Ⅰ 怎么了解中学生的心理
学生感觉学习负担重，学生之间竞争大，在加上家长的期望值高，随意学生的压力也越来越大。如果稍微不注意，学生就会产生严重的厌学情绪，甚至很多学生在谈到学习的时候表情都是不屑一顾的。如果老师和家长强迫他们学习，学生则会反应得焦躁、愤懑、无奈。
人际关系处理得不好，首先表现为和教师的关系，多数教师对学生不做深入了解，只凭表面现象去判断学生，所以很多时候学生觉得老师处理事情不公平，学生也不主动找老师对所做的事情进行解释，所以就导致了师生关系非常不好。在我们的身边经常会出现老师在教育学生的时候，学生会和老师打架的情景。其次表现为同学之间的关系，现在独生子女越来越多，学生都喜欢以自我为中心，很多学生因处理不好朋友之间的关系而苦恼。还有就是和父母的关系，父母和子女之间缺少沟通和理解，有时候父母的不当言行给子女造成了很大的伤害，所以子女也越发反感父母。有一个学生，老师为了教育他，给他说了他的父亲病重住院时，他却不屑一顾，老师问他为何是这种态度时，他却说：“我和我父亲关系不好……”多么可怕的回答啊。学生还会遇到情感问题，由于中学生正处于发育时期，生理上发生了很大的变化，情绪也变得很敏感，容易冲动，对异性充满了好奇和向往，出现了情感上的困惑，但又得不到老师和家长的理解，所以显得更加苦恼，甚至严重影响了学习。
究竟是什么原因导致学生出现这样严重的心理问题呢？
首先是社会的原因，当今社会不学无术的人比较多，学生又是一个比较单纯的群体，于是他们找机会主动接近学生，学生很容易受影响。另外不健康的书籍、影视、网络等也对学生产生了很大的影响。家庭的原因，很多家长不注意子女的教育，要么就娇惯，要么就体罚，不恰当的教育方式也使学生形成了偏激的心理。学校的原因，学校不太注意心里健康课的开设。老师不对学生进行深入细致的了解，有时候不当的教育方法会对学生产生不良的影响。
针对学生存在的问题，我们应该多和学生交流，从中获取真实的信息，比如在寝室或其他不是教室的场所和学生随意交谈。学生变得自然从容，交流真实贴心，这样拉近与学生的距离。尤其是班主任应该用心去观察揣摩学生的细微变化，有一位女生有一段时间郁郁寡欢的，上课精力不集中，做作业也不认真，通过了解才知道是因为有一个男生给她写情书了，她不知道如何处理，又怕别人知道了会笑话她，所以通过老师给她指点和开导，她顺利解决了问题，变得开朗了，学习也认真了。定期给学生开设心里辅导课，对学生进行问卷调查，了解学生心理，及时解决他们存在的问题，本期我们对学生进行问卷调查的时候，发现很多学生存在或多或少的问题，也根据情况对他们进行了辅导，效果很好的。多让学生了解什么是好的，什么是不好的，同时要远离不健康的东西，多接收好的知识。只要对学生进行综合管理，学生就会沿着健康的轨道发展。
Ⅱ 初中生怎么理解长大的含义
1、 有正确的自我观念，能了解自我，悦纳自我，能体验自我存在的价值
心理健康的中学生，不仅能现实的认识自我，承认自我，接受自我，而且还要有自知之明。对自己的能力、特长和性格中的优缺点，能做到客观、恰当的自我评价，即不自傲，又不自卑。能正视现实，生活、学习目标符合实际，不怨天尤人，也不自寻苦恼。对自己的不足或某些无法补救的缺陷，能正确对待，安然接受。
2、 乐于学习、工作和生活，保持乐观积极的心理状态
心理健康的中学生应乐于学习、工作和生活。能把自己的智慧和才能在学习、工作和生活中发挥出来，取得成就，获得满足感。能够从自己实际情况出发，自觉完成学习和工作任务，而不以此为负担。在遇到困难时，能努力去克服，争取新的成就。
3、 善于与同学、老师和亲友保持良好的人际关系，乐于交往，尊重友谊
心理健康的中学生往往表现出乐群性，有人际关系交往的欲望。能与周围的人建立良好、稳定的人际关系，在交往中互相理解，互相尊重，团结互助，对人善良、诚恳、宽容、公正、谦虚有爱心。能尊重他人的权益和意见，正确对待他人的短处和缺点，善于与各种类型的人相处。
4、 情绪稳定、乐观，能适度的表达和控制情绪，保持良好的心境状态
心理健康的中学生主导心境始终处于轻松、活泼、快乐的状态。虽然因学习、生活中的挫折、失败或不幸，也会有悲、忧、愁、怒、烦等消极情绪体验，但不会长期处于消极、悲观不可自拔的体验中，更不会因此而轻生。善于适度的表达和控制自己的情绪，能随时排解各种烦恼，喜不狂，忧不绝，胜不骄，败不馁，谦而不卑，自尊自重。决不因一时冲动而违反道德行为规范，能在社会规范允许的范围内，满足自己的合理需要，保持稳定、乐观的情绪。
5、 保持健全的人格
人格健全的中学生心理活动和行为方式处于协调统一之中，有正确的人生观，能以此为中心，把需要、动机、目标和行为统一起来，乐于生活、学习，兴趣广泛，性格开朗，胸怀坦荡，办事机智果断，表里如一，行为上表现出一贯性与统一性。
6、 面对挫折和失败具有较高的承受力，具有正常的自我防御机制
心理健康的中学生在遇到挫折和困境时，能够表现出较高的耐受性和平衡性，不因此而影响或改变自己的目标和正常的学习生活。能驾驭自己的情绪，以良好的意志力，克服前进中的困难。自觉运用自我防御机制，随时可排泄影响学习和健康的情绪困扰，消除各种焦虑、紧张、恐惧、烦恼等情绪现象，使其心理保持良好的平衡状态。
7、 热爱生活、热爱集体，有现实的人生目标和社会责任感
心理健康的青少年珍惜和热爱自己的学习生活，积极投入有乐趣的生活中，自信自己的存在对社会和对国家有意义、有价值。能坚持不懈的努力，从事有意义的事业，遵守社会公德，维护国家利益，勇于承担社会义务，善于发挥自己的聪明才智为社会服务。
8、 心理特点、行为方式符合年龄特征
心理健康的中学生，其认知活动、情绪反应、性格特征等心理特点以及行为表现应与其年龄阶段相符合，与其充当的社会角色相适应，保持一定年龄阶段的共性与个性的统一。
9、 能与现实的环境保持良好的接触与适应
心理健康的中学生能够面对激烈的社会竞争和快节奏的生活，保持良好的适应状态。能够根据客观的需要，主动调整自己的言行，在暂时无法改变客观环境的情况下，能主动改变自己，以适应社会环境的需要，保持平衡的心态，并能精力充沛的投入到学习和生活中。
10、 有一定的安全感、自信心和自主性，而不是过强的逆反状态
心理健康的中学生能保持相对稳定而常态的生活方式，不因生活的变故和学习环境、学习任务的改变而产生过度的焦虑和思危心理及不必要的负担。能坦然处事，保持安宁的心理状态。善于合理的提出和表达自己的意愿及要求，不盲目冲动，不表现与成人的反抗对立的情绪。能有效的控制和改变消极的逆反心理与行为，使之健康地成长。
Ⅲ 初中生理解文言文技巧是什么
第一，选文。中考课外文言文的选文篇幅短小，浅显易懂。且选文大多为叙事类小故事，这类故事通常能给人以启示或表达某个道理。
第二，题型。近几年中考课外文言文都安排了四道题，12分。四题分别涉及字词解释、句子翻译、篇章理解、主旨把握。具体的题目是，第一题是“解释加点词语”，有两小题，主要是实词解释，另外还有?“之”、“而”、“其”、“以”、“于”、“何”六个虚词也会出现在课外文言文的考察中。第二题是“翻译文中的句子”，一小题，既有要求将文中的某句话翻译成现代汉语，也有给4个选项，选择正确的义项。第三题和第四题是主观简答题。通常第三题的提问重点在语段内容的理解上，这一题一般能从语段中找到解答的语句。第四题多是对短文中的人物进行性格特点的概括，或提问语段给人的启示或阅读后能从语段中得出什么道理.
第三，考点。虽然课外文言文的选文来自课外，但遵循的却是?“题在课外，答在课内”的原则。课外文言文考题主要考查的是同学们阅读文言篇章的能力，这能力从何而来？当然是从课内来。所以，实则考查的是同学们将课内学到的知识迁移至课外的能力 、解题技巧.
在答题之前我们要结合注释，疏通文意，读懂语段。不能仅初读一遍就匆忙答题，在时间允许的情况下，当你能简单复述故事情节后才能开始做题目。
语解释题
1、重平时积累，从课内到课外。
本着“题在课外，答在课内”的原则，课内的文言实词和几个常用的虚词解释要牢记在心。观察近五年的考题，试题涉及到的词语解释有这样几个：徙、去、使、居、故、归、诣、为、具等，课外语段中的解释与课内的解释相同。
另外，我们应该知道许多词语在不同的句子中有不同的解释。以前五年的考题为例，上面考到的词语中，“徙”和“诣”初中阶段我们只学过他们的一种解释，“徙”解释为“迁移”，“诣”解释为“往，到……去”，其余都有两种以上解释。所以我们要把学过的各种解释都回忆起来，从中选择最为恰当的，还要把你认为最为恰当的词义代入句子中，结合句子以及语段内容进行整体理解。
2 、组词法。组词法就是尝试着给你不懂的文言实词用现代汉语组词，看看能否通顺地放在句子中。如果上下文意贯通，那组词后的词语就是这个文言实词的解释。当组词后大概意思是对的，但放到句子中有些别扭时，那么就回到原文看这个词在句中是什么词性，根据词性再进行适当调整，变换成合适的近义词，一般就可以使句子前后顺畅了。这里需要注意的是，运用组词法时首先要注意原词的词性，组成词语后的词要保持词性不变。
Ⅳ 中学生应该怎样理解立志问题
中学生立志是否为时过早？最近我们班上正在热烈地争论着这个问题。有的同学说中学生也应当树雄心立大志；有的则认为中学生谈立志问题，为时过早。而我，就是主张后者。
我认为，所谓立志，就是要求在现在就确定将来自己的奋斗目标，比如说自己将来要当宇宙航行家、工程师或者是文学家等等。这对一个中学生来说，显然是不实际的。因为中学毕业以后如果继续升学，而在报考高等学校时，不能考到自己所希望的专业，希望就会变成失望。即使能在自己所希望的专业学习，但大学毕业后还要由国家统一分配，要是国家的需要和自己的专业发生了矛盾，希望不是又落空了吗？
再说，中学阶段的任务是全面掌握知识，打好基础课，如果过早确立大志，自然就要朝大志方面去努力，这就会造成学业的偏废现象。我自己就有过这种教训，我从小喜爱文艺，也希望将来能成为文学家，因此对文科学习很用功，也读了不少的文艺作品，结果就放松了理科学习，在理科方面的成绩很不好。现在想起来多么不对！要是将来当不成文学家，数理化又未学好，岂不是两头落空。更何况，有的同学眼前的功课学的还不好，再去幻想将来的事，似乎有点纸上谈兵。
另外，我们生活在幸福的社会主义时代，国家为我们安排好了一切。中学毕业后，能考取大学，我就继续升学，考不上大学，就去参加工作或生产，不管干什么，反正都有工作做，都有前途，何必自己去为将来的事白操心呢？
因此，我认为中学生立大志、非但没有好处，还容易使人为立大志而想入非非，被大志冲昏头脑，影响当前的学习，并且为将来埋下苦恼的种子。中学生不应该谈立大志。如果硬要谈立志的话，那么中学生的大志就是把学习搞好，牢固地广泛地掌握基础知识，至于将来向什么目标奋斗，等到将来走上工作岗位再谈也不晚。
有的同学不同意我的看法，说我这是“生平无大志”的表现，有的同学则赞成我的意见。现在我们的争论尚未完毕，谁也没有说服谁，为此，我才写信给编辑同志，请你们帮助我认识这个问题。
Ⅳ 中学生该如何理解爱情
当我亲眼看到一个男同学和一个女同学在花园的假山里面手拉着手的时候，我觉得我该与我的学生谈谈有关爱情的话题了。 正处于花季的少男少女，正是拜伦所说的“天空布满彩虹的年龄”，他们的内心是一个丰富多彩的世界，在他们的内心世界里，容纳着许多梦想的渴望，承载着多少莫明的眼泪和忧伤，他们总以为自己已经长大，客观上讲对异性开始了追求的冲动，但却常常不能理智地面对异性。因此，中学生应该正确合理地理解爱情和面对所谓的“爱情”。 首先，爱情是人类最美好的情感之一，她美丽纯洁，不容许些许亵渎。 我认为，要做好精神和物质上的准备。爱情说到底是一种责任，是一种沉甸甸的责任。当我们面对她的美丽时，我们肩上就多了一份责任。记得鲁迅先生的小说《伤逝》的那对爱情的主人公，在一段轰轰烈烈的恋爱后终是分道扬镳。原因很简单，爱情不仅是相互的仰慕与生理的冲动，当生活的窘迫压在肩上时他们明白了“人不可能不靠吃米活着”。爱情是精神上的相互依靠与支持，但爱情更不可超凡脱俗，不可能游离于人世之外。面对“爱情”，我们该理智的想一想：我有能力承担这一份沉甸甸的责任吗？因为我们还是一个学生，还是一个衣来伸手饭来张口的学生！实际上，旧式小说和戏剧中的那种郎才女貌、穷书生富小姐式的爱情只不过是人类社会一种美好的期待罢了。现代社会的爱情是实际的，是以物质为基础的。我们真的该小心翼翼的去触摸爱情，否则会让我们遍体鳞伤的，诗歌将不再美妙，阳光将不再灿烂！ 其次，真正的爱情是一段情感的马拉松。因为太长太长，所以她将慢慢的消耗着我们的体力，有时会让人沉浸其中甚至筋疲力尽。 很难想像那种一见钟情式的爱情能够天长地久，那或许只是儿童剧里面的美丽的谎言。爱情需要相互的了解，因为她要求我们相守走完人生中一段最漫长的路程。了解需要时间，了解需要经历；了解要付出代价，了解要承担痛苦与泪水！正处于青春年少的我们实在是没有时间和精力去真正地了解一个人，因为我们的人生才刚刚开始，面对激烈的竞争，我们需要用我们的汗水去为自己美好的未来拼搏！更何况我们太年轻，我们还不可能用成熟的眼光去看一个人，更不可能用巨大的代价去做一个不知结果的人生试验！因此，年轻的朋友，请千万谨慎地涉足爱河！否则我们的青春年华将付诸东流，我们未来的人生会暗淡无光！ 第三，中学生的“爱情”只是一种吸引，不是真正的爱情。 我不是亵渎中学生的感情，我说的是事实！在我十来年的教学生涯中目睹了太多的“爱情悲剧”。这些事实中有公开的有隐秘的，有当时义无反顾而后反目成仇的，有游戏人生的也有相互勉励的，但最终没有一对真正走到一起。若干年后当再次提起这一段情感时他们或是笑而不言或是干脆说当初“只是玩玩而已”，你看多么轻描淡写多么不负责任！爱美之心人皆有之，当某个异性的美丽或是某些方面的优秀让你怦然心动时，你可以慌张，你可以欣赏，但你切不可付诸行动。有时，将有些情感永远埋在心中它会永远美丽永远纯洁，一个人的胸膛该容得下更多的秘密！
Ⅵ 中学生对爱情的认识
爱情是一曲永远回响在青春的中学生内心的优美旋律。青春期孩子的精神世界是纯洁而且多情的，爱情这一人类“永不凋谢”的美丽的花朵，在这里可以找到肥沃的土壤，但它毕竟是动态成长的过程，这就需要园丁顺其势随其性地进行扶持和修剪，使他们走上一条真爱的宽阔的人生之路。
生命的本体是爱，爱是人类的灵魂。爱不是凭空产生的，而是在思想、观念和言行的体验经验中积累和升华而获得的，真正的爱是信任、尊重、鞭策、激情以及触及灵魂，动人心魄的成长过程。爱能使人获得快乐、喜悦、鼓舞和创造力，更能使人诱发创造思维，发挥生命的潜能。从这个意义上讲，教育的全部就是爱的教育，那么，教师的责任就是教会学生用心灵去沟通、理解，教会学生爱。
一、中学生爱情教育的必要性
中学生正处于青春期。青春期是个不同于儿童期而又有异于成人期的独特时期，此时学生很自然会对异性产生一种纯洁而又朦胧的感情，尽管许多父母和老师无法接受学生成熟的事实，爱情毕竟还是实实在在走进了中学生的心田。中学生最大的困扰也是异性交往问题，主要有四种：感情沟通的困扰，取舍的困扰，单恋、失恋的困扰，发生性关系后的困扰。这些困扰的存在影响了学生正常的学习和生活，他们迫切需要有人能给他们指点迷津。
对学生爱情进行封闭或强制是不现实的，也是不明智的，因为社会在影响着他们：电视网络里有太多的爱情镜头；城市街头中有太多“又露又透”的“爱情画面”；各种书籍广告有对爱情的五花八门的诠释；社会上有伤风化的男女性关系……由于缺少正面引导，不少学生形成了畸形、变态的爱情观念——对爱不负责任、寻求刺激、游戏爱情、蹂躏情感等。
作为教师，应该担负起自己的教育职责，不仅在学业上把学生培养成才，还应该培养他们树立正确的爱情观、婚姻观、家庭观。爱情教育实际上构成了学校教育活动中十分重要的潜在课程或隐形课程。
现代教育提倡素质教育，以人为本，以学生为本，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育，它应塑造现代人完善的人性，应鼓励现代人去追求幸福的生活，这其中自然也包括人对最美好最圣洁的爱情的追求。爱情是人一生中最美好的情感体验，但是也可能是最危险的体验，的确需要好好把握；中国的学校缺少了爱情课，真是一大遗憾。当然爱情教育的目的不是去鼓动孩子们如何谈情说爱，而是要用“理解、尊重”的态度把爱情讲得美好、自然、公开，将他们青春的觉醒、爱情的萌动，向精神层面上提升，教育他们真正懂得爱，懂得美，成为真正的人，获得幸福的人生。
二、教育中学生树立正确的爱情观念
异性之间的好感并不等于爱情。每一个人在年轻的时候，都有这样的感觉：突然一个世界打开了，一个异性的世界，那个时候会开始注意异性的美，很“容易”产生爱慕之心；心里面真觉得世界太美好了，太充满诱惑力了。此时的双方，并不懂得自己的恋爱有何目的，无法预测爱的结局，往往是身不由己地陷入某种情结，因此将朦胧的好感当作爱情的萌发，现在就匆忙地与某个特定的异性建立深厚的个人关系，就好比是冒险地钻进一片虽开着奇花异草，同时也暗藏陷阱的森林。其实这时对某个男孩或女孩的好感，并不等于爱情。爱情是指经济独立、人格成熟的两个异性经过一段时间的交往，彼此有了深入的了解，从而建立起来的持久的亲密关系。
爱情是以男女双方的互爱为前提的。在爱情关系的发展中，双方必须始终处于平等互爱的地位，每个人都有爱的权利，也有不爱的权利，有接受别人爱的权利，也有拒绝别人爱的权利。人能自爱方能爱人，如果自己在人格上站不起来，自己都不尊重自己，要想别人来尊重你，就比较困难。真正的爱情，不是施舍，不是乞求，而是互相平等，互相尊重，在风风雨雨中，互相关照，共度冷暖。
爱情意味着付出和得到。谁接受了别人的爱情，同时就应承担起对对方和对自己的一份责任。不认真对待别人的感情或欺骗别人的感情是非常危险的，会给对方造成巨大的心灵创伤，最严重时会毁了对方。所以永远不要虚情假意，即使实话实说让你很为难也不能说假话欺骗别人。说真话造成的伤害比欺骗造成的伤害小得多。另外，也不要认为自己的爱情应当自动地得到回报，爱情是不可以强迫的，也不是运用权力可以得到的。只有至高无上的尊重和理解才能得到爱情。
爱情是人类与生俱来的健康情感，只有能经得起岁月和生命磨砺的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上称为爱情。人们美好的爱情，总是炽烈而又忠诚的，严肃而又隽永的，平等而又专一的，男女之间互敬、互爱、互信、互助，相慰、相依、相扶、相伴，闪烁着人性中的真善美，积淀着人类文明的成果。
三、中学生爱情教育的正面影响
1、爱情教育可以让学生成为有责任感的人。
在青春期，一个青少年进入到性成熟之后出现爱慕异性的现象是非常正常的，但是现实却是，很多学生在性成熟之后却得不到完善的性教育以及正确爱情观方面的疏导，只知道恋爱的自然属性却不知恋爱的社会属性，只凭直觉或抱着不负责任的态度交往。很多“早恋”的中学生口口声声说着“爱”，其实却对爱情一无所知，心理十分稚嫩。
责任感是人们对自己的言行带来的社会价值进行自我判断后产生的情感体验。责任感是人们安身立命的基础，当一个人具有了某些能力时，就要对相应的事情负责。要培养学生的责任感，必须让他们养成对自己的行为结果负责的习惯。爱情既是一种神圣美好的情感，更意味着一种责任，一定程度上还是对自我权利的主张与对自我义务的承担。对于芳心萌动的学生，正面回答他们心目中对爱情的好奇、不解、疑虑与困惑，以高尚的情操引导他们，使他们正确认识理智对待爱情这一独特情感，无疑是现代教育的应有内容。在学生的“情感浪潮”即将到来或正在到来之际，及时地向他们传达正确的认识，避免了学生随意支配自己的感情，也就避免了因情起性或为情所困的冲动。
要教育学生：真正的爱意味着关心、尊重、责任和了解，它并不是在被人感动那种意义上的‘感动’。还应该引导，一旦意识到爱情的神圣和责任时，就会以审慎的态度去对待自己的欲望，用理性去护卫心中的那份美好。因此爱情意味着分享责任。亚里士多德曾问他的学生：“如何使一块肥沃的土地不长杂草？”答案是：“种上庄稼。”同样，爱情不是一种随意而为的事情，它实际上是两性之间最严肃的一件事情，它需要投入人的灵魂，要将爱情的严肃、爱情的圣洁、爱情的美好等观念渐渐渗透进自己的心中。人一旦拥有了爱情，就承担了尊重这种亲昵的友谊、并且要把它看作最大的幸福而珍惜它的义务，就会表现出自我牺牲的精神和巨大的道德力量。
2、爱情教育可以让学生成为会审美的人
爱情教育就是要让学生成为审美的人，摆脱了功名、物欲等功利性需要的束缚，回到人的本然状态、理想状态，真正成为自由生命，诗意地存在着。
每个人对看人的美的标准都不同，有分外貌美、心灵美、行为美、语言美、气质美、性格美……在爱情教育中审美理想是指学生对爱情内涵的真正理解和正确追求。爱情它要求双方展示出自身高尚美好的心灵，在对方面前，同时也在自己面前，提出审美要求和道德要求。苏霍姆林斯基对爱情的认识：“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”
爱情是属于青年时代最美丽的事物，但它只会在准备好的人群中散发它美丽温和的光芒。获取成熟的爱，需要成熟的条件，这就像一棵树的成长，需要浇水灌溉，需要施肥，需要修剪，需要除害虫一样，这都需要时间和精力。中学生无论从年龄、阅历、知识、成熟性方面，还是人生的精神和物质准备方面，都还不具备爱情所需要投入的资本。爱情是美好的，不是肤浅的，爱情需要充分理解其真义，需要做好充分准备。
总之，爱情教育是应随人性发展的需要而产生，随人性的提升而发展，是一种最基本的人性教育。它应该像基本的道德教育、人格行为养成教育、健康教育一样，是人之为人的一种最基本的情感教育，是帮助学生实现自我情感发展、自我人格完善的重要途径。让爱情这一曲永远在学生心灵回响的优美旋律，公开、自然、美好地走进我们的教育领域，让学生看到“在青春的蓝天上，还挂着一抹更美丽的彩虹，那就是青春的爱，带着些许涩味的酸酸甜甜的爱”，让这抹美丽的彩虹堂堂正正地挂在蓝天上。
Ⅶ 谈谈你对中学生的理解
为上高中考大学做准备..
学习要安排一个简单可行的计划, 改善学习方法.同时也要适当参加学校的活动,全面发展.
在学习过程中,一定要:多听(听课),多记(记重要的范文,记重要的题型结构,记概念,记公式),多看(看书),多做(做作业),多问(不懂就问),多动手(做实验),多复习,多总结.用记课堂笔记的方法集中上课注意力. 英语多看重要课文,熟悉词汇及用法.
其他时间中,一定要保证学习时间,保证各科的学习质量,不能偏科.
每天要保证足够的睡眠(8小时),保证学习效率.
安排适当的自由时间用于与家人和朋友的交往及其他活动.
通过不懈的努力,使成绩一步一步的提高和稳固.对考试尽力, 考试时一定要心细,最后冲刺时,一定要平常心.考试结束后要认真总结,以便于以后更好的学习.
眼下:放下包袱,平时:努力学习.考前:认真备战,考试时:不言放弃,考后:平常心.切记!
成功永远来自于不懈的努力,成功永远属于勤奋的人
Ⅷ 中学生不被理解又何妨
其实生活就是奋斗和收获,人生是短暂的,人生是应该有合适的目标,人总是要有点精神的,无论做什么总是要有所作为的.生活应该丰富多彩.应该是:不断的求索,不断的追求,不断的奋斗,尽管前进的路上有汗水,可能还有眼泪,但一定会在成功中获得快乐和享受.
时间会使你成熟.自信对一个人是重要的,适当的正确的选择是需要的,对过程的承受力是必要的.自我心理调整必须是经常性的,对成功的争取是需要不懈努力的.幸福和快乐在不断的成功中获得.
时间就是生命.时光不会倒流,珍惜现在,奋斗未来吧.
Ⅸ 作为中学生应如何理解自由平等的真谛
作为中学生，我们应该理解自由和平等的真谛，世界上没有绝对的自由自由，都是法律范围内的自由。