中学生地理学习心理分析

A. 如何科学地理理解人的心理现象的实质

人心如大海一样,让人难以捉摸,很复杂! 也如泛黄的书本,读来轻松自在,很简单! 谁能真正读懂一个人, 谁能真正了解... `

B. 人文地理学借用心理学新的研究成果来分析人地关系的是

人文地理学分析人的关系最主要是研究人的内心世界。

C. 地理如何学习更简单

我高一地理也不好，却担任了科代表，想来惭愧。
高三地理大开窍，成绩骄人。
首先，不必着回急，更答不能放弃。
自然地理多注重理解，原理要记住，不必知道为什么，象记运算口诀。
人文地理多注重记忆，联系实际。
图非常重要，图内知识丰富，多翻多记。
答题有一般的规律，多积累。
。。。
别着急，慢慢来，你会成功

D. 如何在地理学科教育中渗透心理健康教育

一、培养积极的情感，建立和谐师生关系苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”我们要创设一个宽容、温馨的课堂生活环境，让学生自主、自由、自信，让学生成功、成长、成人，让每个孩子的个性在课堂上飞扬，让每个孩子都度过一个快乐的童年。我在进行低年级识字教学时，总是在学生随文识字后，拿出准备好的生字卡片，并且用富有童趣的语言说：“小朋友们，你们看，这些生字宝宝们太寂寞了，它们不愿意安静地呆在书本里，想和你们交个朋友，愿意吗？如果你们能准确地喊出它们的名字，那么这些字宝宝就都成为你的朋友了。你可以把你认识的新朋友介绍给你的同学，读一读，认一认。”然后，我请学生上台找字宝宝，并介绍给自己的同学认读。此环节注重了在学生自我观察。自我发现，自我创造的基础上，让学生走上前台，展现他们的思想，让他们在合作交流中喜欢识字，乐于识字，学会识字。互动、合作学习是自主学习的基本手段。在沟通交往中，学生与学生之间成功地进行了情感与思维的对话。新课标要求教师要放下架子，做学生的“真”朋友。课堂上，教师一个鼓励的眼神、一句亲切的话语，便能拉近师生之间的距离，教师要学会欣赏自己的学生，让他们昂起头来充满自信。有句话说得好：“赞赏犹如春风暖，谩骂好比严冬寒。”在没有笑脸的老师面前，学生们的心灵会受到伤害。课堂教学中免不了会有批评，但一定要慎重地选择批评的方式和方法。只要我们平等地、充满爱心地对待每一位学生，就能使我们的批评变得温和又有善意，犹如春风化甘雨，变得委婉而智慧；犹如青橄榄，苦过之后格外甜。
二、“千锤万凿出深山”——多提高孩子的言行既是家长的一面镜子，也是老师的一面镜子。教师的心理健康直接影响着学生心理的良好发展，教师的不良心理行为容易使学生产生对教师质疑的心理问题，即教师自身就必须要有健康的心理素质才能做到“学高为师，身正为范”，才能让学生“亲其师，信其道”。因此，作为教育工作者，我们要不断学习有关心理健康的知识，将理论与实践相结合，不断提高自身心理素养，在教育学生的过程中教师要以一颗赤诚的爱心来面对所有的孩子；以一颗宽容的心悦纳入每一位学生；以一颗善良的心关爱每一位学生；以一颗赏识之心鼓励每一位孩子；以一个智慧的头脑来引领每位学生，以一个健康的心理来感染每位学生健康的心灵，教师要真正在“教书、育人”中与学生共同成长、共同提升。
三、“千树万树梨花开”——多渠道1、团体开展心理活动要开展丰富多彩并且有益于学生身心健康的教育活动，这些活动在提高学生知识水平的同时，也会使学生进入特定的心理氛围，受到感染。如针对中学生参与意识强、表现欲强的特点，可利用出板报、办校刊、开展知识竞赛以及各种表演等多种课外活动，使学生在有益的文化熏陶中提高文化素养，陶冶高尚情操，养成健康心理状态。小学升初中的入学心理指导工作也相当重要，毕竟中学和小学在各方面都很大的差别，做好心理工作，预防学生因为不适而引起的心理问题。例如可以定期开讲座等。须强调的是，开展这些教育活动，除了要讲针对性之外，更要讲经常性，任何教育活动对学生心理的影响，都不能指望“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。 2、教师在学科教学中渗透心理辅导课堂是教育和教学的主阵地，要把心理健康的教育寓于各科教学实践中去，使学生在知识和能力得到提高和锻炼的同时，也使他们的心理素质得到提高和锻炼。学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。实际上各科教材中蕴含有不少适用于心理辅导的内容素材，教学过程中还会经常出现在有利于实施心理辅导的教育情境。教师只要细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。3、个别辅导 心理健康教育也可以通过对学生进行个别心理指导和训练。这是对学生心理活动影响最大，当然也是最难做好的工作。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药，比较常用的方式有个别交谈、电话咨询、信函咨询、个案研究等等。在学校展开“知心姐姐”的信箱活动，就是信函咨询的一种形式；或者通过写周记的形式及时了解学生的心理动态作出指导，引导学生走出心理误区。

E. 高中学生物还是地理对大学学应用心理学更有帮助

跨考本身就难，
加之人文地理对知识面的要求也很难，
所以难上加难了，
但是，发展教育心理学也不简单，但是相比较还是容易一些的。

F. 如何在地理教学中渗透中学生心理健康教育

全面实施和推进素质教育，是我国教育改革和发展面临的重大任务和主旋律，素质教育的重要内容和任务之一，就是培养学生具有良好的心理素质，提高学生的心理健康水平地理教学作为中学基础学科，应负起心理健康教育的重任，怎样在地理学科中渗透心理健康教育，成为地理学科发展中急需探讨的问题
一、挖掘地理学科蕴含丰富的心理健康教育资源 ，促进学生心理健康发展
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境的关系的科学。它是中学科学文化基础知识教育的重要部分，担负者使学生树立正确的人地观，资源观和人口观的重要任务，对于提高全民族的科学文化素质起着不可替代的作用。没有一门学科像地理学那样如此广泛的反映着客观现实。地理环境给人类心理活动提供了丰富的客观现实，成为人的心理发展的动力所在。对宇宙的认识，就是培养学生树立科学的宇宙观（宇宙是物质的，运动的，可知的），批判唯心主义的神学观念（如上帝创造一切），使学生相信科学，热爱科学，树立实事求是的科学态度和勇于探索的精神 我国旅游资源特别丰富，可以借助山、海、原野之美，焕发学生对自然的热爱。国情、国策的教育是我们地理学科的优势。国情教育是思想教育的重要组成部分，世界上许多国家都很注意对本国公民进行国情教育。如我国的自然资源丰富，绝对数量居世界前列，这些优势有利于增强学生的自尊心和自信心，但资源的人均数量少，利用不尽合理，一些资源破坏严重，这些劣势有助于增 强学生的忧患意识、危机意识和社会责任感。爱国主义就是对祖国的忠诚和热爱，列宁说过：“爱国主义是千百年来巩固起来的对祖国的一种最深厚的感情”。通过对祖国优越的自然条件、辉煌的文化遗产和新中国建设的伟大成就的教学，可增强学生强烈的民族自豪感。
二、创设良好课堂氛围，促进学生心理健康发展
要创设良好的教学环境，促进学生各种非智力心理因素的健康发展，这就要求我们必须与学生建立民主、平等、合作的师生关系。心理学家指出 “人们存在的心理问题受社会、文化、经济等各方面因素的制约，心理健康和心理问题是可变的、可逆的和发展的。”一种宽松自由、思维活跃、生动活泼的教学心理环境，能使学生心脑清醒，提高学习的积极性和理解力。相反，抑郁的心情会使人的大脑受到抑制，思维不畅，甚而产生逆反心理，严重影响学习效率。教师在教学过程中体现出的幽默感，诙谐逗趣的语言，一个小笑话，都可兴奋学生的神经，让学生在愉悦的氛围中学习，变苦学为乐学，变"要我学"为"我要学"，从而充分发挥学生学习的主体作用，大大提高教学效率的同时也让学生的身心得到健康成长。我们在课堂上的一举一动，都要给全体学生以关注、信任、期望和鼓励，让每个学生每天都得到一定的成功，在成功中体验欢乐、提高信心、增强勇气，从而获得"更上一层楼"的动力。如学到“中国的民族”时，我走到学生中间去，了解班上有没有少数民族的同学、有没有去过少数民族地区、了解少数民族风俗的同学、有没有会唱少数民族歌曲、跳少数民族舞蹈的同学。通过教学，培养学生正确的人际关系，促进身心的健康发展。
三、培养学生学有用的地理，促进学生心理健康发展
地理课程标准以培养学生认识社会适应社会参与和改造社会的的能力作为目标，把知识运用到生活中是学生学习的方向。所以选择那些对于现实社会的形成与发展具有重大影响的地理事件与知识进行心理教育，能为学生认同。因此，我们要突出地理知识的现实性与借鉴性，使所取的心理教育素材更贴近学生贴近生活贴近实际如，要求学生选择用一种自己擅长的方式，描述自己家所在街区或村镇发生的变化，通过查阅地方文献访问本地地理学者，了解本地自然和社会环境的变化，讨论并列举本地近年来社会面貌发生的变化，感受地理的区域是在不断变化的。很多地理情境都具有强烈的震撼力，丰富的感染力。区域地理环境对人们的生产、生活的影响是深刻的。不同区域的地形、气候、水文、植被、土壤等自然地理要素对人们的衣、食、住、行的合影响，表现出不同的服饰、饮食、住房、交通、语言等风俗习惯。
而这些人文地理特征蕴含着重要地理背景和原理，将有助于激发学生学习地理的兴趣，体会地理的价值。现代中学生有一定的生活体验，教学时若教师能把生活体验搬进课堂，唤起记忆，对于理解地理原则很有帮助。例如：在“太阳高度角变化与地面获得热量多少关系”的教学时可以，通过我们买房时楼层的高度是否合适，楼与楼之间相距多远才不会挡光。这种抽象的地理原理，在教学时若能唤起生活体验则问题迎刃而解，学生学得具体亲切，地理兴趣倍增。
四、充分利用地理课外活动，促进学生心理健康发展
地理课外活动是开展国情教育的好形式。它具有机动灵活、选题丰富的特点。课堂教学是为学生参加课外活动打下基础，课外活动对课堂教学起着巩固、补充等辅助作用；也起着扩展、深化、强化的作用。因此，越来越多的专家和学者特别关注这种课外活动的作用。我国教育家陶行知先生曾指出：要解放学生的空间，让他们去接触大自然中的花草树木、青山绿水、日月星晨以及大社会中士农工商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友。他认为：课内获得的知识是“闻知”“说知”，课外实践获得的知识是“亲知”，“亲知”是根本，“闻知”“说知”要结合在“亲知”上，才能成为“真知”课堂教学和课外活动，是和教学过程中统一的不可分割的两方面，是不可相互代替的两个方面，它们相互渗透，相互影响，相互促进。中学生正处在长身体长知识的旺盛时期，组织他们参加一些活动，可以使他们的身心得到正常发育，经常为他们开设丰富多彩的活动，正符合他们这一心理愿望。中学生还具有兴趣广泛，喜欢模仿和探索的心理特点。让他们参加各种课外活动，他们的兴趣爱好得以培养和发展，就能渐渐形成技能和特长。
培养学生的综合实践能力是时代赋予我们的艰巨任务，我们要转变教育观念，以生为本，从学生熟悉的生活自然社会等领域出发，让他们不断有所发现，有所探究，把可行性问题引申为可研究性课题，搞好学生心理健康教育。

G. 地理学和心理学有什么考研专业、学校可以推荐的吗

你了解的情况还不错。
目前，在国内研究生招生目录里，地理学学科的招生专业方向包括地理学、历史地理学、环境地理学、地理环境遥感、地球系统科学、地图学和地理信息系统、经济地理学、旅游地理学、城市与区域规划、国土资源学、海洋地球科学等多个专业。国内地理学学科整体实力在国内学科评估中拔尖的高校有北京大学、北京师范大学、华东师范大学、南京大学、南京师范大学、武汉大学等。但每个高校擅长领域有所不同，如遥感方面以武汉大学著名；海洋地球科学则有中国海洋大学是国内海洋地质、海洋地球物理领域办学最早、培养人才最多的院系等。
而心理学方面，则包括心理学、基础心理学、发展与教育心理学、认知神经科学、健康心理学、应用心理学6个目录内专业。其中，健康心理学更对口私人心理医生职业。但健康心理学方面，目前作为独立专业招生高校并不多，所知国内中科院大学应相对最为突出，其招收研究生分四个方向，包括精神疾病认知功能障碍的心理神经免疫机理、抑郁症的遗传和表观遗传学、药物成瘾的行为及脑机制研究、精神疾病认知功能损伤的病理机制及其临床干预。国外则有英国诺森比亚大学开设有健康心理学。认知神经科学则是新兴学科，该学科基于脑的教育、基于脑的认知障碍矫治方法、基于脑的人力资源开发产业提供科学依据，从而促进我国亿万儿童青少年的智力和心理健康发展，这方面，北京师范大学拥有认知神经科学与学习国家重点实验室。

H. 学习心理学的意义

社会和时代发展都需要心理学知识的释导。因为社会关系和生活节奏的加快，逐渐使得社会越来浮躁和复杂。加上不确定因素和职场压力的骤增。人的心理和意识需要提升以面对现实生活的困惑和烦躁。真正的心理学就像所有科学一样，遵循科学的标准，做双盲实验、有证伪性、能够被重复验证。这也是科学心理学与伪心理学的分水岭。

通过学习心理学，我们可以知道自己为什么会做出某些行为，这些行为背后究竟隐藏着什么样的心理活动，以及自己现在的个性、脾气等特征又是如何形成的等等。学会运用心理学管理自己，让我们的生活更幸福、更美好。

I. 认知心理学怎样在地理教学中应用

认知心理学是来二十世纪50年代中期源在西方兴起的一种心理学思潮，二十世纪70年代成为西方心理学的一个主要研究方向。它研究人的高级心理过程，主要是认识过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。

以信息加工观点研究认知过程是现代认知心理学的主流，可以说认知心理学相当于信息加工心理学。它将人看作是一个信息加工的系统，认为认知就是信息加工，包括感觉输入的变换、简约、加工、存储和使用的全过程。按照这一观点，认知可以分解为一系列阶段，每个阶段是一个对输入的信息进行某些特定操作的单元，而反应则是这一系列阶段和操作的产物。信息加工系统的各个组成部分之间都以某种方式相互联系着。

J. 原来在小学教计算机，好几年不当老师了，现在要到初中教地理历史，初中好教吗我这人心理素质容易紧张

初中学生好教不好管。
初中生己经是进入青少年期了。有一定的阅读能力。有些回还有一些小大人的表答现。追求知识和体现自我在这时己经出现。增加了管理难度。
如果你有比较丰富的旅游知识和讲故事的能力教历史和地理应该是轻而易举的工作。(满足了他们追求知识的愿望)。
如果是作到待学生如兄长或大姐姐一样我想，你会胜任这份工作。