1. 中学生怎样培养健康的爱情观
弱，不论是文本的深入、阅读的迁移，还是习作的提升，都大有提高。但学生自主性、能动性提高的同时，他们心灵的动荡却很少有人企及。在一个个以身试“恋”又早早夭折的背后，我觉得应给中学生上一堂有关爱情的课，引导他们走出心灵的误区，树立正确的人生观、爱情观。为此，我做了一些探讨 讨，与大家共交流。 一、找准切入点 爱情，是一个恒久的话题，而爱情本身是最抽象、最复杂的，如何把这样一个问题向十五六岁的中学生解释清楚，确实比较棘手。所幸的是，人教版九年级上册选编的苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，给我们提供了一个很好的范例。作为教师，可以以此为契机，充分挖掘教材内涵，引导学生正确认识爱情，理智对待早恋，树立正确的人生观。 课下，我提前让学生搜集与爱情有关的诗歌、格言、故事及图片，为课堂教学作准备。 上课铃一响，我先播放事先准备好的歌曲《最浪漫的事》，让学生静静聆听。柔美的氛围中，我缓缓地，深情的导入这一话题：每次听到这首歌，我都无限感动，感动于“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，直到我们老的哪儿也去不了，你还依然把我当成手心里的宝”。我想，再过若干年，等同学们学有所成时，一定能够收获甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意！但是，只有懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生。那么，什么是爱情，爱情是什么呢？让我们先从大家搜集到的诗词中来寻觅吧！ 接下来的时间，请同学们展示自己搜集到的诗词，由于较多，仅辑录一部分，如下： 《诗经》——《关雎》——关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。 《诗经》——《蒹葭》——蒹葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方。 《诗经》——《击鼓》——死生契阔，与子成说；执子之手，与子偕老。 汉乐府民歌——《上邪》——山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！ 《长恨歌》——白居易——在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。 《无题》——李商隐——春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 《离思》——元稹——曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 《一剪梅》——李清照——此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 《青玉案元夕》——辛弃疾——众里寻他千网络，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊出。 …… 在同学们声情并茂的朗诵中，我补充泰戈尔《世界上最遥远的距离》。在爱的氛围中，我让同学们开启书本，思索文本中女儿提出的问题，并梳理祖母所讲的故事，体味上帝所带来的三种不同认识，有何联系。随后，请同学回答，师板书： 爱情 忠诚 心灵的追念 针对板书，请同学们深思、讨论、回答，然后我在大家认识的基础上加以补充：上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。它们之间有着紧密的联系，真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。随着时间的推移，她是世间永恒的美和力量，愈历风雨，愈显风范，她是情感的高标，人性的盾牌！ 二、正视早恋 在对课文深层次挖掘之后，我请同学们正视早恋，讨论早恋现象，为此，我设置了诸多问题，仅举一二。 正师：你觉得你在中学阶段可以开启美好的爱情吗？ 生：不可以 师：为什么？ 生：青春是学习的大好时机，应把学习放在首位，以后再考虑。 师：如果有同学说他（她）喜欢你，你会怎么办？ 生：如果发生的话，我会理智对待。告诉他，我们的任务是学习，请将心事收起。 （备注：若是正方，请他们坐下。）反师：你觉得你在中学阶段可以开启美好的爱情吗？ 生：可以。 师：为什么？ 生A：学习很劳累，心灵孤寂的时候是一种安慰。 生B：青春是美好的，为何不在年老的时候给自己留下一个纯真浪漫的回忆呢？（呵呵） 生C：当它（指爱情）要来的时候，我舍不得拒绝……师：假若你有美好的爱情，在爱情的进展中，你觉得会有什么阻力吗？ 生：有，家长反对。还有老师的严厉批评。 师：知道家长为什么反对，老师为什么批评吗？ 生D：望子成龙，望女成凤吧！ 生E：希望我好好学习，将来有出息。 师：抛开一切的阻力不谈，假若爱情伴随着你，你会把心思放在学习上吗？ 生：（无语，只是摇摇头）。师：你会对爱情负责到底吗？无论顺境或逆境，富裕或贫穷，健康或疾病，快乐或忧愁，你都将毫无保留的爱他（她），对他（她）忠诚直到永远吗？ （备注：学生不再回答，我让同学们静静地思考，并补充苏霍姆林斯基及莎翁名言。） 爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。 ——苏霍姆林斯基 爱情不是花荫下的甜言，不是桃花源中的蜜语，不是软绵绵的眼泪，更不是死硬的强迫，爱情是建立在共同语言的基础上的。 -——莎士比亚 三、适时引导 在同学们若有所悟的基础上，我适时引导：我们都渴望幸福，向往爱情，但过早地摘取爱情的果实，品尝到的只是苦涩。爱情不仅仅是浪漫、美好、花前月下，还有深深地责任。青春不是爱情的季节，同学们单薄的双肩承载不起感情的重荷，也没有能力为爱情买单。只有努力学习，以高尚的人品、成功的事业作为基石，才能到达美好圣洁的爱情殿堂。 青春时节，同学们应以毛泽东、周恩来、邓稼先、钱学森等名人为榜样，激励自己，奋发拼搏，给青春留下一个无悔的微笑！明天的明天，祝福你们收获事业的成功和爱情的甜蜜！ 伴随着同学们热烈的掌声，我结束了第八课的教学。随后的日子中，我发现：同学们对待爱情不再是神秘又敏感，好奇又困惑，能够大胆的交往，理智的对待青春期的情感，对文学作品中人物评价也更到位。我深深感知：引导，树立正确的爱情观，对青春期的中学生，多么重要。未来的路，依然漫长，我会一如既往的关注他们的身心发展，助他们飞的更高、更远！ 爱情，是一枚果子。在中学语文教学的旅途中，教师不要过于回避，或者过于羞涩，她是人类美好情感酝酿的果子，要引导学生树立正确的爱情观，学会辨别美，欣赏美，让美的文字、美的情感陶冶他们年轻的心，让他们青春的汗水在阳光下尽情挥洒，铺就一条锦绣大道，为祖国喝彩！
2. 中学生的爱情观200字
我讲讲我的大学恋爱吧。
军训的时候见他第一面，他隐形眼睛掉了，那时候只看了他一眼，觉得他好土。好友却觉得他是被军训服衬的很土，后来我们竟然分到了一个班，我性格比较活跃，什么人都喜欢交朋友，却不知道这样很容易被人误解成轻浮。
他跟我表白了，其实我不太喜欢他，他约我到足球场，认真的说了一番话，发现他不善言谈，最后他吻了我，心跳的好快，总觉得太快了，虽然我并不是多保守的女孩，但是总怕给对方留下不好的影像，回去之后我还是没想清楚要不要做他的女朋友，后来一起约我吃饭，渐渐的每顿都一起吃，我开始注意他喜欢的细节，虽然并没多正式的互相说“你是我男（女）朋友”但是大家心知肚名。还2个月放假的时候，一些变故又把我从平凡幸福的生活中拉了出去。我得离开学校，那时候夜里睡不找觉，现在想起来就想哭，我那么努力，才得到的生活，就在瞬间就又要坍塌了。我有了最要好的朋友，有了男朋友，可是这些又要被我抛弃，我不敢和他说，后来说了一次，他总觉得我在开玩笑，我着手准备退学的时候他才明白过来，但是他并没多阻拦我，他说：“我知道，我的阻拦对你的没有多大作用，你永远只会选择你要走的路。”真的特别想哭，我知道自己很自私，可是我也没办法，这就是命，就算再不舍得还是要放弃，最后一天，雾很大，那天是自考的日子，我以为他不会来了，没想到出了宿舍他就站在门口，送我上了车，他就走了，我以为再也不会见到他了，车子慢慢开出站，他没走，站在站口的电线杆旁边，看着我，突然低下头，手揉了揉眼睛，我知道他隐形眼镜掉了。。
现在的大学生，不一定每个人的爱情观，价值观都一样，很多人是身不由己，在现实的社会面前，有时候爱情根本不值一钱。
爱情都是精神空虚，有物质可以挥霍的人才能拥有的！
3. 初中生的爱情观
问题不明确
补充：
好奇吧.大多数的爱情观认识来自于电视或者小说之类的. 没有自己的价值观.. 所以一般初中生的爱情观都是美好的.幻想的.白马王子和白雪公主型的.....
不排除有肉欲的因素.炫耀因素（自己有女友了.很有面子）.攀比因素.... 10年后.你可以发现那不是爱情.....不过那将是一段独有的回忆.想起来的时候..你会笑^_^
4. 初中的爱情可靠吗
当然不可靠，毕竟三年后你们就要分开，也许以后就会找到的爱情。我也正上初中，现在会影响学习嘀!^_^
5. 孩子早恋怎么办
“孩子进入青春期主要有三个明显特征，一是对异性好奇，二是开始反抗，三是对未来充满丰富的想象。”晏秀祥说，这一切都是再正常不过了，相反，如果孩子没有出现这些特征，家长可能还注意反思一下自己的教育方式是否有问题。“很多家长谈早恋色变。”晏秀祥说：“早恋其实是好事啊！随着生理发育的变化，青春期的孩子，同龄异性无异于一面镜子，他们经常拿来‘照’，他们非常渴望得到同龄异性的赞扬和肯定。” 晏秀祥说，根据他的研究，13岁~17岁的女孩，如果曾经收到过两三个男生写给她的“小纸条”，她会在以后的成长中更自信，她会觉得自己很优秀；相反，这一阶段的女孩，如果从来没有收到过男生的“小纸条”，即使她的成绩再好，她也会自卑，她会充满挫败感。晏秀祥提醒家长，如果发现孩子早恋不要慌张，而是要带着赞赏的态度去引导。“如果你的孩子到了青春期，却对异性一点兴趣都没有，这并不正常，家长这时候倒要反思，自己的行为方式和教育方式是否压制了孩子。” 晏秀祥认为，青春期的孩子开始反抗家长，是一件好事，这说明他们意识到自己长大了，有了自己独立的思想。他建议：“遇到这种情况，不妨用一种欣赏的态度来看待孩子的叛逆，而不是硬碰硬。把它当作一件好事，它就会变成好事。”
哎~ LZ呐 早恋是好事啊╮(╯▽╰)╭
6. 青少年早恋，父母怎样和孩子沟通
父母应该支持他，因为反对是没有用的。
父母反对，别的后果我不知道，有一种后果父母是一定无法承受的。
父母反对必将造成父母与子女之间的关系紧张，这种紧张关系会影响与子女沟通的。因为中国传统的家庭教育模式（父母与子女之间的不平等的人格关系），中国的父母几乎天生的与子女之间关系就不好，如果现在父母在反对的话，那这关系就会更加紧张。
父母与子女之间的关系紧张，父母对子女说什么话都是错的，即使是对的话也是错的。作为教育者，一切教育行为的对错应该以被教育者是否正确吸收采纳为标准。所以不管父母对子女说什么话，只要子女认为它是错的，那它就是错的。
在中国，很多父母在子女“早恋”问题上，担心这个担心那个，这些都是我们天生的“想当然”。
比如“早恋”影响学习。“早恋”根本没有结果。孩子年纪小不懂爱情。
这三条应该是很多人反对“早恋”的理由，这些理由看似有理，但是都经不起推敲。
（1）“早恋”影响学习。
一个人在上学期间，恋爱若影响学习的话。那他以后工作时，恋爱就不影响工作啦？
很显然，一个人如果不能处理好，恋爱与学习的关系的话。那么这人以后也不会除了好恋爱与工作的关系。
同时处理多件事情，使这些事情之间不会发生冲突，也应该是人的一种能力。
再者，“早恋”本身就是学习，它重要的就是学会如何与异性交往，如何处理恋爱时发生的各种矛盾。这种能力难道不重要吗？
（2）“早恋”根本没有结果
年纪上时谈的恋爱很少最终会结婚的。但是真如上一条说的，学会与异性交往这本身就是个结果。并且我们又有多少人是谈了一次恋爱就结婚的？
（3）孩子年纪小不懂爱情。
年纪小的确不懂爱情，但也不意味着成年以后就一定懂爱情（一些电视台的情感类节目经常会播出类似的案例）。
对于爱情的理解还是需要自己一步步的实践。
如果真的等到二十多岁开始工作时才开始实践。这代价会很高的，一个人总要谈个两、三场恋爱才会最终结婚。而一场恋爱少的可能一年，多的可能二、三年时间。
这样算下来，等真的要结婚时，基本上该三十多岁了，即使这样我们还不能保证这婚一定能结成。现在也有因为买婚房，办婚礼而闹矛盾分手的等等。
所以早一点对爱情有一定了解没什么不好。
作为父母只应该帮助子女更好的解决恋爱中出现的问题。
7. 谈谈自己如何正确的对待爱情树立正确的爱情观(100字）我是初中生
一、用理智战胜情感。
你现在是读书的黄金时间，你从走进中学的那天开内始，就在一步一步向容高考靠近，你已经没有退路，你要对自己负责，对明天负责，同时也是对爱情负责。
二、把爱情变成动力。
为了人生的理想，为了心中那个美丽的梦，我们严格遵守“高考前不写信，不见面”的承诺，每当我精疲力竭的时候，只要一想到那个美丽的约定，我就觉得有无穷的力量。
三、把爱恋变成友谊。
喜欢和爱不是让对方难过，不是让自己痛苦。喜欢为什么不做个无话不谈的好友，知己？那样才能无私地为朋友分担忧愁，才能轻松地为朋友付出。为什么要把那份沉重的责任揽到自己稚嫩的肩膀上？把异性当成一个和你一样的平常的人，忘记他的性别，从精神的层面去欣赏，你会发现，那里有一片更自由更坦荡的天空任你遨游，你将拥有更多能够理解你，欣赏你，喜欢你的异性好友。
青春期朦朦胧胧的爱情不是洪水猛兽，是一串甜甜酸酸的葡萄，是一个青苹果，同学们应用理性去对待她、呵护她，只有这样，将来才可以赢得人世间美好的爱情！
8. 中学生对爱情的认识
爱情是一曲永远回响在青春的中学生内心的优美旋律。青春期孩子的精神世界是纯洁而且多情的，爱情这一人类“永不凋谢”的美丽的花朵，在这里可以找到肥沃的土壤，但它毕竟是动态成长的过程，这就需要园丁顺其势随其性地进行扶持和修剪，使他们走上一条真爱的宽阔的人生之路。
生命的本体是爱，爱是人类的灵魂。爱不是凭空产生的，而是在思想、观念和言行的体验经验中积累和升华而获得的，真正的爱是信任、尊重、鞭策、激情以及触及灵魂，动人心魄的成长过程。爱能使人获得快乐、喜悦、鼓舞和创造力，更能使人诱发创造思维，发挥生命的潜能。从这个意义上讲，教育的全部就是爱的教育，那么，教师的责任就是教会学生用心灵去沟通、理解，教会学生爱。
一、中学生爱情教育的必要性
中学生正处于青春期。青春期是个不同于儿童期而又有异于成人期的独特时期，此时学生很自然会对异性产生一种纯洁而又朦胧的感情，尽管许多父母和老师无法接受学生成熟的事实，爱情毕竟还是实实在在走进了中学生的心田。中学生最大的困扰也是异性交往问题，主要有四种：感情沟通的困扰，取舍的困扰，单恋、失恋的困扰，发生性关系后的困扰。这些困扰的存在影响了学生正常的学习和生活，他们迫切需要有人能给他们指点迷津。
对学生爱情进行封闭或强制是不现实的，也是不明智的，因为社会在影响着他们：电视网络里有太多的爱情镜头；城市街头中有太多“又露又透”的“爱情画面”；各种书籍广告有对爱情的五花八门的诠释；社会上有伤风化的男女性关系……由于缺少正面引导，不少学生形成了畸形、变态的爱情观念——对爱不负责任、寻求刺激、游戏爱情、蹂躏情感等。
作为教师，应该担负起自己的教育职责，不仅在学业上把学生培养成才，还应该培养他们树立正确的爱情观、婚姻观、家庭观。爱情教育实际上构成了学校教育活动中十分重要的潜在课程或隐形课程。
现代教育提倡素质教育，以人为本，以学生为本，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育，它应塑造现代人完善的人性，应鼓励现代人去追求幸福的生活，这其中自然也包括人对最美好最圣洁的爱情的追求。爱情是人一生中最美好的情感体验，但是也可能是最危险的体验，的确需要好好把握；中国的学校缺少了爱情课，真是一大遗憾。当然爱情教育的目的不是去鼓动孩子们如何谈情说爱，而是要用“理解、尊重”的态度把爱情讲得美好、自然、公开，将他们青春的觉醒、爱情的萌动，向精神层面上提升，教育他们真正懂得爱，懂得美，成为真正的人，获得幸福的人生。
二、教育中学生树立正确的爱情观念
异性之间的好感并不等于爱情。每一个人在年轻的时候，都有这样的感觉：突然一个世界打开了，一个异性的世界，那个时候会开始注意异性的美，很“容易”产生爱慕之心；心里面真觉得世界太美好了，太充满诱惑力了。此时的双方，并不懂得自己的恋爱有何目的，无法预测爱的结局，往往是身不由己地陷入某种情结，因此将朦胧的好感当作爱情的萌发，现在就匆忙地与某个特定的异性建立深厚的个人关系，就好比是冒险地钻进一片虽开着奇花异草，同时也暗藏陷阱的森林。其实这时对某个男孩或女孩的好感，并不等于爱情。爱情是指经济独立、人格成熟的两个异性经过一段时间的交往，彼此有了深入的了解，从而建立起来的持久的亲密关系。
爱情是以男女双方的互爱为前提的。在爱情关系的发展中，双方必须始终处于平等互爱的地位，每个人都有爱的权利，也有不爱的权利，有接受别人爱的权利，也有拒绝别人爱的权利。人能自爱方能爱人，如果自己在人格上站不起来，自己都不尊重自己，要想别人来尊重你，就比较困难。真正的爱情，不是施舍，不是乞求，而是互相平等，互相尊重，在风风雨雨中，互相关照，共度冷暖。
爱情意味着付出和得到。谁接受了别人的爱情，同时就应承担起对对方和对自己的一份责任。不认真对待别人的感情或欺骗别人的感情是非常危险的，会给对方造成巨大的心灵创伤，最严重时会毁了对方。所以永远不要虚情假意，即使实话实说让你很为难也不能说假话欺骗别人。说真话造成的伤害比欺骗造成的伤害小得多。另外，也不要认为自己的爱情应当自动地得到回报，爱情是不可以强迫的，也不是运用权力可以得到的。只有至高无上的尊重和理解才能得到爱情。
爱情是人类与生俱来的健康情感，只有能经得起岁月和生命磨砺的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上称为爱情。人们美好的爱情，总是炽烈而又忠诚的，严肃而又隽永的，平等而又专一的，男女之间互敬、互爱、互信、互助，相慰、相依、相扶、相伴，闪烁着人性中的真善美，积淀着人类文明的成果。
三、中学生爱情教育的正面影响
1、爱情教育可以让学生成为有责任感的人。
在青春期，一个青少年进入到性成熟之后出现爱慕异性的现象是非常正常的，但是现实却是，很多学生在性成熟之后却得不到完善的性教育以及正确爱情观方面的疏导，只知道恋爱的自然属性却不知恋爱的社会属性，只凭直觉或抱着不负责任的态度交往。很多“早恋”的中学生口口声声说着“爱”，其实却对爱情一无所知，心理十分稚嫩。
责任感是人们对自己的言行带来的社会价值进行自我判断后产生的情感体验。责任感是人们安身立命的基础，当一个人具有了某些能力时，就要对相应的事情负责。要培养学生的责任感，必须让他们养成对自己的行为结果负责的习惯。爱情既是一种神圣美好的情感，更意味着一种责任，一定程度上还是对自我权利的主张与对自我义务的承担。对于芳心萌动的学生，正面回答他们心目中对爱情的好奇、不解、疑虑与困惑，以高尚的情操引导他们，使他们正确认识理智对待爱情这一独特情感，无疑是现代教育的应有内容。在学生的“情感浪潮”即将到来或正在到来之际，及时地向他们传达正确的认识，避免了学生随意支配自己的感情，也就避免了因情起性或为情所困的冲动。
要教育学生：真正的爱意味着关心、尊重、责任和了解，它并不是在被人感动那种意义上的‘感动’。还应该引导，一旦意识到爱情的神圣和责任时，就会以审慎的态度去对待自己的欲望，用理性去护卫心中的那份美好。因此爱情意味着分享责任。亚里士多德曾问他的学生：“如何使一块肥沃的土地不长杂草？”答案是：“种上庄稼。”同样，爱情不是一种随意而为的事情，它实际上是两性之间最严肃的一件事情，它需要投入人的灵魂，要将爱情的严肃、爱情的圣洁、爱情的美好等观念渐渐渗透进自己的心中。人一旦拥有了爱情，就承担了尊重这种亲昵的友谊、并且要把它看作最大的幸福而珍惜它的义务，就会表现出自我牺牲的精神和巨大的道德力量。
2、爱情教育可以让学生成为会审美的人
爱情教育就是要让学生成为审美的人，摆脱了功名、物欲等功利性需要的束缚，回到人的本然状态、理想状态，真正成为自由生命，诗意地存在着。
每个人对看人的美的标准都不同，有分外貌美、心灵美、行为美、语言美、气质美、性格美……在爱情教育中审美理想是指学生对爱情内涵的真正理解和正确追求。爱情它要求双方展示出自身高尚美好的心灵，在对方面前，同时也在自己面前，提出审美要求和道德要求。苏霍姆林斯基对爱情的认识：“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”
爱情是属于青年时代最美丽的事物，但它只会在准备好的人群中散发它美丽温和的光芒。获取成熟的爱，需要成熟的条件，这就像一棵树的成长，需要浇水灌溉，需要施肥，需要修剪，需要除害虫一样，这都需要时间和精力。中学生无论从年龄、阅历、知识、成熟性方面，还是人生的精神和物质准备方面，都还不具备爱情所需要投入的资本。爱情是美好的，不是肤浅的，爱情需要充分理解其真义，需要做好充分准备。
总之，爱情教育是应随人性发展的需要而产生，随人性的提升而发展，是一种最基本的人性教育。它应该像基本的道德教育、人格行为养成教育、健康教育一样，是人之为人的一种最基本的情感教育，是帮助学生实现自我情感发展、自我人格完善的重要途径。让爱情这一曲永远在学生心灵回响的优美旋律，公开、自然、美好地走进我们的教育领域，让学生看到“在青春的蓝天上，还挂着一抹更美丽的彩虹，那就是青春的爱，带着些许涩味的酸酸甜甜的爱”，让这抹美丽的彩虹堂堂正正地挂在蓝天上。
9. 怎样对初中生进行恋爱观教育
如果是父母，可以用开玩笑，讲故事的方式与孩子分享自己曾经的青葱岁月，然后告知孩子，现在自己作为成年人后的想法，大家都是过来人，孩子肯定会对父母的经历，曾经产生共鸣，这之后再对孩子进行正确引导，孩子的恋爱观则得到正确开发。孩子也容易并且不排斥地接受，，，，，，