高中学生特征

Ⅰ 高中阶段的学习有几个特征

如果将中学时期分为两个阶段，那么初中阶段侧重过渡，而高中阶段更侧重挖掘。学生进人高中后，学习内容在一定意义上就登上了新的台盯穗阶。高中学习所要求的新教材、新题目，会花费高中生很多的时间去适应，单纯与初中阶段的学习相比较，高中时期的学习更突出知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强以及能力要求提高五个方面的特点。其一，由于高中的知识量比初中的大，学生们进入高中以后不仅仅是利用初中的基础知识，还要适当强迫自搭则茄己发散式地进行学习。其二，初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。学生们在高中阶段学习更侧重逻辑性培养，这也就要求考生们对于高中代数中的抽象概念与理论，能够高效地理解与吸收;而对于文科性质较强的政治历史类科目，要求学习的内容同样更为抽象，不再局限于死记硬背，更多的时候是学会以点到面、由浅至深的辩证理解。 其三，高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念知察、基本原理、基本方法联结起来。

Ⅱ 高中学生的心理特点

高中生的心理特点就心理健康教育而言，应特别关注高中生心理发展的如下特征：智力的迅速发展。高中生的感觉、知觉灵敏度、记忆力、思维能力不断增强，逻辑抽象思维能力逐步占主导地位，他们开始以批判的眼光来看待周围的事物，有独到见解，喜欢质疑和争论。

这个时期他们开始思考人生和世界，提出许多有关“人生目的”、“人生意义”、“生活理想”等一类的问题。由于这些问题的解决是一个充满矛盾的过程，所以他们常常会为此感到苦恼、迷茫、沮丧与不安。自我意识增强。随着知识的积累，智力的发展以及独立安排生活道路这一客观要求的逼近，高中生的自我意识日渐成熟，他们倾心于认识自己的身心发展及其社会价值，独立地评价自己和别人，并逐渐克服评价的片面性，力求全面分析，逐步形成稳定的性格特征，能较好地进行自我教育。情绪、情感趋向成熟。高中学生的情绪与情感已逐渐趋向于成熟和稳定，但与成人相比又显得动荡不稳，这个时期的学生办事积极、富于热情、情感易被激发、行动迅速，表现为奔放、果断。

但由于生理和自我意识上的急剧变化，有时学生的情感、情绪容易过于激动，随着智力的不断增长和社会需要，学生慢慢形成许多具有明确道德意识的社会性情感，如集体荣誉感、社会责任感、义务感、正义感和民族自豪感等，其深刻性和持久性明显提高，由于对情感的自我调节和自我控制能力的提高，高中学生的情感逐渐走向稳定。

意志发展迅速。高中学生遇到困难时，往往乐于独立思考，想办法克服困难，表现出良好的主动性，不像儿童那样轻易求助于别人。同时，高中学生控制和支配自己行为的能力也逐渐增强，当然有时也表现出冲动。此外，由于神经系统功能尤其是内抑制功能的发达，以及动机的深刻性和目的水平的提高，使青少年在面对困难时表现出坚韧性。他们勇于求成，凡事不肯轻易认输，即便受挫也不灰心。

Ⅲ 高中阶段学习的特点是怎样的

（一）知识量与信息量大。高中，一共要开设十多门学科:政治、语文、外语、数学、物理、化学、历史、地理、生物、体育和人口学等，每一门学科又有五六个知识模块，知识量都很大。而且不同的学科又有不同的学习方法，按照学科分类有：高中数学学习方法、高中化学学习方法、高中生物学习方法、高中物理学习方法、高中地理学习方法、高中英语学习方法等。
(二)难度增大。由于教材的抽象概括性强，不少高中学生适应不了，认为太枯燥、太难懂。难度增大还表现为高中课程学习进度快，学习方法灵活，如果跟不上进度，往往会出现“消化不良”现象，影响后续的学习。
(三)综合性强。到了高中，要理解或解决一个问题，往往需要综合运用各科的知识。由于学科之间相互影响，一科没学好，往往波及好几科的学习。其中尤以语文和数学对各科的影响面最大.。
（四）系统性强。高中的学习是初中学习的深入和发展。高中不像初中阶段，很多学科是新升设的，与小学的学习往往没有直接的联系，小学学得不好，对初中不会带来很大的困难。不少学生.到了高中学习水平很难提高，甚至发生严重的掉队现象，原因之一是初中的知识没学好，拉了高中学习的后腿。至于高中所学的知识，系统性就更强了，一步落后就会造成步步落后的严重局面。
(五)能力要求高。要想搞好高中的学习，除了掌握高效的学习方法外，更需要较高的能力才行，如观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力、操作能力等。
此外，高中的教学方法也是不同的。老师对学生不再每事必问，学习中的不少环节，几乎都需要学生自己独立去完成。例如，拟习、记笔记、课后复习、单元复习、考后分析、学习小结等等多要靠学生自己去做。
但是，不少学生上了高中仍然沿用初中的学习方法---简单的学习方法，没有改变学习方法---掌握有效的学习方法，只是听讲和完成作业，对老师不检查的学习环节，对较多的自由安排时间，从不顾及，结果学习成绩下降。
总之，同学们只有了解了高中学习的特点，采取相应的高效学习方法，才能有针对性地采取相应措施，以更快地适应这一阶段的学习。

Ⅳ 优秀高中生的性格特点

一、个性的定义
辞海中对个性作如下的解释：“个性，是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。”心理学中个性是指一个区别于他人的、在不同环境中显现出来的、相对稳定的、影响人的外显和内隐行为模式的心理特征的总和。简单的说，个性就是一个人的整体精神面貌。任何教育如果离开了学生的个性发展就不能有效地发挥其功能作用。可见，它实际上是体现认识与参与到行为之中的一种能动作用。在具备了良好的动机、目的的前提下，行为的产生，执行都受着个性的制约，从良好行为的准备阶段到执行阶段，从行为方式的训练到行为的养成，都离不开个性的持续作用。所以，在人的一生中，个性的作用对人的行动实施实在是太重要了。作为教师，我们不仅要教书还要育人；既要教学生学会观察、分析、思考，又要重视学生的思想品德教育，培养学生和谐良好的心理素质和个性品德。
二、高中生个性心理特点
作为少年期的结束，青年期开始的高中阶段，个性心理发展有以下几个基本特点：
1.不平衡性
高中生正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。在这一时期，高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对落后于生理发展。他们的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有较大的不平衡性。他们缺乏理智、易冲动，在情感方面，他们很脆弱，有时会因为同伴的一个表情、一句话而影响学习。女生由于比较敏感，因此他们在情感方面比男生更脆弱。
2.动荡性
高中生思维敏捷，但片面性较大，易偏激。如：校团委组织了一次讨论，关于学雷锋问题。有些同学竟偏激地认为，学雷锋是在走形式，早就过时了。为了纠正学生们认识上 的这种偏激，班主任就需要召开班会，专门讨论学雷锋是否过时的问题。
3.自主性
高中生正处在心理上脱离父母的时期，美国心理学家霍林渥斯把它称为心理上的断乳期。随着自我意识的加强，独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始尝试脱离父母的保护和管理。
4.闭锁性
高中生不像儿童时那样，向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。他们非常希望有单独的房间、有个人的抽屉，并喜欢把抽屉锁起来。心理发展的闭锁性使高中生易感到孤独。
三、高中生个性的发展
与其智力发展的情况相呼应，高中生的各种个性品质也已趋于稳定和成熟，而且随着认知水平的提高及生活经验的积累，高中生在个性发展上出现了一些新的特点。
1．自我意识的高度发展
高中阶段，正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己的人生道路的时候，所以，一切问题既是以“自我”为核心而展开的，又是以解决好“自我”这个问题为目的的。这种主客观上的需求使得高中生的自我意识获得了高度发展。高中生自我意识的发展对于其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。可以说，高中生对其自身的态度和看法，影响

Ⅳ 高中学生特征分析

高中学习跟初中完全不同，初中还在义务教育的范围内，高中完全是靠自己，孩子主动问老师，肯定老师会负责的给他解答，但是不问，一般老师不会主动单独问孩子的，所以自己的学习能力，在高中会很好的反应出来


1、经常进行总结和反思

反思是为了更全面地审视自己遇到的问题，反思学习中是否存在学东西仅靠死记硬背、学习规划不结合实际情况、学习效率不高等。只有找到了自己遇到的问题，反思一下以前遇到这样的问题，你是如何做的，是否真正有效地解晌睁决了问题?这样对于很多问题就不难找到答案了。

2、充分利用时间

时间是水，如何化零为整是一门学问，效率高的学生都会充分利用时间，不同的时间段学习不同的内容，达到时间的最大化利用。

3、多向同学、老师请教

三人行必有我师，有时候多向老师、同学请教，可以有效地帮助自己解决问题，同时还能节省更多的时间。如果能够充分运用身边的学习资源，会让学习芦仿效率有很大的提高。

我们是不是应该审视一下自己，你的老师、同学、手上的资料，有哪些可以被你好好利用呢。

4、注重分析总结

整天都在大量做题，可是成绩就是没有提高，其实答案很简单，就是你刷的这些题没有在现实中运用，没有整理好自己的错题集，随着时间的流逝，渐渐忘记了，下次仍然可能会犯相同的错误。因此，学习中的分析总结非常有必要。

5、不断激励自己

一个人学习及做事的动力来源于对自己的肯定，当然这个肯定不是盲目的肯定，而是在充实的基础上做出的肯定。

例如，你通过某一段时间的努力，发现自己解决了很多棘手的问题，成绩提升了不少，在对知识点、考试陪谨纤以及其他方面的认识上有了转变，理解能力、转化能力、应用能力得到提高，那么你应该再继续努力。

Ⅵ 高一学生的特点

(一) 心理特点
来1、 注意具源有一定的稳定性，记忆以有意记忆为主，能注意在理解的基础上记忆。初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡。思维具有一定的独立性，但往往会以点盖面，比较偏激。
2、 情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，充满了青春的热情，对未来生活有美好的憧憬，但容易出现情绪波动，有时会出现盲目的狂热和急躁，以及不记后果的冲动。
3、 自我意识增强，希望别人了解、理解和尊重自己，自我评价也比初中充实和客观，但有时会自尊心过强，自我中心突出，一遇挫折就会转化为自卑。
4、 交友热情高，重视同伴之间的友谊，渴望生活在一个温暖与和谐的集体中，迫切需要参加不同类型的集体活动，但少数同学适应新环境的能力不强。

（二）心态分析
1、 面对新环境、新老师和新同学，会产生陌生感和不适应。
2、 高一的学生大多是原初中的学习尖子和主要班干部。在这种强手如林的情况下，多数同学因地位的变化会产生挫折感。
3、 憧憬美好的未来，但对学习和生活上的困难估计不足。
4、 留恋初中的学习生活，对高中的学习和生活不适应。

Ⅶ 高中生思维发展的特点

高中生处于青年初期（也有人称之为青年中期），约从14、15岁开始到17、18岁结束。高中生的生理及心理均趋于成熟和稳定，判扰这首先表现在其智力的发展水平上。
其主要特点表现在：
（1）高中生的抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性及内省性；
（2）形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展；
（3）抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期；
（4）进入高中阶段后，达到接近本质定义和本质定义水平的人次要比初中阶段多，掌握字词概念的数量也比初中多；同时，高中生还能较正确地对社会概念、哲学概念和科学概念作出定义。
（5）从高中一年级开始，学生的推理能力则有了明显的进步，各种推理能力都得到了较好的发展。高中脊冲李二年级以后，学生的推理能力已基本达到成熟，各种推理能力都樱迟达到了比较完善的水平。

Ⅷ 高中生心理特点

当前高中学生的心理健康问题十个方面检出率如下：
1、学习压力感——由学业带来的心理压力。一听说考试等，心里就紧张，占53.09%。
2、偏执——偏于固执，总觉得大多数人不可信任，自以为是，占24.07%。
3、敌对——经常与人抬杠；或者有打人冲动。占29.69%。
4、人际关系紧张与敏感——与人相处，感到别人对自己不友善，不喜欢我；和异性在一起，非常不自在，说话脸红。占37.04%。
5、抑郁——精神苦闷、低落，闷闷不乐。对学业、前途、未来没有希望，整日没精打采。占36.11%。
6、焦虑——心里烦躁，总觉着有什么事要发生。占44.44%。
7、自我强迫——明知没必要去做但还是要做。占41.05%。
8、适应不良——对学校的生活不适应。不习惯教师的教学方式；或者不喜欢学校的各项活动。占45.37%。
9、情绪不稳定——情绪和情感忽高忽低。占56.48%。
10、心理不平衡性——他人比自己强或获得了高于自己的荣誉而感到不自在、不平衡。占30.56%。
据调查大部分高中生情绪不平衡、学习压力感、适应不良、焦虑、强迫症，是当前中学生存在的最严重的心理问题。而男女学生存在显著差异，女生中存在心理健康问题的人数所占百分比要明显多于男生，这可能与其不同的生理条件、心理素质等发展及其个性差异有关。
高中生的情绪发展有如下特点：（1）延续性。如果说，小学、初中生情绪易激动、易感染、易表现，情绪延续时间短，那么，高中学生的情绪暴发的时间延长，稳定性提高。（2）丰富性。高中生正处在多梦的年龄阶段，几乎人类所具有的情绪种类都可能在高中生身上体现出来，并且各类情绪的强度不一，有层次的不同。如哀伤，有遗憾、失望、难过、悲伤、哀痛、绝望之分。另外，情绪体验在内容上，也表现的千头万绪、丰富多彩。（3）特异性。高中生的情绪体验有个人的独特的“光环”，有个性的差异、自我感知的差异，同样是忧愁，可以有林黛玉式的郁郁寡欢，也可以有诸葛亮式的深谋远虑。
高中阶段学生自我意识包括性别意识觉醒，正如有的心理学家认为的那样，是发现自己内心世界的一场革命。
首先，是高中生自我意识中独立意向的发展。高中生已完全意识到自己是一个独立的人，当然也有一些学生的依赖性强，自主性差。这个阶段的高中生已不象初中生那样令人心烦，他们能心平气和地与他人交换意见并能在一定程度上尊重他人的意见，他们的逆反、反抗性渐渐减少。
第二，自我意识能力的分化。其中“理想自我”即“我理应成为什么样的人”与“现实自我”即“我是什么样的人”的分化，使高中生规划、期待自己成为可能，同时也给学生带来了自我矛盾。
第三，自我评价能力进一步提高。高中生已经能够对自己进行独立地评价，且评价对象也从自己的外表渐渐深入到内心世界。虽然这种评价还没有达到非常全面而深刻的水平，但较之初中生已有很大提高。然而，高中生的自我评价仍易出现高估或低估的倾向，从而产生自我陶醉或自我菲薄的现象。
第四，强烈地关心自己的个性成长。如果处理不好，就会出现对自己过分关注、脱离现实、自我孤立的危险。
第五，强烈而敏感的自尊心。高中生的自尊心特别强，是他们自我意识中最敏感、最不容冒犯的部分。高中生最怕别人看不起自己，为此他们努力学习，力图在各个领域有出色的表现，争取在集体中赢得适当的地位，得到好评和重视。但是他们获得承认和赞赏的需求，如果不能以社会承认的方式得到满足，往往就会以社会不容的方式去寻求满足，如恶作剧、打架斗殴、玩世不恭等等。高中生日常生活中的很多矛盾冲突和攻击行为背后，往往都有得不到满足的自尊需求在起推动作用。

Ⅸ 高中分几种类型各种高中特点是什么

两种，职业技术高中和普通高中。

职业技术高中：中等专业学校的一种分支。指以职业技能培训、提升劳动力就业水平为主的学校，学有一技之常，通常开设气修、服装、计算机、农学、高护、数控、美术等不同的专业课。

高考时，专业课分值所占的比重较大，文化课比重要小一些。但高考受高等职业院校陵核的限制，一般以省内就读为主。通过技术培训可以增强市场就业竞争力，通过技能考核，合格后可以得到国家认可的职业资格证书和中专学历。

普通高中：以文化课学习为主的学校，根据学生文理的偏好，进行有针对性的分科学习，分为文科和理科，影响将来就读的高等院校。

(9)高中学生特征扩展阅读:

高级中学是我国九年义务教育结束后更高等的教育机构链配，上承初中，下启大学，一般为三年制。中国的高中教育指初中以后的高级中等教育，包括：普通高中、成人高中、职业高中、中等专业学校、中级技工学校等，均属于高级中等教育的范畴。

由于传统教育理念的影响和各界对高考升学率的盲目追求，导致高中教育在不少地区仍存在着单一强调知识教育或单一强调知识的准确度，忽略对学生的全面教育、人格的健全教育、思维能力和创新能力的培养等，我们的基础教育改革仍然任重而道远。

综合高中是一种为学生提供升学为主、就业为辅的教学模式，培养既有扎实的文化基础知识，又达到一定的专业技能标准的综合性人才。其主要特点是按专业大类招生，文化课采用普高教材，允许一年或两年后分流到职业中专，学生实习在寒暑假完成。

学生可参加普通高中学业水平考试或综合高中会考，成绩合格者发给普通高中或综合高中学业水平考试合格证书及相应的毕业证书，毕业生可报考普通高等学校，应届毕棚汪指业生也可由毕业学校择优推荐，双向选择，自主就业。