1. 写一篇作文来介绍自己,参考题目《xx的初中梦》《xx自传》
我，一个爱笑的女孩。
俗话说：“笑一笑，十年少。”我怎能不笑呢！
进初中后的第一节音乐课，老师让我们先自我介绍，然后唱一首歌。轮到班长时
，他一上去，就不停地笑。唱到“你可知comacaum”时，天啦！那声音，那曲调
——我一下笑了起来。随即，大家也笑了起来。台上的班长好像是故意逗我们，
她用手捂着脸，还做一些害羞的动作，我们笑得更厉害了。老师让我们不笑了，
可我们哪里止得住呢？老师的脸色严肃起来，班上的笑声渐渐止住了。最后，老
师严厉的目光落到了我身上——因为我还在不停的笑。
一次上英语课。英语老师教我们读单词，我怕记不住，在“Thand you”这个单词
下面写上汉字“三颗药”。写好后，觉得好可笑，自己笑了起来。同学们不断的
读这个单词，我就不断地想笑，最后用牙齿咬住衣服，才没让自己笑出来。下课
以后，老师问我：“上课笑什么？”我不敢说。被老师批评了一顿。走出办公室
，我自己都说不清为什么，又笑起来了。
上次放暑假，我到姐姐家去玩。姐姐同学杨红也在姐姐家玩。一会儿电话铃响了
，我和弟弟去接电话。电话里，是一个男孩的声音，找杨红姐。弟弟俏皮地问：
“你是她的什么人？”电话里回答：“朋友。”弟弟把嘴巴挨在我的耳朵边上说：“男朋友找！”我和弟弟笑了起来。杨红姐被我
2. 我15岁初中生语文老师要我们写一篇自传可我不会请教教我好吗
自传是传记的一种。传记以记叙人物生平事迹为主。自传则是以记述自己的生平事迹为主。自传体作文是传记的简要形式-小传的一种。
也就是写自己的从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章。只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。但是，怎样把自传体作文写好，却不象写人那样简单。 首先，自传体作文要写出一个真实的、活生生的“我”来。这个我，应该就是生活中自己的真实样子，而不是与生活中真实的自己隔着一层，让人看了之后，觉得那不是你，或者不是完全真实的你。这就要求写作自传体作文的第一个要求是认识自我。也许你要问了，我自己还能不认识自己吗？其实不然。我们每个人从出生到成长，走过的每一天每一步都在塑造着自己。在紧张的生活中，在不知不觉的成长中，慢慢地，可能对自己的成长不那么敏感了，或是感受不那么深刻了，或者，由于环境的左右，自己成了自己不希望的样子，自己对自我的认识也渐渐有了偏差。写作自传的过程有时是一个寻找、发现自我的过程，你要顺着一根线，把自己给追回来，加以审视，加以分析，最终真正地认识自己。那么，怎样才能在文章中真实地、生动地表达自己呢？让我们一起来想一想。请问一下自己：我是谁？我是一个什么样的人？我的性格如何？我喜欢什么、不喜欢什么？我的理想是什么？我希望自己的未来是什么？我为什么会有以上的爱好与想法？在我成长的过程中，谁对我的影响比较大？哪些事给我留下的印象比较深？……这么问下来，做个记录，加以整理，一份较为具体的自传体作文就出来了。写作自传体作文比其他写人的作文要容易很多。这是因为写的是自己，素材不缺，认识不缺。但是，素材多了，又面临一个选材和剪裁的问题。什么样的素材最适合用于这篇自传体文章？什么样的素材更重要、更有表现力？这都是需要认真考虑的。写作自传体作文，最忌写成流水账，从自己的出生写起、一年一年的，在哪儿生活，在哪儿上学，在哪儿玩耍，这样的文章不是自传。自传中的自己要个性鲜明。要紧扣自己的性格特点来写作，我爱静还是爱动？内向还是外向？喜欢看书还是喜欢运动？都要在写作中运用准确的事例生动地表达出来。自传还有向别人明确传递出自己的外貌特征，使人读后留有印象，甚至一见到你本人就能根据你自传中的描写认出你。这也需要运用外貌描写的技巧，把自己写好，写活。 自传中要有事实。自传不是简单的记人，它要反映出人物的成长变化经历，要有一定的时间感。虽然我们现在年龄还小，但成长的经历已经有了，这在自传中都要较好地反映出来。比如，一位作者写到自己现在是环保主义者，非常喜欢参加各种各样的环保活动。这是为什么呢？因为小时候游长城时一位叔叔捡垃圾的行为深深影响了我，后来通过科教片和老师的引导又强化了这一观念，现在，我们生活环境的日益恶化更加深了这种认识，所以，为了保护环境，使我们的生活更美好，我积极地参加植树、节水宣传、垃圾分类等环保活动，所以，我是一个环保主义者，将来我还要发展更多的人加入我们保护环境的行列。这篇自传中，作者通过大量事实描述了自己成长为一个环保主义者的过程，一些切身的体会、真实的活动让文章十分生动、充实。 自传中有时也要有感情的流露和对事情的看法，也要写生活中的经验教训，但这些非同于其他文艺作品中的直接抒情、议论，而是寓情、理于叙事之中，让读者感觉出来，即间接表露出来。像《鲁迅自传》就是一篇叙述性非常强的优秀典范作品。 与回忆录差不多，搜集自己一生的闪光点和不足点，记述自己的成长过程和思想变化过程。自传是以叙述形式出现的个人简历，自传的内容一般应包括姓名、性别、年龄（或出生年月）、家庭情况、学历、兼职工作经历、理想与抱负等。由于求职者千人千面，各人实际情况不同，因而要根据个人的实际情况增加内容或删减内容。我们认为自传的作用不同于简历。自传更侧重于文学色彩，从中可以看出求职者的文化素质和语言表达能力，也可以看出你的内心精神世界。而简历只是机械地说明你的经历。 在真实的基础上可以适当发表一些评论，以表达自己的见解和主张。
3. 初中学生的自传材料500字以上
珍宝
世上有很多珍宝，举世闻名的名画，晶莹剔透的钻石，价值连城的古董……我也有自己的一件珍宝，它只是一张普通的纸，一张有着歪歪扭扭的字、脏脏的手印的纸。虽然它既不漂亮也不名贵，但是却比名画更使我感动，比钻石更打动我心，比古董更值得回味。
那一天，我像往常一样到学校上学，不同的是，今天是我生日。这本就不引人注目的一天在备战中考的大背景下更显得微不足道。因此，我便陷入了自己失落的情绪之中。
中午听写的时候，老师习惯地提醒大家写上日期，同学们互相询问。这时，离我不远的小黑猛得抬头看了我一眼，他那略皱起的浓眉透露给我恍然大悟的神情。我以为有什么事，刚要问他，他却低下头接着听写了。我感到很奇怪，不会是……算了吧，像他这样粗枝大叶的家伙怎么可能记得住我的生日，还是别安慰自己了。
下课后，我本想与几个朋友聊聊天，排遣心中的不快。可怎么也找不到人，终于看到他们躲在一角悄悄地议论什么，我赶快凑了上去。他们却连忙收起手边的纸笔，还把我赶回了自己的座位上。坐在那里，我失落的情绪似乎来得更加猛烈了，眼睛湿润了，又硬把眼泪吞了回去。在那个角落，我平时最铁的哥们儿有说有笑，唯独没有我这个“寿星”的身影。只见小黑一会儿手持纸笔兴奋地挥舞，一会儿又紧锁浓眉思考着，与其他人议论两句，又俯下身来奋笔疾书。他们围成一团，把手中的纸笔传来传去。小黑无意中看到了我，那双浓眉顽皮地一弯，又转过头去。他们一定又想弄什么恶作剧吧，我想。
上自习课时，同桌把一张纸递给我又指了指后面。是那群人在偷笑。我放下手中的笔，认真地看着那张纸，心中的失落也随之烟消云散：上面写着“生日快乐”四个大字，画着一个姑且可以称作蛋糕的东西，那上面还点缀着八根蜡烛，对十五岁的我来说还少了七根，翻过来另一面写着“福如东海，寿比南山”。再往下，便是四个人的签名，旁边还有这一行字，似乎是小悦写下的：“在如此重大的文件上签字，太紧张了，没签好！” 我不由自主地回过头向他们望，小悦那充满智慧的眼中流露出十分得意的神情，他小声地说了句：“这张贺卡你可要好好保存，要是丢了给你一百万你也买不来。”说完，又笑了起来。
是啊，这真的是个无价之宝。手中捧着它，我不禁一次又一次仔细地端详。那纸上那沉甸甸的祝福，几乎使我的手颤抖起来，心中满载着幸福与感动。与这四位好友在一起的点点滴滴，似乎一瞬间从这张不寻常的纸上反射进我的眼中，并像放电影一样出现在我的脑海里：伤心时，是他们逗我开心；难过时，是他们帮助我；关键时刻，是他们责无旁贷地支持我。只要有他们，便会有笑声、有欢乐。有他们，我还有什么理由失落呢？想着想着，眼泪又充溢了眼眶，这次，是幸福的泪。
我从未想过会收到如此特殊而宝贵的礼物，尤其是在这紧张的备考阶段，我真为有这样的几个朋友而骄傲。同时，我也意识到，我身边有好多人关心着我、爱着我，这些爱决不是只会在某个日子里“灵光一现”，而是时时刻刻伴随着我，在生命中的每一个阶段。
有如此重大意义的纸，叫我怎能不视其为珍宝呢？
我和老师是朋友
有人说老师和学生是一对天敌，可我却不这么觉得。因为那次老师批评后的谈话，使我感到我与老师之间没有任何隔阂，我们是平等的。
考试刚过，我正为自己获得的好成绩而沾沾自喜的时候，谁知素有冷面包公之称的语文老师给了我当头一棒。她接过我竟改错了两道题的卷子，眉头一锁，瞪圆了那双大眼睛盯着我，像是要吃了我似的：“你有什么可骄傲的啊！也没拿满分，就学不下去了？慌慌张张的，下次肯定考不好！”我低着头听着，心里有些委屈：唉！人家不就刚美了两天吗，就挨这样的批评。看，越说我越出错，以后还怎么考好呀？想着想着，我的眼泪快溜出来了……
整整一天我都没了精神，放学路上也只是默默地独自走着，心里空落落的。“小A，你怎么回家啊？”从我身后忽然传来了熟悉而温柔的声音，我连忙转过身来。啊，竟看到了我们的语文老师。老师一把拉过我的胳膊，与我并排走着。“哦，老师，我……”还没等我说完，老师便微笑着说：“这两天我老批评你，你可别怨我。我批评你是怕你骄傲，其实每次说完你我都要难受好一阵子，都后悔说得那么狠，你千万别怪我啊！如果我的话伤害了你，那么我道歉。”说着，她拿大眼睛里透出诚挚的目光，仿佛像妈妈在叮嘱自己的孩子。是啊，爱之深才恨之切呢，老师是在恨铁不成钢啊。她怕得意门生骄傲才用如此方式提醒呀。我为什么只注意态度而不看本质呢？
此时我心中充满了感动，拉着她的手，我摸到了她那被粉笔磨硬了的皮，我几乎是哽咽着说出：“谢谢您，我不怨您……”老师又微笑着摸摸我的头，我们便拉着手走着。夕阳下，并肩走着的一对师生俨然像一对朋友。
边走我心里边感动着：当老师真不容易啊，要教导学生又要关心学生，批评了学生自己心里还要难受。之所以会这样，想必是因为她认为我们之间是平等的。
谢谢您，老师！不，谢谢你，我的朋友！
4. 中学音乐教师自传1500字数
2000-4000吧,如果有加实习的话会更多一点,价钱不等是因为地方差别
5. 一个认识快10年的人，转校生。初中认识的时候，对我好，可我却不珍惜，后来珍惜，好好相处，老师对她不
我就直说了，个人观点哈。首先你们之间聊天没看出她不想理你，就是你回复的哦太多了，几乎每句话都有，个人觉得不太好，其次就是话太多，无用的话多，你问好地址就行了呗 还说那么多干嘛 礼物到了她自然会感受到你的心意，说多了反而容易适得其反 你看看你最后一张上面说的 让她怎么回复你
6. 中学体育教师一级进高级个人业务自传（急需！！快）
自传只有自己清楚,别人怎么能给你写呢?那不成杜撰了?
把自己美化美化,教学成绩教学能力等等捡好听的讲就行,反正真正看材料的也不多.
7. 我的自传600字简写幼儿园和小学的事多写初中一的事别的不写
结合教学经验谈批评 批评惩罚是纠正和防止幼儿不良心理行为问题的一种重要手段，它对维护和促进幼儿心理的健康发展有着特殊的意义。但是如果批评用得不当，则会导致孩子产生更为严重的心理行为问题。怎样正确运用批评惩罚手段呢？ 1. 批评惩罚要用及时。对于幼儿所犯的错误，应及时加以批评教育，因为早上发生的事情等...到晚上孩子早就忘记了，如果此时你再批评他，他会觉得莫明其妙，因而也就很难取得预期的教育效果。 2. 要让幼儿知道受批评惩罚的原因。批评幼儿时，要告诉幼儿，他错在哪里，今后注意些什么，而不应简单地惩罚孩子了事，因为那样，幼儿既不知道错在哪里，也不知道今后应该如何去做。 1) 避免笼统模糊。比如，你为某件事叮嘱幼儿早一点整理玩具，结果，你指责幼儿动作太慢；而幼儿则认为他以经很快了。究其原因，是因为不同的人，不同的角色对同一概念的理解是不完全一样的。所以与其笼统地说：“早一点”、“快一点、”“马上”等这样模糊的要求，还不如在日常生活中给幼儿建立一个准确的时间观念，然后再对幼儿提要求时则具体说定一个时间，如几点几分。在一次偶然的事件中我清楚的体验到，平时吃饭总有那么一两个吃得很慢很慢，别的小朋友们都睡了，他们还在慢慢地吃着，数着碗里的饭粒，你怎么说快点快点都没用，我转身时看到墙上挂的时钟，于是第二天吃饭时我对所有小朋友们说：“大家看清楚时钟现在是十二点整，我要在十二点半时收碗，所有小朋友们都要吃完哦，没吃完的我也要收掉，但也不能太快，不要噎到，十二点十分之前也不能放碗哦。”听我这么一说所有小朋友都在十二点半之前吃完了饭，以后再也不用我去说，天天如此。又如，如果你对孩子的某种行为不满，要避免笼统地指责“你这个孩子……”，而应该具体地说“你这个行为……”，“你这件事……”。因为你真正不满的是他的某个行为，而不是他这个人。 2) 让幼儿明白所犯的过失与后果间的联系。如，孩子不好好吃饭，父母可以由他去只有在他饿了再吃东西时告诉他不好好吃饭与挨饿的联系。许多父母抱怨孩子不吃饭的同时，又给他们零食吃，孩子们感觉不到不吃饱饭挨饿的后果，父母的批评也是徒劳的。 3) 告诉幼儿正确的做法。责罚只是一种教育的手段，而不是教育目的。在对孩子进行责罚时，必须教给幼儿做事的正确方法。最好是给幼儿做些暗示，让幼儿自己去思考并作出判断。 3. 要尊重幼儿，不要让批评惩罚伤及幼儿的自尊心。 1) 不要挖苦嘲笑幼儿。如不能对幼儿说“傻瓜”、“笨蛋”、“亏你想得出这么愚蠢的办法，你可真聪明”等，因为这些伤害性语言会严重打击孩子的自尊心。 2) 不要在公开场合批评惩罚幼儿。因为经常在公开场合被批评，将会使孩子失去自信心和自尊心。 3) 不要因为一时一事的错误，而否认幼儿的一切。孩子做错了事，而否认其一生的发展是不对的，这样会使孩子对自己失去信心－这种心理甚至会成为其一生发展的一个障碍。 4) 批评幼儿应该就事论事，不要以偏概全。不要因为幼儿一件事没做好，就说他什么都做不好，更不要因为幼儿一时的错误，就全盘否定幼儿，把幼儿说得一无是处，禁忌：“你总是……”、“你肯定……”、“你从来……”。 5) 不要在自己感情冲动的时候，批评幼儿。批评不是目的，批评的关键使幼儿知错改错，批评和发火不是一回事。在获知幼儿犯错误后，成人要调整好自我的情绪，保持平和而理性的心态，采用适度的语言和行动，对其进行教育。只有这样才能取得既纠正了幼儿的不良行为，又没伤及幼儿的心灵。 4. 要一事对一事，不要翻旧账。不要因为幼儿做错了一件事，就把他以前的一切错误一一数落，否则会大大地挫伤他们的自尊心和自信心，会让幼儿觉得他在老师或家长面前永无“翻身”之日，进而自暴自弃。 5. 不要以威胁的方式惩罚幼儿。威胁会使幼儿长时间地处于心理负重状态，不利于他们的心理的健康成长。 案例：开始上课了，老师说：“小朋友们请坐好”其他小朋友们都坐好了，胡一帆还在跟旁边的小朋友说着悄悄话，老师将胡一帆拉到她的面前，然后对他说：“胡一帆，你告诉老师，为什么老师拉你到前面，刚才你哪儿做错了？” 胡一帆怯怯地回答说：“我不应该上课了还没坐好。” 老师问：“还有呢？” 胡一帆说：“和婧婧说小话。” 老师说：“其他小朋友，还有谁刚才没坐好，在说话了？范静茹，你下次注意了，别下次轮到你……。所有小朋友坐好了！” 胡一帆今天受到了直接的批评教育，明天他大概可以快乐了。可是范静茹呢？她就很难有快乐了，因为老师已盯上了她，她随时都会有被老师揪出来批评的危险……，背着这样的心理负担，她或许会吃不好，睡不香，玩得也不会开心。因为有一双眼睛一直在盯着她…… 因此，我们不要对幼儿说“你敢不听话，老师不要你了。”、“你不听话，我告诉老师，让李老师批评你”、“你不听话，让你爸爸揍你。”、“你不听话，我告诉你爸爸妈妈，让他们来收拾你！”“你再尿床，我就把你的小鸡鸡剪掉。”等等，因为这样的威胁语言会给孩子带来不该有的持久的恐惧感和不安全感。 6. 批评惩罚不宜过多，过滥，要因人而异。过的批评惩罚，会使幼儿自卑；过滥的批评惩罚，会让幼儿对批评惩罚产生“免疫力”，而使批评惩罚失去其应有的教育效果。批评惩罚还要因人而异，对于有自卑心理的幼儿，应尽量少批评，因为他们的自信心十分脆弱，任何不当的批评都会使他们变得更加缺乏自信心；对于过于敏感的幼儿，也应尽量少批评，因为不当的批评可能会导致他们变得更加忧郁。
8. 本人今年考入事业单位，一所初中的老师，急求一篇优秀的个人自传范文。速度速度
没分谁写啊~
9. 求初中毕业学生自传材料500~600字左右就OK 谢谢
不能保证得满分，不过差也就差一两分。
珍宝
世上有很多珍宝，举世闻名的名画，晶莹剔透的钻石，价值连城的古董……我也有自己的一件珍宝，它只是一张普通的纸，一张有着歪歪扭扭的字、脏脏的手印的纸。虽然它既不漂亮也不名贵，但是却比名画更使我感动，比钻石更打动我心，比古董更值得回味。
那一天，我像往常一样到学校上学，不同的是，今天是我生日。这本就不引人注目的一天在备战中考的大背景下更显得微不足道。因此，我便陷入了自己失落的情绪之中。
中午听写的时候，老师习惯地提醒大家写上日期，同学们互相询问。这时，离我不远的小黑猛得抬头看了我一眼，他那略皱起的浓眉透露给我恍然大悟的神情。我以为有什么事，刚要问他，他却低下头接着听写了。我感到很奇怪，不会是……算了吧，像他这样粗枝大叶的家伙怎么可能记得住我的生日，还是别安慰自己了。
下课后，我本想与几个朋友聊聊天，排遣心中的不快。可怎么也找不到人，终于看到他们躲在一角悄悄地议论什么，我赶快凑了上去。他们却连忙收起手边的纸笔，还把我赶回了自己的座位上。坐在那里，我失落的情绪似乎来得更加猛烈了，眼睛湿润了，又硬把眼泪吞了回去。在那个角落，我平时最铁的哥们儿有说有笑，唯独没有我这个“寿星”的身影。只见小黑一会儿手持纸笔兴奋地挥舞，一会儿又紧锁浓眉思考着，与其他人议论两句，又俯下身来奋笔疾书。他们围成一团，把手中的纸笔传来传去。小黑无意中看到了我，那双浓眉顽皮地一弯，又转过头去。他们一定又想弄什么恶作剧吧，我想。
上自习课时，同桌把一张纸递给我又指了指后面。是那群人在偷笑。我放下手中的笔，认真地看着那张纸，心中的失落也随之烟消云散：上面写着“生日快乐”四个大字，画着一个姑且可以称作蛋糕的东西，那上面还点缀着八根蜡烛，对十五岁的我来说还少了七根，翻过来另一面写着“福如东海，寿比南山”。再往下，便是四个人的签名，旁边还有这一行字，似乎是小悦写下的：“在如此重大的文件上签字，太紧张了，没签好！” 我不由自主地回过头向他们望，小悦那充满智慧的眼中流露出十分得意的神情，他小声地说了句：“这张贺卡你可要好好保存，要是丢了给你一百万你也买不来。”说完，又笑了起来。
是啊，这真的是个无价之宝。手中捧着它，我不禁一次又一次仔细地端详。那纸上那沉甸甸的祝福，几乎使我的手颤抖起来，心中满载着幸福与感动。与这四位好友在一起的点点滴滴，似乎一瞬间从这张不寻常的纸上反射进我的眼中，并像放电影一样出现在我的脑海里：伤心时，是他们逗我开心；难过时，是他们帮助我；关键时刻，是他们责无旁贷地支持我。只要有他们，便会有笑声、有欢乐。有他们，我还有什么理由失落呢？想着想着，眼泪又充溢了眼眶，这次，是幸福的泪。
我从未想过会收到如此特殊而宝贵的礼物，尤其是在这紧张的备考阶段，我真为有这样的几个朋友而骄傲。同时，我也意识到，我身边有好多人关心着我、爱着我，这些爱决不是只会在某个日子里“灵光一现”，而是时时刻刻伴随着我，在生命中的每一个阶段。
有如此重大意义的纸，叫我怎能不视其为珍宝呢？
我和老师是朋友
有人说老师和学生是一对天敌，可我却不这么觉得。因为那次老师批评后的谈话，使我感到我与老师之间没有任何隔阂，我们是平等的。
考试刚过，我正为自己获得的好成绩而沾沾自喜的时候，谁知素有冷面包公之称的语文老师给了我当头一棒。她接过我竟改错了两道题的卷子，眉头一锁，瞪圆了那双大眼睛盯着我，像是要吃了我似的：“你有什么可骄傲的啊！也没拿满分，就学不下去了？慌慌张张的，下次肯定考不好！”我低着头听着，心里有些委屈：唉！人家不就刚美了两天吗，就挨这样的批评。看，越说我越出错，以后还怎么考好呀？想着想着，我的眼泪快溜出来了……
整整一天我都没了精神，放学路上也只是默默地独自走着，心里空落落的。“小A，你怎么回家啊？”从我身后忽然传来了熟悉而温柔的声音，我连忙转过身来。啊，竟看到了我们的语文老师。老师一把拉过我的胳膊，与我并排走着。“哦，老师，我……”还没等我说完，老师便微笑着说：“这两天我老批评你，你可别怨我。我批评你是怕你骄傲，其实每次说完你我都要难受好一阵子，都后悔说得那么狠，你千万别怪我啊！如果我的话伤害了你，那么我道歉。”说着，她拿大眼睛里透出诚挚的目光，仿佛像妈妈在叮嘱自己的孩子。是啊，爱之深才恨之切呢，老师是在恨铁不成钢啊。她怕得意门生骄傲才用如此方式提醒呀。我为什么只注意态度而不看本质呢？
此时我心中充满了感动，拉着她的手，我摸到了她那被粉笔磨硬了的皮，我几乎是哽咽着说出：“谢谢您，我不怨您……”老师又微笑着摸摸我的头，我们便拉着手走着。夕阳下，并肩走着的一对师生俨然像一对朋友。
边走我心里边感动着：当老师真不容易啊，要教导学生又要关心学生，批评了学生自己心里还要难受。之所以会这样，想必是因为她认为我们之间是平等的。
谢谢您，老师！不，谢谢你，我的朋友！