⑴ 中学生记叙文或中考优秀作文（含点评）
其实这样不行的，作文应该自己写。这样你才会锻炼了自己，在考试时你才会回，得心应手的，才会写出一答流的作文，的高分。知道吗？
注：写作是要自己多写煅练出来的，不要让爱你的人失望，很好的选材是自己的爸妈，亲情的力量是无限的，我们的成长是艰辛的，爸妈为我们付出的是无法估计的，你就写爸妈是怎么为我们付出的，然后你要写出你在今后的生活当中要怎么样来走自己的路，不要让爱你的人失望
要努力学习哟
预祝你学习进步，加油吧！！
⑵ 记叙文600字以上能反映中学生的生活作文
1. 观察生活，用心体会。
2. 随身携带笔记本，不错过任何一个小小的灵感，版任何一个感动你，让你震惊的瞬间。权
3. 从阅读中模仿人物的刻画，从阅读中汲取材料。
（1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。
综合这些问题，我们要对症下药。现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，却需要课外的功夫，这课外的功夫，就是我们要走的第一步路。
⑶ 如何提高中学生的说明文写作水平
说明文是中学生作文练习的主要体裁之一。《大纲》要求初中学生"能写简单的说明文"。然而，就一般中学生来讲，说明文的写作还未能引起普遍的重视，中学生的说明文写作水平相对不高。
中学生受到主观和客观条件的限制，造成他们的知识面较窄，认为说明文枯燥无味，大多数同学对说明文不感兴趣。其实，不喜欢常常源于不了解。中学生学写说明文的一个难点是不善于区分说明文与记叙文、说明文与议论文的不同点。尤其在说明文训练初期，由于记叙、说明、议论联系紧密，不易形成精确的分化，又由于记叙文写作训练较早，学生形成一种思维定势，从而导致混同记叙文、说明文、议论文的问题更加突出。因此，指导学生写作说明文首先要从认识入手，通过比较，让学生搞清楚说明文同记叙文、议论文的区别，从而把握说明文的性质、特征，为写作服务。这种认识过程是由感性到理性的过程，并且需要不断地加以反复，直至通过与记叙文、议论文的比较充分领会说明文的文体特征。
教师在训练中可以从实例入手，最好就同一题材分别举记叙、说明、议论的文字，建立起感性认识；再从理性上进行归纳，建立起条理清楚的知识体系。选用的材料切合学生的经验，容易被直观把握，归纳概括就比较容易。从感性到理性这一过程的不断反复，使得带有规律性的知识不断地在学生头脑中巩固，就能帮助学生掌握说明文的体裁特点，从而指导写作。比如下面这一组材料：
（1）（武松）放翻身体，却待要睡，只见发起一阵狂风来……那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来……那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空中撺将下来，武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭下地，把肥胯一掀，揿将起来。武松只一闪，闪在一旁。大虫见揿他不着，吼一声，却似半天里起霹雳，震得那山岗也动，把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只身一扑，一揿，一剪；三般提不着进，气性先自没了一半。（引自小说《水浒》）
（2）虎是哺乳动物，毛黄色，有黑色的斑纹，听觉和嗅觉都很敏锐，性凶猛，力气大，夜里出来捕食鸟兽，有时伤害人。毛皮可以做毯子或椅垫，骨、血和内脏可以制药。通称老虎。（引自《现代汉语词典》）
（3）……在野兽面前，不可以表示丝毫的怯懦。我们要学景阳岗上的武松。在武松看来，景阳岗上的老虎，刺激它也是那样，不刺激它也是那样，总是要吃人的。或者把老虎打死，或者被老虎吃掉，二者必居其一。（引自毛泽东《论人民民主专政》）
这三段文字都写到老虎。第一段，记叙了老虎的活动，描写了老虎抓扑武松的动作，是记叙性的文字；第二段，介绍了老虎的外形、特点、习性和身体组织器官对人的功用，是说明性文字；第三段，用景阳岗武松打虎的实例作论据，论述对野兽不可以表示丝毫的怯懦，对反动派不可以表示丝毫的怯懦，是议论性文字。教师可以从这样的一组材料的直观感性把握入手，归纳概括出它们各自在表达上的特点：《现代汉语词典》对老虎的介绍，完全是客观解说，不带作者任何一点主观感情色彩；《水浒》对老虎抓扑武松的描叙，既生动地写出了老虎的凶狠，又具体揭示出老虎的本领有限，字里行间蕴藏着贬抑老虎，赞美打虎英雄武松的思想感情，倾向性是比较明显的；毛泽东同志对武松打虎的分析、论述，表达了对吃人野兽、对中外反动派"不可以表示丝毫的怯懦"的明确观点，倾向性极其明显。
以这样一组易于被学生接受的材料做基础，结合着写作知识的精要讲解，经过归纳概括，自然能使学生掌握说明文的特点。
当然认识了说明文的特点并不等于就能写好说明文，文章的好坏主要还要取决于构思。说明文的构思主要是运用逻辑思维，这和记叙文的构思主要运用形象思维有很大区别。中学生阅读和练习记叙文的时间、次数较多，他们所习惯采用的形象思维方式已经不能适应说明文写作的需要，而要完成由形象思维方式到逻辑思维方式的转变，尚需一个长时间的过程。因此，对大多数中学生来说，在说明文写作中不能按逻辑思维的要求去进行构思，或自身逻辑思维能力有限，就会对写作产生不良影响。鉴于逻辑思维在说明文写作的构思过程中的重要作用，教师在说明文的构思指导过程中应特别重视发掘和提高学生的逻辑思维能力，抓好从记叙文构思到说明文构思的过渡。具体来说，可以采用以下做法：
一是讲清说明文的特点，充分利用讲读课对说明文篇目的分析、归纳和总结，引导学生真正了解说明文的特点，这是保证学生在构思中遵循逻辑思维方向的基础。在中学语文课本中，选入不少篇说明文，最典型的比如说七年级的《看云识天气》和八年级的《中国石拱桥》、《故宫博物院》等等。
二是引导学生比较各种表达方式的不同，使学生认识各种表达方式在不同文体中的地位，作用和应占份量。在分析比较时，可以通过不同的语段，也可以通过相同题材而不同体裁的文章，还可以借助改
写记叙文为说明文的办法来进行。通过分析比较，就可以让学生在掌握说明文特点的基础上，逐渐适应运用逻辑思维为主的构思方法。
三是加强构思方法的指导和讲评。在写作前和写作后，分别抓方法上的指导和讲评。从思路上引导学生对事物、事理的分析，以不断促进学生构思说明文能力的发展和提高。
认识说明文和构思说明文都做好了，那就要看说明语言的运用了。说明文的语言讲究准确、严密、简洁、通俗、生动。指导中学生写作说明文，也应朝这个方向努力。但是，中学生在运用语言上有唯美倾向，在说明文的表达方式上也不同程度地有所反映。一些中学生总想使说明文的语言优美生动，因此爱用描写性语句和形容词，造成了语言不简明，甚至影响说明文的科学性的现象。
当然，说明文的语言不是不可以运用一些修辞手法以及形容和修饰。有时，适当的修饰手段可以增强说明效果，特别是文艺性的说明文，可以借助较多的修辞手法形象地、富有趣味性地说明事物。高士其在《细菌与人》中，介绍说："其来源，它们都是从血液里面逃出来的流民。观其内容尿最丰富，汗次之，泪就在可有可无之间了。"这种介绍，是从科学家观察世界的角度出发，打破了人们传统的认识，尽管作者采用了生动活泼的表现形式，但其体现了客观性，符合科学实际。
教师对中学生进行说明文的语言指导，应充分考虑到说明文本身的语言特点和中学生的实际情况，制定出切实可行的方案。一般而言，训练过程应先求准确平实，后求生动有趣，使说明文的语言训练形成由简单到复杂、由平实到生动的系统过程。（1）在说明文写作初期，要引导学生锻炼用准确、简明的语言条分缕析地说明事物的能力，扎扎实实地打好写作平实的说明文的基础。在训练中，只要指导学生对说明对象进行仔细观察和理性分析，使之具备有关的基本知识，并初步掌握说明方法，加之一定的语言文字表达能力，就可以把事物说得比较明白。（2）在训练学生写作平实说明文的基础上，针对说明文本身具有一定描写因素及学生喜欢描写的特点，可以适当进行描写性说明的训练，以提高学生的说明能力。在说明文写作的描写性说明训练中，应帮助学生对记叙文的描写和说明文的描写加以区别，正确掌握说明文的描写因素，认清说明文的描写因素在文中所起的有助于形象具体地说明事物的作用，帮助学生克服写作中为描写而描写的毛病。（3）条件比较成熟的时候，还可以在准确平实和适当描写的基础上训练学生写作带有文学性的科技说明文--科学小品，指导学生运用文学写作手法，借助生动的比喻、拟人、夸张等修辞手法对事物进行生动有趣的说明。
以上这些只是我个人粗陋的观点，要想行之有效地激发学生写作说明文的兴趣，提高习作质量，我想应该还有很多事要我们中学语文老师去做，还有很多方法值得我们去探讨！
⑷ 中学生作文关于文明风尚的作文记叙文
卒章显志式。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁回的语言，把主题思想答明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”《记一辆纺车》结尾写道：“跟困难作斗争，其乐无穷。——记一辆纺车。”
名言警句式。用名言、警名、诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。它往往出现在散文、记叙文、杂文的结尾，用三言两语，表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。《驿路梨花》结尾写道：“驿路梨花处处开。”
⑸ 中学生常用的记叙文写作方法有哪
顺叙、倒叙、插叙和平叙就是记叙文中最常用的四种方法。我们先假设正常的时间顺序为A-B-C，以它为参照标准来分析这四种记叙方法。
所谓顺叙，顾名思义就是按照事情起因、经过和结果的时间先后顺序来记叙一件事的方法，用字母表示就是A-B-C。先发生的先写，后发生的后写，完全忠于事情的实际。例如本册教材第8课（阿累的《一面》），作者满怀深情的叙述了他与鲁迅先生的一次见面。作者从1932年秋天的一天中午写起，进内山书店、看到鲁迅先生的书、欲买书又怕贵、鲁迅先生送书、直到“走出书店的门”，这半个钟头内发生的事，作者如实记下来了，并且与实际情况一致。这就是顺叙，一种最常用的也是最忠于实际的写法。
顺叙的写法由于与事情的实际情况相吻合，因此写起来比较容易操作，读者读起来也易于感知文章所写的内容。不过运用顺叙的记叙方法要注意有祥有略，不可流水帐似的平均使用笔墨。不然，作文就平铺直叙，读起来索然无味了。
倒叙与顺叙恰好相反，它的模式是C-A-B。也就是说，倒叙先把结果（或者某个最突出的片段）提到前面叙述，然后再交代事情的起因和经过。一般新闻类作品或回忆性文章多采用这种写法。如第1课《人民解放军百万大军横渡长江》，导语（第1、2句）即交代了震惊中外的渡江战役概貌，后面的主体部分才分别从我中路、西路、东路三路大军详细介绍了战役的具体进展情况并作了实事分析。又如12课《猫》，作者一开始就说：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。”可见，这就是倒叙了。
要注意的是：倒叙提前的只是某个部分，其余的内容还是要按照顺叙来写。采用倒叙，必须是为了制造悬念和波澜，是因为结构或表达的需要，不能为了倒叙而倒叙，把倒叙当作一把万能钥匙。
插叙与顺叙、倒叙的最大区别是插叙涉及到两件事。它是在顺叙的过程中，由于表达的需要，插入另外一件与之有关的事，并在插入的故事结束以后，再继续原来的故事。也就是说是A-B（-D）-C模式。如第7课《驿路梨花》，全文采用顺叙，从“夕阳西下”写起，到“一弯新月升起了”，又到“这天夜里”，直到“第二天早上”，是典型的时间顺序。在文章第33自然段，插入了十多年前解放军战士学雷锋盖小屋的故事，不仅解开了文中的悬念，而且深化了全文中心。
一般说来，插叙的内容要对原文情节的发展、主题的表达有积极的映衬或铺垫作用，要能为全文的中心服务。
平叙也涉及到了两件事。它与插叙的区别是：插叙是在甲事中插入乙事，乙事为甲事服务；平叙则是甲事、乙事（或者更多事）同时记叙，每一件事情之间的关系是并列的、平行的，它们共同为文章中心服务。模式如A-B1（B2）-C1（C2）。平叙可以一件事一件事的分别叙述，说完了这件事再讲那件事，古章回体小说中经常出现的“花开两朵，各表一枝”即是如此；也可以几件事并行交叉的进行，齐头并进的写几条线，互相穿插，并行推进。第4课《谁是最可爱的人》就采用了平叙的前一种写法。作者选用抗美援朝战争中松骨峰战斗、马玉祥火中救小孩以及和无名战士的交谈这三件事，共同表现了人民解放军“确实是我们最可爱的人”这一思想主题。又如《水浒传》第49回，“原来和宋公明初打祝家庄时，一同事发。却难这边说一句，那边说一回，因此权记下这两打祝家庄的话头，却先说那一回来投入伙的人乘机会的话……”这里两打祝家庄和49回的“解珍解宝双越狱孙立孙新大劫牢”就是同时发生的两件事，用的也是“花开两朵，各表一枝”。《三国演义》第55回“却说玄德……”“却说孙权……”“却说赵云……”四个段落讲了三件事情，然后集中到二气周瑜上来，属于平叙的第二种写法。
上述的两种平叙方法，第一种较为常见，它只需要在各起讫处加以必要的照应就可以了；后者需要注意把几条线索灵活交织起来，做到巧于照应，让读者看得明白。
顺叙、倒叙、插叙及平叙这四种叙述方法各有特色，一般说来，初中生600字作文大多使用前三种，但具体运用到作文中又因人而异，同一个文题，可以采用不同的方法。如本次练习题《我尝到了成功的滋味》，写获得成功的经历，可以顺叙；如果从成功的喜悦入手，则可以倒叙；从失败到成功，其间还可以插入父母、老师同学对你的鼓励，三种方法随你任意取舍。又如《家乡新变化》，因为有“变化”要表现，而且涉及时间较长，所以最好用倒叙，从眼前写起，回忆过去并和眼前作比较，以突出变化之大。若是换用顺叙的写法，固然可以按时间顺序一一写来，但于初中生的实际则不利于安排材料。
总而言之，方法是死的，运用是活的，只有多读多练，在具体的作文中根据写作的需要灵活选择，才可能用恰当的方法写出优美的作文来。
⑹ 初中生记叙文写作素材
你要几个，我那儿有四十多个，先给你两个吧。
1、 相信
两位情同手足的好朋友。有一次，他们在阳光下各持一把剑练习着。这时，其中一个人开玩笑说：“我要把你一刀砍成两半！”另一个很有信心且毫不在意地说：“好呀！试试看。”结果，血溅一地。阳光下，一对好友，瞬间成为仇敌。原来的好朋友，在友谊的阳光下，一个深信对方不会下手，另一个则确信他会避开……可最后，他们都错了。相信他人，可是该信什么呢？怀疑一切，同样是可怕的。
2、 祷告的手
大约1940年，丢勒和奈斯丁是一对好朋友，都是在奋斗中的画家。由于贫穷，他们必须半工半读才能够继续学业。可因为工作占去他们许多时间，两人的画艺进步很慢。困惑了良久，两个人想出一个办法，决定，一个人工作来支持彼此的生活费，另一个人则全心学习艺术。丢勒赢了，得以继续学习。而奈斯丁则辛勤工作，供应两个人的生活所需。几年后，丢勒成功了，他按照两人当初的约定找到奈斯丁，履行支持奈斯丁学习的协议。可他发现，为了支持自己而辛勤工作，奈斯丁那双原本优美敏感的双手的手指已经僵硬扭曲，遭到终生的损坏，不能灵敏地操作画笔了。丢勒心痛如绞。这天，丢勒去拜访奈斯丁，发现奈斯丁正合着双手，跪在地上，安静而诚挚地为他的成功祷告。艺术家双眼潮湿，将朋友那双祷告的手画了下来。这幅画成为举世闻名的《祷告的手》。其实，在我们每一个人的背后，其实都有着一双，或者更多双这样的手，值得我们铭记。比如：慈母渐渐霜白的头发，父亲渐渐佝偻的躯干，爱人日渐增皱纹的面颊。
⑺ 中学生记叙文写不好会影响议论文的写作吗记叙文和议论文之间有什么联系吗
我自己就是记叙文写不好，但是议论文能写好的人。议论文和记叙文相比，更注重逻辑内、准确，而记叙文会容偏向于语言的优美。所以写议论文对理科好、逻辑性强的学生很有利。记叙文和议论文的联系在于，在议论文中写事例论据的时候，语言要经过适当的润色，使它更能说服读者，而这就要看你写记叙文时打下的基础了。
⑻ 浅谈新课程背景下如何指导中学生记叙文写作
传统的小学数学教学以分数的高低作为评价数学教学的最高准则,教师的教学活动都是围绕着成绩展开的,现阶段,小学数学教师需要在新课程改革下进行数学的教 学
⑼ 中学生作文一定要写记叙文吗
一、多读。
我们在平时的时候一定要多看书，包括小说，诗歌，散文，还有回历史方面的知答识，因为“文史不分家”嘛！呵呵！还要看一些科技知识，比如，太空探索方面的书。这样可以扩大我们的视野，读小说、历史让我们对社会有更深的了解，读散文诗歌，让我们对生活有更细腻的感触，读科技，尤其是一些科幻的知识，可以激发我们的想象力。在读的时候一定要记得把那些优美的、你认为精彩的部分摘抄下来哦！
二、多观察。
多观察生活，做生活的有心人。注意对景物、人物、动物、事件等的观察这样可以为我们的作文提供丰富的写作题材。
三、多写。
首先，写日记。要记得每天都要写篇日记，不要把这个当成负担，我们可以写今天发生的事情，见过的人，说过的话，读过什么书，在读书的时候有哪些精彩的地方、你有什么感想。这些都可以写的。有话则长，无话则短。