不由自主地按照这样的期待走下去。“你真笨”、“你真懒”、“你这样下去，怎么得了”、“你今天在学校有没有犯错误”……如果我们的家长经常这样向孩子说，等于是在向孩子发出一种消极的命令。所以，让孩子感受到您对他积极的期待，实在是太重要了。最简单地说，就是要让孩子感受到：您希望他好，您认为他好，您相信他会更好。
请相信您的孩子，让孩子感受到您认为他棒，认为他行，认 为他明天会更好。请欣赏您的孩子，从积极的角度评价孩子的行为表现和行为结果，表达出您对他长处的赞叹和欣喜。这样，会 让您的孩子感到自信、感到希望，也感到家长的亲切可爱、可以 信任，自发地和您一道走健康发展的路。其实，每一个孩子身上都有许多值得我们相信和欣赏的地方，问题在于家长没有去寻 找和发现。如果家长总是觉得孩子一无是处，可能是您对孩子的 期望过于片面；还有一种可能是您自身有缺陷，那就是您总是在寻找别人的缺点，看不到别人的优点，不仅只是对自己的孩子。
四、整体协调原则
家庭教育是一种整体教育，家庭的各种要素对孩子的各个方面产生着整体而统一的影响。这就需要从整体协调的原则出 发实施家庭教育。
一方面，要尽量做到家庭整体教育影响的协调。这里不能简 单地理解为对孩子要么一道表扬、要么一道批评。其实在这方面有时倒不是要绝对的一致，而是相当辩证、相当艺术的。最重要 的是家长们的生活态度、生活观念以及对自己的要求、控制与对 孩子的要求的协调。如果家长在自己的生活挫折面前唉声叹气、怨天尤人，而要求孩子在诸如学业挫折面前要坚强，就是一种很 不协调、很矛盾的教育；如果家长在大发脾气，斥责孩子不能平 心静心地和自己说话，一味地顶牛、对抗，也是很不协调、很矛盾的教育。再一个就是对孩子各方面的要求、希望的整体协调。那 种在有的地方要求孩子助人为乐，有的地方又生怕孩子吃亏、希 望孩子上算，会使您的孩子感到困惑、矛盾和无所适从。由此可以推及其他。
另一方面，对子女的问题要作整体分析，进行整体教育，不 能头痛医头、脚痛医脚。家长要学会把孩子单个的具体行为放在他的行为全貌中作整体分析，放在孩子心理内部的影响和环境 外部的作用中作整体分析。这时您可能会发现，有时孩子的一个 具体行为并不是您想象的那种性质，有时孩子的学习问题需要在学习以外下功夫，等等。
人是个整体的人，是和环境统一的人。从家庭影响和孩子 本人整体出发实施教育，不拘泥于孩子单个的行为得失，是很重要的。
五、随机化教育原则
除非遇到很特殊、很急迫的问题，通常情况下家庭教育不必像学校教育那样严格按照教育计划有目的地实行，而应遵循 随机化的原则。这就是说，家长不必总是带着一种教育子女的 目的，设想一个实施的计划，一本正经地教育孩子；也不必非常；机械地见到孩子的好事就表扬，遇到孩子的错误就批评，发现 孩子的不正确思想就与之谈心、辩论，否则就不管不问；还不必 每天回家就老一套：“作业做了吗”？对子女的教育应是渗透在 家庭日常生活中，与子女的日常交往中淡淡地、不经意地散发出影响力。
孩子的一些身心变化可能提供的改善亲子关系的机会、亲 子交往中出现的十分融洽的气氛时家长影响力的增强、日常活动内容中可能涉及了教育问题、家长自己在一些事件的应对中 可能提供榜样作用，林林总总，都可能是很有利的教育契机。随 机化教育就是要求家长善于把握各种随机出现的教育契机，根据当时的具体情况施加教育影响。比如，如果您和孩子都很关心 和喜欢体育比赛，当您和他在电视机前饶有兴味地观看和议论 重大体育赛事时，您对比赛中的以弱胜强、不怕失利、积极心理调整的事例的赞叹、感慨，就渗透出一种教育，这可能比您专门 在孩子出现相关问题时再与之谈话要好。随机化教育还有一层 意思是，在孩子的状态、亲子关系不适合的时候，不要强行就当时您想解决的问题与孩子交锋，而此时您的缓解处理、和谐亲子 关系的努力又成为另一种教育。一句话，家庭生活中时时处处都是 教育机会，而某时某处您要对子女到底做些什么，则是非常随机的。
上面是大的原则，在其指导应加强具体方法和对策的把握。
1、父母应以身作则。从孩子出生，与之关系最密切的便是父母，父母的一言一行都对其产生重要影响，父母对家庭、对社会、对人生的态度，无不在其心理上产生或左或右的影响，很难想象一个心理异常的父母，能教出一个人格优秀的孩子。由此，父母要不断提高自己、完善自己，从而影响孩子的心理健康发展。
2、加强父母与子女的心灵沟通。与孩子沟通的目的就是通过与孩子密切的接触、谈话、交流情感去了解他们，发现他们心理发展的特殊性规律。这之中最主要的方式是谈话，这就要求父母通过谈话发现孩子最感兴趣的话题、最关心的事件，跟孩子谈真实的感情，而非日常生活的寒暄敷衍，从而了解情况，为其提供有指导性的建议，帮助其心理健康生长。
3、平稳和谐的家庭环境。孩子的健康成长，离不开父母的关心爱护，一个平稳和谐的家庭环境会给孩子的成长带来巨大的帮助；而一个不安定、不具安全感的家庭，孩子怎么会受到很好的关心爱护，一个幼小的心灵又怎么会健康茁壮地成长？所以必须使孩子感到家庭的温暖，即便是离异的家庭，也应当充分地关心孩子，让其有充分的自信，感觉到自己永远是父母最爱的人，这样才能使其心情愉快地学习，完成好自己的学业。
4、良好的教育方式。父母的教育方式有两种对立的状态，坚持和动摇，僵硬和温柔，父母坚持用温柔的态度，孩子易于形成良好的行为和稳定的情绪；摇摆的温柔，孩子易学会钻父母的空子，利用父母管理的差异，形成狡猾的心理；坚持但方法僵硬；孩子处于两难和无论如何都是错的境地。天长日久，不恰当的教育方式就会使孩子形成不健康的心理，所以良好的教育方式也能促进孩子的心理健康发展，很好地完成其学业。
5、有针对性地进行心理健康教育。社会是复杂的，学校进行的心理健康教育不免具有大众化的一面，针对每一个孩子又有其特殊性，父母与子女接触是最多的，根据平时的观察可以发现更多在其成长中的不同阶段而出现的不同心理问题，父母通过采用积极认同和理解的方法，而非简单地进行是非判断，有针对性地进行心理健康教育，可以让孩子少走弯路，从而更好地把精力用于学业。
6、用自己健康的心态、良好的素质熏陶孩子。“父母是孩子的镜子”，意即在孩子成长过程中，父母始终起着导向、楷模作用。鲁迅也说过，“即使是父母之间的对话，其实也是做给孩子们看的”。因此，在家庭这个孩子最重要的学校里，作为教师的父母首先应以自己健康的心态，譬如自信、宽容、谦和、乐观等，以及正直、民主、守法、敬业的良好素质，潜移默化，言传身教，来熏陶和引导孩子，让他能在日积月累中不由自主地仿效着父母，并形成心理定势，直至自觉做到。一个动辄弃家离去的父母，却要求孩子忠实地守家，这样的教育无疑是徒劳的。
7、用自己成熟的人生、丰富的阅历影响孩子。中学生正处渐趋成熟的时期，父母若以一个已在社会上获得充分磨练、能驾驭世事，特别是拥有丰富阅历的“成熟者”的形象出现，既能使他们将父母引为榜样和知己，更能促使孩子自觉争取成熟。父母不必讳言曾经的失败，这可以作为丰富阅历的一部分，对他们实施间接的"挫折教育"，父母也不必回避正进行着的努力，作为展示自己成熟的一面来影响、教育孩子。千万不要在他们面前表现出自暴自弃、绝望厌世。父母的形象一旦在孩子心目中坍塌，他对家的留恋已经打了折扣，冒出离家出走的念头当不无可能。
8、用自己平等的态度、诚恳的言行尊重孩子。中国青少年研究中心副主任孙云晓指出：“没有尊重，就没有教育”。但在中国的传统中，不认为儿童与成年人一样拥有同样的权利。在这里，需要指出的是，中国传统 家庭教育观中，作为家长的父母无疑有着不容置疑的权威，孩子只有言听计从，很难达到平等，极难做到真正的互相尊重。实际上只有用平等的态度、诚恳的言行，让孩子获得尊重，孩子才会与你沟通心灵，才会将心里的烦恼痛苦告诉你，才能让父母获得解除孩子苦恼的机会，诚恳劝说，从而打消孩子离家出走的念头。
9、用自己细心的观察、周详的分析关注孩子。表面上看，中学生的离家出走是突然间发生的，其实不然，它还是有一些先兆的，比如偏激的言行、忽变的情绪等。对此，父母应以及时地了解孩子，细心的关注予以洞察，并周详、准确地分析其偏激言行的根源，做到早期预防。一般说来，母亲的观察较细，父亲的分析比较准确，因此，双亲应及时互通情况，切不可因双方意见不一而放松警惕，更不可因“没有时间、没有精力”而疏于关注和分析，导致孩子在某一偶发因素的影响下，“突然”出走。
10、用自己适度的评判、恰当的约束教育孩子。中学生在成长过程中，有时因各种因素染上一些坏习惯，如偷懒、撒谎、欺侮弱小、结伙逃课等。父母对此应有明确的评判，什么是好、什么是坏，郑重其事、一清二楚地告诉他们，并给予恰当的约束，如禁止、批评、承认错误等，不该模棱两可，甚至有意无意地撺掇怂恿。他们的自觉性一般较差，未予应有管束，难免言行走偏乃至性格缺陷、心理畸变，离家出走正是其品行障碍的一种具体表现。有的父母为了不让他们“受委屈”，过度宠爱，百般放任，致使他们良莠不分，无法无天，反而导致他们在遇到必须承担责任、面临一定压力的时候退避三舍，离家出走。
11、用自己足够的耐心、科学的帮教矫治孩子。一旦他们已有种种偏激言行、反常表现时，父母应在及时洞察的前提下，以足够的耐心、对症下药式的科学方法，帮教矫治他们，如促膝长谈、真心理解、晓之以理、动之以情，并针对他们目前所处困境和性格弱点，帮其梳理分析，探讨改正途径，循序渐进，逐步纠偏，切不可随意地“打、骂、关”。越是简单粗暴的做法，就越使孩子走极端，一有机会，反而出走。有些曾经离家出走的孩子在自动回家后，竟遭到父母的横加责难、严厉体罚，产生惧怕和绝望的孩子便趁父母不备，再度出走，从此踪影全无。
12、用自己及时的阻止、坚决的行动挽救孩子。当父母发觉一时糊涂、一时义愤的孩子将要或已经冲动地离家出走时，必须采取果断措施，坚决阻止、及时寻找，绝不可与孩子赌气，任其离家。
13、不要溺爱要关爱。古人说：“虽曰爱之，其实害之；虽曰爱之，其实仇之。”这是对“溺爱”一词的最好注解。家庭过分溺爱的孩子或怕苦、怯懦、经不起挫折；或依赖性强，缺乏独立发展意识；或骄横、霸气；或胸无大志，不思进取。总之，溺爱百害而无一利。
14、不要放任要关注。放任就是家长对孩子的所作所为不闻不问，不管不顾，放任自流。致使孩子不能安全度过青春危险期。所以，作为家长对于处在青春危险期的孩子，要特别关注。
15、不要管制要情制。一些家长知道家庭教育的重要，但是教育的方式方法不当，经常采用打骂、训斥、吓唬等简单粗暴的手段来管制，或者把孩子禁锢在家里，不让孩子与外界接触，致使孩子胆小怕事、性情孤僻、缺乏处理人际关系的能力，有的还会性格粗野暴躁，严重地影响了孩子的健康成长。情制，就是提倡父母用慈爱去感化，用心去教育。当孩子犯错误的时候，帮助孩子分析原因、指出危害，或拿出指导性意见；当孩子和父母发生争执时，要肯于放下“尊严”，孩子对就服从，孩子不对要耐心说服，要和孩子建立平等、互助的朋友式关系，和孩子一起成长。当孩子学习成绩不理想时，不恶语中伤，不用自暴自弃的心态疏远、冷落孩子，而是亲近他，安抚他、鼓励支持他克服学习中的障碍。同时要正视孩子的学习能力，在升学与就业问题上不逼孩子挤独木桥，给孩子营造一个宽松和谐的家庭环境。另外，要支持孩子与同学交往，一旦孩子跟坏孩子交了朋友，不要简单地横加干涉，而要耐心指点，让孩子学会共处，这也是生存能力之一。
每个孩子都是以他独特的个性区别于他人的。家长应了解、发现孩子的特点，使他们懂得“天生我才必有用”的道理，并不断创造条件，提供机会，尽力使孩子的潜藏智慧、才干和能力充分发挥出来，因为这是每个人真正酌生命源泉。一旦孩子的潜能得到开掘和展现，他就会与以前判若两人，而且随之就会将其潜能迁移到品德行为、人际关系等各个领域，甚至还会从外貌上显露出来。孩子的自尊心、自信心也会因此被唤起，个人的价值也就随之体现。希望家长们努力去关注、发现子女的个性、差异性、独特性，并使其得到展现，让孩子们在成长发展中找到自己应有的位置。总之，家庭教育是一个比较复杂的系统工程，任重道远，还须不断探索和发展。相信家庭教育会被越来越多的人所关注，家庭教育的辉煌一定会到来！

C. 中学生家庭教育应注意哪些

(一)缓解与小孩之间的紧张关系
当今不少家长已经开始意识到孩子在青春期的身心特点，但在方法上还不能很好的掌握，尤其是目前都是独生子女，家长们平时只注意关心他们的生活和学习， 在家里习惯宠爱他们，而一旦孩子的自我意识开始苏醒，并向习惯的家长权威挑战时，家长们的反应只能是不知所措。如何教育引导这一时期的孩子？家长可以从以 下四个方面来处理与孩子之间的紧张关系：
1、尊重孩子，采取鼓励为主的教育方式。
把孩子当成人来对待，将言论权还给孩子，把选择权、决策权部分的交给孩子。家庭中的一些重要事情让孩子参与讨论与决策。对孩子的优点和取得的成绩及时肯定，在孩子面对困难和挫折时多鼓励、少批评。
2、转变固定的思维模式。
试图从当今时代的角度来理解孩子。对某些现象和观念家长可以保留自己的看法，但不一定为了让孩子服从而坚决反对。
3、防止出现两个极端。
一是过渡纵容，一是一味压制。两者都不会有好的教育结果。因此，教育自己的孩子方面，家长必须坚守基本的道德原则，以此来教育孩子掌握一定的度，防止偏离正确的人生轨迹。

D. 中学生家庭教育反馈表,感想

妈妈学院的亲子教育专家说过，初中阶段，对任何一个孩子来说都是一个非常关键的时期。这一时期初中生正处在生理、心理、思维快速的变动时期，是人生成长的重要阶段。此阶段孩子处于人生成长的转折关头，应给予足够的重视。初中的孩子，离成人成才的日子越来越近，家长们常常在心里描绘着孩子的未来，“我的孩子会成为一个什么样的人才”。明天的社会需要搞好初中阶段的家庭教育，它是培养青少年成才的重要一环。

E. 初中生家庭教育的好经验好方法

把孩子当成朋友相处

F. 如何做好中学生的家庭教育

中学生是当今社会中一个特殊的群体，他们正处于由儿童向成人转变的过渡期，有其独特的心理发展特点及各种各样的心理问题。因此，这一阶段的家庭教育就显得尤为重要。它不仅对孩子的一生有重要影响,而且对提高人的素质也有十分深远的影响。
既然做好中学生家庭教育是如此重要，那么，家长们要怎么做才能给孩子良好的家庭教育呢？
首先，要正确对待孩子的学习成绩。
在当今这个以升学率来衡量教育成果的时代,家庭教育的实质往往被学业成绩所掩盖。大多数家长只关心中学生的分数,而不懂得如何去引导中学生在学习中不断进步、不断完善自我，从而走向成功。其实，对于每个学生来说，并不都是学习成绩好、考试分数高，就一定能体验到成功。是体验到成功，还是体验到失败，还取决于学生对考试成绩的态度。因此，父母应该告诉孩子，只要平时上课用心听讲，学习认真、努力，无论最后考试得多少分，只要比以前进步了，就都应该感到满意。因为，进步即是超越自我，而超越自己就是一种成功。
其次，要让孩子学会独立、自主。
家长应该让孩子学会独立自主地解决自己的问题。家长们应该对孩子说：“孩子都已经中学生了，爸妈相信你，你自己的事自己定，爸妈给你说的事都做参考”.给孩子足够的信任，给孩子多一点自由。尊重他们的各种需要，尊重他们的兴趣和爱好，鼓励他们表达自己的思想和情感，遇事多跟他们商量，多听他们的意见，允许他们自己做选择和决定，容忍孩子有与父母不同的见解。放手让孩子接触社会生活，让他们在社会生活中经受磨练，增长才干，提高社会适应能力。
再次，要实行家教合作。
家长要多和学校、老师进行沟通和商议，要有宽容的态度对待学校，对待孩子。学校教育也是中学生教育的一个重要的版块。家长只有多和老师沟通，才能更好地了解孩子的学习情况、思想情况和生活情况，从而更好地与孩子进行沟通，帮助孩子解决他们在成长过程中碰到的困难和挫折，促进其独立、健全人格的形成。通过加强家长与学校之间的联系和交流，为学生的健全人格的形成创造了良好的家庭环境和学习环境，促进了学生的进步。

G. 中学生家庭教育应遵循哪几条原则

家庭教育的原则是指根据家庭教育的目的与任务，遵循儿童身心发展的规律和青少年成长规律，在总结成功家庭教育经验的基础上而提出的，家庭教育必须遵循的基本要求和指导原理。我国家庭教育应该遵循的原则有四个方面：循序渐进原则、因材施教原则、严慈相济原则、教学相长原则。
家庭教育中的循序渐进原则。 循序渐进原则，是指家庭教育要遵循儿童的身心发展实际，有次序、有步骤地进行，以期在儿童身上形成家长所期望的特征和品质。
孩子在不同的年龄段有不同的认知特点，因此家长要根据孩子年龄发展的顺序，合理安排教育内容，但是在日常的家庭教育过程中，家长溺爱自己的孩子怕孩子吃苦或者什么都包办，在应该实施某种教育的时候却没有及时进行；还有的就是怕自己的孩子落后于别的孩子，拼命的给孩子报这个补习班，报那个补习班，超出了孩子身心发展的水平。在现在的家庭教育中较为普遍的是家长对孩子超前的教育，就像现在幼儿园很多家长怕孩子在上小学了跟不上，就每天在外面给孩子报很多兴趣班，如：珠心算、拼音、英语等，其实这样对孩子来说是一种很大的负担，违背了循序渐进的原则，到了小学该学那些高难度的数学、拼音的时候，孩子会觉得老师教的我都会，有什么好学的，反而对学习产生了厌倦感。

H. 如何开展中学生青春期家庭教育》

以下就青春期孩子的教育方式给家长的一些建议：
一要在口气上要有意识的调整——将“命令”的口吻调整为“商量”的口吻。 要意识到孩子正在慢慢变成“大人”，需要别人的重视和尊重。
二要是孩子有自己的同学和朋友，应尊重待之。 在同学面前应给孩子留点面子，而伤害孩子的朋友就等于伤害了孩子。对进入青春期的孩子仍然沿小时候的绝对服从方式，就容易伤害孩子的自尊心。孩子的撒谎和欺骗行为往往是强权的副产品，进而导致对抗（如家长了解孩子的作业或考试成绩）。
三要让孩子参与家中的大事，要让他分忧分责。
孩子在成长，家长要有意识的把他看成是大人，尤其是要培养孩子自己觉得是家中不可或缺的一员。家长应该把自己生活中的挫折、困难告诉孩子，适当倾诉，让孩子知道成年人同样有着和孩子一样的问题，更重要的是让孩子知道家长是如何应对和处理的。
四要善于从孩子的态度中发现自己教育方式的问题。
如果孩子和你耍横、跟你不讲道理，首先要考虑自己的过去和现在是否对孩子讲理，是否尊重孩子。如果你对孩子的态度适当，一般情况下孩子就讲理。家长以什么方式对待孩子，孩子就会以什么方式对待你。
五要关注孩子最好的朋友和相关家庭背景。
孩子在这一阶段需要同伴相助，这就容易形成“近朱者赤近墨者黑”的情况。但你未必知道孩子接触的到底是一些什么样的人，因此不要直接责备为什么，而应该通过适当的方式了解孩子的同伴及其家庭背景，尤其是他最好或最亲密的朋友，进而做出正确判断和采取适当的方式。 六要关注孩子的兴趣所在。
青春期有不少孩子不愿和家长交流，对你的问题不回答或者敷衍，往往让一些家长觉得无法沟通。因此，要了解他的兴趣所在，如果孩子有一个良好的兴趣，家长有意识的去培养和发展它，孩子就会觉得家长理解他，甚至有了共同语言。否则孩子会觉得和你交流很无聊，形成恶意识的去培养和发展它，孩子就会觉得家长理解他，甚至有了共同语言。否则孩子会觉得和你交流很无聊，形成恶性循环。
七要给孩子以信任。
孩子在成长过程中会有问题，家长不要过分的、快速的、猛烈的反应。要指出其不对的地方，尤其是要理性的分析错误的原因和可能的危害，并表达对孩子改正的信心。
八要为孩子的善良、成功、负责任等优秀品质骄傲。
很多家长愿意炫耀自己孩子的学业成绩，而学业成绩不优秀的孩子家长就没什么可炫耀的吗？对于孩子那些诚实厚道、守纪负责、助人为乐、勤劳乐观、孝敬父母等表现和行为应该及时肯定，孩子就会觉得自己的价值，就会对自己充满信心，就可能健康成长。
九要随时注意学生的心理异常现象，加强青春期相关知识的教育。
要指导孩子进行健康的异性交往，建立起积极向上、健康发展的异性关系。要引导孩子正确对待异性，如若在交往中真的产生了好感，我们要善于以各种方式来触动孩子，教育孩子要学会用理智来驾驭感情，在适当的时候及时踩刹车。要教育他们引导其把对异性的向往升华为纯洁的情感，让他们注重在思想上、学习上互相帮助和促进。