乔庄中学教师

⑴ 张作平的人物履历

1978.08至1978.10，肥城县乔庄学校教师（计算连续工龄）
1978.10至1980.06，泰安师范专科学校数学系数学专业学习
1980.06至1984.04，泰安县夏张公社工作
1984.04至1984.11，泰安市夏张办事处夏张乡党委副书记、乡长
1984.11--1986.07，泰安地(市)委组织部干事
1986.07--1990.05，泰安市委组织部副科级干事、副科长
1990.05--1991.05，泰安市委组织部副科长,市委组织员办公室正科级组织员
1991.05--1992.12，泰安市委组织部知识分子工作科科长
1992.12至1997.05，莱芜市钢城区委副书记、区纪委书记
1997.05至1998.02，莱芜市钢城区委副书记
1998.02至1999.04，莱芜市钢城区委副书记、区人大常委会主任
1999.04至2003.01，莱芜市钢城区委副书记、区长
2003.01至2006.12，莱芜市钢城区委书记,区人大常委会主任
2006.12至2007.01，莱芜市钢城区人大常委会主任
2007.01至 2009.07，莱芜市政府副市长、 党组成员，
2009.07至2013.06，莱芜市政府副市长、党组成员，市计划生育协会会长(兼)
2013.06至2016.03，莱芜市委常委、秘书长
2016.03，任莱芜市委常委、秘书长、宣传部部长。

⑵ 青川县所有学校名单(包括乡镇）

学校名称 类型 所属区域
青溪小学 小学 青溪片区
青溪初中 中学 青溪片区
桥楼小学 小学 青溪片区
三锅小学 小学 青溪片区
蒿溪小学 小学 青溪片区
竹园初中 中学 竹园片区
金子山小学 小学 竹园片区
马鹿小学 小学 竹园片区
马鹿中学 中学 竹园片区
七佛小学 小学 竹园片区
建峰小学 小学 竹园片区
白家小学 小学 竹园片区
竹园小学 小学 竹园片区
木鱼小学 小学 木鱼片区
木鱼初中 中学 木鱼片区
上马小学 小学 木鱼片区
板桥小学 小学 木鱼片区
观音小学 小学 木鱼片区
骑马小学 小学 木鱼片区
房石九年制学校 中学 房石片区
曲河小学 小学 房石片区
前进小学 小学 房石片区
乐安小学 小学 房石片区
大院小学 小学 凉水片区
凉水九年制学校 中学 凉水片区
茅坝小学 小学 凉水片区
沙州小学 小学 沙州片区
青川县姚渡镇中心小学校 小学 沙州片区
洞水小学 小学 沙州片区
沙州初中 中学 沙州片区
青川县关庄初级中学校 中学 关庄片区
关庄小学 小学 关庄片区
红光小学 小学 关庄片区
石坝小学 小学 关庄片区
苏河小学 小学 关庄片区
黄坪小学 小学 乔庄片区
瓦砾小学 小学 乔庄片区
茶坝九年制学校 小学 乔庄片区
孔溪小学 小学 乔庄片区
大坝小学 小学 乔庄片区
乔庄镇小 小学 乔庄片区
回龙小学 小学 直属学校
三锅中学 中学 直属学校
青川县教师进修学校 中学 直属学校
青川职中 中学 直属学校
乔庄初中 中学 直属学校
乔庄小学 小学 直属学校
乔庄幼儿园 幼儿 直属学校
青川中学 中学 直属学校

⑶ 北京市通州区2010年政府工作报告的2009年工作回顾

2009年是新中国成立60周年，也是全区人民积极应对金融危机挑战，取得显著成绩的一年。在市委、市政府和区委的正确领导下，全区上下以科学发展观为统领，认真贯彻落实中央、市委、市政府和区委的各项决策部署，以保增长、保民生、保稳定为目标，迎难而上，扎实工作，圆满完成区四届人大四次会议确定的各项任务。
一、积极应对金融危机，全力保增长
充分发挥政府调节经济、促进发展的职能作用，有效化解国际金融危机不利影响，扭转了年初经济增速下滑的不利局面，全区经济保持平稳较快增长。预计地区生产总值实现234亿元，增长10%；税收总额实现83.6亿元，增长12.1%；地方财政一般预算收入实现26亿元，增长21.4%；全社会固定资产投资额实现321亿元，增长104.3%；社会消费品零售额实现164亿元，增长12%；城镇居民人均可支配收入实现22572元，农民人均纯收入实现11234元，分别增长9%和10%。
抓投资，拉动经济增长。坚持把扩大投资放在保增长的关键位置，合理把握投资结构，重点投向城乡建设的急需领域和民生工作的薄弱环节。土地储备投资规模空前，投入资金上百亿元，运河核心区、北苑商务区、亦庄线“两站一街”等29个项目全面启动，投资额是土地储备制度改革以来投资总数的三倍以上。城乡基础设施和房地产投资大幅增加，基础设施投资完成47亿元，增长32.5%；农村固定资产投资完成35.3亿元，增长80.1%；房地产投资完成221亿元，增长160%。融资工作和金融机构建设成效显著，开展银政合作，实现融资98亿元；国有资本投融资平台正式启动，一批商业银行分支机构入驻我区，小额贷款公司、村镇银行建设取得新进展。
促消费，多渠道扩大内需。全面落实促进消费的各项政策措施，社会消费品零售额保持郊区县首位。住房消费增长较快，普通商品房销售额实现128亿元，增长197.5%。积极做好“家电、汽车、摩托车下乡”和“家电、汽车以旧换新”等专项工作，共支付补贴资金6086万元。引进北京华联、中国照相馆等商业企业，新建农村连锁超市157家，举办外贸大集等促消费活动，活跃城乡消费市场。召开旅游产业发展大会，制定加快旅游业发展的意见，举办旅游项目推介会和草莓音乐节等系列活动，积极参与“北京拍卖季”艺术品交易活动，促进旅游、文化等新兴消费增长。
抓帮扶，着力优化发展环境。制定《通州区促进产业发展暂行办法》等一揽子加快发展的政策措施，安排1.4亿元产业发展专项资金，支持重点项目建设和中小企业发展。建立完善重大项目联席会议制度、区级领导联系重点项目（企业）制度等一系列促进产业发展的体制机制，117个项目纳入市、区两级绿色审批通道，项目落地建设速度明显加快。帮助企业解决160多项实际困难，先后为76家企业提供贷款担保2.6亿元，为338家企业落实就业岗位和社会保险补贴3127万元。
二、产业发展保持良好态势
大项目引进建设成效显著，产业结构进一步优化。产业项目呈现梯次推进、滚动发展的良好态势。北京卷烟厂、天宇朗通、捷宸阳光、吉林森工、泰禾酒店等一批项目竣工；苏宁二期、国际电子商务中心、华润物流等一批项目加快建设；IDC产业城、雨润二期、正元矿业等一批项目积极办理开工手续；北汽控股动力总成、中国传媒大学科技园、中国动向集团、北京国际金融论坛永久会址等29个亿元以上项目签约落地。大项目带动产业结构不断优化，第三产业比重进一步提高，二三产业融合发展态势明显，李宁公司等8家重点企业税收达到18亿元，占全区税收总额的22%。产业特色进一步显现，现代物流业特色更加突出，总部项目聚集趋势明显，高端商务前景广阔，汽车产业链向高端延伸。
产业园区健康发展，经济贡献持续增强。园区实现税收21亿元，增长28%，占全区税收总额的25%。光机电基地税收超过9亿元，金桥基地、物流基地税收增幅分别达到51%和32%，商务园、永乐开发区税收实现新的突破。投资12亿元建设41个基础设施项目，园区承载能力和产业聚集效应不断增强，新引进项目90%以上落户园区、功能区。园区发展模式实现创新，光机电基地、商务园与知名公司合作，保证了开发建设的高标准、高品位，实现了与市场的顺利接轨。
发展方式进一步转变。支持鼓励企业自主创新，37家企业通过国家高新技术企业认定，积极利用中关村国家自主创新示范区的政策，74家企业成为中关村高新技术企业。提高资源利用效率，吸引社会资本50亿元，盘活闲置资产112处，盘活闲置厂房面积46万平方米。实施12项节能减排工程，完成城乡建筑节能改造19万平方米，淘汰黄标车7161辆，万元地区生产总值能耗下降5%，二氧化硫排放量、化学需氧量分别下降2%和3%。开展违法用地专项整治工作，拆除违法建筑12万平方米。
三、新城建设迈出新步伐
基础设施承载能力进一步提高。交通设施进一步完善，朝阳北路东延一期、邓家窑大桥、温榆河西路、京榆旧路三期、九德路一期、觅西路等工程完工；滨榆东路、潞苑北大街及跨温榆河大桥、张凤路、通香路二期、徐尹路等工程进展顺利；朝阳北路东延二期、玉带河东大街东延、宋郎路北延等工程开工建设；故城东路、玉桥东路等道路微循环改造工程建设完成。市政设施保障水平得到提升。建成1座现代化燃煤锅炉房，新建14个换热站，关闭分散燃煤锅炉房11座，替代供热面积106万平方米。三河热电联供项目完成供热管线铺设18公里，新铺设天然气管线14公里，建成2座11万伏变电站，消防指挥中心及特勤消防站开工建设。
重点功能区建设取得实质进展。发挥规划引领新城建设的龙头作用，覆盖城乡的规划体系基本形成。深化运河核心区城市设计，规划面积由16平方公里扩展到48平方公里，核心区中心北移至运河源头五河交汇处，土地一级开发取得新进展。商务园基础设施工程全面启动，园区内10条道路开工建设，40公顷景观公园加紧施工，8个地块拆迁任务全部完成。宋庄文化产业集聚区一级开发资金10亿元落实到位，3个街区控规深化方案获得批复，六合新村安置楼开工建设，公共服务平台主体封顶。
旧城旧村改造全面展开。坚持“惠民、阳光、依法、和谐”拆迁工作理念，积极利用北京市棚户区改造政策，完善拆迁安置补偿办法，上营片区拆迁任务基本完成，北苑商务区、新城南街、帅府园、水月院等地区拆迁工作顺利推进，完成拆迁总面积54万平方米，动迁总户数8628户，腾退建设用地1078亩。启动了新城范围内、开发区周边、亦庄线“两站一街”等区域34个村的旧村改造，“两站一街”80万平方米村民回迁楼开工建设，14个村征地补偿协议完成签约。旧城旧村拆迁改造实现了“零投诉”，得到了市委、市政府的充分肯定。
生态环境明显改善。一批水系治理工程如期推进，北运河城区段补水净化、通惠河北部城区截污工程启动建设。运潮减河师姑庄橡胶坝、凉水河水南橡胶坝等水利设施开工建设。一批绿化美化工程顺利实施，万亩滨河森林公园南区绿化工程基本完工。完成15条道路绿化，新增绿化面积820万平方米，城市绿化覆盖率达到39.1%。实施82项环境基础设施和生态保护工程，顺利通过国家生态示范区考核验收。空气质量二级和好于二级天数提前完成目标任务。
城市综合管理不断加强。加强市容环境综合治理，投资4000万元完善环卫基础设施，维修改造城区旱厕、公厕133座，整治重点地区广告牌匾472处，实施建筑工地综合治理，全面清理背街小巷、卫生死角。加强市场综合整治，完成梨园东里等7个社区菜市场和3个农村集贸市场升级改造，取缔杨庄等3个露天市场。“创卫”工作10大类62项任务基本完成，获得“北京市卫生区”称号。健全交通管理体系，实施故城东路、玉桥中路等8处路口渠化工程，新建妇幼医院等7个停车场。加大交通执法力度，交通事故发生率和死亡人数实现双下降。
四、新农村建设取得新成果
都市型现代农业加快发展。打造都市型现代农业生态走廊，新增设施农业面积1万亩。启动5.3万亩都市型现代农业基础设施建设，落实高产创建示范面积8200亩。观光农业呈现亮点，建成食用菌主题公园、宋庄国际宠物公园等一批农业主题公园，农业观光园达到80处，11处被评为市级示范园。蔬菜、果树种植和观赏鱼养殖等特色农业形成规模，食用菌产量占全市60%以上。富勤科技等重点企业建成投产，规模以上农产品加工企业达到31家。动物防疫、农产品质量认证、农业机械化等各项工作得到加强。
农村基础设施建设全面提速。“五项基础设施”建设进展顺利，街坊路硬化、户厕改造等工程进度居全市郊区县前列。“亮起来、暖起来、循环起来”工程加快实施，农村节能、节水和新能源利用技术逐步推广。“12项全覆盖工程”全面推进，便民连锁超市、文化活动中心等9项工程覆盖率达到100%。农村基础设施和公共服务水平显著提高，为加快推进城乡一体化创造了良好条件。
农村改革不断深化。规范农村“三资”管理，增加农民“三金”收入。完成59个村集体经济产权制度改革工作。实现土地承包经营权流转1万亩，促进土地规模化经营。新成立农民专业合作社50家，带动农户2万户，在全市率先成立土地（股份）专业合作社，为探索农村土地资本运作新模式创造了条件。
五、国庆60周年系列活动服务保障工作圆满完成
阅兵服务保障万无一失。按照“贴近服务、融入服务、主动服务”的要求，围绕“一村、两所、一驻地”，高质量完成阅兵村十四项服务保障任务。主动延伸服务领域，高标准完成张采路环境整治、周边企业隐患治理等服务保障工作，受到各级领导和部队首长的肯定，荣获“国庆60周年最佳服务保障奖”和“首都国庆60周年阅兵服务保障先进单位”称号。
庆祝活动丰富多彩。圆满完成游行方队、群众游园等活动的组织实施，组织1.8万人参观新中国成立60周年成就展，做好晚会彩排服务保障工作。开展系列文化活动，成功举办通州运河艺术节，推出文化活动15项，参与群众达到10万人，为60年大庆营造了喜庆祥和的良好氛围。
社会保持安全稳定。以“平安国庆”为目标，启动六大专项行动。实施环京“护城河”工程，率先建成集8项职能为一体的白庙、觅子店、应寺综合检查站，消除了一批安全隐患。建立重大决策信访评估机制，化解了一批不稳定因素。建立社会面大防控网络，形成了群防群治的良好局面。全面推进应急管理“五大体系”建设，有效控制突发事件，妥善处理新华联小区安全事故。开展安全生产大检查，组织安全生产大培训，组建基层专职安全员队伍，安全监管基础工作得到加强。
六、以改善民生为重点的社会建设全面加强
各项事业全面推进。教育事业稳步发展。名校办分校取得新进展，史家小学通州分校投入使用，北京小学分校签约落地。开工建设觅子店学校等工程。投资1亿元，完成6万平方米校舍加固和改扩建任务。农村中小学教师集体宿舍改造和小学办学条件达标工作顺利推进。实施教师绩效工资改革，加强师资队伍建设，教学水平不断提高。公共卫生体系逐步完善。潞河医院成为首都医科大学教学医院，手术病房楼开工建设。121个社区卫生服务站投入使用。科学有序做好甲型H1N1流感防控工作，完成疫苗接种12万人。新型农村合作医疗参合人数达32.9万人，全区一级以上医院在全市率先实现医疗费“出院即报”。加强食品、药品安全监管，确保公共卫生安全。科技支撑作用逐步加强。实施李宁运动科学研究等一批科技项目，推动6个“科技创新型乡镇”创建工作。文化体育事业蓬勃发展。广播电视发射塔投入使用。完成216处农村数字影厅升级改造。做好第三次全国文物普查工作，获得“全国文物工作先进县”荣誉称号。成功举办区第三届全民运动会，举办自行车健身游等14项全民健身活动。人口计生、新闻、气象、档案、史志、保密和红十字会等各项事业发展呈现新局面。
民生状况持续改善。就业培训服务成效显著。培训城乡劳动力2万人，新增就业岗位2万个，城镇登记失业率控制在1.92%，农村劳动力向二三产业转移9173人。城乡大保障格局基本形成。认真落实六项惠民政策，26.3万人受益。各项社会保险参保人数58万人，占户籍人口的89%。政策性住房开复工面积达到325万平方米，3025户居民完成选房。完成城镇直管危房340户解危任务，为490户优抚社救对象实施房屋改造。社会救助工作扎实推进，新增养老床位1220张，在中仓街道试点建立养老助残服务中心，顺利通过残疾人社区康复达标区考核验收。继续为人民群众办实事，首都机场巴士专线开通运营，朝阳北路大容量快速公交线路延伸至武夷花园，贵友大厦过街天桥建设和乔庄北街、中山街、中仓路街巷整治等31项为民办实事工程顺利完成。妥善解决历史遗留问题。筹资5.4亿元，解决了六环路占地和1993年前征地遗留问题，为2982人发放安置补偿、补缴社会保险。
社会建设不断推进。组建社会建设工作机构，统筹推进社会建设各项工作。开展21个社区规范化建设试点工作，完成44个农村社区服务站建设。葛布店北里社区被评为北京市十大魅力社区，果园西社区被评为全国和谐社区建设示范社区。完成第七届社区居委会选举，对换届后的社区干部开展培训，选聘一批高校毕业生和优秀大学生“村官”到社区工作。
精神文明和民主法制建设得到加强。以“迎国庆、讲文明、树新风”为主题，全面开展文明素质提升、社会志愿服务、窗口文明服务等6大类21项活动。圆满完成“通州道德模范”评选活动。继续开展军（警）民共建，营造良好社会环境。自觉接受人大法律监督、工作监督和政协民主监督，累计办复人大代表建议113件，办复政协委员提案192件。全面推进依法行政工作，加大行政执法监督力度，深入开展法制宣传教育。民族、宗教、侨务和对台工作取得新进展，工、青、妇等群团组织桥梁纽带作用得到有效发挥。
此外，按照“转变职能、理顺关系、优化结构、提高效率”的要求，稳步推进政府机构改革，调整12个政府工作部门职能，重新核定33个政府工作部门。组建新城建设管理委员会，统筹新城建设各项工作。
各位代表，2009年是遭受国际金融危机冲击最为严重的一年，经济社会发展经受了严峻考验，在外部经济环境极为不利的情况下，取得这样的成绩来之不易。这是市委、市政府和区委正确领导的结果，是社会各界关心支持的结果，是全区人民共同努力的结果。在此，我代表区政府向全区广大干部群众、驻通部队、武警官兵、公安干警、驻通中市属单位和所有关心支持通州发展的各界友人，向各位人大代表、政协委员和各民主党派、人民团体表示崇高的敬意和衷心的感谢！
回顾过去一年工作，在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到，经济社会发展中还存在不少困难和问题，主要是：经济实力需要进一步壮大，经济发展的活力和动力仍需增强，产业结构和城乡结构仍需优化；重点区域、重要节点开发建设进程仍需进一步加快，城市功能还需进一步完善；城乡之间、乡镇之间发展还不平衡，城乡一体化任务依然艰巨；服务发展的环境还有待进一步优化。这些问题需要引起高度重视，并在今后的工作中努力加以解决。

⑷ 急！！！怎么写论文：经贸／关于英语教学方面

论英语教学的课堂提问
浙江教育学院 高 歌
提问是教师言语(Teacher Speech)中的一个重要组成部分.教师言语是指教 师在英语课堂教学的环境中,为实现教学目使用的语言,包括母语（这里指汉语）和目标语（这里指英语）两种.在英语课堂教学中,教师言语的作用是极其重要的.这是因为:1)它是贯彻教师课堂教学计划、教学意图的主要媒介;2)在英语做为外语的教学环境中,由于学生在课堂之外很难接触到英语的情景,因此,教师在课堂中所使用的英语就成了学生所能够学习、模仿“活”的英语的主要来源;3)教师所使用的英语的质量、方式和技巧,直接关系学习和掌握英语的质量和用英语交流的能力. 在教师言语中,教师提问占据了一个很大的比例,因为提问和回答构成了师生间语言交流、学生语言实践的主要形式.由此可见,如果一个教师能对提问有一个明确、全面的认识,并学会调查分析课堂教学中提问手段使用情况的方法就有助于教师客观地了解自已的教学情况,进一步提高提问的质量,有的放矢地解决教学中的问题,提高课堂 45分钟的效率.下面笔者先对提问这一教学手段作一个概括的个绍,然后分别谈谈教师提问的调查的方法.
1、教师提问
首先,让我们来看一下提问在英语教学中的重要性.国外的研究发现,教学是 和提问不可分割的.课堂提问作为教师使用最为广泛的教学手段.甚至有些学者 认为,有效的提问和应答就是有效的教学.提问能启发,引导学生思考和回答问题,是学生学习的引路灯.因此,不管那一种教学流派,都把提问看作重要的教学手段其次,提问的功能.许多学者专家的调查证明,在课堂上,约60%的教师提问 是让学生回答有关的事实,20%是启发学生思考,另外的20%是关于组织教学.教师的提问直接影响学生所做出的应答.换句话说,教师怎么问,学生就怎样答.反过 来,学生的应答表现又影响教师下一步的操作,即:教师根据学生的反应而决定下一步的做法.
第三,提问的类型.许多学者认为,课堂教学中使用最多的提问有两大类:已知性提问（Display Questions) 未知提问(Referential Questions).已知性提问是指教师已经知道问问题的答案.如:教师手持一本书,问学生: Whatis this?或Is this a pen?这一类的问题也叫做"操练提问".已知性提问往往问的是课本上的现成答案,减少学生开动脑筋、组词造名的机会,不利于学生进行有效的语言实践.已知性提问在日常的语言交流中很少使用.未知性提问指教师尚不知所问问题的答案.如:教师学生:What did you do last night? 未知性提问反映了信息 传递的需要,在日常的语言交流中大量使用.研究发现,那些能够激起学生的兴趣,难度适中,而又能最大限度地让学生开动脑筋,自已组织语言进行回答的提问,可以创造最佳的语言学习机会.由此可见,未知性提问的优势要大大优于已知性提问.恰如 其份的未知性提问能促进学生的语言实践,达到用语言交流的目的.实践证明,经常回答未知性提问的学生具有较高的语言表达能力(Nnan,1998).如果我们的教师对课堂提问与语言学习之间的关系有充分的认识,就会积极地提高未知性提问的质量 和频率,减少那些导致机械操作的提问.有的学者指出,教师在课堂里的提问还有其他的类型.诸如回复性提问,指教师 要求学生重复教师或学生刚说过的话,如What? Could you repeat that? Pardon? 重组性提问,指教师根据学生的反应,对刚提过的问题加以组织(或不加组织)后,重 新提问;手段性提问,指能引起学生注意力的提问,如 Hey, know what?;确认性提 问,指教 师试图了解学生是否弄清了某个问题,如Do you understand that?;表达 性提问,指教师通过提问手段,(如反意疑问句、重读某一个实义词、表情或体态 语)向学生传递自已在态度方面信息,如You are leaving, aren't you? Are You leaving? 限于篇幅,这后几类的提问在本文中未展开计论.第四,提问的技巧.提问是需要技巧的.问题的问法、语言的结构、提问的方式 和气氛、问题提出后等待时间的控制等都可能会影响到学生应答的数量和质量.此外,教师还可以决定那个学生或那些学生回答,这些都会影响到教学的效果.英国学者乔庄(Chaudron,1989,p.85)回顾了众多教师和学者在教师言语方面的研究以后, 对教师讲课和提问的表达技巧作了如下的归纳:1)说话的语速适当放慢;2)提问后的等待时间要留足,让学生有思考的余地;3)发音要清晰,发音的方式要略有夸张;4)使用基本词汇;5)句子的结构尽可能简单;6)如需要,可重复所提的问题.此外,所提的 问题应相对具体,因为抽象和概括性的问题会加在回答的难度,使回答的气氛变得冷冷清清.第五,教师提问与学生应答的关系.国外学者米切尔等人(Mitchell &1981) 曾在这一方面做过调查,他们发现,学生回答未知性提问的机会越多,自我表达的能 力就越强,英语的成绩就越好.相反,如果在课堂上的口语活动仅仅是跟读,模仿,或是朗读、句型操练和应答不仅枯燥乏味,容易挫伤学生的积极性,而且也不符合英语 学习的规律.这一调查说字英语一定要边学边用,才能收到好的效果.另一位学者布 洛克(Brock,1996)也在这方面做过对比实验.他发现,当经过未知性提问培训的教师 在课堂里进行未知性提问次数显著增加以后，已知性提问与未知性提问的比例达到 24:117),学生的应答能力也随之提高,其表现为每句话的字数增加,句子的难度加大,表达的内容更为丰富等.
第六,教师在提问方面所存在问题.由于我国在英语教与学的研究上进展较 慢,加上师范院校对英语教学法课程不够重视,所以中小学英语教师普遍缺乏英语 教学法方面系统的理论知识和科研能力,因此在课堂提问上存在着一些问题也就不 足为奇.
首先是怎样处课堂提问与课堂教学内容间的关系的问题.教师一般认为,在讲解课文和语法的阶段,自已讲的越多,学生就学的越多.而实际情况则不必如此.因为教师只顾自已滔滔不绝地讲述,会使课堂变得沉闷,挫伤学生的积极性.有的教师在讲 解课文时,的确也考虑了学生的参与,然而,教师的提问却大都是一些已知性问题,学生只要把课文中的现成句子读一遍就得到教师的认可.有的教师片面强调答案的"准确性"和与书上的一致",对学生中有创意而与书上的答案不太一致的回答、或略有 语法错误的回答,未给予明确的肯定和鼓励,而是着重纠正学生回答中的语法错误,从而促使一些学生下意识地养成了只回答教师愿意听的答案的心理.这样问答的危害是:学生在回答问题时,不再动脑筋去认真思考,而是照读书上的句子或参考书上 的答案.这样做,表面上看,提问和应答进行的顺畅流利,然而,学生实际上并没有正利用教师提问本来可以提供的机会进行语言实践,学习的效率自然就降低了,虽然在复习课和以 课堂练习为主的阶段,学生的参与成为课堂 活动的主要特征,然而,,教师此时的提问如仍强调学生回答在语法上准确性、与标准答案的一致性,就会在很大程度上鼓励学生进行句子操练,而不是语言实践.有些教师有一种害怕学生在语言上犯错误、不愿让学生犯错误的心理,因此对学生的应答往往是"每错必纠",搞的学生不敢开口,从而造成了学生上课不愿回答问题的恶性循环.在中学里,年级越高的班级,英语课堂的气氛往往就越沉默其次是如何提高教师进行未知性提问能力.提高未知性提问能力并非是一件易事.它需 要教师对语言学习理论的理解,以及在语言和技巧上的培训.教师在上课之前,应事先准备好向学生提出的未知性问题.特别是对每一个具体问题的难度(包括提问的具体、所要求的词汇量等)有一个大致的估计.教师在课堂上的观察能 力很重要,如果在教师向学生提出一个具体的未知性问题之后,学生大都面带难色,迟疑不答,教师就应该把刚才提出的问题分解成几个小问题,再逐一向学生提问,最后再加以归纳总结.国外的实践证明.经过专门的培训,教师的这一能力可以显著提高.然而国内英语师资培训在这一方面的工作尚需要师资培训部门的努力.再者是教师如何处理学生回答提问时出现的错误.学生在回答教师的提问中出现了发音、语法、词汇等方而错误,教师往往逐一记下,最后加以纠正,或者频频打断学生的回答来纠正.这种做法,恐怕是弊大于利.因为,虽然学生的某几个具体错误 得到 了纠正,但他的自尊心也因此打击.这种"有错必纠"的做法,也不符合外语习得理论中关于"监督假设"(Monitor Hypothesis)的理论(Krashen,1985).国外学者(Hulstijn,1982,quoted from Krashen,1985).的调查发现:当一个人用外语或第二外语表达时,如果把注意力放在语法上,他的表达速度就会下降30%,信息量减少14%.其具体表现为回答不连贯,支支吾吾,会使听众感到不耐烦.这就给发言人造成心理压力,使他越想说,越说不好.常此以往,学生就渐渐丧失了课堂应答的兴趣.那么,教师在纠正学生课堂 回答中的错误时,应坚持什么样的原则呢?一般说来,只要学生在回答中所犯的语法等方面的错误不太影响到听众对内容的理解,就不要作当面纠正.在语言实践中,语言的交际功能本身就有助于学生发现和改正自已的错误.关于纠正语言错误 的技巧问题,本文作者在另一篇文章"谈英语课堂上纠正学生回答中的错误"中作了专门的计论.
2.关于对教师提问的调查
首先谈一下调查的内容.笔者认为,教师可以从以下几个方面对自已在课堂中的提问进行调查.1)提问的类型及频率.学者们发现,教师在提问中,已知性提问的数量一般都远大于未知性提问的数量,这不利于学生的语言实践.你课堂提问的类型和频率是如何分布的呢?是什么促使你决定做出已知性提问的?此外,你的教师言语在整个课堂 的师生言语中占了多大的比例" 2)对学生应答的调查分析.你可以观察以下:不同类型的提问对学生的应答(如回答的长度、语法、词汇、难度方面)有什么影响? 3)你在课堂所作的哪些未知性提问是有效的,或者说,哪些提问能够引起学生较成功的回答?哪些提问没有做到?其中原因是什么是否是由于你解释不清楚所致)? 4)课堂中的诸因素对提问的影响.课堂内容(如课文讲解、课堂 活动、语法操 练等)、教同一班级的不同教师(如同年级的不同教师、老教师和年轻教师)在提问或学生应答上的差异等.5)对提问后等待时间的研究.国外的调查研究(Nunan,1989)发现,由于各种原因,许多教师在提问以后,给学生所留的思考时间往往不足一秒钟.一秒钟之后若无人回答,教师就点名,或加以提示,或将问题重新组织后再次提问.然而没有充足的思考时间,会给学生的回带来很大的难度.学生往往来不及组织好他的回答而放弃机会,因此,学生回答问题的积极性就爱到了挫伤.其结果往往是为了节约时间,教师就自问自答.长此以往,就造成了课堂提问后的沉闷气氛.然而,国外的实验证明,教师如把等待时间延长3—5秒,学生的回答质量和参与人数都会相应提高.你可调查一下自已的提问后等 待时间的长度,并尝试做一个不同等待进间对学生应答的影响的对比试验.6)被提问人群的分布(简称提问分布).多数教师可能不太意识到自已的提问分布是很不均匀的.调查发现,虽然许多教师课后认为自已在提问分布上不偏不倚,可听课记录证实,他们还是偏爱让某一些学生回答,如班长,课代表,女学生,成绩好或较活跃 的学生,教师在寻找回答人时与教师的目光交汇的学生等.此外调查还发现,在学生的座位中有一些"提问易发区",坐在那里学生容易受到提问,如前面几排的学生,坐在教师右边的学生,靠窗口的学生等.你在这一方面做得如何?7)母语和目标语的使用问题.具体的说,就是教师调查是哪些因素促使自已使用母语或目标语进行提问母语和目标语分别地在自已的教学中起了什么作用?使用母语的地方可否用目标语来代替?母语和目标语的使用对学生的语言学习分别产生了什么影响?8)教师对学生回答所做出的反应.一般来说,教师提问都体现为"T—S—T"的模 式,即:教师提问— — 教师对学生回答做出评述(feedback).通过这个模式,我们可以看出,教师对学生的回答如何评述,对学生以后的回答会产生重要的影响.有的教师对学生的回答表扬、鼓励不够,有的则对学生回答每错必纠.这在一定程度挫伤了学生发言的积极性.因此,在很多学校里,学生的年级越高,学生上课时就越不愿意发言和回答问题.这其中的原因是多方面的.但教师如何改进自已的提问技巧,调动学生发言的积极性,仍是一个值得研究的课题.9)高年级学生对教师提问的心理反应.对教师提问的调查研究的目的是为了英 语课堂教学,因此对教师提问的调查研究的目的是为了英语课堂教学,因此对教师提问的研究就离不开对学习的主体——学的研究.当教师提出一个已知性问题或未知 性问题时,高年级学生心里是怎么想的呢?如果是一个已知性问题时,高年级学生心里是怎么想的呢?如果是一个已知性问题,书上有现成的答案,他会认为这问题太简单,不值得回答;如果是一个未知性问题,他又会想这个问题如果回答有误,就会受到 教师的批评或同学们的嘲笑,所以也不去回答.教师应该从哪些方面入手来解决这个问题呢?这值得我们广大的教师去深思和研究.接下来谈一下课堂观摩的调查分析方法.一般来说,调查分析的方法分两大类: 定性调查分析(Qualitative Analysis)和定量调查分析(Quantitative Analysis).这两种方法并无优劣之分,调查者根据稠查的目的以及现有的条件决定选择其中一种,或将两者结合起来使用.定性调查分析是指调查者在细致观察的基础上,对课堂教学中所发生的一切做出客观而详尽的描述,并在此基础上依据某种理论和分析模式进行分析.这种描述为调查人分析教师和学生的课堂行为提供了丰富的第一手资料.但是,由于课堂上有时活动很多,教学环节的转换很快,要在细致观察的同时作详细的记录,有一定的难度.此外,由于记录人是根据从他个人的理解对课堂 活动进行描述,他的描写就难免受到主观因素的干扰.使用录音和录象手段可以客观地记录课堂教学的情况,避免手写的缺陷,但是,由于上课的师生意识到他们的教学被录音录象,他们的表现会受到干扰,其真实性就大打折扣.而且,班极的学生越多,录音、录象的难度就越大,教学的真实性也难得到保证.因此,录音、录象往往主要用来记录教师的课堂行为.由于上述两种方法各有利弊,在应用中,调查人就往往从实际出发,公对课堂教学中的某一种行为或某一环节(如教师提问,或学生在听到教师用英语或汉语布置活动后表现等)做观察示记录,并辅之以录音、录像,以供课后收听观摩.这种有的放矢的观察记录因范围小,观察目的明确而具有较高的可操 作性,同时也较易于整理 和分析,科研成功的把握也较大.定量调查分析是指调查根据事先设计好的表格模式,将课堂观摩中获得的数据 填入表中,供课后分析.这种方法对听课记录人有较具体的要求.如在对教师提问进 行课堂 观摩调查时,听课人必须对任课教师学生和教材有一定的了解才能确定教师的提问是已知性的还是未知性的.在进行定性和定量调查时,常常使用学生座位表来确定教师和学生间交流活动的具体数据.阿切森和盖尔(Acheson & Gall,1987 quoted from Richards & Nunan,1990)把这种表格称之为SCORE 表的独到之处是利用座位表把师生间课堂交流的记录落实在每一位学生上.通过它可以了解师生行为的许多具体方面.限于本文篇幅,对这一表格的详细介绍,请参看笔者的另一篇文章:"换一个角度看英语课堂一 谈英语课堂字调查方法."
TL:教师讲解课文、或组织教学的言语.
TQ1:教师已知性提问.
TQ2:教师未知性提问.
TR:教师对学生的课堂 回答作出的反应,包括表扬、鼓励、同意学生的观点、在学 生回答的基础上进一步发挥、以及温和的批评如 "No,是not quite."等.
SR:学生对教师的提问做出的应答,及对教师的指示做出的反应, 如"Please raise your hand."
SV:学生主动的提问或插话.
S:课堂上短暂的沉默.
X1:学生对教师的提问指示没有理解.
X2:教师因学生课堂纪律的问题,暂时中断教学来批评学生.
X3:教师大段的脱离课堂教学内容的讲话,如叹息现在学生不用功,告诉学生职何学习、或即兴的离题演讲等等.
X4:教师因板书而没有讲话时的课堂行为.在听课观摩的具体操作上,可采取同事间互听互记的方式,同时辅之以使用录 间机对整理成文字记录对照参考.录音机最好用采访式的,这样在录学生的发言时便可以取得较好的效果.当然,如果能对课堂 教学进行摄像,分析时会更加方便.
3、结束语
要真正提高中小学英语教师教学量,就要从每一位教师做起,从课堂45分钟抓 起,把教学和科研结合起来.此文就是本着这一目的,帮助中小学英语教师使英语教学科研走进自已的课堂.由于广大教师平时工作很忙,不太有时间为科研进行专门的理论学习,笔者在此就向教师们提供了一种科研的理论依据,需要研究的问题,以及研究的方法,让教师们既当研究的对象,同时又是研究人,结合自已的教学进行科研工作.笔者希望广大教师们把自已调查发现和研究心得写出来,与广大教师 同行切磋交流.笔者相信,在我们全国的中小学教师都把自已的课堂作为科研的阵 地之日,就是我们的英语教学和科研蓬勃发展之时.

论英语教学中的情感功能
常州市孝都初级中学 沈萍娟 （213127）
情感是指学生在学习过程中产生的心理感受和情绪体验，也就是平常所说的学习动机、态度和兴趣等。在课堂教学中，情感与认知是同时发展贯穿始终，密不可分的，但又承担着不同的任务，认知解决懂不懂，会不会，能不能的问题；情感解决要不要学，爱不爱学，相信不相信自己能学好的问题。
学生通过课堂学习这一载体，所获得的智能发展，是认知和情感两个心理过程协调发展的结果，从这一意义来讲，情感是课堂教学过程中的润滑剂、催化剂，教师通过情感调控，产生情感共鸣，达到最优化的教学效果，这是一种高层次的课堂组织管理艺术。
在外语教学中任何注重情感教学，更好地为教学服务呢？首先教师应重视并加强对教育教学活动过程的研究，而不是对教育教学的结果加以研究。面对有差异的学生，用统一的要求，培养出整齐划一的学生是一种空想，应该在课堂教学中，集知识的传授、技能的训练，能力的培养和人格的健全为一体，面向全体学生，承认并正视差生，开发学生的主动学习能力，实施课堂教学目标素质化。
一、教学与情感功能
在实施素质教育的今天，课堂教育是主阵地、主渠道，特别是有些学校在深化教育改革的同时， 争取每节课缩短5分钟。怎样在原有的基础上做到缩时增效，这向外语教师提出了新的课题，因此，在每个教学时间内，必须制定具体的明确的教学目标，并用适当的方式将信息明确地传递给学生，并且充分利用新教材的特点，发挥交际功能，这样既能引起学生认知的功能，又能激发学生的学习动机和求知欲，做到认知和情感协调发展。从心理学的角度看，清晰而又具体的学习任务具有唤醒学生学习动机的功能。当学生把教学目标即教师的意志转化为自己的学习目标后，旧会内化为自身的学习任务和要求。在平时的教学中，往往会碰到这样一些情况，有些成绩差的学生，见到背书就头痛，甚至越怕越不会，但有时上课，让其模仿句型对话，进行小组比赛，只要少一点内容，他们也会很快掌握，他们往往表演得很好，因此，从这样的例子可以看出：教师如果在外语教学中注意用明确的学习目标来调动学生的学习动机，能产生良好的教学效益，这就是我们常说的变被动学习为主动学习的素质的内涵。
二、情景教学与情感功能
在实施目标时，要善于将学习目标转化为生动的活动情景。由于文化背景、民族心理、文学形式及表达习惯的不同，中国学生学习外语要比学习本族语有更多的心理障碍。陌生、被动、害羞、恐惧等是常见的心理现象，甚至有些差生在外语学习中有一种被人牵着鼻子腾云驾雾、手足无措的感觉，学了半天，连自己究竟干了些什么都不知道。因此，尽可能地为学生创造语境和文字环境，使学生置身于仿真的意境中是十分必要的。这样可以使学生在教师的指导下，激发学习兴趣，自主学习，进而体验到成功的喜悦。事实上，外语新教材的选材本身就为我们树立了良好的榜样，以初中课本为例，课文反映了学生的学习和生活，设计教学问候、祝愿、约会、购物、打电话、谈天气、语言学习提供帮助、表达意愿和希望、可能不可能、同意不同意，以及表达焦虑等交际功能项目，课文题材广泛。通过这些具有时代感，思想性、知识性的材料，足以引起学生的学习兴趣，启迪他们正确地认识世界，激发他们对人类社会发展的责任感和使命感。如果我们在平时的教学中能精心备课和设计，运用现代化电教和传统教法，把就教材进行有机地分解和重组，使每单元的内容都构成系列的情景，使学生置身于各种情景或场景中，学习情绪始终比较高昂，不断激起他们的口、笔头表达欲望，一步步提高他们用英语交际的能力，使学生维持和强化学习动机。
三、为人师表与人格、情感的培养
教师要重视学生人格和情感的培养，这个问题已经提出了许多年，“开发学生的非智力因素”等等都可以归于这一方面。但现实情况并不乐观，问题在于教师把学生的人格和情感的培养表面化与文章化，在学生的人格和情感培养这个问题上，教师要转变观念。观念的落后比经验的落后更可怕。对学生的人格培养与情感发展采取不闻不问，排除的态度，这是最可怕的。在这个问题上，教师要把“与己无关”变为“责无旁贷”，变“束手无策”为经常化培养学生良好的人格、品质与心理品质，发展学生健康的情感与道德情操，要把这些要求作为每堂课必不可少、必不可缺的内容，教师应以自己的人格力量给学生示范，切忌在学生面前表现出浮躁与焦虑，而要把自己的学术、教学艺术、对学生的爱、对教学的责任心，以教师自己的行为举止，给学生良好的熏陶与感染。教师的优秀人格、渊博的学识，在平常教学活动中是影响学生情感发展的重要因素。
一个有道德修养，有高尚情操、严谨的治学精神，学识渊博的教师，他本身就是一面旗帜，一个典范，由他来担任教育教学工作肯定就有召感力，学生就会从他身上看到希望，就会处处从教师的言行中感受到榜样的力量，在良好的师表形象下，受到无声的教育，在潜移默化中产生情感和行为变化，这就是我们常说的“威信”。学生中，尤其是在学科成绩差的情况下，外语成绩差更为突出，而且学习越缺乏信心，学生的激烈也越差。为什么有的教师去上课，人还没到，教室里就鸦雀无声，我想重要的原因就是教师的师德和学识的外延——威信起着重要的作用，这就向我们每个外语教师提出一个严肃的问题，为进一步搞好外语教学，必须加强我们的师德修养，把不断增强我们的职业道德，优化我们的师表形象，作为我们永无止境的必修课。
四、关心学生与情感培养
目前，我们农村普通中学，学生来源参差不齐，离校距离有远近，学生基础有好坏，个人目标有大小，个性心理与品质有不同，因此，教师需要尊重学生，特别是差生，更需要教师加倍的理解与关心、爱护。作为教师，必须深入学生，随时了解掌握情况，理解、尊重学生，以爱心、真心、诚心来关心学生，随时给他们帮助和希望，给他们精神辐射，使他们专注地投入学习。教师对学生既要因人而异，又要对症下药。
我们每一个外语教师，只要以情感为动因，触及学生的情绪，就能使课堂外语教学主客观统一，智力和非智力因素和谐统一，形成理想的教学氛围和教学节奏，使学生在积极、健康、生动活泼的气氛中兴趣盎然地接受新知识，由此可见，情感教育已是当今英语教学中不可缺少的一部分。

⑸ 青川县职业高级中学的学校简介

青川县职业高级中学创办于1984年，地处四川省广元市青川县乔庄镇北井坝，是青川境内唯一一所中等职业技术学校。有教职工98人（含16名兼职教师），本科及以上学历的有78人，中学中、高级教师69人，专业课教师48人。有在校学生1080人，24个教学班。开设有电子电工、机械制造、计算机应用、旅游管理、电子商务、文秘、汽车驾驶与维修、数控等专业，同时与四川职业技术学院等五个院校和企业联合办学，开办了大专班，并在三锅中学设立教学点。学校是“四川省劳务扶贫培训基地”，每年承担不少于1000人的农民工技能培训，有良好的社会效益 。
青川职业高级中学是青川唯一一所国办重点职业高中，是四川省劳务培训基地，国家英语等级考试考点，国家计算机等级考试考点。对毕业学生颁发职高毕业证与职业资格证双证,负责对成绩优秀者进行培养。学生参加全国高考,升学率高达80%。十二五期间，学校将贯彻教育部《中等职业教育改革创新行动计划》，落实《四川省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010---2020），振奋精神，负重前行，继续坚持“扩规模，强管理，抓质量，树形象”的工作指导思想，在2012年完成省级重点职业高中的创建工作 。
学校占地面积30余亩，建筑面积14000多平方米，藏书近20000册，建有微机室三个，装机150余台，有电子电工通用实验室、财会模拟实作室、机械专业焊工操作室、形体训练室等。近几年新建了教学楼、学生食堂和学生公寓。 学校狠抓教育教学质量，连续几年高考成绩喜人。2005年72人参考，升入本科9人，专科51人；2006年78人参考，升入本科10人，专科48人；2007年85人参考，升入本科9人，专科41人。

⑹ 北京市通州区乔庄小学学校是什么样的

目前通州乔庄小学硬件设施和过去已经有很大改善橡胶操场并且实行划片就学，乔庄小学独特并富有深刻内涵的彩虹校门，为孩子们架设了多彩的人生之路；有集游泳、球类、专业教室于一体的“水艺芳”体育馆；开放式专业教室的“学术苑”。校园中有由孩子们亲手绘制的百米画廊，有为孩子心理健康成长设置的“聊聊吧”、“动动吧”等。丰富的校园文化为学生的发展创设了广阔的天地，被家长和学生称为“蓝天下最美丽的校园”。 北京市通州区永顺镇乔庄小学从学生发展的角度着眼，在教学上进行了大胆改革，“激发兴趣、培养习惯、注重能力、提高成绩”，为学生今后的发展奠基，在教育教学方法上创新，锐意打造“负担不重质量高”的素质教育品牌校。创造性地进行一年级闯关考核、学生免考等尝试；成立了“阳光体育中心”“彩虹艺术中心”；开设小语种、艺术、体育等多学科选修课，开展头脑奥林匹克、亲子阅读等校本课程；开展学生毕业旅行、入队植树、采摘、野炊等社会实践活动。在宽松自主的学习氛围下，使学生得到知识教育、情感教育、道德教育、有英语辅导培训班吗

⑺ 成都九里堤怎么到青川县人事局（青川县乔庄镇中心小学原教学楼三楼），我想去参加教师公招考试，请高手帮

1从九里堤坐公交到昭觉寺汽车站有直达车到青川县乔庄镇；2从九里堤坐公交到火车北站坐火火车到竹园坝火车站下车然后赶汽车直达青川县乔庄镇。到青川县乔庄镇后坐人力三轮车到青川县人事局

⑻ 广元市，青川县，乔庄镇初级中学有哪些老师

初级中学有很多课程的，所以老师有很多的，语文
数学
英语
历史
地理等！

⑼ 2018年山西省晋中市和顺县小学语文教师-松烟镇乔庄小学报了多少人

今年乔庄小学报名五人

岗位需求只取一人。
2018山西省晋中特岗教师招聘职位表（150人）