1. 初中生怎样培养学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。因此教师在教学中不但要教给学生知识，而且要使学生会学、爱学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最有效的途径。
一、关心爱护学生，培养良好的师生关系
师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。
中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。
二、让学生体验成功的乐趣
心理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动取得成功，愿望达到的时候，就会有一种心理上的成就感。这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此，缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少取得成功。如果我们帮助他取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。
课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识；评价不得体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至是毁灭性的打击。因此，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。学生答题正确时，要加以鼓励，如“你真棒”“very good”；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想？能否说得更完美些。”“很好！你有动脑筋，下次再接再厉”“大家起来帮助他。”等。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的学生，在课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。
法国的雕塑艺术大师罗丹说过的“美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。因此，教师不能用一把尺子、从一个方面对所有的学生进行分等，这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实情况，而是应该针对学生个体的不同的学习情况，制定不同的学习目标。当学生有达到目标时，教师应当不吝啬表扬，在不同的场合给予鼓励和赞赏；对于没有达到预定目标的学生，我们应该帮助其分析原因，如一张考卷；我们可以根据上面的失分情况，帮助其分析哪些是他不应该失分的题，哪些是他由于知识掌握缺漏造成的失分，从而找到解决问题的办法，帮助其重新建立自信心。同时，对于考试成绩没有达标的同学，我们可以采用“借贷”制，比如：某个学生的目标是定80分，结果只考了79分，那么我们可以先“贷”给他1分，但是要求他在下一次考试的时候，除了要达到80分的目标外，还要“还”上1分，这样即让学生尝到了成功的喜悦，同时也让他们有了更进一步的动机和兴趣。
三、增强趣味性，培养学生的学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”传统的教学模式和方法比较呆板，黑板加粉笔，教师在上面讲，学生在下面听，学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。因此，教师在教学中应当让学生感到有趣和新奇，吸引学生的注意力。这就要求教师在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等来丰富课堂教学。如，在讲授甲午中日海战时，先让学生观看一段甲午中日海战的录像，这样就使学生对这场战争有一个直观的印象；在讲到为什么中国会失败时，再让学生观看截取的有关的录像片段后让学生进行归纳和总结。这样能够更直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。
总之，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情感态度，是提高学生学习成绩的重要因素。
2. 如何激发中学生学习兴趣
一、 创设各种情境， 激发学生的学习兴趣
课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力， 激起学生的兴趣， 使他们很快进入 “最佳学习状态”，这是上好课的第—步。1. 教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、 探究，成为学生学习过程中的组织者、 引导者和协助者。例如 《翠鸟》 —文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷， 这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题： “从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?” 学生很快找出“难以逃脱” 、 “锐利” 、 “像箭一样飞过去” 、 “叼起” 等词句， 但不一定能找出 “只有苇杆还在摇晃， 水波还在荡漾” 这样的关键句子。此时， 通过演示翠鸟钓鱼的情景， 使学生如身临其境，看到翠鸟活了、 飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“ 苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗? 翠鸟到哪里去了?” 学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文， 品味作者用词的准确、 生动、 精炼。2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、 面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣， 就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、 喜欢的老师， 这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生； 学生回答问题， 教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺， 这样会伤害学生的自尊心， 也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕， 再予以肯定。这样， 学生体会到探索成功的喜悦， 激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力， 对学生的探索活动要充满信心， 循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长， 也是最可亲近，可以与之交心的朋友。一般情况下， 上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长， 感觉不太舒服， 导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。在课堂上， 我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦， 就急中生智地请他上台表演了一个节目： 课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读， 他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。一个随意的安排， 竟成为一个亮点!4.运用多媒体， 调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ”电教手段具有形、 色、 光、 画的独特效果， 鲜明的表现力和直观的形象性， 最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。
二、 在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
在一堂语文自习课上， 一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间， 她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。 句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。 ” 教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑， 夸赞道：“非常好， 很有想像力, 多有灵性啊！” 随后又问道：“为什么不说 ‘倾听春天的脚步’ 呢?” 小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来， 反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的， 是披着绿纱乘着风来的。” 教师没有说话， 只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台， 她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力， 在以后的日子里， 她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明： 十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
三、 在质疑过程中， 激发学生的学习兴趣
思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果， 也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 例如 《诚实的孩子》 一文，在讲到第三自然段时， 有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’ ，句末用的是感叹号， 而列宁回答 ‘不是我’ 却用的是句号呢？” 这个问题提得很好， 我马上做了个小实验， 指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的?”学生不假思索地说：“不是我!”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定， 列宁的回答用句号，表明了他撒谎， 语气不十分肯定。 这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中， 教师鼓励质疑， 会大大增强学习的积极性。总之， 只要我们巧妙运用各种方法和手段， 就能激发学生的学习兴趣， 促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
3. 如何培养中学生的学习兴趣
兴趣是学习美术的基本动力之一。所谓兴趣，就是爱好、喜欢、喜爱、喜好的情绪。是一种积极向上的情感倾向，它是学生必备的心理品质。然而在目前农村中学的美术教学中有很多学生都表现缺乏兴趣，对学习美术采取无所谓的态度，就当前学生状况分析，认为主要有三个原因：一是因环境因素影响最大，在他们的周围有很多同学的父母甚至同龄人都外出打工，都认为“读书无用，学习美术也无用”。二是现在的学生大多数都是独生子女，在家中得到百般呵护，养成以自我为核心的性格。三是其审美能力或学习成绩差的现实得不到改善而造成心理创伤所至，这严重影响学生的正常学习和身心健康的发展，同时也给美育工作带来困难。为此，教师一方面要帮助他们正确认识和理解美术教育的目的；另一方面要采取多种教学手段，多创设愉快学习的氛围来唤起学生的注意力和求知欲，以便于使学生提高学习美术的兴趣。 要激发学生学习美术的兴趣，首先要引起学生的注意。如果在上课的过程中没有引起学生的注意，那么学生就不会专心的去听、去看、去想，因而也就没有感知，没有记忆和思维的行为，自然也就不会有学习的冲动，也不会有学习行为的产生。所以，教师要有意识地采取一些行之有效的方式，吸引学生的注意。 一、营造轻松和开心的美术课运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找较差的学生回答。桌间巡视时，注意对较差的学生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足，以便改进。 美术课不要像数学、物理、化学课那样严肃，美术课要让学生感到“我一想到美术课心里就觉得这是充满希望和快乐的一天了”，“美术课就是玩艺术”。这就要求我们上课时采用寓教于乐的方式进行教学。 如果一个学生能够在美术学习中获得愉快的体验的话，他就会希望重复这种体验，期盼下一次美术学习活动,美术教师要尽可能让学生在学习美术的过程中获得愉快和积极的情感体验。 二、尊重学生的人格教师要尊重学生的人格，明确学生是学习的主人，要尊重他们的自主性、主动性，决不能挫伤他们的积极性。教师既是学生的良师，又是学生的益友，要努力形成民主、平等的、尊师爱生、教学相长，心理相容的融洽关系。有了融洽的关系，学生才能信任老师，在学习中才能放开胆了子做学习的主人。 三、要全面深入了解学生教师要做到想学生所想，讲学生所讲，对学习兴趣不足的学生采取宽容和凉解的态度，这不仅能缩小师生间的感情距离，改变学生的逆反心理，使紧张的关系变得平和、轻松过渡，由防备变为亲和，从而使教学变得更为融洽。 四、创设良好的学习情景教师要善于创设良好的学习情景，激发学生的学习动力，培养学生的综合能力，使学生养成良好的学习习惯，从而由一次次激发的暂时兴趣转化为持久的、稳定的、内在的学习兴趣。 教师还要动用多种美术教学方式和手段，激活学生的各种感官。美术教学不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。教学要在师生互动中即兴创造，超越预定的要求，某一节课最重要的不是教学任务的完成，而是培养学生自主学习能力和创新素质。 五、循序渐进是培养学生学习兴趣的原则培养稳定而持久的学习兴趣，必须遵循循序渐进的原则。根据学生的身体素质和技术水平制定确实可行的训练计划，确立适宜的训练和学习目标，不仅有利于提高教学质量，还能通过带有一定难度任务的学习或练习来帮助学生消除无趣感，提高内部的成动机，成功的喜悦感、兴趣感。 六、不要吝啬鼓励适当的鼓励是增进学生学习兴趣的方法之一。一个微笑，一个鼓励的目光，一句安慰的话语，会使学生对这个老师产生好感，同时会对该老师所上的学科产生一种动力和兴趣。 学生总是渴望得到老师对自己的行为给予好的评价，心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定。”因此我注意激励学生，调动每一个学生的积极性，用学生喜闻乐见的小方法，捕捉学生的闪光点，给予肯定的激励性评价与奖励,使学生获得动力，增强自信心，更加奋发努力。同时也应有“让每个学生都成功”的信念。在教学中，要经常地、即时地对学生作出积极的和鼓励性评价，力争做到批评少鼓励多，特别是那些动手能力弱的学生，要从他们的基础出发，只要发现他们的某一个优点，就给予他哪怕最微小的鼓励，也会在学生心中激起不小的波澜，促使他努力去完成作业。常用鼓励艺术有期待性鼓励、宽容性鼓励、正面鼓励和学生相互鼓励等。巧妙地运用这些鼓励，能够提高学生的学习积极性。 总之，美术学习的过程，应该是使学生感到身心愉悦的体验，这样学生在学习中才不会感到学习美术是种负担，而是快乐，是愉快。教育方法是多种多样的，要想方设法去创造这种教育模式，引发学生的好奇心，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
4. 中学生学习兴趣的培养
培养中学生的学习兴趣方法
1、自我寻找学习的乐趣。这个方法是前苏联西·索洛维契克倡导的。其基本点是：一个人要在心理上有所准备，坚信学习是件有趣的事。具体的训练办法是：①在学习前激励自己，自言自语，连说几遍“我喜爱学习××学科，××学科其妙无比”等话语。②在学习中比平时更细心，花更多的时间。平时不原谅自己的粗心失误，尽可能使自己获得成功的愉悦。③在不想学习，不感兴趣时，回忆自己学习上的优点，例如“我的解题思路是正确的”、“我的运算速度是快的”、“我的记忆力是好的”、“我的文笔是优美的”等，淡忘自己的缺点，增强自信心。如果能坚持这样的训练，会使你逐步感到学习中的趣味。其实，我国古代学者早已有采取这种自我寻找学习乐趣的方法。如宋代理学家、教育家朱熹就曾写下《四时读书乐》的诗：“读书之乐乐何如，绿满窗前常不除;读书之乐乐无穷，拔琴一奏来熏风;读书之乐乐陶陶，起寻明月霜天高;读书之乐何处寻，数点梅花天地心。”
2、培养好奇心。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”学习兴趣就是在不断的探究之中变得越来越深刻。因此,平时要留心观察一切事物,多给自己提一些“为什么”，并且经常与同学、老师一起讨论研究学习中的问题，感受知识的魅力。牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机，都是来源于日常生活中常见的现象加上问号，然后去钻研，并从中悟出道理来。学业上的长进往往是循着“好奇-有疑-思考-释疑-有得-产生兴趣”的轨迹发展。
3、学会兴趣的迁移。中学生往往是兴趣十分广泛，但由于自控力较差，不容易把握自己兴趣的发展方向，容易“入迷”。例如“追星族”、“足球迷”等，由此影响到正常的学习生活，影响学业的提高。兴趣广泛不是坏事，学校还要开辟第二课堂来发展学生广泛的兴趣爱好，但每个学生在广泛兴趣基础上必须突出自己的中心兴趣即学习各门学科知识。要把握好一定的“度”，注意控制自己，随时把不利于中心兴趣的其它方面过度的兴趣迁移到学习上来。
4、把学习兴趣与理想和奋斗目标结合起来。学习兴趣要保持持久的动力和永恒的活力，这就需要把兴趣之花深深扎根于理想的土地之中。一方面要使自己的理想具有明确的近期目标，从而脚踏实地完成目前的各项学习任务;另一方面，使自己的理想具有远大目标，从而执著地追求人生的未来。这样你的学习兴趣就会越来越浓，发展成为你的志趣，最终实现从“苦学”到“乐学”的转变。
5. 怎样培养中学生的学习兴趣爱好
1、积极期望。 积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想像中的"兴趣"会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。一位学生对学习地理毫无兴趣，怀着一种焦急的心情等待下课铃声，为了培养对地理的兴趣，他作了这样的练习："我喜欢你，地理！"重复几遍之后，他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。第二天他在图书馆借了一本有关地理的书，回家后，收拾一下房间，高高兴兴地读了起来，再上地理课时也开始听老师讲解了，后来很喜欢地理，总是急不可待地盼着上地理课。 2、从可以达到的小目标开始。 在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。 3、了解学习目的，间接建立兴趣。 学习目的，是指某学科的学习结果是什麽，为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。看书上的绪言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。例如，记外语单词和语法规则，常常是枯躁无味的。但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助，而且考试中也会得高分。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。 4、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。 在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中进步、实现中目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等；有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。 5、把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。 每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱搭积木等。到了高年级后，就应当去发现、了解与爱好有关的知识，如怎样当个好驾驶员？汽车是如何发动的？汽车的构造原理是什麽？我所学的知识中那些和它们有关系？这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础，便又产生了对数学的兴趣。又如你对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣。这样你可以通过写作练习，体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义，从而增强对语文基础知识学习的积极性。 6、在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。 用学得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，而是能修证知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。 7、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。 当你为回答或解答一个问题而去读书时，你的学习就带有目的性，就有了兴趣。准备一些问题是很容易的，仅仅把每节的标题成问题就是了。例如学习阿基米德定律时，你可问：阿基米德定律的内容是什麽？它是怎样发现的？怎样证明它的结论是对的？它的公式是什么？使用它应注意甚麽问题？我能否用其他的办法推出？为了回答这些问题，一开始你强迫自己详细看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就会被吸引住。 8、想像学习成功后的情景，激发学习兴趣。 当我们满腔热情地去做任何一件事前，一般都对它的结果有了预期的想象，而坚持去做这件事情。例如你想像某个电影非常好 看才促使你去看，假如你事先想像这个电影不好看，那么你一定不去看。厨师想象出自己做出来的佳肴是什么味道，继而辛苦劳作；作曲家想象出自己作出的曲子会产生什麽样的声音，从而激发出他的创作热情。你可以想象出考试成绩优秀，可以顺利进入大学，为家庭为社会作出贡献，为个人创造好的前程。也可以想象出考试成绩优秀，得到老师、家长的赞扬，得到同学们的羡慕等，从而激发学习兴趣，想像会帮你成功。 假如你能坚持用这8种小方法激发自己对某门学科的兴趣，相信你在不久的将来会对自己不感兴趣的学科感了兴趣。
6. 如何提高初中生的学习兴趣
一、共情：孩子挺听话，但就是提不起学习情绪，因此学习成绩也一直不理想，对吗？
二、具体化：您可以举例说明下孩子学习兴趣的具体表现吗？
三、探讨问题的成因，并具体分析：
a 孩子的学习总是被批评，没有成就感
解决：多肯定孩子学习当中的优点，让孩子看到自己的学习能力和成绩，激发孩子内在的价值感；
b 孩子总是被打击，没有学习兴趣
解决：不断鼓励孩子，让孩子看到自己的进步，不断加大学习前进的动力；
c 孩子的兴趣爱好都被打压，孩子失去了好奇与探索的天性
解决：尊重孩子的兴趣爱好，保护孩子与生俱来的好奇心，并恰如其分的引导至学习内容当中，从而激发学习兴趣。
d 孩子没有梦想，对学习，对什么都没有期待
解决：唤醒孩子内心深处的梦想，用梦想的自然力量，引导出孩子自发自愿的奋斗目标，以及学习目标。以上内容看起来简单，做起来难，对家长来说是不小的挑战。家长可以积极参加优胜的免费家庭教育讲座，在专家的指导下，不断提升自身的教育水平高度，从而有效的提升孩子的学习动力。
7. 浅谈如何激发中学生学习兴趣
数学是一门抽象的学科，在中学的数学教学中，单纯地让学生听课、做题，无法取得较好的效果，学生的学习兴趣不高。新课程的实施，要求使数学教学真正面向全体学生，让不同中学生得到不同的发展，应该用新的教育理念指导我们的教学行为，通过教与学的实践活动，引导学生有效地参与教学过程，使学生喜欢数学，并积极主动地学习数学。
著名作家托尔斯泰认为："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣"。 可见，学习兴趣是学生学习的潜在动力， 能有效地激发学生的求知欲望。学生有了学习兴趣，就会变被动为主动，那怎样才能让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，让"要我学"变为"我要学"呢？
1.加强数学与生活的联系，提高学生的学习兴趣
数学来源于生活，应用于生活。只有将学生领到生活中去，切实地感受到数学在生活中的原形，才能让学生真正地理解数学，爱数学。数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
2.创设情境，激发学生学习的兴趣
数学科有高度的概括性和严密的逻辑性，教学具有设疑的优势，但毕竟缺乏动人的情节，容易使学生感到枯燥无味。为此适当地使数学内容含有情感因素，有助于调节课堂气氛，激起学习的兴趣。传统课程的教学是以接受学习、机械训练为主要特征的，这种教育严重阻滞了学习者的身心健康发展和创造精神的培养。新的课程改革注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力。广大的教育工作若能响应新课程改革，变灌输者为组织策划者，还课堂于学生，让学生动手动脑参与探究，合作交流，那么数学课必然会更加民主平等、丰富多彩、兴趣盎然。当然如何在日常教学中成为一名成功的组织者策划者呢？这需要我们每一位老师不断探索学习。数学课应该不是每天都只能看到老师拿着一支粉笔站在黑板前神情木讷的滔滔不绝，请让数学知识带上情感的翅膀。教师要多组织开展一些数学活动，如数学竞赛，研究性学习，数学实验，成立兴趣小组等。让有兴趣的同学在竞赛活动中获得荣耀和成就感；让数学知识在研究性学习和数学实验课上切切实实的帮我们解决身边的问题；让数学兴趣小组的成员变成同学们得小老师，变成星星之火那么数学兴趣必成燎原之势。
首先，要注意挖掘教材中的兴趣因素。教育家卢梭指出："教育的艺术"是指学生喜欢你教的东西。因此，要根据学生的年龄特点和认知规律，巧妙地设计新课的导入内容。新奇巧妙地导入新课，一开始就让学生在认知上、情感上、意志上予以高度专注，吸引学生的注意力，使学生的认知活动更加敏锐，想象力更加丰富，思维更加活跃。其次，要注意贯彻启发性教学原则。通过观察、动手操作等直观手段，把学生对直观辅助手段的兴趣及时引导到教学内容的探索上来，给学生设置一些"跳一跳才能摘到果子"的思维空间。
3.运用直观教具教学激发学生学习兴趣
中学生的思维还处于形象思维阶段，抽象逻辑思维能力差。为了解决这个矛盾，首先以感性材料为起点，贯彻抽象与具体相结合的原则，充分利用图片模具、投影机、声、光、灯等直观教具进行生动形象具体的演示，丰富学生的感性认识，使学生在观察、分析、判断联想的过程中开拓思路，加深理解。活泼好动是学生的特点，教师在教学中应尽可能创造条件，让学生动手去操作、演一演，使枯燥的学习变为具体有趣的东西，在实践活动中尝到探索知识的乐趣。
4.愉快的体验，成功的激励
学生对某门学科的认知内驱力或兴趣，决不是生来具有的，而是在学习过程中，由于多次获得成功，体验到满足的乐趣，逐渐巩固了最初的求知欲，从而形成一种比较稳固的学习兴趣。
4.1 因人而异，同享成功
在教学中，教师要根据中学生的个性差异，创设不同的情景，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味，从而强化学习兴趣，激起对学习的热情。成功不但属于学有余力的学生，更要为学习困难的学生创造成功的机会。在这种时候教师要给予鼓励，并让其他学生一起分享成功的快乐，让其感受到自己的价值。这样，学习将不再是枯燥乏味，而是充满了魅力。
学生从小学升入初中，从心理到生理上都得到了迅速的发展，而这个时期在学习上是属于独立性和依赖性、主动性和被动性同时存在的时期，感知的有意性有了提高，但不够稳定和持久。鉴于这些特点，必须注意以下几个方面：一是要融洽师生关系，学生刚入初中时，由于环境和教学的对象变了，特别是对教他的老师持有一种既畏惧、又信任的心理状态，往往对老师采取一仲琢磨的态度，因此，教师要以火一般的热情去温暖学生的心田，消除学生的心理障碍；特别是在课内，要联系不同学生的知识前提，说理深入浅出，表达形象鲜明，讲话幽默风趣，使教与学始终处于和谐民主的气氛之中，同时还要多用学生日常生活中切身感受的事例，用别出心裁的比喻和推理、巧妙的计算方法，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。二是要结合教学内容向学生介绍数学的发展史和我国古代数学家的成就、现代数学家的贡献、数学在科技领域中的地位和作用等等来激励学生树立远大的理想，立志学好数学。三是利用课内和课外有利时机，对不同层次学生开展一些形式多样、活泼有趣的数学游戏，诸如抢答竞赛等，活跃学生的身心，调动学生的学习积极性。
4.2 多角度评价，激励成功
学习兴趣是学生不断掌握或使用知识，体验到知识作用、感受到学习的快乐、品尝到成功的喜悦而不断形成的。教师对学生学习状况的评价具有导向功能，直接影响到学生学习的积极性与信心。因此，教学中我们应更新评价观念，以发展的眼光看学生，实施以鼓励为主的无劣等评价。当学生思维出现障碍时，要给予必要的帮助，使他们"跳一下也能摘到果子吃"；对于学生探求的结果，既指出"对"与"错"，也指出"繁"与"简"，"好"与"坏"；既看结果本身，更与学生原有学习水平对比，让学生感受到进步即成功。只要学生在他的最近发展区内得到发展，就要让他品尝到成功的喜悦。而一次成功的激励，也许就会燃起他们无数次探求的意念，成为学生继续努力的不竭动力。
因此， 我们每位教师都应充分认识到兴趣对于学生学好数学的润滑和催化作用，让学生真正体会到："数"山有路"趣"为径，学海无涯"乐"作舟。
8. 浅谈怎样提高初中生的学习兴趣
学习兴趣不是天生的，它是在学习过程中逐步形成的。
1、在学习中获得成就、满足感。掌握一个科学高效的学习方法是关键，在学习的过程中，如果方法不得当，学习严重受挫，就会越来越没兴趣，甚至产生讨厌的情绪。
学习掌握速读记忆的能力，通过训练，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的提高。同时极大的缩短了学习的时间，平时需要几个小时完成的学习任务现在几十分钟甚至十几分钟就可以完成了，效率提高了很多倍，成就感、自豪感油然而生，学习的兴趣自然会提高很多。具体练习见《精英特全脑速读记忆软件》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提阅读、学习效率和兴趣。
2、学习要主动，在学习的过程中要多与老师、同学交流讨论，培养自学兴趣 。知识要互补，思想要共振，学习讨论也是很重要的，它既可以活跃学习气氛、集中注意力，又可使学生信息得到交流，思维得到调整
3、认识到学习的重要性，给自己制定一个合适的目标，并进行不断的调整、完善。采用激励、奖励等各种方法，实施和完成计划，养成学习习惯。
培养学习兴趣的过程也是自学的过程，主动地学习，从学习中找到快乐，这样学习兴趣就会慢慢地养成。
9. 什么是青少年学生的学习兴趣
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。兴趣具有追求探索的倾向，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。
研究青少年的学习兴趣，一般分为追踪研究和横断研究。
追踪研究是跟随某学生或某集体一年或数年，记录他们的兴趣变化。我们曾对北京市某区航模组做了多年的追踪研究，发现中学生的课外活动兴趣不断变化和逐步稳定的事实，看到稳定兴趣的形成，成为他们选择终生职业的内驱力。
我们对不同学科、课外阅读、课外活动和对时事、政治的兴趣进行过研究，现分析如下：
一、青少年对不同学科的兴趣
对不同学科的兴趣，其分化是从中学阶段逐步明显起来的。我们在研究中看到，被调查者的95％左右，能够明确地指出他们“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。这就说明中学生对不同学科兴趣的分化是明显的。他们最喜欢的学科是数学（占总人数的32.5％），最不喜欢的学科是外语（占总人数的29.5％）。
最喜欢某一学科的原因有以下几种：
（1）老师讲得好（34.4％）；
（2）从小喜欢，基础较好（22.5％）；
（3）能动脑子（19.2％）；
（4）学了有用（13.8％）；
（5）其他（10.1％）。
最不喜欢某一学科的原因有以下几种：
（1）基础不好（40％）；
（2）老师讲得不好（23.3％）；
（3）学了没用（13.4％）；
（4）不喜欢文科或者其他科（11.7％）；
（5）其他（11.6％）。
这里，教师讲课的水平，是学生学科兴趣形成的最重要条件。例如，目前中学生选择政治课作为“最喜欢”学科的并不多，但这些为数不多的人中，其原因是“老师讲得好”者占78％。又如，最不喜欢的学科——外语，其原因是“基础不好”与“老师讲得不好”（这两项占94％），造成基础不好的原因也是多种多样的，其中有从小无人抓，有过去的教师教学不得法或水平较低，未能从小激发起学生对这门功课的兴趣。
可见，家长抓紧早期教育和教师的教学质量对学生学科兴趣的形成及推动学生积极学习起着决定性作用。
在中学阶段，男、女生的学科兴趣有无差异，这在国际心理学界是有争议的。日本与美国的高中男生重视理论的，经济的、权力的价值，女生重视艺术的、社会的，宗教的价值。两者的不同点在于，美国学生重视宗教的价值，日本学生重视社会的价值。
通过调查发现，我国中学生对文、理两科的兴趣是有差异的。男生对理科的兴趣稍大于女生，女生对文科的兴趣又大于男生。这是我国中学生学科兴趣的一个重要表现。
针对男女生不同学科兴趣的特点，进行不同方式的引导，这是教师和家长对中学生培养中必须重视的一个问题。
二、对课外书籍阅读的兴趣
中学生的阅读兴趣很广，不仅注意课内阅读，而且也注意课外阅读。中学生的课外阅读的水平是分等级的。从我们自己的研究中，看到目前中学生课外阅读的兴趣，可以分为3级水平：
第一级是不阅读或很少阅读课外材料；
第二级是能够阅读课外书籍，但只满足于书本的情节或趣味，例如阅读故事书、小说和有趣的科普杂志等；
第三级是对课外材料有目的地深入阅读，并且能够钻研一些问题，例如阅读数、理、化、语文、外语等参考书，演算大量习题或做读书笔记等。
目前中学生对课外书籍阅读的兴趣是有差异的，表现在：①随着年级的增高，课外书籍阅读兴趣的水平也随之提高。②重点中学学生课外阅读兴趣达到第三级水平的人次和百分数，高于其他中学。
教师和家长要关心和指导中学生的课外阅读。要为他们选择良好的、为他们所理解的读物。要注意他们阅读的具体内容和情节，特别是文艺作品，因为中学生对故事中的人物有模仿的倾向，所以，要指导他们如何欣赏作品，如何以批判的态度去对待材料中消极的因素，以便他们提高认识，增强鉴别能力。
三、课外活动的兴趣
青春期的肌肉、骨骼发育很快，使中学生精力充沛，活动量大，探求能力和好奇心加速发展。于是他们对课外活动的兴趣也迅速发展。中学生课外活动的兴趣，也是分为不同等级的。
目前中学生课外活动的兴趣，也可以分为3级水平：
第一级是对课外活动不感兴趣，或只参加学校规定的课外文体活动；
第二级是能够积极参加各种课外活动，但未见专长；
第三级是不仅积极参加课外活动，而且还能取得一定的成绩，例如制作航模、无线电、教具等，或参加文体比赛获得名次等。
研究发现：
（1）中学生参加课外活动的兴趣水平，有随着年级增高而下降的趋势，表现为第一级水平的人次随年级增高而加多，第三级水平的人次又随着年级增高而减少。
（2）重点学校学生参加课外活动的积极性不如一般学校。这种现象的产生有主观原因，也有客观因素。
从主观上分析，少年期的猎奇心理比起青年初期要强烈，这促使初中生比高中生更活泼、好动。从客观上分析，主要是单纯强调升学率的结果。由于追求升学率，势必忽视他们的思想工作；由于追求升学率，使相当一部分学生，特别是高年级学生和重点学校的学生把升学当做自己唯一的学习动机，往往过早地偏科或忽视课外活动，包括体育活动，不利于德、智、体的全面发展。
我们并不反对升学考试，但却反对把升学率作为衡量学校一切工作的标准。在学校里，应该加强思想工作，抓好学生理想和学习动机的培养，应该注意发展学生多方面的兴趣。我们认为，对处于后进的学生，要从培养学习兴趣入手；对那些已形成一定课外活动兴趣的暂处于后进的学生，要积极加以引导，启发他们的兴趣迁移。这些都是学校工作中不可缺少的环节。
四、对时事政治的兴趣
中学生对社会政治事件的兴趣不断发展着。在研究中，我们看到目前中学生对时事政治的兴趣，可以分为3级水平：
第一级是对时事政治不够关心，很少听新闻广播和看报；
第二级是对政治比较关心，经常看报，听广播，了解时事；
第三级是对时事政治非常关心，主动看报，经常关心国内国际大事，对重大问题能发表自己的看法。
中学生对时事政治兴趣的水平，是随着年级升高而发展，这反映他们对时事政治的兴趣的发展是有一个年龄特征的。同时，中学生对时事政治的兴趣水平也是有差异的，研究中看出重点学校学生达到第三级水平的人数比一般学校要多。然而，我们也看到，目前中学生关心时事政治，特别是积极主动地关心时事的人数不太多。
由此可见，目前中学思想教育的一个重要内容，是引导学生关心时事政治，关心国家大事。研究表明，主动积极关心时事政治的人数随年级增高而增多，所以对高年级学生进行思想政治教育是有一定基础的。只要教师和家长抓紧抓好思想政治工作，实事求是，讲究方法，思想政治工作是会有效果的。