㈠ 怎样培养初中孩子的自学能力
初中生正处在青春期，容易叛逆，因而做家长的不要只把眼光放在孩子学习上，内寻找共同话题容多和孩子沟通，只要孩子从心里接受了你，那么，家长就可以和孩子共同制定学习计划，慢慢的孩子学习兴趣就会提高，把学习当作一件乐趣，那么孩子就会自觉地开始学习了。
㈡ 初中学生如何提高自学能力自学能力太差了。
理科刷题，文科背书。不会的就问，主动去问。要有自制力。
㈢ 初中如何培养自主学习能力
1、激发学生的抄学习兴趣。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神;
2、建立和谐融洽的师生关系。学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，会积极主动地探索这门学科的知识，这也促进学生自主学习意识的形成;
3、积极引导学生自主学习。现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
㈣ 如何培养初中生的自学能力
古人云：“授人以鱼，一饭之需；教人以渔，则终身受用。”
我们教师的职责不仅仅是传道授业解惑，教会学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法，教会他们如何主动地掌握知识和发展技能。随着社会的日益发展，英语学习显得越来越重要。英语作为一门外语，由于我们缺乏特定的语言环境，教与学就比其它学科有更大的难度，培养学生的自学能力显得更为重要。怎样培养初中学生的英语自学能力？笔者认为从以下五个方面着手：
一、培养学生对英语的兴趣，激发他们的学习积极性。
“兴趣是最好的老师”，是培养学生自学能力的前提。从心理学角度讲，对感兴趣的东西，学生才能自觉主动地投身到教学活动中去听、去说、去思考，配合教师的课堂教学。人的兴趣不是与生俱来的，而是逐步培养起来的。不同年龄的人有不同的兴趣，初一新生刚开始学英语时，就应充分利用他们对英语的新鲜感、好奇心的特点，尽量用英语讲课，创设学英语的氛围，使学生尽快地进入学习状态。授课时使用标准的语音、抑扬顿挫的语调、配以形象化的动作。教学中针对不同的课型，采用简笔画、唱英语歌、做游戏、情景会话等方法，利用卡片、教学挂图、录音机和多媒体等教学辅助手段。采用灵活多样的教法，挖掘学生潜在的兴趣。充分调动学生的好奇心和积极性，使课堂变得生动有趣、寓教于乐。
二、指导学生掌握正确的学习方法，是开启自学之门的金钥匙。
吕叔湘先生说：“教学，教学，就是教学生学。”课堂上突出以学生为主体、教师为主导的地位，教给他们自学的方法，它是通向成功的捷径。例如，向学生介绍怎样复习；课堂上怎样听讲、记笔记；如何搞好朗读、记生词、背诵课文；课后怎样复习；如何提高英语的听说能力等。最重要的是帮学生过好语音关，发现问题及时纠正。平时多让学生相互交流学习方法，尤其是让学习好的学生向大家谈一谈他们的学习体会和经验。教师帮助他们解决共同存在的问题和不足，以利于今后的自学。掌握了一定的学习方法，学习才会变得轻松有效。
三、注重学生自学习惯的养成和自学能力的培养，它们是进
行英语自学的保证。
在新教材教学中，突出的是“听说领先”，生动活泼的会话表演能抓住学生的注意力，活跃课堂气氛。在学生们的亲身参与中，特别是让他们在教师的指导下预习课文，使他们明白一篇课文要从哪里入手，重、难点是哪些内容，和突破它们的关键点。经过长期的操练养成习惯后，他们对学习就会变得主动。课前自学时要求学生记住下一节生词、短语，会翻译，能借助参考资料和词典理解整篇课文，找出关键句、难点句，回答课后问题，并能发现问题。让学生持之以恒，不间断地坚持课前自学，对下一节教学内容的掌握很有帮助。课堂上应该给学生一点自学的时间，比如让他们自学生词，做一些简单的阅读训练，根据教师的讲解有条理地记笔记等。鼓励他们动脑思考、大胆开口、勇于质疑。有自己的观点，有分析、整理、归纳的能力，而不是一味做抄写机。课下主动复习、加强记忆、过好单词和背诵关。整理笔记，独立完成作业，寻求适合自己的学习方法，养成良好的自学习惯。教和学就变成一件乐事，教师愿教、学生乐学。融洽师生关系，创建和谐、民主的课堂氛围。
四、课外活动是培养学生自学能力的一种重要的途径和场所。
㈤ 初中生如何提高学习能力
下面是我初中学习的一些思路：
首先，要学会听课：
1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。
其次，要学会记忆：
1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。
最后，要学会总结：
一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。
㈥ 如何培养初中学生自主学习物理的能力
怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生什么样的态度，一直是教育理论和实践的核心问题。新课程的核心理念是“以人为本，一切为了每一个学生的发展”。要落实这一理念，切实突出学生的主体地位，促进学生和谐主动发展，就必须改变学生的学习方式。新课程大力倡导自主、合作、探究式学习方式。然而，在教改实践中不少老师却把学生自主学习和自由学习之间划为等号。有些老师认为自主学习就是学生做主，自己学习，在实际教学中完全脱离教师的指导，削弱教师在教学中的主导作用，实际上这是对自主学习本质的误解。教学实践中我们看到，有不少教师让学生自由选择学习内容，喜欢哪段就读哪段，学习方式也自己选，喜欢怎么读就怎么读，课堂哄哄闹闹，一派繁华的景象。还有一些教师过高估计学生的能力，信奉和误读了“解放学生”的理念。教学设计不符合学情实际，对课堂预设不足，大甩手让学生自主学习，结果是学生云里雾里一头雾水，一堂课下来所获无几。课堂从原来的“注入式”走向“放羊式”，从形式上好像突出了学生自主学习和主体地位，实际上教学效率却非常的低。
笔者以为，学生自主学习是一种主动的、有目标的学习,是学生能够在老师的引导下主动明确学习目标和任务、选择适合自我的学习方法、监控自我的学习过程、评价自己的学习效果的过程。
有学者将学生自主学习解析为四个要素：“建立在自我意识发展基础上的‘能学’；建立在学生具有内在动机基础上的‘想学’；建立在学生掌握了一定的学习策略、学习评价基础上的‘会学’；建立在学生意志努力基础上的‘坚持学’。从‘想学’到‘学好’，需要学生具有良好的学习技能和意志品质。
没有良好的习惯，就不可能有学习的动力，学习的效果就可想而知。在强调学生自主学习的情况下，良好的习惯更是实现教育目的的重要因素，甚至可以说是决定性的因素。没有良好的习惯、没有学生的学习积极性和主动性，自主学习就不能落到实处。因此，自主学习要着力培养学生认真预习的习惯；专心听课的习惯；及时复习的习惯；独立完成作业的习惯；反思和练习的习惯；观察和思考的习惯。
学生自主学习必须要有四个要素和环节；一是要有明确的学习任务和具体的要求；二是要有充分的时间保障；三是要有巡查和指导；四要有检查和评价。
第一步，要有明确的学习任务和具体的要求。从管理学的角度来说，目标分解的越细致、越具体，产生的内在动力就越大，效果就越好，效益就越高。基于此，在明确学习任务和要求时，一要给学生树立目标意识，让学生明白通过自主学习后自己要达到什么样的目标，要达目标需要什么样的条件。这样以来，才能使学生学有方向，学有目的，学有动力，学有次序，学有实效。
交代学习任务要坚持分层原则。对于基础好、自学能力强的同学，自主学习轻松。但基础差、自学能力弱的同学自主学习几乎是一个很难翻越的障碍。教师在交代学习任务时，不必追求整齐划一的完美效果，因为这不现实。把学习内容中最基础、最简单的问题交给学困生去完成。并积极鼓励他们朝更高的领域探索。向他们明确几个课堂中必须要展示的问题，迫使他们主动去探究解决问题，实现自学过程，获得过程的体验，思维训练。
第二步，要有充分的时间保障。任何一项任务的完成第一要素都是时间。没有时间的保证就没有效率的保证。在有限的时间内高质量完成任务就是追求高效的理念。有效利用时间是效率，盲目消耗时间是浪费。教师在组织指导学生自主学习时，务必要保证每一分钟都是有效的，甚至是高效的。一是要充分保证学生自主自学的时间。二要限制小组合作讨论的时间。三要给予学生和各组整理小结的时间。
第三步，巡查和指导。学生的自主学习情况如何，教师必须要有巡查和指导。通过不同形式对学生自主学习情况进行巡查和指导，真实地了解学生学习的情况和掌握学生的学习进度，增强教师教学的针对性。在检查中给学生以督促和“警示”，使自主性较差的同学增强紧迫感和自觉性，自觉不自觉地严格要求自己。
第四步，检查和评价。课堂教学是一个动态的过程。教师在交代完自学任务和要求之后，要安排专门的时间对学生的自主学习情况进行检查。检查的形式是多样的，可以是整体普查（一般时间不允许），也可以是抽查，或者学习小组内互查汇报，主要目的是及时了解和反馈学生的自主学习情况，引导和指导学生调整自己的学习行为。
学生自主学习也是个动态的活动过程。这一过程中必须通过教师和学生之间的信息传递和信息反馈，才能实现控制与调节，从而达到预期的目标。在教学中，教师的检查与评价使师生之间的信息传递与信息反馈得以实现，这一点在教学和落实学生自主学习上非常重要。需要强调的是，教师在检查评价学生自主学习情况时，首先，要有比较明确的目的性。这样，可以使学生了解自己对于学习目标的完成程度，唤起学生新的认知需要和成就需要，从而引导学生朝着正确的方向发展。其次，检查与评价要有较强的指导性。这样，能够促使学生产生心理上的自动力，帮助他们开启思维的闸门，提高其学习的兴趣和信心，鼓舞他们积极向上的勇气。再次，检查评价要因人而异。每个学生都是一个独立的个体，一个学生就是一个世界。不能用一把尺子衡量所有学生，要针对不同的学生用不同的标准。教师要熟悉每一个学生，了解他们每个人的基础，关注他们每一个人的努力程度，不要求学生与学生比，要求学生与自己比，给每个学生的发展创造宽松的环境。
总之，新课程改革是一个不断发现问题并解决问题的过程，学生自主学习也是一个动态发展的过程，这需要我们每一位教育工作者，特别是一线教师在不断地探索、实践、反思和提升中，逐渐使新课程的理念落地生根，开花结果。
㈦ 初中物理如何培养学生自主学习能力
一、激发兴趣，培养自主学习的意识
1.精心设疑，激发学生的好奇心
“小疑则小进，大疑则大进”。在教学过程中，要努力创设问题情境，建立课堂教学的“情绪场”，以激发学生的思维兴趣。精心设疑，即经常给学生“找麻烦”，促使学生产生认知冲突，诱导学生进人质疑状态，使学生主动参与到教学活动中。记得一次刚上课，突然一阵风从教室内穿过，同学们正在整理被风刮乱的学习用品时，我看到教室的电视柜在刮风的瞬间也打开了， 就装着很生气的样子说： “是谁刚才把电视柜打开了。”同学们几乎异口同声回答说："是风把它刮开了。"我故意说"风在外边刮，里面又没风，怎么会刮开呢？"从而导致学生质疑陷入思考，紧接着我又做了几个关于流体流速和压强关系的实验，引入了本节的课题和学习目标，学生很快就理解了刚才的疑虑，本节课的重难点知识很快被学生突破。
2.激发兴趣、营造气氛
教师要善于捕捉每一个机会，利用一句幽默的语言鼓励所有学生提问，即使有学生提出古怪、幼稚的问题，甚至前后矛盾的问题，也决不能取笑学生、批评学生，要给予善意的引导和指正。例如，学习《重力》一节时，引入新课时我提出： "请同学们思考一个问题：为什么苹果向下落地、为什么不向天上飞去呢？"有学生回答说"地面是下，"物体总是由上向下落的"。我首先肯定了这个同学的回答，随即在黑板上画一个地球，又画出了中国人和美洲人所在的区域，又问"如果我们中国人头顶方向为上，那么美洲人头朝下不该掉下去了吗？"当时课堂上哄堂大笑， 活跃了课堂气氛，并且在随后的教学中使学生很快认识了地球的引力。
3.联系生活，激活学生自主学习的兴奋点
教师在教学中如果能经常启发学生用己有的物理知识去解决生活中的问题，学生就会感受到物理知识应用的价值，由此能最大限度地吸引学生参与到学习中。记得有一次晚自习辅导时，突然停电，几分钟后又恢复了供电，同时听到外边的修理人员说是保险丝断了，刚好下午刚讲完 《焦耳定律》，于是我引导学生说："谁能根据我们刚学的知识说说保险丝熔断的原因？"当时大部分学生陷入了谜团，于是我边说边板书了焦耳定律计算公式Q=I2Rt，学生们很快就总结出了可能是电流I过大或是电阻R较大导致产生大量电热的原因，进一步分析出电流过大是电功率过大或短路造成的。不仅复习巩固了己学知识，而且为下一节《焦耳定律和安全用电》的学习打下了良好的基础。
二、教给方法，培养自主学习的能力
“方法是学习的钥匙”。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。"授人以鱼，不如授之以渔。"可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，树立"终身学习"的观念比传授知识更为重要。教师要善于"授之以渔"，引导学生学会"织网"、 "捕鱼"的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之"鱼"，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。
三、开展活动，构建自主实践的平台
1.给学生创造一个"我能自己学"的空间
几年来的课改实践证明：只有促进学生由"要我学"向"我要学"的转变，才能真正实现学生的自主学习，使学生成为学习的主人。教师让学生自学不是放任自流，而应加强自学指导，引导学生认真预习教材，找重点、做记号、提问题、查资料，培养学生对资料的分析能力和归纳总结能力，使学生能理解不同层次的知识结构差异，同时学会新旧知识的联系和迁移。特别是在物理教学中有许多常识性了解的内容，比如"水能和风能的利用，"能的利用和环境保护"、"电能的优越性""我国卫星技术及应用概况"、"漫谈火箭"等这些知识也是学生十分渴望了解的知识，宜采用学生自主探讨的教学模式，如课前布置讨论内容，分成若干小组，让学生上网查寻有关信息，充分准备，推荐代表课堂发言，由于各小组设计方案不同，收集信息的方式不同，各小组之间可以互相补充并完善，最后老师小结，评出优胜小组。
2.给学生留一个展示"我来解答"的机会
大多数学生在众人面前喜欢展示自己，我抓住学生这个心理特点"投其所好"。在课堂上，学生学习某一节内容时，可把学生分成若干个小组，要求每一组根据教材内容编成若干个问题，提出的问题由其他小组学生走上讲台解答，通过学生自己提问题和解答问题，为每个学生上台展示自我提供了机会。如学生在学完电压、电流、电阻后，讲"欧姆定律"时，我课前让学生预习，并让部分学生参与实验准备，
各个小组都设置了一两个问题，诸如怎样研究三者的关系，用什么方法？会提出什么样的问题？用什么样的实验来研究？考虑需要哪些器材？如何连接？怎样设计实验、设计表格，得出数据如何总结规律等问题，待各小组讨论后，由其他小组成员抢答发言，其余小组可以质疑，抢答小组的各个
㈧ 初中学生如何提高自学能力
听课方面：
1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；
2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。
3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。
记忆方面：
1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。
3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。
学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。
总结方面：
一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。
㈨ 如何提高初中学生的数学自学能力
一、激发求知欲望，培养自学兴趣
激发求知欲望，培养自学兴趣是培养学生自学能力的首要因素。巴甫洛夫心理学观点认为：学习的目的、意志与兴趣，这三者是相辅相成的。人们常说，兴趣是最好的老师，学生一旦找到了这个“最好的老师”，对数学课的学习就会变被动吸收为主动进取，由完成任务到迷恋醉心，其效果也就大不相同了。如何激发学生的自学兴趣，是形成他们自学能力的起点。这就要求数学教师在备课、钻研教材、设计教学方案、进行教学的过程中，应该有意识地、坚持不懈地培养学生学习数学的良好兴趣。
有一位从教多年的数学教师，他的数学课给我们颇有启示，在每学期开学之初的第一堂课，他都用生动形象的语言，灵活巧妙的方式，有针对性地向学生介绍新课本的全册概况与特点，以引发其兴趣，使学生自觉地浏览全书，初步感知书中众多的吸引人的内容，激起其求知渴望，为分课学习打下基础。他在初一新生第一堂数学课上说道：“同学们现已踏入学习旅程的又一个新阶段，此刻，大家都珍爱地捧着散发出油墨芳香的新课本，看样子都迫不及待地想了解这本书里有些什么有趣的内容和有用的知识。好！老师现在就给大家介绍一下这本新书……”老师用了20分钟时间，抓住课文的特点，饱含激情地、有针对性地介绍了每个单元的内容，剩下的时间由学生翻阅、议论、提问。有的学生读书、有的讨论、有的思考，不断向老师提一些新的问题。整个一堂课教学中，教师根据教材的特点、学生的年龄特点，以教材为载体，以教更好地为学服务为目的，激发学生的自学兴趣。这样，一堂课下来，一张张学生的脸上都泛着兴奋的光彩。我认为，数学教师在课堂教学中若能长期这样坚持下去，就能为学生学习数学，培养他们的自学能力打下良好的基础。
二、改进教学方法，加强学法指导
改进教学方法，加强学法指导是培养学生自学能力的关键环节。教学方法不仅是指教的方法，也包括对学生学习方法的指导。自学能力是学生在已有的科学文化知识的基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。这种能力是必须进行经常的反复的训练才能逐渐形成的。因此，教师必须改进长期以来那种老师讲、学生听、老师问、学生答，甚至不动脑筋、不动手的局面，加强对学生学习方法的指导。
学法指导一般有：注意学习过程，概括学法；教师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法；紧扣教材特点，指点学法等。就教材和学生而言，学法和传授要因课而异，因人而异。不同体裁内容的课文有不同的学习方法，教师应从教材实际出发，根据不同年级的要求和学习数学的方法体系，制定一个有系统、有层次、有重点的学法指导计划，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤。教学过程不能只限于将现成的知识直接传授给学生，而应着眼于发展学生的智力，培养学生的能力，使学生成为知识的发现者而终身获益。要达到此目的，数学课教学必须要以学生“学”为主，注意引导学生在“读、议、讲、练”过程中去动口、动手、动脑。教师要指导学生运用工具书自己去阅读课文，互相议论、研究文章的字、词、句、篇，让学生自己去体会、理解。教师是教学的组织者，起着主导作用，重点是点拨，且要“点”在要害处，“拨”在关键时，要敢于取舍，抓住重点，留下悬念，让学生有自己训练自己听、说、读、写能力的积极性和机会，这样才真正有助于培养学生的读书能力，从而增强自学能力。
三、抓好课外阅读，精心进行指导
抓好课外阅读，精心进行指导是培养学生自学能力的重要手段。数学教材内容是有限的，而课外的知识是无穷的。因此，必须抓好学生的课外阅读，精心进行指导。事实证明，一个学生自学能力的强弱，是和他读书的多广有很大关系的。数学教学要使学生深刻而牢固地掌握所学知识，必须扩大学生的阅读面，使他们的学习有一个巩固的“大后方”，知识有一个广阔的“智力背景”。因此，加强课外阅读，不仅对学生深化所学知识是需要的，而且也是锻炼学生自学能力的重要手段，必须予以重视。
开展课外阅读贵在指导，数学教师要鼓励学生进行课外阅读，培养兴趣，增强信心。教师要从实际出发，通过推荐，介绍等方式帮助学生选好适宜读物，内容应当丰富多彩，形式可以多种多样。开展课外阅读，教师还需引导学生正确应用课内掌握的知识、技能以及学习方法、思考方法，在课外阅读中得到巩固和发展，使课外阅读成为课内培养自学能力的补充和继续。教师在课外阅读指导时要提出阅读要求，应指导学生写多种多样的读书笔记，如词语摘抄、内容提要、编写提纲或写读书笔记等，以提高自学能力。
总之，培养学生的自学能力涉及的方方面面很多，而且是一项非常复杂的艰苦的工作，需要多科教师，尤其是数学教师付出辛勤的劳动，需要在各个教学环节上给学生创造独立学习的机会并进行认真的指导，这样日积月累，学生的自学能力就能不断得到提高，我们也才能真正做到“教是为了不教”。
㈩ 如何培养初中生数学自主学习能力
一、培养学生的自学意识
在初中数学教学的过程中往往存在学生不懂就问的现象，但是这种现象大多数发生在学生遇到数学疑惑的时候首先不通过自己看书来寻找答案，而是直接寻求同学或者教师来解决问题，这样就降低了学生的自学意识，在学习数学的过程中养成了一种依赖心理。因此，我们首先要不断激发和强化学生的自学意识。教师在数学教学过程中要进行备课，对课堂上的内容进行设计，通过吸引学生的注意力的教学方式来激发学生自我学习的欲望，希望通过自学看书解决教师提出的问题和自己不懂的问题，或者当学生遇到问题的时候，教师首先要表扬学生敢问的精神，同时要鼓励学生先通过自己的自学看书来解决问题，这样就能培养学生的自学意识，在今后的学习过程中不断提高自身的自学能力。
二、培养学生良好的自学习惯
在长时间的应试教育中，大部分初中生在学习的过程中养成了重作业轻自学、重做题轻读书和反思的习惯，这些习惯严重制约了学生个性的发展。学习习惯是学习主体在学习活动中的行为定型，对于初中生的数学学习，良好的学习习惯是形成自学习惯的基础，良好的自学习惯对于提高学生个人能力有着不可估量的积极作用。例如，一般学生都知道二次方程ax2+qx+c=0是一元二次方程的一般形式，但就不一定清楚要使ax2+qx+c=0是一元二次方程的一般形式时，需加a≠0这一限定条件。其原因就是教师讲课中未体现出这里a、q、c也是变量，当a=0时，方程就不是二次的。使得学生只习惯于把x、y看成变量，把系数a、q、c看成常量。这种思维方式反映了学生自我思考能力不足，过于依赖教师的讲解，并没有养成自学的良好习惯，同时也反映了教师只注重知识的传授，而忽视了学生能力和自学习惯的培养。要培养学生良好的自学习惯，使学生真正成为学习的主人，学校要创造一个适合学生自学的学习环境，同时教师要制定出培养学生自学习惯的计划，并且有培养学生自学能力的实施方案，为指导学生学习提供有力保障。
三、培养学生的阅读能力
1.引导学生学会读书
读书是人们获取知识的重要渠道，培养学生的阅读能力是培养其自学能力的关键。引导学生读书，首先，要能够正确的阅读和理解数学中的定理、概念表述，只有提高了阅读能力才能深刻懂得这些内涵。我们可以引领学生精读、分析定义、公理或者公式的内涵和外延。例如，关于圆心角、顶点在圆内的角、圆周角、弦切角（特殊的圆周角）及顶点在圆外的角的度数定理，学生一般都知道它们的定义，但对于它们之间的关系却并不清楚，这时教师要去引导学生，进而让学生学会分析问题的方法。其次，针对不同的学习内容进行具体的读书方法指导，拟定导读提纲，培养学生思维能力、创新精神。例如，采用“读、思、练”方法阅读数学课外读物，利用“比较、猜想、验证”探索式读书方法学习平行四边形，或者利用“类比”读书法指导学生学立方根、分式等。最后，学生在进行阅读的同时还要进行思考并做好笔记，在阅读的时候对数学课本进行研究，而不是走马观花。
2.培养学生的阅读兴趣
如今很多初中生都不喜欢进行课外阅读，尤其是和数学有关的课外阅读，这样就导致了许多学生在学习数学的过程中缺少了自觉性，对数学的基础知识无法理解或者掌握的不够深刻。兴趣是最好的老师，因而老师在数学课堂上应该采取多种方法培养学生的学习兴趣。在新时代可以利用多媒体进行视频教学，向同学们展示有关教学内容的精美图片，这样就能吸引学生认真学习数学知识，另外，还可以在课堂上组织各种活动加强课堂的活力，提高教学氛围，只有提高了学生的学习兴趣，才能更好的培养学生的自学能力。
四、建构学生自学的平台
为了更好的使学生进行自主学习，在教学中应该努力为学生创设读书学习的时间和空间，为学生自学创造良好的平台，使学生进行自主探索，并亲身实践、合作交流，培养学生在学习数学的主动性、能动性、独立性，这样就有利于学生积极探索，获得一定的数学活动经验，同时也有利于学生掌握基础知识和基本技能，提高学生自身分析与解决问题的能力，促进自学能力的提高。
五、提高学生自我思考的能力
初中生在学习数学的时候要进行自我思考，思考是是认知的原动力，是通过学习主体的思维加工转化为认知者的认知结构。教师在教学的过程中要引导学生多观察，多实践，抓住知识间相同、相近、相异、互通、互逆的联系，选择合理的思维方法，去理解所学知识。只有在这样的环境下进行学习，才能使学生进行自我思考，才能深刻理解数学知识，体味到思维的技巧、方法，提高了思维水平，认清了数学学习的实质。例如，在数学课堂结束以后，教师可以要求学生对习题进行分析，同时进行思考、分析与总结。由于数学题目一般都是一题多解，当同学养成认真分析的思维习惯后，就会形成独立思考、积极探索的学习习惯，进而就会不断提高学生的自学能力。另外，提高学生的思考能力还要进行经常性的反思，即对所学知识的再思考，对所学知识起到再现、整理、深化和提炼，教师可以采用“示范——练习——矫正”三步走方法指导学生反思，经过反思能提高学生的灵活性、发散性、创造性，能进一步提高学生的自学能力。
六、让学生有效掌握学习方法
教方法就是教给学生学习方法，解决会不会学的问题。强化数学的学习方法是提高数学成绩的根本途径。学习方法是完成学习的有力工具，它在学习活动中起着定向、选择、助动、调节功能。数学学习方法包括阅读课本知识、进行知识练习、归纳与总结知识点等，运用科学的方法提高学生的自学能力成了解决数学问题的关键，学生只有掌握了学习方法才能提高自学能力。
1.进行课前预习
在进行数学课堂教学开始之前，教师应该鼓励学生进行预习，这是培养学生数学自学能力的重要方法。在预习时，应该明白这节课程的重难点，以及其与之前所学内容的联系。在进行预习的时候要带着问题进行思考，大胆质疑课本知识，根据自己的知识和经验对知识进行多方面的探究，提高自我提出问题和自我解决问题的能力。
2.教师在课堂上进行引导
处于青少年时期的初中生，心理素质还不够成熟，因而在初中数学教学中教师的引导显得尤为重要。教师要指导学生不断反复地琢磨和思考，运用相关理解的知识对题目进行解析；引导学生认识数学知识中的符号和语言，点醒学生在自我学习时标出数学中的重点和难点，理解数学知识的寓意；引导学生进行全方位的数学练习，帮助学生提高思维方法、突破数学难点 。如果不通过教师的引导就会使学生在学习数学的过程中失去学习方向和学习目的，学生也会因此而无心学习，而通过教师的引导要能够提高学生的学习兴趣，端正学习的态度、动机与意志等，其中最重要的是能够激发学生的学习动机，端正学习态度。因此，在教学中我们应逐步引导学生，帮助他们处理好学习与成才、学习与成功的关系，促进学生提高自学的意识和能力。
3.建立学习小组
由于大部分初中学生自学能力偏低，在数学学习的过程中在很大程度上依赖于教师在课堂上的讲解，初中生在进行数学学习的时候往往存在对数学知识理解不够深刻的现象。在教师讲解完毕的时候能够理解，但是当自己来讲解其内在原理的时候却说不出来，为了解决学生对知识理解不深刻的问题，教师可以建立学习小组，以小组为单位进行作业的检查与验收，并给予量化评估，利用学生的竞争意识、集体荣誉感，激发学生的学习热情。这样学生就能自觉学习来提高水平，而且通过学生之间与教师之间的互动提高了学生的学习兴趣，在互动中学会了自我约束，因而，通过建立学习小组的方法对于提高初中生的自学能力具有十分重要的意义。
七、联系实际来提高学生的自学能力
数学来源于生活又服务于生活，在实际生活中存在很多数学现象，而数学课本知识的较于实际生活中的数学现象更有逻辑性，但初中生理解起来往往显得比较空洞。因而教师在教学的过程中应该将课本知识与现实生活联系起来，例如，把课本中的“钢产量”与“粮食产量”联系起来，把“配制烧碱溶液”与“配制农药”联系起来。这样将名词进行变化，不仅能使学生更好的理解内容，而且让生活走进了数学课堂，使得数学课堂更加实践化，加深了学生的学习兴趣。将数学教学与实际生活联系起来后，当学生在生活中遇到各种与数学相关的情况就会不自觉的将其与所学的数学知识联系在一起，在联想的过程中就会激发学生的学习动机，开发学生的潜力，进而在不断的自主学习中强化数学能力。