围场镇中学王老师

Ⅰ 围场镇中上初中多少分录取学员

围场镇中上初中录取学员，

是按户籍地段划片招生，

不用考的。

并没有分数线。

可询问学校办公室和教务处,

以学校的说法为准。

Ⅱ 急求陆在易〈我爱这土地〉创作特征

我爱这土地

--------------------------------------------------------------------------------

作者：艾青

假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
参考资料：天涯在线书库

《我爱这土地》教案

河北省围场县围场镇中学 宣海平

教学目标

1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。

2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。

3.理解饱含着诗人感情的具体形象。

4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

教学重点、难点

1.关键诗句的理解

2.理解饱含着诗人感情的具体形象

3.体会作者表达的思想感情。

4.理解一、二两节诗之间的关系

教学方法

1.朗读教学法

2.讨论法

教学课时：两课时。

第一课时

一、导入新课

交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。（板书：我爱这土地艾青）

二、作者简介

艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

三、解题，背景介绍

诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。

本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

四、朗读指导

自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

第一步：听录音或教师范读；

第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，参考：

我爱这土地

假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……

第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉；

第四步：朗读练习，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；

第五步：男生、女生分别齐读；

第六步：全班同学集体朗读；

第七步：背诵全诗。

第二课时

一、概括两节诗的内容

第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。

二、赏析第一节诗

1.结合写作背景，准确理解鸟歌唱的“土地”“河流”“风”“黎明”的形象包含的意义。

回答：“土地”就是繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”“风”代表了中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”预示着充满生机与希望的解放区。

2.诗中三个“这”字所指代的分别是什么？有什么作用？

三个“这”字分别指代后半句的中心语“土地”“河流”“风”和“黎明”。“这”字与题目中的“这”字呼应，强化了“鸟”与“土地、河流、风和黎明的关系，突出了鸟儿护卫祖国的主动性，表达了作者对祖国和人民的热爱之情。

3.鸟儿歌唱的“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？

回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，突出了鸟儿的“爱国者”“吹号者”的形象：歌唱“暴风雨所打击的”“土地”，即是虽然祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，做为一只在炮火中力薄势单的鸟儿，却勇敢地护卫着生于斯长于斯的祖国，不但不会弃之而去，而且为它的解放加油呐喊；歌唱汹涌着“悲愤的”“河流”，吹刮着“激怒”的“风”，就是在为中国人民满怀悲愤满腔怒火地掀起反抗日本帝国主义的斗争而呼号礼赞，目的是等到“无比温柔的黎明”来到的那一天。

4．诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？

回答：“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息对大地的歌唱。这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。

它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

5.诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，这样写有什么好处？

回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。

三、赏析第二节诗

问：第二节诗在全文中的作用是什么？它与第一节诗是会么关系？谈谈你的理解。

1.揭示全诗主旨。2.这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。3.最后两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。

如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。

这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。

四、学生自行总结本节课的收获与疑问（每小组选一人，班上交流）

注意被传诵的名句：“为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地爱的深沉。”

五、板书设计

我爱这土地

艾青

鸟←———假如————————我

歌唱 爱

∣ ∣

——→土地（祖国）←—————

六、课外延伸

1.假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。

例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……

2.阅读理解并背诵刘湛秋的《中国的土地》，然后回答下列问题。

（1）用自己的话概括这两节诗的内容。

（2）诗中（ ）一词表达诗人对中国土地的赞美；（ ）一词抒发诗人对中国土地的眷恋之情。

（3）如何理解“激流的三峡传来神女的叹息”这句诗？“微风下的湖水”和“一泄千里的长江”表达的诗意分别是什么？

（4）将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同？

七、作业布置

课后思考练习一、二、三。

附文

中国的土地

刘湛秋

你可知道这块神奇的土地
埋藏着黄金般的相思
一串串杜鹃花姹紫嫣红
激流的三峡传来神女的叹息
冬天从冻土层到绿色的椰子林
蔷薇色的海浪抚爱着沙粒
你可知道这块神奇的土地
黄皮肤、黑头发是那样的美丽
敦厚的性格像微风下的湖水
顽强勇敢又如长江一泻千里
挂霜的葡萄下跃动着欢乐
坚硬的核里已绽开复兴的契机

Ⅲ 围场二中和围场镇中学哪个好

两个中学的话，个人会更喜欢二中一些吧，这个我觉得是非常好的。

Ⅳ 围场县有多少学校多少老师中学、小学、幼儿园各有多少个

高中两个，围场一中，卉原中学。 初中四个，围场二中，卉原中学初中部，天卉中学，围场镇中学 小学五个 幼儿园主要就是政府幼儿园

Ⅳ 我爱这土地，第一节与第二节，之间有什么关系

《我爱这土地》教案

河北省围场县围场镇中学 宣海平

教学目标

1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。

2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。

3.理解饱含着诗人感情的具体形象。

4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

教学重点、难点

1.关键诗句的理解

2.理解饱含着诗人感情的具体形象

3.体会作者表达的思想感情。

4.理解一、二两节诗之间的关系

教学方法

1.朗读教学法

2.讨论法

教学课时：两课时。

第一课时

一、导入新课

交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。（板书：我爱这土地艾青）

二、作者简介

艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

三、解题，背景介绍

诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。

本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

四、朗读指导

自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

第一步：听录音或教师范读；

第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，参考：

我爱这土地

假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……

第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉；

第四步：朗读练习，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；

第五步：男生、女生分别齐读；

第六步：全班同学集体朗读；

第七步：背诵全诗。

第二课时

一、概括两节诗的内容

第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。

二、赏析第一节诗

1.结合写作背景，准确理解鸟歌唱的“土地”“河流”“风”“黎明”的形象包含的意义。

回答：“土地”就是繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”“风”代表了中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”预示着充满生机与希望的解放区。

2.诗中三个“这”字所指代的分别是什么？有什么作用？

三个“这”字分别指代后半句的中心语“土地”“河流”“风”和“黎明”。“这”字与题目中的“这”字呼应，强化了“鸟”与“土地、河流、风和黎明的关系，突出了鸟儿护卫祖国的主动性，表达了作者对祖国和人民的热爱之情。

3.鸟儿歌唱的“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？

回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，突出了鸟儿的“爱国者”“吹号者”的形象：歌唱“暴风雨所打击的”“土地”，即是虽然祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，做为一只在炮火中力薄势单的鸟儿，却勇敢地护卫着生于斯长于斯的祖国，不但不会弃之而去，而且为它的解放加油呐喊；歌唱汹涌着“悲愤的”“河流”，吹刮着“激怒”的“风”，就是在为中国人民满怀悲愤满腔怒火地掀起反抗日本帝国主义的斗争而呼号礼赞，目的是等到“无比温柔的黎明”来到的那一天。

4．诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？

回答：“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息对大地的歌唱。这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。

它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

5.诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，这样写有什么好处？

回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。

三、赏析第二节诗

问：第二节诗在全文中的作用是什么？它与第一节诗是会么关系？谈谈你的理解。

1.揭示全诗主旨。2.这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。3.最后两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。

如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。

这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。

四、学生自行总结本节课的收获与疑问（每小组选一人，班上交流）

注意被传诵的名句：“为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地爱的深沉。”

五、板书设计

我爱这土地

艾青

鸟←———假如————————我

歌唱 爱

∣ ∣

——→土地（祖国）←—————

六、课外延伸

1.假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。

例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……

2.阅读理解并背诵刘湛秋的《中国的土地》，然后回答下列问题。

（1）用自己的话概括这两节诗的内容。

（2）诗中（ ）一词表达诗人对中国土地的赞美；（ ）一词抒发诗人对中国土地的眷恋之情。

（3）如何理解“激流的三峡传来神女的叹息”这句诗？“微风下的湖水”和“一泄千里的长江”表达的诗意分别是什么？

（4）将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同？

七、作业布置

课后思考练习一、二、三。

附文

中国的土地

刘湛秋

你可知道这块神奇的土地
埋藏着黄金般的相思
一串串杜鹃花姹紫嫣红
激流的三峡传来神女的叹息
冬天从冻土层到绿色的椰子林
蔷薇色的海浪抚爱着沙粒
你可知道这块神奇的土地
黄皮肤、黑头发是那样的美丽
敦厚的性格像微风下的湖水
顽强勇敢又如长江一泻千里
挂霜的葡萄下跃动着欢乐
坚硬的核里已绽开复兴的契机

Ⅵ 围场镇中学的介绍

围场镇中学，位于河北省承德市围场满族蒙古族自治县。

Ⅶ 围场镇中学的学校概况

1987年建校，是县内最大的一所乡镇中学。学校位于县城南郊，承围公路沿线。占地专17028平方米校属，分为教学区和生活区两部分，整个校园环境幽雅、林木葱翠、花团锦簇、四季常青，是首屈一指的花园式绿色学校。学校现有30个教学班，学生2000多人。专职教师132人，省级骨干教师15人，市、县级教学标兵、学科带头人58人。有70多名教师在省、市、县评优课中获奖。
学校硬件设备齐全，拥有先进的多媒体教室、计算机教室、语音室、电子阅览室等现代化教学设备及先进的校园网络系统，建立了围场镇中学网站，使网上资源得到了充分利用，有效提高了教师的课堂教学效率，促进了教育教学质量的提高。2007年县文体教育局在我校成功举办了“远程教育资源应用与普及现场会”，收到了良好效果。
为了彻底改善学生的住宿条件，2003年学校筹资兴建了学生公寓楼。干净舒适的学生公寓可满足1800多名学生的食宿，宿舍设施齐备，且有专人管理，使学生在安全、整洁、温馨的环境里得到了最好的休息。

Ⅷ 谁有河北承德的高中列表

承德市第一中学 [有个班级]
承德县第一中学 [有480个班级]
隆化存瑞中学 [有432个班级]
围场县第一中学 [有422个班级]
河北省丰宁满族自治县第一中学 [有282个班级]
承德市第二中学 [有282个班级]
河北省平泉县第一中学 [有270个班级]
平泉一中 [有236个班级]
承德市民族师专附属中学(原承德市第九中学) [有210个班级]
河北省滦平县第一中学 [有209个班级]
隆化一中 [有170个班级]
兴隆县第一中学 [有165个班级]
滦平一中 [有163个班级]
承德市民族中学 [有152个班级]
兴隆县兴隆一中 [有150个班级]
河北宽城第一中学 [有122个班级]
河北省承德县上板城高中 [有115个班级]
围场县第二中学 [有114个班级]
承德县第二中学 [有110个班级]
承德市第七中学 [有99个班级]
承德市第三中学 [有90个班级]
承德市滦平二中 [有88个班级]
丰宁满族自治县第二中学 [有79个班级]
河北省宽城一中 [有78个班级]
承德县六沟高中 [有77个班级]
承德市第五中学 [有73个班级]
凤山一中 [有65个班级]
平泉县榆树林子高中 [有63个班级]
河北省围场县卉原中学 [有61个班级]
承德市第八中学 [有55个班级]
河北平泉蒙中 [有53个班级]
河北省承德市第十二中学 [有50个班级]
承德实验中学 [有49个班级]
平泉县蒙古族中学 [有46个班级]
河北省承德市宽城满族自治县第一中学 [有46个班级]
围场镇中学 [有46个班级]
平泉二中 [有44个班级]
兴隆二中 [有43个班级]
河北省宽城峪耳崖高中 [有41个班级]
河北省承德市寿王坟铜矿子弟中学 [有41个班级]
存瑞中学 [有40个班级]
河北省平泉县第二中学 [有37个班级]
承德市承钢中学 [有36个班级]
承德铁路中学 [有35个班级]
河北省兴隆县第二中学 [有34个班级]
平泉县第一中学 [有31个班级]
河北省丰宁满族自治县窄岭中学 [有31个班级]
河北省兴隆县平安堡中学 [有31个班级]
河北省承德市第六中学 [有30个班级]
丰宁满族自治县第一中学 [有29个班级]
丰宁县凤山二中 [有28个班级]
河北省隆化县存瑞中学 [有27个班级]
河北省隆化县满族中学 [有27个班级]
承德丰宁实验中学 [有27个班级]
河北省平泉县小寺沟中学 [有26个班级]
河北省丰宁满族自治县丰宁一中 [有26个班级]
兴隆县小东区中学 [有26个班级]
承德八中 [有25个班级]
宽城一中 [有24个班级]
河北省滦平一中 [有23个班级]
河北省承德市兴隆矿务局职工子弟中学 [有22个班级]
宽城二中 [有22个班级]
平泉县黄土梁子中学 [有21个班级]
隆化第二中学 [有20个班级]
河北省存瑞中学 [有19个班级]
河北省宽城县育才中学（私立中学）李 创造99级（一）班 [有19个班级]
宽城县板城中学 [有19个班级]
围场县北道乡中学 [有19个班级]
承德一中 [有19个班级]
平泉县七沟中学 [有18个班级]
河北省承德市围厂县二中 [有17个班级]
河北省承德市兴隆县半壁山高中 [有17个班级]
围场县四道沟乡中学 [有16个班级]
河北省承德市兴隆县六道河中学 [有16个班级]
河北省承德市围场一中 [有16个班级]
丰宁县凤山一中 [有15个班级]
河北省滦平县西地乡中学 [有15个班级]
河北省平泉县第一中学 [有14个班级]
河北省承德县六沟高中 [有14个班级]
承德六沟高中 [有14个班级]
河北承德县东三十家子高中 [有14个班级]
承德市滦平县巴克什营镇中学 [有14个班级]
平泉县凤凰岭中学 [有14个班级]
河北省滦平县金沟屯镇中学 [有13个班级]
平泉县党坝中学 [有13个班级]
河北省张三营中学 [有13个班级]
半截塔中学 [有13个班级]
平泉县广兴店中学 [有12个班级]
河北省承德师专附属中学 [有12个班级]
章吉营中学 [有12个班级]
兴隆县北营房镇中学 [有12个班级]
平泉黄中 [有12个班级]
棋盘山一中 [有12个班级]
河北省隆化县郭家屯中学 [有12个班级]
汤道河高中 [有12个班级]
兴隆第二中学 [有11个班级]
丰宁县白塔中学 [有11个班级]
河北省承德市滦平一中 [有11个班级]
丰宁窄岭中学 [有11个班级]
东坎中学 [有11个班级]
河北省隆化县唐三营中学 [有11个班级]
滦平三中 [有11个班级]
承德市民族师专附中 [有11个班级]
土城镇中学 [有10个班级]
河北平泉美中 [有10个班级]
河北省兴隆县半壁山中学（高中#初中） [有10个班级]
丰宁满族自治县杨木栅子中学 [有10个班级]
河北省承德市第十三中学 [有10个班级]
河北省围场县腰站乡一中 [有10个班级]
张三营国中学 [有10个班级]
河北省滦平县大屯中学 [有10个班级]
滦平县张百湾中学 [有10个班级]
河北承德宽城县龙须门镇中学 [有9个班级]
民族中学 [有9个班级]
承德隆化县汤头沟镇中 [有9个班级]
承德市丰宁县长阁中学 [有9个班级]
河北省承德市宽城一中 [有9个班级]
河北省承德市双滦区大庙镇中学 [有9个班级]
河北省丰宁县五道营中学 [有9个班级]
滦平镇中学 [有9个班级]
承德市隆化县旧屯乡满族中学 [有9个班级]
承德县安匠乡中学 [有9个班级]
承德市承德县六沟高中 [有9个班级]
河北省承德县六沟镇中 [有9个班级]
河北滦平一中 [有9个班级]
河北省隆化县八达营中学 [有9个班级]
河北省丰宁满族自治县大滩镇中学 [有9个班级]
河北省承德县头沟镇中 [有9个班级]
虎什哈镇中 [有9个班级]
河北平泉柳溪中学九六年入学的班级 [有9个班级]
承德市平泉县三中 [有8个班级]
兴隆镇中 [有8个班级]
承钢中学 [有8个班级]
上板城高中 [有8个班级]
河北省承德县上班城高中 [有8个班级]
兴隆县南天门中学 [有8个班级]
存瑞中学 [有8个班级]
承德县六沟镇西山咀中学 [有8个班级]
滦平县火斗山乡初级中学 [有8个班级]
承德市双滦区大庙铁矿中学 [有8个班级]
河北省平泉县黄土梁子镇朝阳沟中学 [有8个班级]
承德县双峰寺镇中学 [有8个班级]
河北省平泉县松树台中学 [有8个班级]
南五十家子乡中学 [有8个班级]
河北围场县第十一中学,城子中学 [有8个班级]
河北省兴隆县大杖子中学 [有8个班级]
河北省承德县甲山镇武场中学 [有8个班级]
隆化二中 [有8个班级]
虎什哈中学 [有8个班级]
隆化县张三营国办中学 [有7个班级]
宽城满族自治县第二中学 [有7个班级]
承德市三中初中二班 [有7个班级]
承德市第八中学 [有7个班级]
河北省平泉县小寺沟铜矿子弟学校 [有7个班级]
承德县头沟国中 [有7个班级]
隆化县第一中学 [有7个班级]
河北省承德市兴隆二中 [有7个班级]
平泉县榆树林子初级中学 [有7个班级]
隆化县章吉营中学 [有7个班级]
隆化水泉中学 [有7个班级]

Ⅸ 李大伟是个人名吧········

演讲家 李大伟
李大伟:河南人，1979年出生。
贫穷的童年时代，使他从小就懂得“穷人的孩子早当家”的道理……
不幸的少年时代，父母相继离世，习武8年的他带着小他6岁的弟弟四处漂泊、到处流浪…… 经过多年的奋斗，逐见曙光的他，却在22岁那年，因一场武术表演中的失误，摔伤了左腿，从此掉下了以武为生的舞台……
无奈，他坚强地选择了弃武从文，小学毕业的他从26个字母开始自学英语……
3年后，他创造了奇迹并走上讲台，讲述自己的传奇人生故事，赢得了包括大、中、小学生在内无数听众的尊敬与掌声。

河南理工大学教授
李大伟 男，1963年11月出生，博士，教授。研究方向， 巷道支护技术与采煤。 1981.9-1985.7，焦作矿业学院 采矿系 矿井建设专业毕业；1991.9-1994.7，中国矿业大学 建工学院 岩土工程专业工学硕士学位；2003.9-2006.6，中国矿业大学 能源与安全工程学院 采矿工程专业工学博士学位。博士论文研究专题为：深井、软岩巷道二次支护围岩稳定原理与控制研究。 工作经历：1985.7-1991.8，平顶山矿务局科研所。1994.8-2003.9，平顶山煤业集团公司技术中心，负责巷道支护技术与采煤方面科研课题的研究工作。2006.6以来，河南理工大学能源学院从事教学、研究。 完成科研项目：稳定单向铰接U型钢支架研制；焦作矿区程村矿软岩巷道大变形围岩稳定控制试验研究；“梨园矿宁庄井大变形巷道流变控制技术研究”；邢台矿区显德汪矿1191三软煤巷围岩控制技术研究；平顶山矿区十一矿丁六皮带下山巷道维修支护技术研究；平顶山矿区十三矿区段煤柱参数合理确定 等课题。2005年，《松软超高地应力巷道动态叠加支护技术研究》获煤炭工业协会科学技术进步二等奖；《动压巷道围岩稳定理论与控制技术研究》获教育部科学技术进步一等奖。 近几年，在《岩土工程学报》、《煤炭学报》有关刊物发表论文10余篇，出版《深井软岩巷道二次支护原理及控制技术》专著一部。 理论主要成果为： （1）建立了软岩巷道二次支护控制围岩稳定原理的第一阶段一次支护弹塑性，第二阶段二次大刚度高强度支护黏弹、黏塑性力学模型。计算得出了大刚度高强度二次支护的最大工作阻力公式。 （2）用锚杆两端对围岩体内锚固区施加的两组夹紧力来考虑锚杆支护对巷道围岩应力状态改变的影响；而描述锚固围岩体力学性质的黏结力和内摩擦角并未改变。建立了锚杆支护对围岩稳定作用机理的弹塑性力学模型。 （3）二次支护的大刚度、一定的高强度是保证围岩应力状态向长期强度和黏弹性流变停止转变的两个条件。当二次支护体强度较大，二次支护工作阻力最大值低于支护体强度时，黏弹性区岩体应力调整至流变停止状态；黏塑性区围岩体应力将最终降至相应的岩体长期强度，巷道处于长期稳定的围岩体应力平衡状态。
河南省嵩县县长李大伟
2010年1月14日至17日，嵩县第十二届人民代表大会第四次会议和政协嵩县第七届委员会第四次会议胜利召开。大会审议通过了县政府、县人大常委会以及财政、国民经济发展计划、法院、检察院等工作报告，选举李大伟为嵩县人民政府县长。 嵩县县长李大伟是中国惟一受邀的县级政府代表在联合国气候变化大会上发言。作为国家发改委的低碳发展试点县，受联合国世界气候组织的邀请，嵩县县长李大伟以观察员的身份参加了2010年12月6到10日在墨西哥坎昆举行的第十六届联合国气候变化大会。
国学应用人士
李大伟 男，满族。字漠然崇古，号司空道人。座右铭：位卑未敢忘忧国。现就读于重庆一所高校。
1989年生于河北省承德市围场县朝阳地镇温珠沟村。我国著名国学应用人士，演讲家，教育家，评论家，隐士。小学毕业于温珠沟小学，以优异成绩升至围场镇中学，高中毕业于围场卉原中学，同年以播音主持专业考入中央音乐学院，因个人爱好退档后报名重庆一所著名高校。对国学应用、人际交往礼仪、文学、医学、天文、军事、音乐、美术、儒、释、道有独到见解。
杭州市上城区人民医院主任医师
李大伟 1949年8月生，浙江宁波人。毕业于浙江省广播电大，并受浙江大学临床医学、浙江中医学院中医高等教育。现任杭州市上城区人民医院中内科、西内科主任，中西医结合副主任医师。兼任中华临床医学会常务理事，《中国医药荟萃丛书》、《临床医学治验》编委，《中国当代人才库》名誉主编。主要事迹：坚持理论与实践相结合。临床经验较丰富，下乡巡医时，成功抢救一名触电引起的心跳停搏患者。对心血管、呼吸系统、消化系统、类风湿性关节炎等疑难杂症有研究，在《中国中西医结合消化杂志》、《中国中西医结合脾胃杂志》、《中国中西医结合急救杂志》、《中国中医急症》、《中国煤炭工业医学杂志》、《浙江中西医结合杂志》、《浙江预防医学》、《浙江医学情报》等杂志发表《自拟“胃宁汤”加泰胃美治疗消化性溃疡》等10余篇专业论文。《自拟逐顽庳汤治疗类风湿性关节炎》等4篇专业论文被第四、五、六届全国疑难杂症诊疗学术研讨会选为交流论文，入编《疑难杂症治验》、《临床医学治验》。有的被评为全国优秀论文，获二等奖。曾被评为院、局、区级先进工作者等，共获奖10余次，在全国、省、市报刊杂志发表两千余篇报道、卫生科普作品等，被省、市级报社评为积极、优秀通讯员20余次。业绩入选《中国名医名术大典》、《当代医药人才选编》、《科学中国人》（世纪珍藏版）、《中国专家大辞典》、《中国当代创业英才》、《二十一世纪人才库》、《辉煌成就，世纪曙光》、《中华名流世家》、《中华传世通鉴》等10余部大型辞典。
北京某图书出版公司职员
李大伟（1983~），字念之，曾用笔名鼎鸣，网络用名午夜游鱼。河南省南阳人。毕业于中国农业大学，现任职于北京某图书出版公司。02年读高二时出文集《月亮湖》。现已创作完成了诗集百首《水仙的心愿》，电影剧本《妈妈，抱抱我》，长篇校园小说《穿过季节的忧伤，我在原地守望》，中短篇青春小说集《十年不见》及《无岸可渡》。

Ⅹ 我爱这片土地 （散文） 的作文怎么写

一个伟大的人有两颗心，一颗心在流血，一颗心在宽容。因为我世代生于厮，长于厮，将来回归于厮的缘故，所以我特别欣赏艾青的诗，常常使我在心底震荡之后不得不去感悟那份深沉：
假若我是一只鸟
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
在中国诗人群中，艾青是一位扎根土地而又向往太阳的诗人。土地和太阳是支撑他生命和精神的脊梁，也是贯穿于他全部诗歌的核心意象。如果说太阳寄寓了诗人对理想和光明的追求和向往，那么土地则寄寓了诗人对大地母亲、对祖国、对人民最朴素、最忠贞、最深沉的爱。这首《我爱这土地》就是诗人献给土地最真挚的恋歌。
土地是诗人永远依恋、永远倾诉、永远忠诚和永远歌颂的对象。种种复杂的情感汇聚在一起，终于使诗人产生了一个强烈的愿望，要做一个土地最忠诚的歌者，于是便催生出这首著名的诗篇《我爱这土地》。艾青之所以成为土地最忠诚的歌者，是因为他对土地怀有深深的真情。从诗人对土地的那片殷殷真情中，我仿佛看到一个诗人虔诚地感恩养育自己土地的那颗赤诚的心。
更让我敬仰的是和诗人一样对土地不弃不离、在土地中生存的一种动物，它就是日日夜夜在土地的肌体中为土地舒展着筋络的蚯蚓。这种没有骨子的小小的动物，看起来弱不禁风，但在土地中它却能够世代生存，令人为之敬佩。
母亲曾经给我讲过蚯蚓的故事。母亲说，蚯蚓原来是有眼睛的，因为和蝎子打赌把眼睛给输掉了。所以每到秋天的夜晚，蚯蚓预感到冬天来临的时候，就会凄凉地呼唤蝎子归还它的眼睛。那种声音虽然很微弱，但在秋天的夜晚一样像秋风般让人感到凄凉。在地上因为没有眼睛，蚯蚓时常惨遭不测，还常常会受到其他动物的虐待和嘲讽。从那以后，蚯蚓便潜入地下，以土为生，用自己微薄的力量去回报土地的养育。母亲讲起这个故事时，总会在土地上寻找着什么。母亲说，她只要看一看土地上有没有蚯蚓垒起的新泥就能知道这片土地是否肥沃。
虽然这个故事很荒诞，但我对蚯蚓那种能够给予土地生命的敬重日渐加深。一个小小的生命能够在土地中代代生存，不由让人的敬佩之意油然而生。
在土地中，蚯蚓以土为食，并且让土在体内循环之后再回归土地，使土地疏松，让土地不再板结；土地也因为有了蚯蚓的不懈蠕动而有了生命。
这就是诗人的“为什么我的眼里常含泪水？”这就是诗人“对这土地爱得深沉……”
我常常徜徉在收获后的土地上，感受着土地容纳百川的宽广胸怀。我们的肤色和土地之所以成为一体，就是因为土地用它的食粮养育了我们；我们的生命之所以和土地生死相依，就是因为土地用它的博大和宽厚容忍着我们的种种过失。我为土地这样的胸襟歌唱，为刀耕火种的土地感到骄傲，在我们这个为土地相互争斗过的民族，我们的肤色一脉相承，我们的根都深深地扎根在这片仁慈的土地上面，我们的血液也会因为土地赐予我们的一汪净水而激情澎湃，那么我们还有什么理由为土地的归属纷争、为疆土分割而治呢？在土地面前，我们是那样微弱，什么唐宗宋祖，什么周武郑王，在历史的长河中或许他们真的一时叱咤风云，但在辉煌之后一样折戟沉沙，一样回归哺育他们的大地。这就是土地，这就是没有语言却创造着语言的土地，这就是不求索取却时时在索取的土地，或许有一天，当我们真的要回归土地时，土地那慈母的胸怀才能让我们在更深刻的记忆中沉思。
每当土地被犁铧翻卷过来，泥土那种沁人心脾的气息使人倍感舒畅。聆听播种时的声音，你会从土地那嘶嘶的声音里感受到土地像一个老者的慈祥；伫立于平平展展的土地上，心中那种塌实的感觉也会油然而生。
土地是有生命的，当硕果累累时节，当万物生长时节，你会觉得那一个个果实、一片片叶子都是土地在舞动，都是一个慈眉善目的生命在呵护着我们。