A. 老师如何和学生打成一片呢要具体的方法！
其实要想和学生相处愉快很简单，就是不能让学生把你当成老师来看待，在很多学生心中对老师都有一种排斥感，这样就导致老师很难和学生交流。你可以试着用幽默的方式或者轻松的教学方法让学生在你的课堂上觉得有趣，这样就会有更多的学生喜欢和你交流。但是要记得用心去和学生交朋友，要让学生认为你是一个与众不同的老师，这样你就会得到更多学生的认可，和学生之间的关系也就会更加密切，相处起来也就更愉快了。我就是一个学生，所以这也是我的看法不知道对你有没有帮助，呵呵。怎样处理教师与学生的关系
班级是一个小社会，在这个体系中，教师与学生的相互作用是一种互动的关系，对班集体建设具有举足轻重的影响。而班主任与中学生之间的关系对班集体的影响更为直接，影响力更强。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便更难以收效。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？第一、建立良好的第一印象。 第一印象是中学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生，无论是优秀生还是后进生，对一个新的集体、新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。因此，班主任给中学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对中学生的成长产生重要的影响。当然，由于班主任的个人素质不同，教育风格各异，建立良好的第一印象的方法也不尽相同。可以知识渊博见长，可以风趣幽默取胜，也可以亲切和蔼感人。第二、逐步加深师生感情。中学生对班主任的第一印象并不是一成不变的，它会随着师生交往的不断加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化，关键在于班主任的思想、心理品质和工作水平。班主任要得到学生的信任，就要悉心深入地了解学生，尽可能与他们打成一片，年轻教师更可以充分利用与学生年龄差距小的优势，与他们交心，做他们的“知心朋友”。第三、尊重和信任中学生。每一位中学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想，虽然有些思想并不成熟，而老师的职责就是要走入他们的内心深处，把他们的某些不成熟的思想转变与班级发展相协调的和谐因素，同时尊重他们的人格和各种想法，给他们一个可以发挥的场所，让他们各方面都得到发展！！
B. 中学生如何尊师
对老师尊敬有礼貌，上课认真听讲，不对老师撒谎就OK了。
C. 跪求一套管理中学生的方法
课堂管理的N大策略
课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以采用以下方法进行课堂教学管理。
一、以情唤情
课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个"情"字。以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。譬如，当教学进入基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引导学生；当教学转入基调哀愁悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生；当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁石般吸引住学生。另一方面，对学生处理，更少不了一个"情"字领先，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。
二、轻敲响鼓
教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师"弦外之音"，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。
三、目光暗示
人眼为窗，可以传情传神。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗口，思想"跑马"，教师可运用目光注视，将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，切不可老是两手扶案，目无学生。也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。尤其要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注。
四、动作指引
教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以导引学生意识，可以把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习，去领悟，去融会贯通，并有所创造。教师的面目表情也有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。甚至教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。
五、冷却制动
在课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，泰然处之，予以"冷处理"。比如上课铃响后，你夹着书本信心十足地走进教室，却发现教室里十分混乱。有的交头接耳，有的打斗疯玩。即使他们看到老师来了，有的还沉浸在刚才的嬉戏追逐之中，有的则陶醉在课间休息时的趣谈中尚未清醒。具有这种心态的学生，突然集中在课堂上，正如奔腾的激流，一下遇到挡住去路的闸门，会出现一种反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表现出言谈举止的"出格"。这时教师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。因为上节课刚结束不久，课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。上述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。你可以采取"以静制动"的办法，站上讲台，只用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们"散放的心"吸引到课堂上来，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来，恢复教学秩序。
六、行为矫正
就是采用一套奖优罚劣的措施，树立正气，激励积极力量或行为，抵制消极因素，并长期坚持，形成制度。这要以奖优为主，罚劣为辅。奖励以精神奖励为主，如口头表扬，增加操行分等；罚劣切不可采用讽刺、威胁、隔离、体罚等手段，应当努力将惩罚变为一种学生愉快的自我教育。如魏书生老师创造的学生学习"违法"（违反学习管理的规定）自我惩罚的五种方式就是很好的例子。谁"违法"，除了补上学习任务外，还要从五种方式中挑选一种进行自我补偿。五种方式是：1.为别人、为集体做件好事，以补偿内疚心理；2.为大家唱支歌，或表演个节目，增强自制观念；3.写一份说明书；4.写一份心理病历；5.写一份个人法庭审判程序。奖优罚劣可增强学生健康的自我意识，促进人格的自我完善。
七、旁敲侧击
课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。
八、分组约束
课堂教学一般都分有学习小组，4-8人不拘。每组既有优生，又有潜能生。组长可由优生和潜能生轮流担任。一方面使他们彼此学习，互相帮助和督促；另一方面使他们"正人先正己"，人人都是管理者。还可以将全班同学分为优、良、中三个不固定的，由教师内部掌握的程度级。通过程度级对学生实行异步管理。发现某个学生进步时，鼓励其不断起跳，释放潜能；发现某个学生退步时，及时做好转化工作。而且对不断变化的学生实行动态管理，不断调整级别，提出新的要求。这种管理，既有可靠的组织保证，又有严格的质量控制，可以收到学习、身心同时进步的效果。
九、环境熏陶
环境可以作用于无意识或者非理性的心理，进而孕育出某种倾向来。环境的影响是隐形的，却是有力的。它可以避免学生产生反感情绪，容易激发学生心理潜能。教师要尽力创造一个良好的班级环境。因为理想的社会心理，以外在的组织气氛潜移默化地影响着群体中每一个学生心理状态和行为方式，以一种无形的力量非强制性地规范着群体中每个成员的行为。教学改革的实践证明，新的教学思想和教学模式可以创造出优秀的集体，优秀的集体又以良好的社会心理环境和班风、学风，使学生产生一种积极向上、主动学习的心理趋向。这种良性循环，带来了课堂教学管理的高效能。另一方面，教师还应当注意课堂客观环境的培植。如教室的布置要注意颜色的选择和光线的处理。自然适度的光线有助于师生在教学中的情感交流，促进师生心理相容。教室空间的合理布局和课桌凳的美观排列不仅消除了"教学死角"，而且能够使全体学生处于教师视野之内，从客观上提高课堂管理效果。甚至教师的仪表对学生同样具有潜在的影响力。如浅色服饰给学生以亲切感，深色服饰给学生以庄重的"权威"感，艳丽服饰则易分散学生注意力。教师应讲究朴素大方、整洁，不穿奇装异服。衣服色调尽以淡雅、调合、鲜明为宜。穿西装，系上领带，以显气度；穿中山装，系好风纪扣，以显严谨。这些环境的熏陶，对课堂教学管理的约束力都是不可或缺的。
十、自我管理
当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高，这时可由学生自我管理。"管"是为了达到不管，这是我们课堂教学管理的最高境界。这时教师重在指导学生管理的方法和经验，使他们学会管理。同时加大教学改革力度，采用各种方式，使教学都成为一个个开放系统，使教学贴近生活，从而不断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力。（
D. 初中生有什么好的学习方法
笔者认为应从以下几方面去努力：
1、预习。预习既是学习方法问题，也是学习习惯的问题。预习的内容很多，如：课前要预习生词、课文和语法内容，在自己不懂的地方作上标记，带着问题有针对性去听课，课堂上尽力去解决自己不懂的问题，如仍不懂，课后应马上问老师。
2、听课。听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课要做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入、呈现、练习和巩固等；要集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。
3、作业。要认真完成课后作业。英语作业分口头和笔头两种。对语言学习来说，朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要。
4、复习与总结。课后要进一步理解课上所学的内容，如整理笔记、复习重点和难点；熟读或背诵重要句子；通过归纳、分析和比较，使知识条理化；根据个人情况有针对性地进行复习。
5、自备一本词典。对于重点词汇或易混词要勤查词典，学会用简单的英语去解释生词，其目的在于培养学生的自学能力，以便今后能正确使用英语词典等工具书，准确地理解词义。
自己试着分析结构比较复杂的长句子，如能理解长、难句，那么也就不难理解整篇文章了，这样也随之提高了阅读能力。
6、课外时间尽量多看些课外读物或英语报刊杂志，多读故事类、幽默笑话类材料，以便提高学习英语的兴趣。另外，可以辑一些英语谚语、警句等（如：Practice makes perfect. 熟能生巧；Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成）。这样在扩大自己知识面的同时激励自己发奋学习。
7、多说英语，多背课文，培养语感；多写英语，锻炼自己的组词造句能力；课余时间要多与老师交流，解决遗留问题，坚持勤学好问。
E. 对于中学生,班主任或任课老师常用的心理辅导方法有哪些
1不能暴力对待最抄重要 不然你越袭是限制他们 他们越是要犯 也他们叛逆期
2也不能把他们和别的学生对比 不然很有可能会让他们失去自信心或过与骄傲
3不能用那些千编一律的 不然谁听谁犯 敷衍着答应 结果还是做不到你的要求
想来想去还是用真实事例来和辅导的好
F. 怎样教育中学生
中学生家庭教育作为学校教育的基础，在孩子健康成长中有着不可替代的作用。新时期做好孩子中学阶段家庭教育工作主要有6种方法：
一、思想引导法。中学生已经基本脱掉小学生的稚气，但又不像成年人那样思想成熟，他们精力充沛、求知欲强、上进心强；同时，由于思想发展未定型，有很大的可塑性。因此，家庭在对孩子进行教育时，要紧密联系孩子的思想，从意志品德、遵纪守法等方面进行引导式教育。坚持不懈地向孩子灌输知识就是力量的观点，叫响“学生不学习不算尽责任，学习学不好，不算好学生”的口号。引导教育不可一味关在家中讲道理。要善于搞好“结合”、“渗透”，把家庭引导结合渗透到学校开展的各项活动中去，针对孩子的学习任务、现实思想、生理健康等特点，见缝插针地进行引导，有的放矢做工作。
二、目标鼓励法。学习中目标鼓励，就是根据“水涨船高”的道理，帮助孩子设计学习目标，来激发积极性，使孩子不断向更高的知识高峰攀登。大量事实证明，印实可行的学习计划目标可以催人向上。因此，家长要根据孩子思想素质、文化基础、承受能力，制定切合实际的学习目标。为孩子制定的目标，既要坚持高标准严要求，又要通过努力可以达到；既要有年度目标，又有月、周短期目标。在明确整体目标同时，还要分科目制定逐日完成的小目标，依次实现和突破，不断“添油”、鼓励，使孩子像上楼梯一样，一步高一步。为使孩子目标装在胸中．家长可制作成绩―览表，利用《学校和家长联系本》，将孩子每次考试、测验成绩，直观地用曲线反映在坐标上，使孩子、家长一目了然。对完不成指标的科目，家长要及时进行补课，或找人帮助。
三、形象感召法。教育实践证明：“喊破嗓子，不如做好样子制定切合实际的学习目标。为孩子制定的目标，既要坚持高标准严要求，又要通过努力可以达到；既要有年度目标，又有月、周短期目标。在明确整体目标同时，还要分科目制定逐日完成的小目标，依次实现和突破，不断“添油”、鼓励，使孩子像上楼梯一样，一步高一步。为使孩子目标装在胸中．家长可制作成绩―览表，利用《学校和家长联系本》，将孩子每次考试、测验成绩，直观地用曲线反映在坐标上，使孩子、家长一目了然。对完不成指标的科目，家长要及时进行补课，或找人帮助。教育实践”。很多孩子品学兼优、诚实勤劳、文明礼貌，固然是学校、社会教育的结果，但更重要的是良好的家庭教育，家长的表率作用，对孩子健康成长有着强烈的感召力。因此．只要家长强化“为国教子”的意识．努力工作学习，不断提高自身素质，为孩子做出样子，就一定能够带出你所理想的孩子来。
四、谈心疏导法。熟话说“知子莫如父”。家长要针对孩子在不同时机、不同原因中暴露出的心理、思想问题，及时进行谈心疏导。在日常生活中家长要做到“三勤”，即勤了解孩子在学习中的思想反映；勤观察孩子在学习中的精神状态；勤谈心及时疏导孩子的思想疙瘩。对因阶段性身体素质差，学习跟不上的，要多鼓励少指责，帮助其“赶队”；对因对学习科目不感兴趣产生厌烦情绪的，要勤敲打多引导，帮助增强兴趣；对因考试成绩不理想而泄气的，要心平气和地帮助其分析原因，找准症结，鼓励士气；对因在校和同学老师发生口角，影响学习劲头的，要耐心开导，热情帮助化解。另外，家长在与孩子谈心时，不但要告诉孩子“怎样做”，而且要让孩子明白为什么“这样做”，从道理上说服孩子，在谈心的方式上也应该选择合适场合，这样才能起到更好效果。
五、奖惩激励法。在思想教育的前提下，运用奖励、批评手段，也是调动学生积极性的一种有效方法。奖励要以精神奖励为主，物质为辅。如孩：广考试成绩突出，在学校奖励的基础上，家长可口头表扬，还可以向亲友通报，扩大赞扬范围，也可以优先购买学习用品、日用品，还可以逛公园、打游戏机(家用)、看电影等。对学习不认真，考试成绩较差时，要严厉批评，该处罚的一定处罚。使孩子始终都有一种学习压力，切实改变“学好学坏一个样，学与不学一个样，学多学少一个样”的现象，创造好学上进的光荣风尚。
六、生活调节法。身强力壮，精神饱满是搞好学习的基础条件。家长要讲究科学方法，调节好孩子生活，让孩子在有限的条件下吃好玩好，创造有利发挥智力效益的环境。家长要利用节假日、工作学习间隙，多组、织开展家庭文体比赛、故事会、知识竞赛、远足郊游活动，调节孩子生活。同时还要根据孩子生理承受能力，科学安排学习，做到有张有弛，劳逸结合，保证孩子以饱满的热情、旺盛的精力投入到学习中去。
G. 作为中学生，如何更好地与老师交往
“亲其师而信其道”，师生关系融洽，教、学的双边活动才能收到最佳的教学效果。那么，怎样能建立起融洽的师生关系呢？
1.尊敬老师。“尊师重教”是我们中华民族的传统美德。老师终年呕心沥血，进行着艰苦而繁重的劳动，他们就像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人，理应受到同学的尊重，受到全社会的尊重。尊敬老师，重要的是要尊重老师的劳动。专心听讲，积极思考，认真作业。每个人都希望别人尊重自己，如果你和别人说话，他爱理不理，你会喜欢这个人吗？在学习过程中，多一些勤奋和虚心，少一些自大和埋怨。尊重老师，尊重老师的劳动，是师生和谐相处的基本前提。
2.正确对待老师的过失，委婉地向老师提出意见。心理学研究表明，人们会对没有缺点的人敬而远之。其实，世界上没有零缺点的人存在。同样，老师也是不完美的，若他的想法不是太正确，对同学有些误解或是太严厉。如果发现老师的不足要持理解态度，在向老师提意见时，语气要婉转，时机要适当。如果老师冤枉了你，暂时忍一忍，等大家都心平气和时再说。要置老师于长者的地位，照顾老师的自尊心和面子。
3.对老师的要求和期望要实事求是。社会对教师有较高的社会期望和较多的价值标准。而在实际生活中老师常常面临着诸多的烦恼，也有喜怒哀乐，也有情绪差做错事的时候。如错怪了同学，要学会体谅老师，采用冷处理、先回避的策略，然后采用适当的方法向老师解释。老师能感受到你对他的理解和信任，这样一来，不仅密切了师生关系，也使老师的精神境界得到升华。
4.犯了错误要勇于承认并及时改正。有的同学明知道自己错了，受到批评，即使心里已经知道自己不对，嘴上却不认错；有的人则相反，受过一次批评后，就特别怕那个老师，担心他对自己有成见。这都是没有必要的。错了就错了，主动向老师承认，及时改正，老师一样会喜欢。没有哪个老师会因为学生的一次犯错，就对学生下定论，说他是坏学生，就对他有成见，相信每个老师都会比较全面、客观地评价学生的。
H. 中学生如何做可以令老师喜欢
想要给老师留个好印象很简单
上课认真的
多回答点问题
问老师几个问题
就差不多了吧当然
你成绩不好又调皮就。。。
I. 老师用什么方法可以制服中学生
加深本身对芳华期学生心理和行动上的懂得穿越思虑和学生融为一体用多面的常识和融洽的性格让学生对你信赖和折服。纯真的不平等的交心肯定是没有效的。
J. 中学生提高自控能力的办法
一、 在群体中突出个体的位置，增强学生自我认识的能力。
学生的自我认识能力，是自我教育能力的最初表现。只要先认识了自己，才能进行自我评价和自我体验，进而进行自我监督和自我控制。这种能力的培养要着重针对刚迈入中学大门的一年级学生。因为他们刚刚从小学进入初中，面对新的、更为紧张的学习生活环境，他们的智力发展和情感活动还没完全达到“借别人的镜子来认识自己”的水平。这时期的群体认识比较明显：他们往往留恋于小学时的学校和班级，回忆过去有意义的活动；到了新环境，希望找到温暖的，可以信赖的新集体，所以，他们对集体和他人的依赖性比较强，很少考虑个人在集体中的位置和影响。因此学校和班级应该加强对学生的个体意识的培养。在学生统一规范的要求下，强调每位同学在集体中的作用。从学生行为上给予引导，让他们懂得好的行为和不良行为会对整体产生什么影响，把集体的荣誉感，化为个人的自尊心。老师要充分尊重学生的权力。要利用一切机会让他们表现自己，在学生表现过程中，教师要及时肯定其优点，纠正其不足。以表扬为主激发他们的积极性，要及时引发他们的学习兴趣和各方面的爱好，寻找机会，发挥每位同学的特长，增加其自豪感和自信心。教师在管理方法上应该是化整为零，合零为整。要增强学生的自我认识，应该注意不要为了整体而损害了学生个体，造成学生自我认识的心理歪曲。
二、 引导学生正确评价自己的行为，丰富他们的情感体验。
自我评价和情感体验的能力，是自我认识发展的必然结果，也是实现自我监督和自我控制必要的心理准备。因为只有正确地评价自己，才会控制自我行为的趋向，才会在客观环境中掌握自己的行为。所以，在教育教学过程中，要利用典型和榜样的力量影响学生，作为学生行为的参照，使他们掌握评价自己的标准，建立学生行为档案，经常让他们互评和自评。久而久之，就会进一步加深学生的自我认识能力，进一步稳定不平衡的心理因素，培养他们自省、自查、自责、自勉的习惯，逐渐形成心理成长的内在驱动力。教师的作用就是要把施于学生的外部动力，转化为学生自己的积极的内部动力，为培养其他各种能力,为其成才做好心理上的准备。同时，老师还要通过各种途径加强对他们的情感教育，用动之以情、晓之以理的办法感化他们。情感教育有两种基本途径。一是直接的情感教育，就是通过直接的人际关系，比如师生关系、家庭成员关系、朋友关系及同学之间的友谊等，加深他们的情感体验。二是通过电影、电视、报刊、文学作品等间接形式，启发和影响他们，使他们的行为符合社会统一的情理习惯和要求。这种采取情感陶冶，以情育情的办法，优于单纯的说教并易使学生引起情感上的共鸣，激发情感体验，并促使学生自我认识转化为自我行为。培养学生自我评价和情感体验的能力，还应特别注意的是他们的极端性心理特征。由于他们还不够成熟，评价和判断力有时很片面，而且往往执意自信，这是由于他们情感的缺乏原则性造成的。据学生个体心理调查表明，有三分之二以上的学生渴望得到同学之间的友情，而且是十分私好、不互相背离的友情。于是“哥们义气”的现象比较严重，男女生间也出现了“朦胧爱情”，这种情感上的缺乏原则性，势必带来评价与判断的片面性。调查表明，有的同学公然不讳地为违纪学生辩护就是一例证。所以教师要特别注意引导他们的情感体验向健康的方面发展。
三、 充分调动学生的积极性，培养自我监督和自我控制的能力。
根据我们的调查，绝大部分同学对学习态度和目的比较明确，对中学生行为规范的要求也都了解，但是很多同学自己承认“管不住自己”，即自我控制能力比较差。这是他们各方面能力得以完善发展的心理阻碍。中学生中常常表现出的自由散漫、游离失控的现象，往往是这种心理状态的体现。当然并不排除外界的影响使个别学生走向下坡路的情况。失控感表现在：男同学散漫、好动、注意力不集中、不稳定，侧重于外部表现；女同学善于多思、内心常常处于矛盾状态，个人情感脆弱，侧重于内在表现。因此，学校要针对学生这种心理状态，创造良好的育人环境，用集体的力量去征服他们。教师要用“遥控”手段促使学生的“自控”。多开展一些富有情趣和有意义的校园文化活动，在活动中充分调动他们的积极性、主动性和创造性，培养他们的创新精神和实践能力，而参加活动前后他们一系列的心理上的准备和回忆，也就是一个完整的自控过程。同学自己的事情应更多地交给自己去做。在班级里提倡同学们互相监督，因为在监督别人的同时必须做到首先自我控制。要充分利用班干部的作用，注意培养典型，在教学和一切活动中充分发挥学生的主体作用，教师只是“幕后”的“导演”，“舞台监督”，不要干涉、阻碍学生主体因素的正常发挥。否则，学生的依赖性和失控感无法排除。但是，目前中学教育突出的问题，就是教师的主导作用没有充分体现出来。那么如何去解决这个问题呢？
四、 教师要加强自身的职业道德修养，促使学生自我教育的能力不断提高和完善。
中学阶段是一个人成长过程中的重要时期，既是长知识、长身体时期，也是世界观和自我教育能力逐渐形成的时期。在这个时期内，教师的教育是培养学生这种能力的关键，是主导力量。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体、美、劳全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”教师必须加强自身的职业道德修养，自尊、自爱、自重、自强，成为心灵美、行为美的楷模。我们强调培养学生各种能力的核心是自我教育，但并不排除教师在此培养过程的主导作用。正因为此，我们国家的教育界人士提出了在当前学校教育中教师应如何启发学生进行研究性学习的问题。教师的工作对象是人，是可塑性极大的成长中的广大青少年。教师的思想、行为、作风和品质无时无处不在感染、影响学生，甚至影响到他们的一辈子，影响到整个社会。教师的言行、举止、教师的性格、气质、仪表、爱好，随时都在感染学生。为了以优良的职业道德修养影响学生，教师个人必须“美其德，慎其行”，成为一个具有高尚道德修养和渊博知识的人。教师个人没有的东西，是不可能传授给别人的。因为教师本人是学生的现实教材，教师的工作态度、生活方式，既是学生模仿的对象，又是他们监督的对象。教师的仪表、风度和行为是强有力的教育因素，而且具有鲜明的示范性。一个称职的教师，内在气质道德和外在的风度、仪表都应该成为学生的表率。要想把学生塑造成什么样的人，教师自身就应当是那样的人。因此，我们在培养学生自我教育能力的过程中，每个教师都要自觉地加强对教师品德言行具有特殊的示范性的认识，只有这样才能促使学生自我教育的能力不断提高和完善。
综上所述，我们提出了一个具有重要意义的观点，那就是培养高中学生能力的核心是“自我教育”，它同样也是当前学校实施素质教育改革，探讨开设研究性学习课程问题的一项重要任务。我们说，学生只有具备了自我教育的能力，他们才能更好地完成学业，并在自己完全走上社会后，在纷纭复杂的社会环境中，善于辨别真、善、美与假、恶、丑，才能自觉地抵制、批判周围环境中不良因素的影响，才能始终保持良好的思想道德品质，成为社会主义现代化建设的复合型人才。因此说，培养高中学生能力的核心是自我教育。
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