1. 如何教育叛逆的学生 怎样教育初中生 老师对孩
1、鼓励法，叛逆的孩子无非是想争取到属于自己的天地，这样的孩子平时的荣誉感和自傲感是很强的，所以鼓励法是不断地让他得到满足，在生活学习找到自己奋斗的目标和信心以及前进的方向。
2、逆反法,这种说法比较诡异，其实就是指平时你让他干啥他就偏不干啥，那你反过来运用，本来你想要他做的事就说不用他做了，或者说他根本没实力没能力做，中间夹杂激将法一起用，效果也会很好的。
3、沟通法，其实孩子在青春期年龄有很多烦心琐事的，最需要大人们去细细关心的，良好 的沟通试着站在他们的角度考虑下，有时更容易教好孩子。
2. 老师怎样和中学生进行有效的沟通
教师对学生所做的第一件事是在与学生沟通，教师通过与学生的沟通来向学生表达学校的教育理念与要求，无论是面对全体的要求、评价，还是针对个人进行的谈话、写信等，都是为了达到教师的教育目的取得好的教育效果。成功的教育取决于多种因素，这之中教师与学生之间的沟通质量是其中一个很
而沟通工作的实际的大小，取决于师生沟通的效能。在大量的教育实践过程中，我们常常看到这样的现象，老师在向学生热情地传递知识、价值观等，而学生毫无兴趣，面临的是学生的抗拒，低度的学习动机，这是一个可悲的事实。从这个角度讲，良好的师生关系是教育效能产生的关键，也是教育成功的关键。大部分教师都了解师生关系相处的原则，但事实上，如何将这些理论与自己的实际工作接轨，如何将其在教学工作中体现出来，作为教师特别是班主任，还是需要多画一些心思去琢磨的。
首先，教师要有同理心，能够做到换位思考。
教师要关心学生，那必须要了解学生，而要了解学生，首先必须进入学生的情绪和思想的系统中去，以学生的眼光去看他的世界，以学生的心情去体会学生的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地将这些感受传递给对方，这样的同理心可以使对方会感到理解与尊重，从而产生温暖感与舒畅的满足感，这种感受可以诱发出彼此充满体谅和关怀的沟通氛围。同理心是与学生进行良好沟通的前提，俗话讲也就是换位思考。关键是一个教师能不能真正放下身段，站在一个学生的角度去考虑学生的困难和困惑。当一个教师不愿意设身处地从对方去考虑，会使学生觉得老师不去理解他，不关心自己，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止，而老师则不能真正地接纳学生，非常容易对学生提出无益的指责与批评，也不能正确地对学生做出积极的回应。老师愿意见到的事实是学生通过老师有效的教育能够改正不良习惯、错误思想，从而形成良好习惯、确立正确思想。因此，在教育中，老师对学生的同理心与换位思想是开启心智世界的钥匙，是教育效能产生的前提。
例如，我班内有个学生叫王海兰，如果要找她的问题可是一大堆，大错不少小错不断，如果只是挑她的毛病那真是说也说不完。可是挑她的毛病真的能够帮助他进步吗？答案当然是否定的！所以，不管她犯多大的错误也都要尽量先去理解她，考虑她做这件事情的合理性，从她的合理性乃至优点长处切入，进而在去谈他的问题，并深信他通过努力、改正是可以进步可以有变好的，不止作为老师要这么想，而且也要让她自己知道老师对于她的这份信任和期望。事实证明，她不乏优点，而且，通过教育放大他的优点达到了教育目的：她进步了。那么，这样的沟通与教育也就是有效的。这是对学生自行解决问题的能力的很深的信任感，教师从自己的内心深处相信学生可以解决自己的问题，这样会给学生信心与勇气。这就要求老师在对待学生是要多鼓励、多夸奖，少责备、少批评。
其次，信任。有了理解，才能信任学生。
老师对学生的期望都是出自良好愿望的，但事实并不是每个老师对学生的良好的愿望都能被接受，甚至被抵触。我想其中一个主要的原因是在沟通时，学生对老师的真诚的高低感受不同，教育的效果也就截然不同了，因此，在教学中老师对学生必须要信任，这样教育才能产生更好的效果。如果作为教师们真地做到了理解学生，那么信任也就不那么困难了。
老师信任学生的一个重要的表现就是结合学生的特点使其扬长避短，让每个学生最大限度发挥自己的聪明才智。进而让他们亲身感受到教师的体贴与关怀，体验到自身的价值，每个学生都有巨大的潜能，只要发现每个孩子身上的潜能，鼓励他们去不断的主动探索，这样就可以使他们得以充分发展。夸奖和鼓励是一剂良药，可以帮助孩子确立信心，取得更大的进步。如对于王海兰扬长避短的夸奖，就取得了比较好的效果。这其实也是多元智能评价的一个理念，一个人不可能十全十美没有缺点，但同样的，一个人也绝对不可能十恶不赦没有一点优点。
再而，爱。有了理解和信任，爱也就更容易的表现了。
爱是贯穿于理解与信任之中的灵魂感情。理解与信任固然是爱，还有，爱可以促使你去做很多事情：有了爱你就愿意理解孩子的无知行为，有了爱你就能够容忍他一而再再而三的犯错误，并在耐心的去教导他，有了爱你就会设身处地地为他着想，有了爱你也会愿意为他们付出时间和精力去学习很多老师日复一日年复一年的工作，但他从没有在工作中找到乐趣，心中也从没有涌起爱的热潮，这样的老师永远不会取得教育上的成功，教育如果没有爱，正如池塘没有水一样，没有爱，也就没有教育。那么老师如何将爱表达给学生呢？
老师爱学生还表现在愿意为了孩子付出时间是精力。这种时间和精力不仅指在处理学生问题和教育学生方面，还有为了更好地了解学生而进行的有目的的学习与研究。如何使自己真正的贴近学生，只是口号式的叫喊是没有任何意义的，这需要老师真正的去学习有关学生的理论，了解学生的真正需要。例如关于青春期心理特征方面的书籍、鼓励方面的书籍、学法指导、学习障
3. 如何对中学生进行心里教育
社会现代化中学生生理发育前趋，心理发展滞后，学习负担过重，再加社会一些不健康因素影响，使他们产生心理障碍。而中国人的特点是比较含蓄，孩子们不好启齿问青春期的有关问题，大人也不好正面对孩子们谈青春期知识。我们正视问题，关爱学生，创造健康环境，实施健康教育，开展积极向上的教育活动，帮助学生健康度过青春期，身心健康成长。
一、认识中学生
21世纪教育一个很重要的趋势是教育行为的心理学化。21世纪初的中学生生长在社会现代化进程之中，产生心理障碍在必然之中。21世纪的学校德育面对学生心理问题，预防，引导，教育，辅导是我们教育工作者的新课题。
我们的学校植根于社会现代化进程之中。现代化是市场经济、民主政治、公民社会、个人权利充分发挥的过程。现代社会是科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，综合国力竞争日趋激烈的时代。社会现代化的步伐特别快，而人的心理跟不上。现代社会许多现象必然对中学生产生影响。
中学生伴随着学习，普遍遇到了“长大不容易”，“成长中的烦恼”等问题。问题来自于心理，来自于“青春期”。社会现代化使中学生生理发育前趋，而相对心理发展滞后。孩子们眼界开阔，而心理闭索，眼睛看到的事太多，而自己心灵深处的事又不想告诉他人。
青少年学生正经历人生重要的“青春期”。他们的行为有时象“暴风骤雨”，他们常常出现两极交替现象，有时是孩子，有时争做大人。他们生物性与社会性时常冲突。现在的青少年性成熟早，是心理断乳期，是人生中事端发生高峰期（12—18岁）。人们往往只注意到现代社会孩子们很幸福，物质生活富有，大人们的关爱，社会现代化带来的便利。而忽视了现代社会给孩子们以极大的不公，暴力、恐怖、毒品、黄色书刊网页、单亲、独生子女、就业难等时时影响、侵害着他们。
学生的心理问题同家长对孩子们在生活上高度呵护有关。高度呵护下的孩子们如温室里的花朵，经不起风雨，遇不得挫折。家长在学习上又期望值太高，望子成龙。自身弱，压力大，学生必然产生心理问题。
学生的心理问题由学习引起较多，现在学生学习负担过重。有的学生中考结束就撕书，高考结束就烧书，显然是一种学习压力过大、家长期望值太高，产生厌恶学习的现象。
中学生出现心理问题一般在进入“青春期”之后。学生“青春期“现象，有时常常迷茫、烦躁，有时极度兴奋，难以自控，有时消沉不语，有时东跑西撞（我们常常遇到学生乱打物件，甚至打人现象）。学生时常有白日梦，分神、幻想等现象发生。如课上走神不是他有意不听课，同老师作对，而是一种心理现象。在认知方面，有的学生往往用消极观点看自己，看事物、看人性、看世界，自悲感强，对前途冷漠，不自信。生理方面，有的学生体重减轻，睡眠失常，显疲劳，一般女生较多。有的学生胆小怕事，有时主观好胜，有时太敏感，唯恐别人对他说三道四。生活方面有的学生依赖性太强，不能自理。有的孩子自我中心太强，太严重，难以同别人合作。有的学生同异性走的太近，不能自拔。更有甚者，与家长对立，甚至走极端而出走。
上述因素都至使孩子们心理健康出现一些问题，产生心理障碍。我们的家长、老师们，教育工作者，都应高度重视学生的心理现象，采取积极态度，科学方法以关爱，以辅导。
二、心理健康
心理健康应是个体在多种环境中保持良好的心理效能，并在不断变化的环境下不断调整自己内部心理结构，在其中渐次提高自己心理发展水平，完善人格特征。
心理健康的人应该有和协的人际关系，真诚、公正、谦虚、宽容，尊重他人；与人友好，善交往，帮他人，帮人成功，自己高兴；有正确的自我观，善于自处，悦纳自己，接受自己，不目空一切，不夜郎自大，妄自菲薄；有健康的情绪，喜、怒、哀、乐正常；对人，对事，对社会，对人生持积极的心态。
中学生年龄阶段的孩子们在健康环境应该特别热爱生活，乐于学习，有效学习，客观看待问题，有效认识处理矛盾，逐步达到意志坚强，能自制，思维清晰，目的明确，能管住自己（人管住自己最难，包括有些领导人），有较强的耐受力，善于清贫。清贫—现在青少年太缺少了。
学校心理健康教育，要求教育者遵循健康要求，面对全体学生，培养学生良好心理素质。心理素质，应是人诸素质的基础。心理是精神，任何素质发展都是以心理为前提的。发展学生个性，促进心理健康。
心理辅导（我建议对中小学生用心理辅导，不用心理咨询，心理辅导易被接受）。学校是教育，不是心理咨询场所。教育先行，要进行心理辅导。心理辅导，是帮助学生成长发展过程，是助人的过程，帮其解决“长大不容易”和“成长的烦恼”等问题。心理辅导是以积极的人的发展观为理念，相信人的本性，是积极向上的。人都想好，都想成功。以学生成长发展为中心，以他助、互助、自助为机制。
使教育行为心理学化，教育过程才是完整的。发达国家已经把教育步入心理学化的过程。把心理学转化为教育行为是我们教育的大课题。我们应特别关注学生的“情绪智商”。“情绪智商”指人善于调节“五觉”，即视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，人靠感官“五觉”感知世界；“六欲”指人的食欲、性欲、求知欲、名利欲等；“七情”是喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊等情绪状态；“八方和合”，和是和平、和睦、和善，合是合作、融合、志同道合等。那么，只有心理学化的全面体现和落实，教育过程才是完整的。
三、心理辅导
人是要成功的，社会需要健康人、成功者。学校教育就是要为社会培养成功者，健康人，包括身体健康，心理健康。
在马克思主义创始人看来，所谓人的全面发展，就是指人的智力和体力都得到充分自由的发展。按这一观点，人类特性应是自由、自主的活动，人的身体活动，心理活动均衡健康发展。
教育先行，对学生进行心理辅导，对有心理障碍的学生进行心理辅导是现代学校必须做的，也应做好的。
1、营造环境
学校营造孩子们健康成长的环境。我们多么希望校园有自然气息。设想一个满是自然气息的校园，一定是百花争艳，运动场绿草如荫，甬路旁树木葱郁，亭台水榭交相辉映，小桥流水鱼翔鸟语。生活在这样的校园里的师生一定会身心健康，人际关系也会和谐。
我们为学生营造充满师生共同愿景的人文环境，营造“主动、探究、合作”的课堂教学环境。
欧洲文艺复兴以后，夸美纽斯认为教育不能使学生厌恶学习，而使学生“能被一种不可抵抗的吸引力诱导着去学习。”知识的获得在于求知的志愿。十九世纪末，卢梭提出教育要尊重学生的个性与自由，让学生在教育中同时得到进步和快乐。斯宾塞列主张，教学效果是与学生学习时所得到的满足和乐趣成正比的。教育者应把教育教学过程中，学生情绪是否高涨、愉快当做评价教育教学活动的重要标准。马卡连柯主张对儿童“尊重与要求相结合”，对儿童进行“前景教育”，让儿童获得“明日的快乐”，“从简单的原始的满足一直到最高的责任感之中得到快乐。”我国近代教育家陶行知旗帜鲜明提出，要解放小孩子的自由，让他做有意义的活动，开展他的天才；解放儿童的头脑，使他们可以想；解放儿童的嘴巴，使他们可以谈；解放儿童的双手，使他们可以玩，可以干；解放儿童的时间，使他们的生命不会被稻草塞满；解放儿童的空间，使他们的歌声可以在宇宙中飘荡。
学校要营造一个愉快合作的学习环境，友爱融洽的人际环境，多彩自主的生活环境和优秀文明的校园环境。
校园生活应该是七彩色的。学生在学校的学习生活应是真诚、幸福、向上的。教师在教育教学活动中，多方面为学生创造成功的机会，善于发现他们，真诚尊重他们，科学提升他们。
① 给学生一个空间，让他自己往前走；
② 给学生一个时间，让他自己去安排；
③ 给学生一定的条件，让他去锻炼；
④ 给学生设计问题，让他去找答案；
⑤ 给学生一个困难，让他去解决；
⑥ 给学生一个机遇，让他去抓住；
⑦ 给学生们设计冲突，让他们去讨论；
⑧ 给学生竞争对手，让他们去竞争；
⑨ 给学生权力，让他们自己去选择；
⑩ 给学生出题目，让他们去创造；
“给我一个理由，让我去追求”。“知心姐姐”主持人卢勤说：让孩子们树立“我能行”的观念。教师积极诱导学生真正成为教育教学活动的主人，积极主动去学习，轻松愉快去学习，把课堂还给学生。在教学上运用“主动、探究、合作”教学原则。主动是学习的品质，探究是途径，合作是形式。并通过学生对教育教学过程的直接参与，为学生创造成功的机会。还可以在班集体生活中，为学生提供发现自己才能的机会。并在集体发展的过程中，促使学生处理好个人成功与他人成功，集体成功的关系。
教师不要给学生定位，不要说你有心理疾病，不要轻易说，你有问题。我们主张，教师对学生说：你没病。让学生正确认识主观我，正确认识客观我，正常的实实在在的我。让学生多参加体育锻炼，寻求心理平衡，加强性格修养，看淡一些事情。粗心，粗心比细心好。培养学生学会宽容。让学生正确对待自己的成功，别人的成功和集体成功，逐步形成积极的心态，向上的心态，成功的心态。
2、引导性评价
20世纪80年代以来，评价进入了结果认同时期，进入了“个体化评价时期”，被评价者最大程度的接受评价结果，就是评价的最大效益。协商、沟通、理解、让步、合作、提升；个体化—因材施教，因人掌握，因人辅导。
当前我们教育评价的特点，缺少全人教育。评价主体，评价方式与方法“量化”多，“质性”少。
新课程倡导发展性评价，综合性评价，科学性评价，过程性评价，创新性评价。这些都是以“人”为出发点，促进个体和谐发展。
评价：须关注个体的处境与需要，须促进个体价值的实现，须激发人的主体精神，而不是分数及分数的准确性。
教师每天都在评价学生，教师评价学生非常重要。评价有终结性和教育性评价。中、小学教育对学生的评价更多的是教育评价，18岁以前，不要轻易给学生定位。教师对学生实施鼓励性评价，强化学生成功的体验。评价应多是过程，是改进，是教育。少一些终结性评价。
评价学生注意：
① 评价的基本功能是促使学生发现自己；
② 评价的基本出发点是找学生的优点；
③ 评价学生的主要方式是鼓励和表扬；
④ 评价标准主要是个体参照标准；
⑤ 评价宜以模糊为主；
⑥ 对学生的失败要正确评价；
⑦ 扩大评价内容的范围；
⑧ 在多向评价流程中坚持以学生为主体。
注意评价的语言，保护学生的自尊心。学生的自尊心向早上梅花瓣上的露珠，太脆弱了，太易掉下了。老师和家长一定象爱护眼睛一样爱护学生的自尊心。
3、特殊关注
(1)健康度过青春期。有一名初中学生遇到了麻烦，家长不理解，同我聊。我想他是生理的青春期，在心理上表现为烦躁、迷茫、想独立等。对症，沟通、理解。孩子有了笑脸。青春期学生初二多一些，有的在初一。初二的老师和家长一定多关注。既要关注生理的，更要关注心理的；既要关注女生，也要关注男生。并采取相应的措施。如，生理、心理讲座；心理辅导；学校构建心理辅导室；开展“心理健康教育”。学校办家长学校，提升家长的认同和对孩子心理辅导的行为能力。教师、家长帮助学生健康度过青春期，理解他们“长大不容易”，帮他们解决“成长中的烦恼”
体育锻练。体育锻练能增强学生体质，学会合作，形成毅力品质，对人生充满希望。学校开展积极的体育活动，寄宿学校应进行晨练。过集体生活，学会合作，让孩子们在磕磕碰碰中长大、走向成熟。让学生管理班级，管理宿舍。让学生组织活动，体现自我，提升自我。懂得我在集体中的作用、位置，集体对我的重要。
（2）学会考试。中学生在整个六年的学习过程中，有太多的考试。考试是现在中学生绕不开的教育行为，特别是重大的中考和高考。那末把考试做为一种教育行为，一种积极的教育行为。让学生正确对待考试，学会考试。在考试中学会做人、诚实、自信、成功。
（3）恋爱现象。学会选择，人生就是选择，选择正确的目标。成功人士，就是在正确的时间，正确的地点，做正确的事。这就是选择。恋爱是人生第一重要选择，时间的选择，时段的选择，对象的选择。老师帮助学生学会选择。
处于青春期的中学生对异性关注，感兴趣，走的近，甚至发展到恋爱，是正常现象（如果千名高中生的学校，无一对恋爱现象，是否都是傻瓜）。老师们、家长即不必大惊小怪，又要关心，善于引导。关心隐性多一些，显性少一些。把学生的主要注意力引导到学习上，并开展积极健康向上的活动。青年人是要恋爱的，而时段的选择不是在中学。
每个学生都是珍贵的存在，是独立的个体，他们都是未来中华民族高素质人才的一员，实现中华民族的伟大复兴靠他们。今天我们若抛弃一名学生，明天他可能就成为贫困户，后天他也许成为犯罪分子。而学生成才，成大才又是靠我们用先进的文化，正确的价值观对其进行教育、引导、心理辅导，使学生养成良好的习惯，形成稳定的毅力品质，健康成长，成长为体魄心理都健康的人。
4. 初中男老师脱一个初中女学生的裤子，还说是教育她
讲这种没有道德的男老师是会被法律制裁的，他竟然拖一个初中女生的裤子，还说是在教育他这种行为就是违法的
5. 怎么教育好初中生
已经16岁了，实际上现在的孩子也早熟。他自己觉得内心已经是个'大人'了。大人跟'大人'之间，需要建立平等对立的关系。只有在平等的基础上，你和父母的苦口婆心才会对他有用。
首先尊重他，不随便进他的房间，不随便拿他的东西。给他买衣服什么的，首先问他的意见。跟他谈心，问他以后想做什么，帮他分析可行性，然后循序渐进地给他灌输学习的重要性。久而久之，会有一定效果的。
6. 怎样教育中学生
中学生家庭教育作为学校教育的基础，在孩子健康成长中有着不可替代的作用。新时期做好孩子中学阶段家庭教育工作主要有6种方法：
一、思想引导法。中学生已经基本脱掉小学生的稚气，但又不像成年人那样思想成熟，他们精力充沛、求知欲强、上进心强；同时，由于思想发展未定型，有很大的可塑性。因此，家庭在对孩子进行教育时，要紧密联系孩子的思想，从意志品德、遵纪守法等方面进行引导式教育。坚持不懈地向孩子灌输知识就是力量的观点，叫响“学生不学习不算尽责任，学习学不好，不算好学生”的口号。引导教育不可一味关在家中讲道理。要善于搞好“结合”、“渗透”，把家庭引导结合渗透到学校开展的各项活动中去，针对孩子的学习任务、现实思想、生理健康等特点，见缝插针地进行引导，有的放矢做工作。
二、目标鼓励法。学习中目标鼓励，就是根据“水涨船高”的道理，帮助孩子设计学习目标，来激发积极性，使孩子不断向更高的知识高峰攀登。大量事实证明，印实可行的学习计划目标可以催人向上。因此，家长要根据孩子思想素质、文化基础、承受能力，制定切合实际的学习目标。为孩子制定的目标，既要坚持高标准严要求，又要通过努力可以达到；既要有年度目标，又有月、周短期目标。在明确整体目标同时，还要分科目制定逐日完成的小目标，依次实现和突破，不断“添油”、鼓励，使孩子像上楼梯一样，一步高一步。为使孩子目标装在胸中．家长可制作成绩―览表，利用《学校和家长联系本》，将孩子每次考试、测验成绩，直观地用曲线反映在坐标上，使孩子、家长一目了然。对完不成指标的科目，家长要及时进行补课，或找人帮助。
三、形象感召法。教育实践证明：“喊破嗓子，不如做好样子制定切合实际的学习目标。为孩子制定的目标，既要坚持高标准严要求，又要通过努力可以达到；既要有年度目标，又有月、周短期目标。在明确整体目标同时，还要分科目制定逐日完成的小目标，依次实现和突破，不断“添油”、鼓励，使孩子像上楼梯一样，一步高一步。为使孩子目标装在胸中．家长可制作成绩―览表，利用《学校和家长联系本》，将孩子每次考试、测验成绩，直观地用曲线反映在坐标上，使孩子、家长一目了然。对完不成指标的科目，家长要及时进行补课，或找人帮助。教育实践”。很多孩子品学兼优、诚实勤劳、文明礼貌，固然是学校、社会教育的结果，但更重要的是良好的家庭教育，家长的表率作用，对孩子健康成长有着强烈的感召力。因此．只要家长强化“为国教子”的意识．努力工作学习，不断提高自身素质，为孩子做出样子，就一定能够带出你所理想的孩子来。
四、谈心疏导法。熟话说“知子莫如父”。家长要针对孩子在不同时机、不同原因中暴露出的心理、思想问题，及时进行谈心疏导。在日常生活中家长要做到“三勤”，即勤了解孩子在学习中的思想反映；勤观察孩子在学习中的精神状态；勤谈心及时疏导孩子的思想疙瘩。对因阶段性身体素质差，学习跟不上的，要多鼓励少指责，帮助其“赶队”；对因对学习科目不感兴趣产生厌烦情绪的，要勤敲打多引导，帮助增强兴趣；对因考试成绩不理想而泄气的，要心平气和地帮助其分析原因，找准症结，鼓励士气；对因在校和同学老师发生口角，影响学习劲头的，要耐心开导，热情帮助化解。另外，家长在与孩子谈心时，不但要告诉孩子“怎样做”，而且要让孩子明白为什么“这样做”，从道理上说服孩子，在谈心的方式上也应该选择合适场合，这样才能起到更好效果。
五、奖惩激励法。在思想教育的前提下，运用奖励、批评手段，也是调动学生积极性的一种有效方法。奖励要以精神奖励为主，物质为辅。如孩：广考试成绩突出，在学校奖励的基础上，家长可口头表扬，还可以向亲友通报，扩大赞扬范围，也可以优先购买学习用品、日用品，还可以逛公园、打游戏机(家用)、看电影等。对学习不认真，考试成绩较差时，要严厉批评，该处罚的一定处罚。使孩子始终都有一种学习压力，切实改变“学好学坏一个样，学与不学一个样，学多学少一个样”的现象，创造好学上进的光荣风尚。
六、生活调节法。身强力壮，精神饱满是搞好学习的基础条件。家长要讲究科学方法，调节好孩子生活，让孩子在有限的条件下吃好玩好，创造有利发挥智力效益的环境。家长要利用节假日、工作学习间隙，多组、织开展家庭文体比赛、故事会、知识竞赛、远足郊游活动，调节孩子生活。同时还要根据孩子生理承受能力，科学安排学习，做到有张有弛，劳逸结合，保证孩子以饱满的热情、旺盛的精力投入到学习中去。
7. 针对初中生特点教师应该怎么教育
中学生家庭教育作为学校教育的基础，在孩子健康成长中有着不可替代的作用。新时期做好孩子中学阶段家庭教育工作主要有6种方法：
一、思想引导法。中学生已经基本脱掉小学生的稚气，但又不像成年人那样思想成熟，他们精力充沛、求知欲强、上进心强；同时，由于思想发展未定型，有很大的可塑性。因此，家庭在对孩子进行教育时，要紧密联系孩子的思想，从意志品德、遵纪守法等方面进行引导式教育。坚持不懈地向孩子灌输知识就是力量的观点，叫响“学生不学习不算尽责任，学习学不好，不算好学生”的口号。引导教育不可一味关在家中讲道理。要善于搞好“结合”、“渗透”，把家庭引导结合渗透到学校开展的各项活动中去，针对孩子的学习任务、现实思想、生理健康等特点，见缝插针地进行引导，有的放矢做工作。
二、目标鼓励法。学习中目标鼓励，就是根据“水涨船高”的道理，帮助孩子设计学习目标，来激发积极性，使孩子不断向更高的知识高峰攀登。大量事实证明，印实可行的学习计划目标可以催人向上。因此，家长要根据孩子思想素质、文化基础、承受能力，制定切合实际的学习目标。为孩子制定的目标，既要坚持高标准严要求，又要通过努力可以达到；既要有年度目标，又有月、周短期目标。在明确整体目标同时，还要分科目制定逐日完成的小目标，依次实现和突破，不断“添油”、鼓励，使孩子像上楼梯一样，一步高一步。为使孩子目标装在胸中．家长可制作成绩―览表，利用《学校和家长联系本》，将孩子每次考试、测验成绩，直观地用曲线反映在坐标上，使孩子、家长一目了然。对完不成指标的科目，家长要及时进行补课，或找人帮助。
三、形象感召法。教育实践证明：“喊破嗓子，不如做好样子制定切合实际的学习目标。为孩子制定的目标，既要坚持高标准严要求，又要通过努力可以达到；既要有年度目标，又有月、周短期目标。在明确整体目标同时，还要分科目制定逐日完成的小目标，依次实现和突破，不断“添油”、鼓励，使孩子像上楼梯一样，一步高一步。为使孩子目标装在胸中．家长可制作成绩―览表，利用《学校和家长联系本》，将孩子每次考试、测验成绩，直观地用曲线反映在坐标上，使孩子、家长一目了然。对完不成指标的科目，家长要及时进行补课，或找人帮助。教育实践”。很多孩子品学兼优、诚实勤劳、文明礼貌，固然是学校、社会教育的结果，但更重要的是良好的家庭教育，家长的表率作用，对孩子健康成长有着强烈的感召力。因此．只要家长强化“为国教子”的意识．努力工作学习，不断提高自身素质，为孩子做出样子，就一定能够带出你所理想的孩子来。
8. 现实中学生的某方面比老师还丰富老师的教育还有意义吗
有意义。学生比老师有经验的不是知识，其它方面可以互补。
9. 各位初中老师，你有哪些青春期教育的经典案例
青春期教育案例:
女性的自我保护
【主题】
青春期少女的自我保护
【活动目的】
1、通过活动,增强青春期少女的保护意识,树立自尊自爱的观念。
2、学会必要的自我保护技巧,提高自我防卫能力。
【活动形式】
案例分析,讨论交流。
【重点难点】
1、重点:帮助青春期少女增强自我保护意识。
2、难点:学会防卫技能。
【活动准备】
1、布置学生学习《上海市青少年保护条例》中的有关内容。
2、要求学习收集青春期少女自我保护的典例一个。
【活动过程】
1、引入课题。
幻灯呈现案例(一):小刘父亲的朋友,她称之为王叔叔,带着眼镜、文质彬彬的样子前来拜访,小刘见是老熟人,开门让他进来。王见小刘的父母外出不在家,眼镜盯住小刘似笑非笑,对她动手动脚,拍背,摸头发,抱一下,亲一口,还把手伸到小刘的衣服里。小刘的神经高度紧张,一心想着怎么躲开他。这时小刘的父母回来了,小刘心想把刚才发生的事告诉父母,可又一想他是爸爸的好朋友,爸爸做生意时还借了他的钱,爸爸妈妈会相信吗?万一真吵起来,闹出去,对我的名声也不利呀,心里矛盾得很。
2、讨论案例
那个王叔叔的行为属于什么行为?小刘同学怎样才能摆脱目前的烦恼?怎样保护自己的合法权益?
(要求学生先分小组讨论,然后选代表发言。)
根据学生发言,大体可形成以下共识:
讨论结论:
(1)那个王叔叔的行为举止太过分,属于性骚扰行为,不像一个长辈对朋友女儿应有的态度和行为,应予以制止。
(2)小刘的胆怯、多虑和沉默也许正促成了那个王叔叔的胆大妄为,小刘的一再忍让,反被他看成有机可乘。
(3)小刘害怕和躲避是不可能阻止他的越轨行为的。
(4)小刘可以找个机会与那个王叔叔认知严肃地谈一谈,表明不喜欢他“动手动脚”,希望他有所收敛。
(5)如果警告后仍不悔改,应求助于父母,要相信父母。
(6)如果告诉父母仍无济于事,可根据青少年保护条例中的有关规定,向市、区青少年权益保护部分,乃至公检法等执法机构寻求保护自身的合法权益。
(7)好名声是靠勇敢和自我保护而获得的。如果受害者怕害人者,只会使害人者更嚣张,受害者更遭殃。
3、呈现案例(二)
案例:夏日的夜晚,初三女生朱某穿着轻薄坦露的时装,只身路过小南门附近的一老式石库门门口时,见一位与自己年龄相仿的男孩,正在门前哼着“糊涂的爱”小调。朱某平时十分喜欢这首歌,便故意放慢脚步,还不时回眸窥视男孩。男孩上来搭讪,邀朱某去玩卡拉OK,朱某拒绝,男孩说,夜深人静,送你回家,我做你的哥哥,保护你。
朱某见同班女生都有“阿哥”,一旦遇到被人欺侮时,就会有“阿哥”撑腰,朱某见他潇洒、魁梧,就答应了。男孩拥住她,对她动手动脚,路途遇上行人,经过商店,她不敢喊叫,被男孩挟持到僻静的弄堂里,受到强暴,她在哭泣。
教师评论:性骚扰、性侵害,对女性产生巨大的心理伤害,是令女孩烦恼的问题,根据上述案例和你们收集的有关资料,探讨女性的自我保护,特别是如何性自卫。
(学生讨论、教师启发、归纳)
4、总结一些女性自我保护的技能、技巧和应付策略。
(1)要自尊自重,洁身自好,仪表端庄,作风正派。不轻佻,不挑逗,不穿性感的服饰。
(2)有智有勇,对付流氓伎俩。搭讪(心理试探),纠缠(动手动脚的借口),跟踪(寻找袭击的机会),威胁(迫你就范),这是非礼的前奏,对付的办法是:
①神态自若,态度冷峻、自信,两眼迫视对付,对挑衅不理睬,不畏缩,不急步跑掉,使他知道你是一个正派的女子,你是不好惹的,从而打消其邪念。
②对非礼的环境保持警惕,不单独与男人在一起,不走僻静的道路,夜深人静出门应有亲人陪同,或选择灯火明亮人多的道路。
③积极寻求帮助。抓住非礼者的心理恐惧,以正气战胜之。路遇流氓非礼,挺胸向前,是对他们的威胁。若有路人,还可叫“叔叔(阿姨),你来接我了”,起震胁作用。稳重地回头走,使之感到你在叫人。要尽快摆脱跟踪,到商店、工厂借打电话给亲人,或报告,或求助。
④无惧无畏,对付暴力。遭到袭击,大声呼救,奋斗拼搏;可以用发夹、剪刀刺对方其头部。没有工具,可以咬住对方的脸、手,抠住不放,迫其松手。对待威胁,要针锋相对,他说“你反抗就打死你”,你就应说“我送你进班房”。也可行缓兵之计,乘其不备,猛击或死死捏住其睾丸,使其丧失攻击力。
⑤记住特征,及时报案。报案,不仅使坏人受到警告、处罚,还可以保护自己,使他下次不敢再犯。
5、小结。
(1)同学们要认真学习《上海市青少年保护条例》中的有关内容,依法维护自己的身心安全,与侵犯自己的违法违规行为作斗争。
(2)严格要求自己,仪表端庄,作风正派,行事稳健,不吸烟,不酗酒,不逃学,不逃夜,不轻信他人甜言蜜语等,自觉抵制不良倾向的侵蚀,做一个意志坚强、洁身自好的女中学生。
10. 初中的学生说老师都放弃了她,怎样教育
首先是用行动证明老师没有放弃她，给她信心，其次，多鼓励她。