农村中学生现状

A. 当今农村中学生教育现状如何存在哪些问题

一、当今农村中学生教育现状
某乡镇位于上高西部边陲，属于典型的农业之乡。乡农业以产粮、药材、种植和猪、鱼养殖业为主。乡镇企业以建筑、养殖、药材业为主。
他们的中学。一栋三层楼的教学楼和几间教师住房互相对峙，两座建筑之间便是简陋的黄泥操场?这也是孩子们唯一的活动场所。这就是芬水中学给人们留下的第一印象。据了解，在湘乡地区比这更破旧更贫困的学校还有很多，这所中学只是所有贫困学校的一个缩影。
孩子们的眼睛里满怀着对知识的渴求和对未来的期盼。听到的是：“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”。孩子们是渴望知识的，村里也是需要人才和技术的。但一些客观现实又使我们的教育观念发生变化，造成了人才的流失。改革开放30年来，人们的思想有了极大的进步，越来越多的人已经意识到了教育的重要性。80%的家庭将孩子的教育费用作为自己未来几年内的最重要支出。在资金比过去有了保障之后，支持农村教育已不仅仅是财力上的帮助，还应是教育人才和教育观念上的帮助。孩子们需要的不仅仅是知识，同样需要做人的道理、适应时代发展的观念和大局观。
二、存在的问题
1.教师结构失调，教学质量严重滑坡。
2.教育消费负担过重，儿童失学仍然存在
3.教学设施落后，办学条件较差。
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B. 当今农村中学生教育现状如何存在哪些问题

胡锦涛总书记在中共17大报告中明确提出了“更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”这一要求，是充分针对 当前初中学生课业负担过重所带来的负面影响， 比如师生情绪对立，关系紧张;学生厌学、逃学、辍学现象重新抬头;抄袭作业、考试作弊现象蔓延;学校教学质量难以提高等，开始危及到了新课改的有效推进，引起了全社会、特别是广大师生的强烈反响。
一、总体现状
1、教育自身因素导致初中学生的课业负担过重 表面看来，课改后的学科教材内容不多，偏深偏难的内容少了，比如理科方面的定理、公理、公式等的推导、证明的内容量大大减少，知识难度降低了，而实际上新教材不少知识的连贯性系统性变差，脱节现象严重，有些环节算理模糊，加大了学生对知识的理解、接受和运用的难度，加上考试内容往往远不止于教材范围，迫使教师不得不补充大量内容，尽可能地适应考试要求。要完成教学任务，教师就只有挤时间、满堂灌，学生就只有花更多的时间去做课外练习、去死记知识点。科科如此，学习的难度、强度自然加大。课程过重、作业过难多、考试过频以及同学间的激烈竞争、睡眠严重不足、精力不济、内心焦虑、处罚威胁、升重点高中自信不足等，给学生带来了沉重的精神压力。作业量大，考试频繁。农村初中学生平均每天的课外作业总量在2小时左右，初三达到了4小时及以上。一天中，大多数学校的大多数学生除了三餐，其余时间都在忙于学习。平均学习时间超过9小时，休息和睡眠不足8小时。学习带给半数以上学生的体验是痛苦而非愉悦。这在一定程度上又加剧了学生心理问题和心理障碍的产生。尽管教育部制订了许多具体要就，但在现行的招生制度下，仍然存在一些突出现象。我认为以下两点急需解决①认真执行初中课程计划，开齐开足课程。义务教育阶段课程计划是农村初中学校课程设置、教学计划和学科课时安排的法律依据，任何学校都只能严格执行，不得调整或突破。一些学校原来已经将一些“副科”课时调整给语、数、外等学科的做法要及时纠正，把时间还给原来的学科——不但从课表上要体现出来，而且应该落实到课堂、落实到课程。②严格控制在校学习时间，保证学生休息。农村初中要严格遵守政策规定，认真执行学生在校学习、晚自习、体育活动时间及非住读学校不得组织学生到校参加早晚自习的规定，保障学生充足的休息、睡眠、锻炼，使学生有足够的体力、精力参加学习;要禁止利用午休和晚自习前时间安排任何形式的集体补课、上课或考试;禁止挤占自习课、晚自习上课或考试，禁止拖堂;禁止学校或教师占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课或集体补课，把学生的时间还给学生。
2、外部环境的影响
农村家庭在当今社会主义市场经济发展中，已出现了明显的分化现象，贫富悬殊进一步拉大，确有一部分农村家庭勤劳致富，但仍有相当多的农村家庭刚解决了温饱新问题，甚至还有一部分家庭仍然相当贫困，因此在农村地区，出现了明显的三多三无现象摘要：一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导，二是家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导，三是对教育缺乏正确熟悉的家长多，对孩子的成长无心辅导，同时，农村家长缺乏心理健康教育方面的知识也是不争的事实一些家长对子女爱得过分，照顾过度，期望过高，也有少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理新问题的直接原因。家长受教育程度和家庭教育价值观也影响着学生辍学。一些家长受教育的程度相对低，凭着自己的生活经历和生存状况，认识不到教育对生产、生活和劳动致富的重要意义，更难于理解“知识改变命运”的道理，认为读书就是让孩子识几个字，农村中学师资水平低，教育方法陈旧，使得学生感到学校生活枯燥乏味，产生厌学情绪。加上有的学校片面追求升学率，使一些教师把精力放在“尖子生”身上而放松对“差生”的关爱和转化工作，甚至会把“差生”当作影响升学率的包袱加以歧视，严重挫伤学生的自尊心和积极性。此外，初中课程设置，教材内容没有跟上教育改革的步伐，一些“后进生”对难度较大的教学内容听不进、学不懂，于是产生升学无望而厌学、辍学。
二、学生的价值观
1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。农村中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比。
2、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对于初中毕业后的打算，60％学生选择读高中或中专，也有40％学习成绩不好的学生选择就业， 80％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有72％的学生却表示不准备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功，但他们中有的学生没准备接受高等教育，甚至不准备读高中中专，从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，极少数学生将准备在农村务农，同时，准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
3.农村中学生学习动机的状况
农村中学生对未来怀有美好的愿望，并将学习作为自身发展的需要，希望将来能够实现自己的理想和人生价值。农村中学生摆脱农村落后环境的愿望十分强烈，这种想法在一定程度上促使他们努力学习。因此，在60%的农村中学生看来，考入重点高中或重点大学，将来找一份好工作才是比较现实的。但仍有一部分农村中学生因考入重点高中或重点大学的希望渺茫，或埋怨自己出身贫寒而在学习方面不思进取。同时，学习需求的纵向多层次和横向多目标，我们发现，农村中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
鉴于以上原因，约60％的学生对学习的热情较高，30％的学生对学习的热情中等，10％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且， 很多学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有40％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
三、农村中小学心理健康教育现状
镜头一：班级里玻璃被打坏了，你若去当众调查是谁干的，大多数的学生会说“不知道”
或“没看见”，同时他们还会摇摇头显出很成熟的样子，而你换个方式作个暗查，学生会小声地告诉那是谁干的事；
镜头二：学生打架了，你要责问谁的错，双方各不服气，各说各的理由，不到被事实逼到最后，绝不承认，绝不服输。而且，仗打出来了，吃了亏的，他不先找你老师，他先跑去找家长、找“一起玩的”再给补回来；另外，诸如说脏话、没爱心、奢侈浪费、沉迷网吧、抽烟喝酒、谈恋爱等等，这些道德问题的缺失和错位在农村中学是常见的、普遍的，让我们老师也感到苦恼与困惑。意志的心理品质不成熟。攻击性强交往情感闭锁。
究其原因，我认为：
1、学校教育问题。由于许多学校对心理健康教育重视不够，甚至缺乏正确的认识，视其为当今普片现象，而且名义上的工作开展也带有为应付检查或点缀、装饰学校形象的成份。因此，心理健康教育有名无实，流于形式，少组织无系统支离破碎，没有实效。 另外，心理健康教育实施过程中德育化的倾向非常严重。表现在不能正确区分德育和心理健康教育之间的界限，把心理健康教育当作了一种思想政治工作，以致于在工作开展中移植、套用以往德育的方法和手段。使得心理健康教育陷入机械灌输和说教的境地，缺乏应有的策略和功效。 在学校，一切的教育过程，包括教师的人格、态度、班集体的建设等，都会对学生的心理状态和心理素质产生不同程度的影响。因此，我们应该在创建学校物理环境的同时，下大力气去塑造优良的校园文化，班级文化等软环境，让学生真正享受到学校给他们带来的无穷快乐。另外，广大教师切实要转变观念，努力提高自身的综合素质，树立科学的教育观和学生观，把心理健康教育融合在与学生接触的每时每刻。我们知道心理健康教育的核心是学生的成长和发展问题，其目标在于增强学生调控自我、承受挫折和适应环境的能力，培养其健全的人格和良好的个性心理品质，提高他们心理健康水平和发展自我的能力。因此在操作上要尽量避免简单化、机械化，多注重人性化、情感化、多样化，重视习惯的养成，潜移默化达到育人的目的。
2、家庭环境问题。当前，农村中学生中有一部分是独生子女，随着家庭的收入增加。
处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，没历受过什么磨练，其要什么父母就满足什么，不会有一点的委屈。在农村的家庭中，有的父母常以“不吃亏”的思想来教育孩子，所以在这种家庭环境下势必会使孩子形成偏执、自私、冷漠或急躁、脆弱、油滑等心理和性格他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受，还有部分失去单亲、双亲的孩子，有的顽劣古怪，有的胆小自卑。。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长中，发现很多家长对学生的要求很高，但大多数只重于学业成绩方面。而忽视学生的健康成长。一个人的家庭条件、家庭背景、父母行为习惯和家庭教育思想等在直接影响着其后天的学习与成长。所以说，家庭环境无疑在影响着孩子思想道德的培育与造塑。
3、社会环境问题。大家都有这样的感慨：“在校教育了十分钟，赶不上社会一分钟”、
“现在的学生越来越难教了！”是的，现代社会的各种新鲜事物、新生事物以及各种诱惑如海潮般向学生涌来，由于年少，他们看不到社会发展的主流，又无力取舍，那些浮躁表面的东西冲击了他们的思想和心灵，使他们意志消沉，情绪低落，其非智力因素受到了严重影响。

C. 农村初中教学存在哪些问题

近年来农村初中的师资队伍状况主要表现在三个方面：（1）骨干教师流失严重回。由于大环境的影响，答很多农村中学骨干教师或被高中学校拔高录用，或被相邻城镇学校挖走，致使学校很多科目人才短缺。为保障教育质量，有的学科一人带多班的现象便急剧增多，过重的教学负担和压力让任课教师劳累不堪，其教育教学质量可想而知。骨干教师的流失必然导致优质生源的流失，从而导致了农村学校教育的整体衰落，也更进一步加深了城乡间的教育不公平程度。（2）新生力量补充不够。现在农村初中师资力量薄弱，而新分配的、支教的能下到农村基层学校的教师，不仅数量不足，且多是学历不高、专业不对口的，这样跨学科教学、教非所学的现象也就越来越普遍了。所以，当前农村学校缺乏真正的"新鲜血液"，就如久旱的禾苗需要甘霖的滋润一般。（3）班级结构配备不合理。优质师源集中在高年级的做法导致了低年级轻松高年级苦、低年级漏洞高年级被的现状。

D. 当今农村中学生教育现状如何存在哪些问题

第一个问题就是：农村中学老师收入极端低下
具体多低，各地情况不同，以我父亲曾经工作的一个镇的中学为例，第一年新到教师月薪大约2000左右，我的父亲教龄30+年中教高级大约月薪3500左右。这在当地绝对算不上高收入，但劳动强度很大，排名第一的答案已经说过了，大体情况差不多。
教师收入低形成两个问题：
1.优秀人才根本不愿意当教师。这个情况很严重，基层优秀教师资源严重匮乏，根本原因是月薪低，能考上好大学的，谁愿意回老家教书这么一点钱，累死累活的，在城里随便打个工也比干这蠢事儿强。我爹四十多岁去市里开了个高中同学会回来郁闷了很久很久，因为自己辛辛苦苦教了一辈子书，结果发现同学一个比一个有钱，开同学会都没人待见他，特沮丧，得不到尊重。所以但凡有点出息的，都不愿意教书。所以剩下愿意考教师的然后又愿意到农村教书的，可想而知是些什么人。但是收入还是低，怎么办，县城里面就兴补课呗，不然怎么办，县城房价也在涨。可怜我那老爹老娘，教语文的，没得补，只能拿那点干工资，还好我毕业了工资也不算低，他们不用给我钱了，小日子也算过得不错，可是他们两个教龄加起来已经超过60年了都这样，刚入行的普通老师那要多艰难（其实我父母那些同事，人真的很好，我也很喜欢他们他们也很喜欢我，这里的优秀是说知识面、见识、世界观等等东西，其实他们都是好人，愿意到农村教书，我们更应该感谢他们。）
2.老师得不到尊重给教育行为带来极大阻碍。中国目前的社会，钱成了评判人是否成功的第一大准绳，这是很扭曲的，但是在农村非常严重。譬如我的家乡，由于国家政策和经济发展，可以说有钱的农民和城镇居民大有人在，而教师的收入并不能比他们高，甚至远远不如。不管在哪儿，穷逼都不受待见，学生家里比老师有钱多了，看的东西就多，恰逢青春期，谁特么愿意听土鳖老师讲。老师我爹昨天给我买了个iphone你用山寨机的麻烦不要收我手机好么，你特么玩儿过么？关键这种心态更多的是家长传道给学生的，你看咱家今年卖猪肉又赚了多少多少，爹给你说你看你那几个老师穿特么的那么寒酸有个屁用？家长在家里赌钱都是十元起，你几个老师打打牌五元输着都肉疼你说怎么办。跟学生说，你看你要像老师讲的这样生活、学习和向未来奋斗，学生说老师那你为啥穿这么破，看我裤子没，暑假去市里面买的，杰克琼斯你听过没？打个不恰当的例子，好比一个穷小子去追大户人家的小姐顺便还散布点世界观，能做好我也是信了。

第二个问题就是：礼乐崩坏的时代读书无用论严重泛滥，老师得不到尊重
这个问题真不是盖的，非常严重，不要扯学生都是一张白纸，现在社会走得太快了，在我们县城开个面馆一天卖40斤面，我们县产竹子种着不管年底砍来卖了也能赚一万多，这是国家经济发展好的一面，可喜可贺。但是，农村很多人在这样的条件下仍然没有见过外面的世界，没有更高的最求和向往（真不是黑农民兄弟），安于现状，觉得生活的不错在老家就好了。这两个条件加起来，就形成一个疑问，既然这样，你跟我说我读书有啥用？小地方都是人情社会，不怎么读书，高中毕业靠家里的关系开个店进个什么东西，没几年就混得人五人六的，地方上也是一匹哥。转身看看当年认真读书那些同学呢，大学刚毕业在大城市里面工资也就那么点，房子有吗，我在老家比你爽多了你说我废那么大劲读书干嘛？
读书无用论的严重泛滥导致传统的尊师重教的思维渐渐消失，老师和学校渐渐变成了帮助家长管理学生空余时间的工具。这样老师得不到尊重，再加上各级行政主管部门，对老师的教育方式真的是矫枉过正，遇到特调皮的学生，老师怎么办，只有不管撒，又不能打打了丢饭碗，这样更助长了学生对老师的不尊重。

E. 当今农村中学生教育现状如何存在哪些问题

这些乡村教师长期深陷在难以克服的教育教学困境中

他们面对的学生成绩水平参差不齐，大多没做好应有的学业准备。有的学生成熟自律，心里清楚自己唯一的出路就是学习；有的学生上了初中，却还不识几个字；有的学生注意力缺失，哪怕老师坐在旁边一对一辅导，他的眼神也还无法集中在书本上。

他们面对的学生家庭环境复杂，性格也更为极端。有的学生是拆二代是村里的暴发户，平日里飞扬跋扈，欺负那些温柔的老师；有的学生父亲是杀人犯，哥哥是看守所的常客，不服管教浑身戾气，书桌洞里经常被搜出来管制刀具；有的学生妈妈早就“不见了”，性格敏感唯诺，上课也不敢看向老师。

他们被赶鸭子上架，应学校需求去教各种自己本不熟悉的科目，对课程的了解往往也只来源于几本教材全解。计算机老师是学美术的；上个学期教语文，这个学期教生物，下个学期教英语。

那么问题就来了，怎样把一群学生纳入同一个课堂？ 怎样控制教学进度，来做到“一个都不能少”？ 除了念教辅和抄板书，怎样讲一门自己也似懂非懂的课程？

现实的教学情境把乡村教师抛向一个一个难解的困境，却没有提供足够的支持和培训来帮助他们解决问题。缺乏牢固教学效能感的老师，逐渐因筋疲力竭而减少对教学和学生的承诺，选择放弃部分学生，进行简单粗暴的课堂管理，只宣讲肚子里仅有的那几滴墨水。
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▪ 除教学任务外，这些乡村教师还担负着繁重的额外工作任务，他们缺乏个人性的休息时间，消极情绪无从释放

现在农村多是寄宿制的中学，大多数老师和学生一样，一周有五、六天都被困在学校。有的女老师家里孩子小，就干脆把孩子老人也接来学校住，一大家子4、5口人挤在一间20平的单间里，屋子里置着锅碗瓢盆煤气罐，生活环境没比12个学生一间的宿舍好到哪去。

先不说一周二三十节连轴转的课。没有课的时候也要坐班，一群人挤在狭小的办公室里，抽烟的抽烟，闲聊的闲聊。

学校没钱请宿管，老师便轮着班值周，每天守着学生吃饭，检查学生宿舍卫生。晚上就睡在门房，半夜起来上厕所的学生还要到你这敲门签字。有时，学生半夜翻墙跑了，被村里人抓住在人家水塘里偷鱼，还要摸着黑出去认领熊孩子回来。

中午炊火正旺，听到宿舍楼前主任的一声招呼，就要放下手里的铲子，去开会，去学习上面最新传达下来的消息。

县里要求这学期要举办教师运动会来“丰富教师课余生活”，这就要和其他老师调课，在原本应该休息的时间跑去操场挥洒汗水。

学校里没有保安，没有宿管，没有辅导员。乡村教师不得不身兼多职，日复一日地处理学生出现的各种问题，应对学校的各种繁杂安排，弦儿一直紧紧地绷着，日子久了，教师的情感和能力都逐渐趋向了衰竭，对工作没了热情，对学生徒生厌烦。
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▪ 这些乡村教师如木偶般，被那些繁杂而不切实际的上级考核指标操纵着，禁锢着

每周全校老师开会，上级教育单位都会有新的指令需要“学习”。在我们学校，往往是校长或副校长端坐在会议室最前排，面冲着台下众老师，桌子上放着斟满的茶杯，宣布我们要“学习”啦，然后埋下头，操着方言，从头到尾读一遍听不出来重点的红头文件。

有时候，上面要求学生的座位要体现“小组合作”，要向欧美先进国家学习。于是，领导来检查的那两周，每个班都作为都从“秧田式”换成了“小组式”， 学生的兴奋劲儿还没过，座位便随领导的离开而换回“秧田式”，因为教师承受不了学生围成小组那乱哄哄的气氛。

有时候，上面突然要求检查教案，必须手写，教案里要学情分析教学重点什么也不能少。于是，老师们翻箱底的翻箱底，上网抄的上网抄，不是把几年前写的教案拣出来，就是胡抄乱写一通。

同时，上面三天两头下达各种不顾教师承受能力的考核指标和学习要求。这周末普法考试，下个月要对老师进行素质教育，每个学期必须旁听30节同科目老师的课，网络课程也必须要学。连语文课每个学期要留多少周记和作文都有规定。

教学改革本出于好意，但却由于执行无效，加重了教师的负担。上级教育机关在制定决策时，没有考虑到教学一线教师的工作压力和执行水平，没有提供支持性资源，缺乏有效的反馈和明确的计划，只是一味地提要求，喊口号，事无巨细地进行考核。这让乡村教师在教育体系中变得日渐被动与无力。
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▪ 当然还有最重要的，钱，钱，钱

给那么点儿微薄的工资，安排那么些累心累人的活儿。是真想把乡村教师当蜡烛，烧完一个少一个呢吧？

教师也不过是份职业，教师也都是一个个普通人，想过好自己的小日子。不是所有乡村教师都那么大爱无疆，想去燃烧自己，感动中国。
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其实，近年来，农村的教育环境也在逐渐改善，学校有了多媒体、电教室，厕所和食堂也盖起来了。但乡村教师作为教育实施的主体，应当得到更多的支持和帮助。

教育的改善，仅仅靠自上而下的添置贵重资源是远远不够的。教育领域并不缺乏好的主意，而是缺乏有效的执行手段。很多现行计划常常想在很少很短的时间内做太多事情，却没有将一线教师真正考虑在内。

帮帮这些乡村教师吧，只有通过他们，我们才能帮助更多的孩子。
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F. 当今农村中学生教育现状如何存在什么问题

农村的教育总是跟不上城镇的，更不提和大城市里的孩子接受的教育相提并论了。主要问题还是出现在教育资源，师资力量和环境设施等方面。

在偏远山区的农村的中学里面，依然有相当一部分学校里面没有配备多媒体设备，没有好的老师，没有好的教学环境，但这一问题也在慢慢得以改善，对我国教育事业有长足信心。

G. 农村中学生厌学现状调查及分析

你要的是结果还是过程?
结果:主要有一、学生自己不想学习，发自内心的。二、受到别的孩子或回者朋友答的影响。三、自己成绩差，失去了学习的信心。四、来自家庭的原因，父母经济方面有问题，还有就是父母的关心和鼓励方面有问题。五、受到了很大的冤屈，故意做出来不想学。（可能性小）六、学校的教育体制方面是不是有学生不感兴趣的（如果是学校里有大部分学生厌学）。主要是从这些方面入手，还有别的就自己总结以下了。仅供参考

H. 农村初中如何走出当下困境

农村中小学教育教学资源日益严重匮乏，湖北沙洋县李市镇的6所乡村小学正常的教学和教研活动难以如期开展，更无法拿出经费派人到外地学习取经或参加县级、市级的学习培训。每当上音乐、英语、体育、思想品德等课程时，学生们就成了“集体放羊”，他们在操场上撒欢、打弹子，在草丛里用草叶“钓虫子”，老师们则在一旁看着别出事就行。与城里的各类课程均有安排，教师和教学设施配备齐全的状况相比，这种情形确实令人心酸。

发展农村基础教育关键靠人才，财力是后盾。一些农村中小学校既差钱又缺人，一个都不占，如今农民子弟的素质教育质量状况可想而知。尽管我们不能说湖北沙洋县李市镇的6所乡村小学就代表了全国农村中小学校教育的全部现状，但我们也不能否认一些农村中小学教育教学资源严重短缺的现实。首先是教育经费的严重不足。早在1993年，中共中央、国务院发布《中国教育改革和发展纲要》就提出，国家财政性教育经费支出占GDP比例要达到4%。但是由于我国GDP增长迅速、财政收入占GDP较低等多种原因，这一目标未能如期实现。截至2008年，国家财政性教育经费支出占GDP的比例只达到3.48%，仍然低于4.5%的世界平均水平。

就此，21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，我国财政性教育投入长期以来没有达到法定的4%的比例，最关键的原因是没有建立合适的教育拨款体系与透明的学校财务管理体系，教育拨款和用钱都缺乏监督、约束机制，由此造成教育部门的“要钱花”、“讨钱花”和“乱收费”、“乱花钱”现象并存，教育一边缺钱，一边乱花钱，形成恶性循环，最后真正到达农村中小学的经费几乎是微乎其微，有的地区甚至是零。由于经费的严重短缺，甚至连老师办公用的笔墨纸张这些必需品都无法提供，有的学校穷得连电灯都不敢开。

教育经费投入不足直接导致教学设备紧缺，形成城市与农村冰火两重天的尴尬局面。在城区中小学生早已看惯了电脑、多媒体、液晶投影的形象教学方式的时候，一些偏远的农村小学的教师仍然用最原始的绘图方法进行最简单的演示，甚至老师教学用的直尺、三角板还要靠老师土法自制。当城市儿童在网络世界尽情游弋的时候，而农村一些初中生想看到一本心爱的课外书竟是“奢望”。

I. 为什么许多农村中学生都辍学了

农村地区高中学校少，高中教学资源少，城市学生很容易上的高中，农村里却没有足够的学位，并不是农村地区的学生素质差，而是他们的政策偏心。你怎么看？

如果我们假设农村孩子和城市孩子在天资上是差不多的，那么毫无疑问，就是那句政治不正确的话，前者“输在了起跑线上”。

小学倒闭多所，目前几个村共一个小学，原因只有一个，收不到学生了。当年的计划生育，执行之野蛮，各家之悲欢，是我成年后不愿回忆的人伦惨剧。

如今的现状，绝大部分都是留守儿童。课业之外，他们负担家中大部分的家务，即使顽劣男生，大热夏天也会乖乖参加“双抢”——能看懂这个名词，才知道“辛苦种田”四个字的分量。

有心向学者挖空心思也会求学，国家也不是没有助学服务。无心向学者留在学校，反倒带坏了学习风气。