范集中学学生打老师

❶ 关于毫州蒙城学生打老师写一篇议论文

日前，安徽蒙城县学生群殴老师的一段视频在网上疯传，引起社会广泛关注。4月15日晚上，蒙城县范集中学英语老师马某某给九(1)班寄宿学生上辅导课时，老师让交试卷，学生不交卷还出口成脏，因此马老师与学生戴某某发生冲突，进而引发该班学生马某某等其他4名同学参与。最后几个学生动手打老师，有学生拿板凳砸老师。当晚，该校即对事件进行了及时处理。经沟通协调，4月18日，参与冲突的戴某某、马某某、戴某三名学生向老师马某某当面道歉。4月21日，涉事的5名学生再次向老师马某某当面承认错误并赔礼道歉，老师马某某也进行了自我检讨并向学生道歉，双方互相达成谅解。
目前，根据调查情况，鉴于涉事学生均未成年，当地教育、公安部门已对涉事学生进行了批评教育，并责令其监护人加强教育管理;责令涉事教师马某某写出深刻检查，由教育主管部门按规定程序处理;责令事发地学校相关负责人停职检查。
对此殴师事件及处理结果，社会上议论纷纷。有的网友认为：“视频中的老师被学生群殴了，旁边的其他学生还笑，没有一个上来劝架的，结果却是老师向学生道歉并处分写检查，涉事学生道了个歉就不了了之了。这就是高层研究后公布于众的处理结果！老师真容易欺负，大概人们认为老师比哪个行业的人忍功和阿Q精神都强吧。”还有网友说：“学生群殴老师，是师生关系中缺乏平等尊重观念的极端反应；更是社会法治不申、人们崇尚丛林法则的结果。”有的网友感叹：“国家啊，你们给个说法吧！现在遇到这种情况，我们的老师该怎么办？是谁摧毁了流传了几千年的师道尊严？师生关系紧张到如此地步，到底谁的责任？这是教育的进步还是倒退？”但也有的网友认为：“老师被学生群殴，是该教师个人之不幸，是教师群体的不幸，更是当今教育体制的不幸，值得全体教师反思。一群孩子刚交到老师手中时，孩子对你总有敬畏之心，为什么一段时间后，有的老师更受学生敬畏，有的老师课堂都组织不下去了呢？再者，一个受过专业教育的老师，连控制情绪，掌控课堂的能力都没有，我相信走进课堂就是他就是在受罪。与其这样，不如另谋高就!”

❷ 包集中学教师打人事件电视台报道了吗

包集中学教师打人事件电视台报道了。
其链接为：http://bbs.tianya.cn/post-140-634836-1.shtml
以下是事件报道情况：
事情已查明，纸条“我是乌龟，我怕谁”不是马敏杰直接粘在梁云林胳膊上的，胳膊向后背时不小心带到了背上，胳膊向前拿下时发现了，然后把一位女生叫到了办公室后骂哭了，马敏杰听说后就找班长一起到办公室说：“纸条是我写的。”梁云林气狠狠的开始不停辱骂，接着连续搧马敏杰好几个耳光后还是不停的辱骂，片刻后，猛地用手掐住马敏杰的脖子，按住在办公室的桌子上，有位高一（2）班的数学老师赵光明在旁边发现了，用力拉梁云林，梁云林丝毫没有放开的意思，死死地掐住马敏杰的脖子，眼看就要出人命了，赵光明老师用尽全力才拉开，拉开还说要到马敏杰家打马敏杰爸妈，这时马敏杰认为父母也保护不了她了，选择了报警。一会儿，警察来了，梁云林也承认掐打的事，警察用手机录了下来……真诚的警察能给个真相。

马敏杰感觉颈部、脸部疼痛难忍，当晚住进了医院，连续5天，掐打马敏杰的梁云林老师没到医院看望（包括学校人员），马敏杰家人十分气愤、恼怒，作为男人，连自己的妻儿都保护不了，所以决定要帮女儿讨个公道!

一个主动承认的事情的受教育的学生，就遭到往死里掐脖子、扇耳光。这样的老师还怎么教书育人。当然，如果单纯的打学生几下，我想每位家长、各界人士也都能接受。老师是面对下一代国家的未来，责任重大，所以我们也不会错怪一位好老师，但教书育人，以育为本，少年强则国强，这样往死里掐打下一代的老师，能不能在教育界，《教育法》说了算。立法要用，不然立法干嘛？

马敏杰家人是地地道道的朴实农民，开除公文内所诉的只搧了两巴掌就开除与事实不符，与马敏杰身上的伤不符，但是马敏杰家人却无能为力。受害的一个弱小的孩子现在默默承受着舆论的谴责，关键是和事实不符的谴责，帮梁云林喊冤的一定是梁云林同事、家人、亲戚和朋友，请相关部门深查，是不是只搧了两耳光就被开除了。

❸ 学生打老师骂老师哈哈老师还没着

老师体罚甚至打学生不对，该怎么处理就怎么处理，那反过来要是学生打老师了呢？不管责任究竟在谁，全社会所同情的都是学生，理解的都是家长。无论学生对错，指责的都是老师。好像学生都是受害者，特别值得同情，而老师都是违法者或者肇事者，都值得谴责和批判。这样做是否有失公平，是否有利于对学生进行正常的教育？如此继续下去，将会培养出怎样的学生？也正因有社会的娇惯与默许，才使得有些学生更加肆无忌惮地敢于打老师，使老师身心俱受伤害而无处伸冤，而这种怂恿与放纵更加不利于对学生的转化教育。是学生的错，就应该让学生及其监护人负起应负的责任来，这才有利于学生的健康成长。

根据义务教育法，师生安全都要受到保障。学生安全受保障，教师的安全同样也应受到保障，消除“校园暴力”应是全方位的。学生犯错误可以理解，但必须让他们认识到并加以改正，而非一味的容忍，不能等到他们走向社会后，让法律来纠正惩治他们。这不是爱孩子，而是在害孩子，我们不能这么一味地迁就娇惯孩子。

“一日为师，终生为父。”可偏偏“为父”的老师屡屡被“为子”的学生毒打，还得打不还手骂不还口，事后，老师还须赔不是。否则，你便是师德沦丧，口伐笔讨上纲上线吃不了兜着走。长此下去，老师还敢批评还敢管学生么？救救这些对教育事业还踌躇满志的教育工作者，毕竟当所有的老师都对教育失望，一进教室都战战兢兢如履薄冰，都没有了责任心的时候，受害的毕竟还是我们赖以生存的社会啊！

法律面前人人平等，教师被打，而且还是自己的学生，是我们全社会的尴尬，该反省的不仅仅是学校和老师。

学生打老师,谁的悲哀?

———一个教师的内心独白

最近从新华网上看到一则新闻,标题是《当着父亲的面挥拳殴打老师14岁的男孩后悔了》。一个年仅14岁的初一学生,在多次对老师公然漫骂之后,竟然把年逾五旬的老师从学校办公室里拖出来,就在学校里,在他自己的父亲的眼皮底下,对老师进行了长达5分钟的殴打,造成老师“腹部软组织挫伤,肩胛骨有裂痕”,而老师的表现令人心酸,他只是“始终把手放在身体两侧,并没有还手”!这不但是所有的教师的悲哀,更是我们国家教育的悲哀!

我们不能单纯去责怪任何人。孩子是不懂事的,尽管他的行为令人震惊,但他只有14岁;我们更不能责怪老师,尽管每个人都有着与生俱来的保护自我的权利,但他是老师,再怎么也不可能把自己的学生痛殴一顿;甚至,连一直麻木地在旁边看着自己的儿子殴打老师的家长也不应该受到责备。应该对此负责的,是我们这个社会!

试想一下,如果时光倒流15年,这样的事情可能发生吗?我是那个时代的学生,我们尽管没有现在的学生这么良好的物质生活条件,也没有他们这么开阔的视野、广博的知识,但是我们的精神状态要远远比现在的学生好。几乎每一个学生都有着强烈的荣誉感和自尊心。一个学生,即使在班上受到老师小小的批评,也会羞愧不已,获得老师的表扬则被视作极大的光荣。而如今的学生,即使在全校大会上被点名批评,他又会有多少羞愧之情呢?丧失了荣誉感和自尊心的学生,是极其难以教育、甚至可怕的。而现在的教师却必须担当这样一个艰难的,几乎是“不可能完成的任务”。

我的父亲是一位老教师,从他在我家的堂屋里开办我们村里的小学到现在,他在教育岗位上工作了三十多年。作为一个老教育工作者,他对教育有着坚定的信念。他的信念的结果是,他的两个孩子,我和我姐姐都先后考入师范类学校。可是现在,一切都变了。曾经以我们为骄傲的父亲开始后悔他当年的选择,开始后悔不该让我们成为和他一样的人。

1994年,我参加工作已有一年。这时,我的一位同学,也是我的好朋友高考上线,面临着两个选择:一个是师范大学,本科;另一个是一所省立税务学校,中专。他犹豫很久,拿不定主意,于是来征询我的意见。我毫不犹豫地告诉了他我的建议。现在,他非常高兴当年听从了我的建议。作为一个小镇的税务所所长,他所拥有的一切远远不是我这一介在乡村中学任教的穷教师所能比拟的。他参加工作不久,我去拜访他,他立刻请我去镇上最好的饭馆吃饭,以表达他的感激之情。而吃完饭、他大笔一挥一签了之的潇洒,更透出他对生活的满意。

而我的父亲后悔他当年引导我们作出的选择,以及我和姐姐在我们的孩子开始听得懂话时,就告诉他们长大以后绝对不要当教师,其原因不仅仅在此。

教育,我们曾和父亲一样怀着许多美好的感情,但是当我们在从教的岁月中,渐渐发现这些美好在被践踏的时候,万般无奈的我们只能这样教育他们。

我们可以忍受种种物质上的不平等。可以一辈子没有机会在吃完饭以后潇洒地“一签了之”;我的父亲可以在工作了三十多年后既没有住房补贴也没有福利分房;我们可以忍受一辈子没有单位专车接送上下班,也不可能有可以私用的公车,而必须靠自己去任何需要去的地方……,可是,我们不能忍受社会的歧视。社会不公平地对待我们,造就了我们生活的窘困,却又嘲笑和歧视因为这窘困而导致的精打细算。

随着社会的发展,学生的思想观念也在不断地变化。很多的学生现在变得越来越大胆。我们看到的14岁初一学生公然殴打自己的老师的事情决不是偶然的,也不是个别的。我们的社会给这样的事情提供了一个很好的滋长的环境。学生越来越调皮,越来越大胆,越来越难以管束,而与此同时,由于社会舆论和政策一味倾向学生,教师可以借以保护自己的手段越来越少,也越来越无力,教师的权威丧失到了难以想象的程度,而这样的状况直接导致了上面那样的事情的发生。

我所工作的地方财政困难(买小车建市场搞节庆除外),有一年困难到无法发放教师工资,于是政府非公开地要求教育单位向学生收取集资款,小学每生40元,初中每生60元,高中每生80元。在某个小学,有个家长不肯交这40 元,于是老师要学生回家去取,言明取不到钱就不要来上课了。那个家长马上要他的孩子胸前挂上一块牌子,上书“我要读书”四字,站到了市政府大门口。此事立刻引起了市委书记的重视,他给教育局长打电话,命令立刻解决此事。教育局长发令下去,要求学校领导去那个学生家里做好工作,这个40元免交。同年年底,我所工作的镇由于镇政府拖欠区财政的上缴,在没有任何说明的情况下,区财政扣发了我们全镇六百多人12月份的工资。我们不断向有关部门反映情况,要求获得应得的劳动报酬,可是有关部门都是漠不关心,互相踢皮球,一直拖到第二年三月下旬,某个教师通过互联网把情况反映到本省的新闻总站,引起了省里某家有影响力的大媒体的关注,作了报道之后,拖欠了这么久的工资才发放下来,媒体的报道还引起了政府有关部门及领导的强烈不满。一个小学生的学业(实际上也不可能影响到他的学业,因为学校没有权力开除学生的,要开除学生,必须要县区级以上的教育主管部门批准)和六百多教师一个月的工资两件事情孰轻孰重,自不必多说,而政府有关部门及领导对这两件事截然不同的态度,说明了什么呢?全社会难道不要反思吗?

本市城郊某中学有个学期开学时,因为找零钱麻烦,把学费标准提高了一元钱,结果物价部门闻风而至,除了勒令学校立刻退还多收的学费外,还对该中学罚款五千元。教师们都愤愤不平:平日里那么多收费部门胡乱收费,比如交警交通税务等信口罚款,他们怎么不去管?医院乱收费、商店里把商品价格标到数倍于实价,他们怎么不去管?客观地说,学校多收一元钱是不对的,可是这事值得这么大动干戈么?要是换在其他任何一个单位,任何一个行业,不要说多收区区一元钱,就是一百元一千元甚至更多,恐怕都不足为怪,没人管,也管不了。可是教师就有人管,而且管得了。事实上,如今这个社会,几乎任何人、任何单位都可以对教育指手画脚,而且他们也在这样做。这样的现状说明了什么问题呢?

尽管国家做了不少努力,给教师加薪,提高教师待遇。可事实上,教师的地位日益低下却是不争的事实。很多教师甚至害怕加薪。因为教育的加薪,总是“雷声大雨点小”,几乎每次都是相同的过程:教师也加薪,但还没有拿到新工资,其他单位的新工资早就到手了。然后是拖欠一段时间,最后,在其他单位的工作人员领了半年到一年的新工资之后,教师也开始领新工资,但前面拖欠的新增加的工资没有任何理由地被“抹掉”了。而且,每次实际增长的幅度总是比不上其他单位的工作人员工资的增长。所以,对教师而言,在某种程度上,加薪就意味着教师和其他单位工作人员工资差距的进一步扩大。几次加薪之后,我年近花甲的老父亲现在的月薪大约是1000元挂零,可是我所认识的在本地市级电视台工作的几个普通员工,不过二十多岁,中专(技校)文化,去年他们的工资表上的数字就超过了这一水平,更不必提起他们的福利了。我们的学生也看得到这些。他们明白他们的家人或者亲戚,几乎随便从事什么工作的,都比老师气派,都比老师有钱,逐渐受到这个社会横流的物欲影响的他们,渐渐开始看不起寒酸而小器的老师们。

现在几乎每一个学生都知道,学校不可以开除学生,为了生源,也不会开除学生。只有从事过基层教育的人才能真正体会到,在学生知道了这一点之后,教育学生变得有多么艰难。每一个人都可以对教育指手画脚,社会上很多人只会一味地要求教师们做好思想工作,教育好学生,他们说一句“没有教不好的学生”非常轻松,也很容易。可是在教师的角度看来,那些人不是头脑简单发热,就是对教育一无所知。学生的荣誉感和羞耻心日渐淡薄的今天,学校丧失了开除极其难以管教的学生的权力,实际上就是失去了维持教师威严的最后防线。没有了可以凭借的有力手段,对学生的管束基本上只能依靠教师个人的人格魅力和方法了。我们对有缺点、难以管教的学生几乎无法约束。学生可以自由地换学校,他们的档案可以改动或者重建,他们能够逃脱他们应该受到的惩罚,可以逃脱应该承担的责任,——这些都使得任何学生有了对任何老师和学校肆无忌弹的可能。

想到这里,我不禁想起了英国的警察。历史上,英国的警察本来是不佩枪支的,可是,到了八九十年代,由于犯罪活动的日益增多,英国政府迫不得已,也开始给警察佩带枪支了。我总觉得教师的工作和警察很相似。而我们现在的问题是,我们所要管理的学生问题越来越多,胆子越来越大,违规手段也越来越恶劣,可是我们的原本贫乏的“武器”不但没有升级,反而逐渐地先是被没收了“警棍”,后来连开“罚单”的权力也没有了。所以,当那位14岁的少年敢于把自己的老师从办公室拖出来,就在自己就读的学校里,就在其他老师和自己父亲的面前,进行长达5分钟的殴打就不足为奇了,而他父亲的漠然也就可以理解了,那位年逾五旬的老教师垂手挨打毫不反抗也就可以理解了。

也许,看了这篇文章,有人会指责我缺乏师德什么的,可是这些都是我,一个有着为教育事业奋斗了三十多年的父亲,本人也从事教育工作将近十年的教师内心真诚的独白。我所陈述的每一个事例都是真实的,我所讲的每一句话都发自我的内心。看了那条新闻后,想到从教十年中发生的许多事情,我彻夜难眠,写下了这些文字。从这些文字里也看得出来,我的思维相当乱,因为我的心绪也乱,五味杂陈。而我讲述这一切,不是为了唤起同情,也不是要谴责谁。我们不需要同情,谴责也毫无作用。我只希望这篇小小的文章能够引起人们对于教育的一些思考,希望我们的社会认识到教育中潜在的巨大危机,希望每一个人都给予教育更多的、真诚的关注。

最后我想呼吁,救救那个14岁的孩子,救救更多的象他一样的孩子吧!

❹ 蒙城范集学生打老师,的感想500字作文

肖老师是一个待人热情、关爱学生的人，而且做事情很有原则。 还记得地依次上作文班时见到她的场景。一头蓬松的短发，声音响亮却又不失柔和。思路清晰的讲课、耐心细致的辅导，让每一位学生都能在和谐的气氛中学到知识。那天我们写完作文后给老师看，肖老师一下子就在那沓作文中，发现了我的作文，不住的夸我写得好，还说出 她的看法帮我进一步修改。那一刻的她，仿佛的看到了一篇无与伦比的绝世美文，眼睛里散发出来的激动与热情，可以感染周围的每一个人， 那一刻的我，似乎不是一个与她初次见面的学生，而是一个她培养多年的得意门生。热情就是老师给我的第一个感觉。 随着后来的接触，老师的形象在我的心中日渐清晰，我对她的了解也慢慢地全面起来。 每次上课之前，肖老师总是会比我们来得早，将教室打扫一遍，让我们能有一个整洁的环境学习，下课后，她又会把教室整理一番。因 为她曾经说过，只要是她待过的地方，都一定要是干净、整洁的。 肖老师教我们要认真地记笔记，一定要记得很整齐。她经常给我们讲日本人对孩子的严格教育。因为她相信，评断一个孩子是否优秀， 重要的不是成绩而是习惯。 每次上课的时候，老师都会给我们带一些礼物，奖励给作文写得好的同学。因为课一般会上到晚上7点，所以肖老师允许我们在课堂上吃 东西、喝水，知识不能说闲话，要认真听讲。 有一次上课的时候，我和好朋友坐在一起偷偷讲话，没有认真听课。等到了课间的时候，肖老师一改平时的和蔼，非常严肃的批评了我 ，说我不应该乱讲话。看当时的肖老师，一点儿都不像平日里那个关爱学生的老师，反而凶巴巴的，于是我听了肖老师的话，没有再讲话了。 课后，肖老师便又恢复了以往的样子，一点儿生气的迹象都没有了。 肖老师还会在暑假期间的补习班里，教我们《三字经》历史篇，领我们看《中华上下五千年》，因为老师明白只有让我们了解历史，写 出来的文章才会有内涵。 在肖老师的指导下，我学习了两年，五年级的时候，我没有再上作文班。从那以后，便很少见到肖老师，仅仅有一次，我在路上碰到了 她，她的周围拥着一群学生。看老师的脸上洋溢着幸福的笑容，那笑容同时也是年轻的、富有朝气与活力的。一个内心充满阳光与关爱的人， 不论到了什么年龄，都是年轻的、青春的。 我从肖老师那里学到的，不仅仅是写作技巧与文学常识，更多的，是做人的道理。
夜静悄悄的降临了，我正睡着。突然，我的耳朵传来一阵阵声音：“钦州，该吃药了，醒一醒！”我不由自主的叫了一声：“妈妈！”我刚睁开眼睛，才发现站在我面前的不是妈妈，而是储老师，老师亲切地把药和温开水递到我手上说：“该吃药了。” 我想起来了，这里是储老师家，妈妈去外地看望爸爸去了。我生病了，老师把我接到他家调养，一日三餐，为我做好吃的，每天还提醒我按时吃药。啊！老师，你为了让我每天按时吃药，不顾一天的劳累，每天深夜叫醒我。我慢慢地坐起来，仰头把药喝下去了。储老师又把一勺糖放进我的嘴里，顿时，一股暖流从心底涌出，我的眼睛也湿润了。 老师扶我躺下，然后又从衣柜里拿出一件厚厚的棉衣，盖在我的被子上，给我塞了赛，把我裹得严严实实的。接着，储老师用手轻轻的摸摸我的头，自言自语：“好了，烧退了。”又对我说：“现在已经不早了，赶紧睡觉吧！”我忍不住了，眼泪顺着脸颊滴落下来。储老师把脸贴着我的头说：“怎么了？是药太苦了吗？”“啊不！药是甜的……” 透过泪花，我看见储老师脸上的皱纹更深了，头上的把头发更多了。№缘定衿生№ 的感言： 赞！很赞！非常赞！从来没有这么赞过！

❺ 学生光想着打老师打老师打老师是学生想打老师是心理疼病吗!情绪激动易爆燥怎么力/心理疾病吗

【案例一】
有这样一个真实的事例:
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问:“你们在干什么?”
“听蚂蚁唱呢。”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱?”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说:“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱?”
请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
简要:
一、有关教育理论知识
该事例摘自《教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念:
(1)教育观:
要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
(2)学生观:
要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。(是人，而不是容器)学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。(在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学)要坚持教学，要废除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开
该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行。
(1)“听蚂蚁唱呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。(新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。)
(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问;(学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。)
(3)“胡说，蚂蚁怎会唱?”老师的声音提高了八度。严厉的斥责…。(师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。)
(4) 小声嘟囔说:“您又不蹲下来，…(教师缺乏意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”)
三、掌握答题技巧
在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。第二，说明理由。
(1)先讲结论(2)本案例具体案情(3)写出理论依据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。
【案例二】
请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。
40年前，我是一范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。40年来，我感受最深刻的就是:不断塑造自我，努力提高自身素质。
在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活…虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。
这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选;我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨里练习“范读课文”;夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出;课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心领神会;一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。
我在读师范时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。
在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本。近20年来，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
1、教师应具备怎样的职业知识结构?
2、教师应具备怎样的职业能力结构?
简要:
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有的教育素养:
(1)林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面:一是本体性知识，主要指学科专业知识;(即学科基础知识和基本技能);二是文化知识，指的是与教育有关联的综合性知识;(新的课程结构尤其强师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识);三是条件性知识，即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识。
(2)教师必须具备的职业能力:
①信息能力。教师只有具有信息能力，也才能培养学生的信息能力，指导学生去地获取知识。(指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师职业的一种新的能力，将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展);
②教学能力。驾驭教学的能力，运用各种教学方法的能力，培养学生非智力因素的能力，现代教育技术的能力等。
③表达能力。口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。(还有肢体语言，音像讯息等)
④组织能力。(组织和管理能力是教师职业的重要能力，许多案例都会涉及这方面内容)
⑤教育科研能力。(同时也包含一种扩展的专业知识能力)
(此外，还有课程能力，课程设计能力，课程整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比，现代教师将更富有创造性，不仅会教书而且会编书，现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间)。
此道题的设问与案例本身的关联性较少。
【案例三】
某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。
请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。
简要:
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识:
后进生的特点:(心理需求与现实状况存在许多矛盾)
(1)自尊，往往得不到别人的尊重;
(2)好胜，往往不能取胜;
(3)有上进心，而意志薄弱。
转化后进生的途径和方法:
(1)确立后进生也能成才的信念;(洋思中学的经验:没有一个教不好的学生)
(2)深入了解后进生的心理特征;(通过观察、调查等手段深入了解)
(3)善于捕捉后进生身上的积极因素;(通过观察、调查等手段深入了解)
(4)创造各种条件，促进后进生的转化;
(5)要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。
二、围绕问题展开
该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径和方法。
(1)“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了…”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救;
(2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件;
(3)在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因;
(4)“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。”
(要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素;)
(5)要为后进生转化创造各种条件;(主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等)
(6)抓反复，反复抓。(注意衔接处，在低谷时应注重培养力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心)
【案例四】
阅读《动物学校》这个故事，回答相关问题。
动物学校要招生啦!动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰‥‥‥有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。
开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。
在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目--游泳，因为没有训练，泳技大不如前，由期初的“A”等降到现在的“B”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“B”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要求。
1、请你就该校的课程设置作一评析。
2、请你就该校的教学评价作一评析。
简要:
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的是新课程理论知识，课程改革的目标是:
(1)改革课程功能。(强调在学习基础知识、基本技能的同时，注重培养学生积极主动的学习态度和学会学习的能力);
(2)改革课程结构。(强调课程要适应时代要求，适应不同地区和学生发展的要求);
(3)改革课程内容。(内容要贴近社会和学生生活，要重视学生的经验和体验);
(4)改革课程的实施方式。(倡导自主、合作、探究的学习方式);
(5)改革课程评价方法。(传统教学评价注重知识与技能的评价、结果的评价，而新的评价改革则更强调发展性评价，在评价方法上注重过程，在评价的内容上注重态度和能力，在评价的理念上更注重期望与激励);
(6)改革课程管理。(实行国家、地方、学校三级管理)。
二、围绕问题展开
该案例的问题是对“课程设置作一评析。”和“教学评价作一评析。”
(1)动物学校的课程的设置不合理。首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展。(而是要动物去适应课程)其次采取统一设置的方式，不注重各种动物的选择与需求。(松鼠、老鹰的游泳，泥鳅的跳跃和飞行)
(2) 在教学评价上，(评价的内容和方法不科学)。
①期末的成绩汇报课上，泥鳅跳跃、跑步得了“C”等，飞行没有学会。游泳，由期初的“A”等降到现在的“B”等。老鹰飞行以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过…。”(在评价方法上，只重结果，不重过程，教育应是一种动态的管理过程);
②泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。(不注重发展性评价，不注重期望与激励);
③在评价内容上，只注重(知识与技能)甄别与选拔，不注重其它方面(态度和能力)的发展，人的智能有多元的，知识和技能仅仅是一个方面。
【案例五】
在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象:
(一)教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。
(二)教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言;一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表(往往是固定的)站起来发言，学生一张口就是:“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”
请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。

❻ 关于安徽亮州市蒙城县范集一中英语孙老师被学生打事件的作文

每次过年时，我都要收压岁钱，这是2003年开始的。今天，我要给大家讲一讲我的压岁回钱一般都由谁给的，给了多答少？以及长大后，我要拿它干什么。

我的压岁钱一般是由爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、小姨、二爷爷一家、二姥姥一家、老姥姥等到人给的。大多数给一百、二百的。爸爸给的钱最多，排名“第一”，800元；奶奶给的钱排名“第二”，600元；老姥姥给的钱也排名“第一”，只不过是“倒数第一”，50元！我的压岁钱的数目是不是超极不稳定呢？

到现在为止，我的压岁钱已经超过了五位数。长大后，我要用这笔钱去当我上大学的学费。但，只是一部分，另一部分，我要拿去捐钱，去帮助那些吃不饱饭、穿不好衣服的人。

这就是我的压岁钱。

❼ 如何对待老师打学生事件

周星驰的电影《鹿鼎记》里有句台词：“我和人打架有两个原则：第一，不许你打我的脸；第二，只许我打你的脸。”这句话是不是有点无厘头的笑点？肯定有。但这样的事情如果发生在现实生活中，你会是什么感觉？
看两则新闻。
第一则，老师打学生。
3月25日，网上出现了一个视频，内容是一个老师在打几个女生，从教室前面的讲台附近，一路拳打脚踢，一直打到教室后面，女生的哭喊声撕心裂肺。此事发生在甘肃庆阳的环县二中，视频显示的时间为3月22日，也就是说，这个事情发生在3月22日。到视频在网上大面积出现的时候，这件事过去了三天，但当地迅速作出反应，作出了非常严重的处分。按照当地的通报，处理结果为：当事教师行政记过，调离环县二中；环县二中的校长、包级领导、政教主任分别给予行政警告、党内警告处分不等。县教体局局长、党委书记分别被县里诫勉谈话，县教体局向县委、县政府作出书面检查，环县二中向被打的七名学生及家属公开道歉。此外，县里还要求教体局在全县教师队伍中开展师德师风教育，进一步规范教师行为。
此事在庆阳也引起相当高度的关注，实际上，不仅环县二中所在的环县教育系统开展了师德师风教育，整个庆阳市的教育系统所属的学校，都紧急召开了会议，对此事进行了讨论，领导和上级指示的主要精神就是要吸取经验教训，不能乱打学生。
第二则，学生打老师。
4月19日，网上的一个视频显示，安徽亳州蒙城县范集初中的一个老师，在教室里与一个男生发生争执，这个男生突然爆发，开始还击，随后，另外几个男生迅速冲上来，对老师一阵拳打脚踢。其间，甚至有学生抄起座椅，就朝老师砸了。事后的调查结果显示，此事发生在4月15日，4月19日在网上闹开后，学校回应媒体称，报案后警方已经介入调查。4月21日发布的调查结果称，事发三天后，参与围殴的五名学生中，有三人于18日晚向被打老师赔礼道歉。4月21日，经沟通调解，五名学生一起向被打老师赔礼道歉。不过，被打的老师也为此前与学生的争执中的不当行为表示道歉并做了自我检查。警方则表示，因为参与围殴的学生都是未成年人，当地教育部门和公安部门对他们做了批评教育，并要求监护人加强教育管理；责令被打教师作出深刻检查，由教育部门按规定程序处理；事发学校的相关负责人停职检查。
也就是说，学生与老师发生争执后，学生围殴老师，结果是学生只是批评教育一番就算了事，而学校的相关负责人和被打的老师不仅要作出深刻检查，可能还要承担一定程度的行政处分。
两相对比，其实已经不用再说什么，结果已经摆在那里：老师打学生，后果很严重，老师要被处分；学生打老师，学生只能批评教育，老师还是要被处分。那么，自然而然的问题就是，老师要怎么做，才能不被处分？
回到事情的起因。
官方发布的调查结果说，环县二中老师打女生的起因是，因为当事的几名女生与另一名女生发生争执，“推搡”了该女生，老师在调查时动手打了几名女生。上过学的人都知道，中小学老师除了当老师，还有一个重要的职能，就是要解决学生之间的纠纷，就像“法官”那样，要经常“断官司”。而且，老师不仅要充当“法官”，还要一身兼三职，把公检法的事情都干了。学生之间发生纠纷很正常，老师如果处理得当，就可以避免事态扩大，维护学校的正常秩序，对当事的学生也可以起到教育作用。这个老师的“调查”，其实就是在做“法官”的工作。官方调查结果中说得很委婉，这几名女生只是“推搡”了那名女生，实情如何，不得而知。
但这几年网上时不时就会冒出来新闻，一群女生围殴一个女生，拳打脚踢，拽头发，脱光衣服，乃至逼着喝尿等。在类似的事件中，警方最后给出的调查结论一般也都是，因为涉事的都是未成年人，所以并不能把她们怎么样，最多就是批评教育一番了事。如果是学校，学校的相关负责人可能也要承担一定的责任，就像环县二中的领导一样，写检查、被处分乃至撤销职务等。
（2015年6月，发生在江西的一群女生围殴、侮辱一个女生的事件。）
但稍微有点正义感的人，恐怕看到这种新闻的第一反应都是恨不得自己上去打这些女生。老师也是人，知道了这种事情，难免也会有这样的反应，有些性情比较暴躁的，可能真就动手打了。至少在我读中学的1990年代，这样的事情是经常发生的，老师打，政教主任打，校长自己也会动手打的也有。
换句话说，环县二中这个打女生的老师，至少可以说他的出发点是为被“推搡”的女生主持公道，同时也教育那几个被打的女生。因为官方的调查结果没有说明详细情况，所以我们无法推断当时老师是在什么情况下打了那几个女生。
其实，无非是两种可能。第一种，那几名女生“推搡”那名女生的过程已经结束，事后老师知道了，在教室里向她们调查事情经过。第二种，老师走进教室的时候，“推搡”正在进行。上网的人都知道，如果只是看文字，看到前面说的那种一群女生围殴、侮辱一个女生的事情，可能气愤的程度还不算很高，第一反应会是找老师、警察告状，按规定处理。当你在网上看到的是图片的时候，可能会很气愤了，打那些围殴、侮辱的女生的比例可能会提高。当你看到的是视频的时候，可能绝大多数有正常的社会正义感的人的第一反应都会是想打她们。那么，我们大致可以推测，这个事件中老师可能是遇到了第二种情况，这个老师看到的不是文字和图片，也不是视频，而是活生生的发生在自己眼前的事情。他的愤怒可想而知。
反过来说，如果老师没有撞见，没有及时制止，那么后来我们在网上看到的视频，内容可能就不是老师打女生，而是一群女生围殴、侮辱一个女生了。
但就是这样一个事情，一段没有交代起因的视频，就彻底改变了社会舆论的倾向。视频一出现在网上，社会舆论纷纷指责这个老师禽兽不如，居然打学生，而且还是女学生，简直拉出去枪毙半小时都足够了。这个时候，社会公众没有看到也没有想到的是，这个老师为什么打女生，如果不打，会有什么结果？但因为视频没有交代这些，只交代了老师打学生的恶劣过程，所以最后老师和学校都受到严厉处分。
作为庆阳人，我有不少中学同学就在当地的各种学校当老师，我当年的老师现在多数也都还在教学工作的岗位上。我和他们讨论这件事的时候，他们的反应很一致，就是以后千万不能打学生了，不管怎么样。很显然，这个“不管怎么样”也包括亲眼看到学生打架，哪怕是前面说的一群女生围殴、侮辱一个女生。最多上去口头劝阻，劝阻无效，那就只能叫保安或者报警了，反正自己绝对不能动手。很显然，这件事在当地教育系统广泛学习教育的结论就是这样。而且，这件事的影响肯定不止在庆阳当地，全国其他地方的老师如果看到了这个新闻并且知道了处理结果，恐怕也会是这个结论。
也许会有人说，怎么可以这样，老师还有没有基本的良知和道义感？请大家千万别这么说。以我的了解，他们都是很有正义感的人，平均道德水平绝对不会比网民在现实生活中低。毕竟，他们是老师，但他们也是普通人，趋利避害是人类本能，老师也一样。而且，他们也都跟其他人一样，上有父母下有妻儿，都要养家糊口，保住饭碗毕竟是第一位的。如果外部环境允许并且鼓励他们为被欺负、被侮辱的学生主持正义，找回公道，他们一定会坚决这么做。但现在的问题是，外部环境不允许他们这么做了，这么做的结果是自己可能饭碗不保。那么他们选择明哲保身，这就无可厚非。
再来看范集初中事件。
确实，范集初中的视频中不光显示了一群男生对老师拳打脚踢，而且还交代了事件的发展过程。起因是老师在收发卷的时候，与一个男生起了争执，确实是老师先动手，而且掐了这个男生的脖子。但是，其他学生看到这一幕的第一反应并不是上去阻止，而是一哄而上，将老师摁倒在墙角，一阵拳脚相加。
对一般人来说，学生打老师这种大逆不道的事情，大概只会发生在“文革”时期，但事实是现在已经不少见了。据媒体3月21日报道，陕西宝鸡学生与男老师课堂上发生争执，放学后2名男生在巷道里殴打教师，老师被送院治疗。请注意，环县二中引起轰动的老师打学生事件中，即使视频中女生的喊叫声嘶声裂肺，但并没有造成身体上的严重伤害，而宝鸡这个事件中，这个老师被打得住院治疗，显然是造成了身体上的损伤。但环县二中的老师和学生被当地严厉处分，而宝鸡这个事件中的两名男生，只是被批评教育一番就算了解。
范集初中学生打老师比宝鸡发生的这个事件更恶劣的地方在于，宝鸡的学生虽然是有预谋的殴打报复老师，但毕竟还是在学校外面，而范集初中则是发生在校园内、教室内、课堂上。也就是说，宝鸡那两个男生多少对学校的秩序还是尊重或者敬畏的，不敢在校园内对老师动手，而范集初中的几名学生则是完全无视了校园里、教室里和课堂上的基本秩序，在内心对老师根本就没有尊重。
是的，范集初中这个被打的老师确实可能在收发卷过程中存在不当行为，的确不该在与学生发生纠纷后先动手。但需要反过来质疑的是，如果老师在课堂上的命令也得不到学生的遵守，老师让交卷学生就是不交，老师该怎么办？
肯定有人会说，批评教育啊！怎么说也不能动手。这么说政治上确实很正确。但上过学的人大概都知道，每个班级都有几个调皮捣蛋的学生，就是不听老师的话，老师让往东他们偏往西，对这种人，老师的批评教育根本没有任何意义。也就是说，如果老师碰到这种情况，让交卷学生就是不交，老师就只能批评教育了，批评教育无效，老师又怎么办呢？
所谓教育，就是教书育人，老师的职责不光是教书，还要育人。所谓育人，主要是指道德操守、行为品性等方面的养成。众所周知，一个社会的社会道德的建设和维护，不能光靠说教（也就是批评教育）来完成，必然要辅之以某些必要的惩罚手段。对学生来说，尤其是中学生，他们正处在人生观、世界观、道德观的形成时期，这一时期的教育可能将会决定他未来的人生走向。中小学教育中的育人，就是要发挥这个功能，也就是要教给学生一些基本的道德规范——实际上，也就是要用一套社会主流价值观体系来规训他们。所谓规训，当然包含着强制的成分。但这种规训如果没有强制，它的效力能有多大？
对老师来说，一定程度的体罚乃至打骂，就是对学生的惩罚和强制。这是学校和老师除了说教，能够用的为数不多的办法。但现在的社会舆论却造成了一种“无论如何都不能打骂学生”的氛围，从而剥夺了学校和老师对学生进行惩罚和规训的权利。道德没有惩罚，规训没有强制，这样的教育最后只能变成机械而表面化的说教。除了说教，还能怎么样呢？但不幸的是，中国目前的社会现实似乎就是在朝这个方向发展。
所以，环县二中事件给老师的教训是，哪怕是为被欺负的学生主持正义，打了学生也要受到严厉的处分；而范集初中事件给老师的教训则是，就是碰到学生不听话，也不能先动手，否则不光被学生打了白打，而且你还是要被处分。对学生来说，环县二中事件的启发是，如果你真想打一个同学，只要你还未成年，就是老师在，你也可以打，只要你能打得过就行，反正老师不会把你怎么样；范集初中事件的启发则更进一步，只要你是未成年人，你不但可以打同学，而且还可以打老师。反正从法律方面说，未成年人不承担刑事责任，从学校方面说，免费的九年义务教育是法定权利，学校也不能开除，所以可以放手去打同学、打老师，不用担心后果。
然而，这真是我们在网上义愤填膺的谴责打女生的老师和先对学生动手的老师的时候，想要的那个结果吗？
事实上，范集初中事件的处理结果已经在教师群体中引起了强烈不满，让老师感到寒心。一个老师评论说：
曾几何时，各级政府和社会对医闹熟视无睹，一直发展到医闹已经成为一门新兴产业，在全国各地遍地开花。最后，实在忍无可忍的医生也不得不放下手中的手术刀，举起横幅，走上街头，对他们受到的不公正待遇表示抗议，国家才紧急出台政策，甚至中央还专门发了文件，医闹扩大的势头才逐渐降温，医生总算是有了点安全感。如果范集初中和宝鸡的事件发生的越来越多，总有一天，忍无可忍的老师们也会放下手中的教鞭和粉笔，举起横幅，走上街头。但是，非要等到那一步才能解决这个问题吗？

❽ 范集学生打老师事件 已经过去那么时间了 事件越来越淡化了！对学生的处罚不痛不痒 。

现在得家长和舆论还抄敢随便处罚学生？真处罚了第二天新闻上就说某某某地袒护老师，各种网友又站出来挺学生说政府坏话，他们肯定会说学生虽然有错但是老师也不对啊，怎么能只严厉处罚学生，所以教育局也怕啊，采取了息事宁人得办法，宁得罪老师不得罪学生，要是让我处理，老师写检讨扣工资，学生拉到派出所教育，该赔钱赔钱该拘留拘留，不知道天高地厚

❾ 学生打老师的事情越来越多，现在的学生都怎么了

主要是因为老师也应为应试教育的压力为了孩子们越来越好，都希望自己带出拉的班级成绩很优秀希望自己学生也有出息，这样情况下，肯定也就会对学生要求越来越严格，所以老师也会布置大量的作业，无时无刻会督促学生写完各种作业不断地压迫学生去做不想做的事情，还有就是现在的学生，有的很难管教他们，老师经常会就采用叫家长的方式和家长直接沟通不愿意和孩子去交流，这样很大一部分会引起很大一部分学生的反感，所以越来越多的学生讨厌老师，到了特定的情况，孩子便会大打出手打老师杀害老师的情况，近几年屡见不鲜。

所以不管是老师的错误还是家庭的错误，我希望中国教育能有一个很大的改善，让学生起码尊重老师少出现一些殴打老师的事情，一日为师终生为父。

❿ 打老师事件后老师还敢管教学生吗

高考刚结束，四川乐至一位高三班主任就被学生家长带的人暴打了一顿。学生家长也是老师，打人者中有乐至县住建局党委委员、房屋征收局副局长。起因不复杂，学生上课迟到、谈恋爱、玩手机，影响其他同学。老师多次管教效果不佳，直至让学生回家自学。家长可能因此有怨气，觉得欺负了自家小孩，几次跟老师“约酒”不成，终演化成一场“寻衅滋事”，打人者被拘留十五天，各罚款1000元。

以杜威“教育即生活”的态度看，我们目前的很多教育现场，与生活的距离仍然相隔遥远。以陶行知“生活即教育”的态度看，这场“打老师”事件，教育场中的几方都是输家。打完老师后，家长会觉得自己理亏吗？那位目睹自家亲人朋友暴打老师的舒同学，是出了一口恶气，还是从此留下一个更深的阴影？被打的老师，是继续像以前一样管教学生，还是从此不再叫学生“回家自学”呢？

的确要保障老师管教的基本权利，但是，我们更要看到比管教权利缺失更基本的教育问题。对媒体和教育研究者来说，沿着这些“毒树之果”，深入地剖析教育存在的弊端，给出甚至实践更好的方案，也是一堂很关键的课程。在教育的链条中，没有人是旁观者。

来源：南方周末