❶ 《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》是什么时候颁布的
九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲，最初发布于1988年，后来多次修订，到2000年左右废止，由目前的新课程标准代替。
❷ 求2005学年广东省中考语文考试大纲。
政治
○考试范围：1.由人民教育出版社2001年12月出版、2003年5月重庆第2次印刷的九年义务教育三年制初级中学教科书《思想政治》三年级（修订本）、二年级下册。2.2004年5月至2005年4月国内外重大时事（见重庆市教委审定，重庆市教育科学研究院主编的《中学生时事政策学习资料》2004~2005年度第4期，总第43期）。
○内容结构与比例：《思想政治》三年级内容约占50％左右，二年级内容约占40％左右，一年来重大时事约占10％左右。
○题型结构与比例：单项选择题约24％左右，多项选择题约15％左右，简答题约34％左右，分析说明题及实践探索题约27％左右。
语文
○考试范围：非课改实验区以教育部颁布的《全日制义务教育语文初中语文教学大纲（试用修订本）》的要求，以及人教版初中《语文》（使用修订本）1~6册；课改实验区以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第四学段七至九年级的教学内容和教学要求，注重识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的交融、整合，即课程目标的综合性。
○题型结构与比例：非课改实验区分为主观题和客观题两类，主要题型结构有单项选择题、填空题、简答题、写作等。课改实验区有单项选择题、填空题、简答题、问答题、卡片制作题、修改题、写作等。
○试卷结构：非课改实验区与课改实验区试卷结构主要分为四个部分，即语言的积累与运用、文言文阅读、现代文阅读和写作。其中语言积累与运用约40分，文言文阅读约15分，现代文阅读约40分，写作约55分。
○考试内容：非课改实验区注重语文知识的运用，不考名词术语。正确识记常用汉字的读音、字形、字义；了解基本语法知识、常用修辞方法、重要作家和作品知识、《教学大纲》推荐阅读的课外名著、散文、诗歌、小说和戏剧文学。重点考查古代诗词13首（升学考试不受此限）以及文言文7篇。课改实验区依据《语文课程标准》，初中毕业语文学业考试的内容包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面。
数学
○考试范围：非课改实验区毕业会考依据《九年义务教育全日制初中数学教学大纲》（试用修订版）（2000年3月）所规定的必学内容（不含带“*”的内容）。普通高中招生考试依据《九年义务教育全日制初中数学教学大纲》（试用修订版）（2000年3月）所规定的必学内容和带“*”的内容（不含带“”）的内容。课改实验区遵照教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》第三学段七至九年级的要求。主要考查：基本知识与基本技能；数学活动过程；数学思考、解决问题能力；对数学的基本认识。
○试卷结构：非课改实验区的试题中代数、几何内容所占分数的百分比为60％和40％，初中三年级内容约占50％，其他年级内容约占50％。课改实验区考试试题中数与代数、空间与图形、统计与概率内容所占分数的百分比约为45％、35％和20％。
○题型结构：非课改实验区由选择题、填空题和解答题组成。课改实验区由选择题、填空题和解答题组成。
英语
○考试范围：非课改实验区和课改实验区考试范围为2000年国家教委颁发的《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》的试用修订版所述“二级要求”的教学内容的五个表所规定的范围。这五个表是：日常交际用语简表、语音项目表、语汇表（三年制掌握800个左右常用词和200条左右习惯用语及固定搭配）、语法项目表（共十六个语法项目）、话题。
○考试形式：听力测试题为30分，笔试试题为120分，总分为150分。
○题型结构：主观题44分，客观题106分，总分150分。听力测试：情景反应、对话理解、短文理解。笔试：口语应用、单项选择、完型填空、阅读理解、句型转换、短文填空、书面表达。
物理
○考试范围：内容包括力学、热学、光学、电学共四部分（包括19个学生实验）。大纲要求必学的158个知识点中，“知道”、“理解”、“会”三个层次分别为87、29、21个，“理解”和“会”层级的知识是考查的重点。课改实验区考试内容将重点考查物理学的基础知识、基本技能、基本方法和价值观，对物理、社会和技术相互关系的理解，运用物理知识解决简单问题的能力，科学探究与物理实验能力。
○内容与题型结构：非课改实验区力学约占30％、光学约占5％、热学约占10％、电学约占55％。选择题约占24％、填空题（含作图）约占22％、探究实验题约占22％、论述计算题约占32％。课改实验区的题型结构有选择题（单项选择）、填空题（含作图题）、实验与探究题、论述计算题。
化学
○考试范围：非课改实验区以《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用修订版）》规定的内容为命题范围，其中选学内容不列入命题范围。课改实验区以教育部《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》的课程目标和内容标准为依据。
○知识结构：非课改实验区化学基本概念和原理约占30％、元素化合物知识约占35％、化学实验约占25％、化学计算约占10％。课改实验区科学探究约占20％、身边的化学物质约占20％、物质构成的奥秘约占20％、物质的化学变化约占20％，化学与社会发展约占20％。
历史
○考试范围：非课改实验区应届初中毕业生所学习的中国历史、世界历史中部分内容，重庆历史中极少部分内容。课改实验区以《历史课程标准（实验稿）》规定的中国历史、世界历史中部分内容、重庆历史中极少部分内容、历史地图及历史插图。
○知识与题型结构：中国古代历史约15％，中国近现代历史约60％，世界历史约20％，重庆历史约5％。其中，单项选择题约40％，填图、识图题约15％，材料分析题约20％，简答题约25％。历史的试题难度容易题约80％，稍难题约20％。
❸ 国学属于初中教学大纲规定的课程吗
现在课程标准代替了多年实行的教学大纲，名称变了内容变化也很大，以语文学科为例请参考以下内容： 中学语文教学大纲50年的变迁 语文教学大纲，也叫“课程标准”或“课程纲要”，是由政府教育行政部门颁发的有关语文
学科教学的指导性文件，是语文教师施教的重要凭借，也是编写和使用语文教材的总纲。它
和语文学科是同时产生的，不过起初比较简单，只能算是雏形。20世纪20年代，我国语文教
育史上出现了第一个严格意义上的“语文”（当时叫国语、国文）“教学大纲”（当时称作
“课程纲要”）。新中国成立5O多年来，中学语文教学大纲经过了7次比较大的变迁，了解
这一点，对于理解半个世纪来语文教学所走过的曲折道路，总结历史经验，探索语文教改的
方向，具有十分重要的意义。
第一次，开始于1950年。新中国刚成立，还没有来得及制订中学语文教学大纲，但在1950年
发行使用的初、高级中学两套语文课本中，有以中央人民政府出版总署编审局名义写的两个
《编辑大意》，实际上就起到了大纲的作用。“大意”采用了“语文”这个新的学科名称，
提出了“听说读写四项并重”的教学原则。限于当时的历史条件，“大意”存有明显“思想
政治教育第一”的偏向。
第二次是1956年实行汉语文学分科教学，教育部颁布了初高中《文学教学大纲（草案）》和
《初级中学汉语教学大观（草案）》这是新中国成立以后的第一套严格意义上的中学语文教
学大纲。
第三次是1963年5月颁布的《全日制中学语文教学大纲（草案）》。50年代末6O年代初，针
对1958年“大跃进”时期语文教学质量严重下降的现实，语文界开展了关于语文教学目的任
务和怎样教好语文课的大讨论，在很多问题上取得了共识。这个大纲就是在这个基础上制订
的，它明确指出：“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。”并且规定：“中学
语文教学的目的，是教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语文的
阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。”同时，大纲还针对语文教学的实际，
明确地指出：“一般不要把语文课讲成政治课，也不要把语文课讲成文学课。”大纲富有远
见地提出了“文质兼美”的选材标准，要求选入中学语文课本的课文，要“具有积极的思想
内容和优美的艺术形式，足为学生学习的典范”；语文基础知识教学应“简明扼要，切合实
用”；在教学方法上，主张回归传统，提倡多读多写多练。这些对以后的语文教学均有深远
的影响。不足之处是受“阶级斗争为纲”、“反修防修”的影响比较大。
第四次是1978年教育部颁发的《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）》。这个
大纲的重大贡献，就是结束了中学语文教学长期存在的无纲可循的混乱局面。大纲提出的
“思想内容好，语言文字好，适合教学”的选材标准，要求语文知识教学力求“精要、好
懂、好用”，教学要“提倡启发式”等，在拨乱反正中都起到了很好的作用。但由于受时代
的限制，这个大纲比较粗糙，而且带有明显的“左”的余味，如一再强调“政治标准第一”
等。1980年，就这个大纲进行了修订，在许多方面基本上恢复了1963年大纲的面貌，并且第
一次提出了“思想政治教育必须根据语文课的特点进行，必须在读写训练过程中进行”的要
求。
❹ 语文标准课程结构
2011义务教育阶段语文课程标准：
前言：课程性质，课程基本理念，课程设计思路
课程目标内与内容：容总体目标和内容，阶段目标和内容
实施建议：教学建议，评价建议，教材编写建议，课程开发与运用建议
附录：优秀诗文背诵推荐篇目，关于课外读物的建议，语法修辞知识要点，识字、写字教学基本字表，义务教育语文常用字表
高中语文课程标准的大致结构和上文相同，第二部分（目标）有较大区别：必修和选修要达到五个方面的能力培养。（如有必要，可以附上原文）
❺ 初三语文知识点
中考语文知识点梳理(转贴)
一、 表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度：正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
十一、叙述方式：概括叙述、细节描写
十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写分为：自然环境、社会环境
十七、议论文三要素：论点、论据、论证
十八、论据分类为：事实论据、道理论据
十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他：
（一）某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）
（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性
3；设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
（三）句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的归纳
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点写作复习的指导思想。
初三复习阶段时间紧、任务重、要求高、难度大，要想在写作复习上取得显著效果，就要明确中考出题的指导思想和初中生应该达到的标准，2006年《考试说明》明确了河北省语文中考命题的主要原则是：依据《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（修订版），体现《全日制义务教育语文课程标准》（试验稿）的精神。命题材料要体现人文特点，课内外兼顾。
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（修订版）是各省市中考试卷出题的重要依据。“大纲”对初中阶段写作教学的要求是：
1.能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文。
2.根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到思想感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。
3.选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想或想象，丰富表达的内容。鼓励有创意的表达。
4.不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。
5.养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯。
6.作文每学年一般不少于14次，字数不少于0.7万，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成500字左右的习作。
《全日制义务教育语文课程标准》在写作上要求更加具体化：
1.写作时要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
2.多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
3.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
4.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
5.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
6.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
7.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
8.能正确使用常用的标点符号。
9.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。
作文在中考中有重要的意义。河北省中考语文卷面总分是120分，其中作文占50分，作文分占试卷总分的41%以上，可以说是一个得分大户，占据语文考分的半壁江山。要提高作文成绩，只有依据《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（修订版）和《全日制义务教育语文课程标准》（试验稿）的要求加强训练，掌握方法，熟能生巧，才能稳操胜券。
从2002-2005年中考作文的发展变化预测2006年中考作文的流行趋势，我们推测2006年河北中考作文还将会延续“三自”方针，即不设审题障碍，不限文体，立意自定。在内容上更富有人文性、民主性，更贴近社会、关注生活，使学生有事可写，引导学生有悟可感：感悟学习生活，感悟自然美景，感悟生活的馈赠，感悟遭遇的失败，感悟心理的变化，感悟民族的希望等等。在命题形式上，话题作文在连续使用多年的情况下已经降温，材料作文又连用了两年了，今年将会出现①话题作文。②给材料作文。③命题作文、半命题作文。④看图作文。⑤其他命题形式的作文等多种命题形式并存，或像兄弟省市一样设计多个作文题目（2—3个），选一题去做。在字数上，体现大纲要求，45分钟写500字左右的文章。此外，文中不得出现真实的人名、地名、校名，不得套袭、抄袭，要写出真情实感，成为历年中考作文题共同的要求。这些要求对于2006年准备参加中考的学生来说，在练习中一定要重视。
常用文体写作中需要注意的问题
（一）材料作文
所谓材料作文，是要求写作者根据所给的一段文字或图画等具体材料，按照作文命题要求，进行写作的一种作文形式。它的特点是读写结合。写作者要经过阅读材料、理解分析、提炼主旨、联想想象、筛选甄别、文字表达等步骤，才能完成一篇文章的写作。给材料作文的类型有：根据文字材料作文、看图作文、扩写、缩写、改写、续写等。
材料作文写作中需要注意的是：
1.要认真阅读所给材料。读懂所给材料的要点或寓意，能够提炼出写作中心。
2.要根据提炼出的中心，联系作者的学习、生活、工作实际，写实事、抒真情、谈看法、说体会。
3.要力求出新。在文章观点无误的前提下，展开多角度的思考，突破思维定势，克服从众心理，独辟蹊径，力求写出摄人心魄的好文章。
4.要锤炼语言，巧用修辞，力求使文章达到内容与形式的和谐统一。
5.写好材料作文，除了在审题、立意、编写提纲、行文、修改等方面注意围绕中心写作外，还要注意开头、结尾的写法，做到首尾呼应，反复点题。
（二）全命题、半命题作文
全命题作文是指命题人限定了作文题目，作者直接按题目要求作文的命题形式。近几年，全命题作文受到话题作文、半命题作文的影响，只有少数地区还在使用这种命题形式。但是全命题作文的优势不容忽视，因为其评分标准易于把握，宿构文章易于辨别。为了使全命题作文与时代接轨，“为学生的写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”（《语文课程标准》），许多地区的全命题作文改变了过去“给出作文题目，提出写作要求”的命题形式，转变为“提示写作思路，给出作文题目，提出写作要求”的命题形式，为学生的写作提供了有利条件和广阔空间。
比如以人生为写作内容的作文题，要求写自己亲身经历过的、值得回味的、有着自己独特感受和体验的心路历程。
写作时要注意：首先，表达的角度要巧。在突出主旨的前提下可以有选择地使用悬念、插叙、呼应、对比等技巧，要设计好文章的开头和结尾，适当穿插议论和抒情，行文中要注意反复点题。其次，选材要新。面临初中毕业，回顾十五年左右的生活，要选取人无我有、见解独到、情感蕴涵丰富的事件细腻描画：可以是师生真情、同学友情、母子亲情，也可以是自己一次成功的体验、一个羞涩的秘密、一场不同凡响的比赛。要善于调动多种描写手段打动人，以此引起读者情感上的共鸣。
（三）半命题作文
半命题作文是指命题人限定了作文题目的一部分内容，然后留出一部分内容由作者按要求自己填写完整，再进行写作的作文命题形式。这种作文形式的主要标志是作文题目中留有空缺。其特点是有较大的开放度、灵活性，给人留下广阔的创作空间，又有一定的限制性。2003年中考全国有不少的省市采用了半命题作文的形式。半命题作文根据有无提示语可分为有提示语和没有提示语两种形式；根据题目空缺的位置可分为前空式、中空式和后空式。
写这类作文的前提是要按要求补全题目。需要注意的问题是：
1.斟酌已给出的半个题目信息，再结合自己的生活经历、写作特长、写作内容等将其补全，使它变成自己熟悉的生活。
2.注意审清题面要求，明确选材范围。如2003年湛江中考作文题要分清“生活”与“生命”的不同。
3.标题切忌大而空，要力求展示个性风采。标题是一篇文章的“眉目”，它关系到一篇文章的格调、精神和色彩，好的标题能使人产生强烈的阅读愿望。
4.立意要鲜明，集中，新颖。
这道半命题作文限制较少。空缺处可以填名词、动词、形容词，如音乐、读书、挫折、爱等，也可以填短语，如得到关注、奋力拼搏、遭遇苦难等。题目一旦确立，就要善于从平凡的生活彩链中挖掘出最耀眼、最闪光的那一颗来写，要写出精彩的一瞬、精彩的场面、精彩的心灵感悟。对于精彩的那一点，可以像拍电影一样，拍全景、拍特写，从高往低拍、从下往上拍等等。总之，要突出精彩，突出填写的词语，突出主题。
（四）话题作文
话题作文是一种根据提供的材料和提示语提供思考的范围和方向，要求作者围绕这个“话题”进行写作的作文命题形式。话题作文以“题目自拟，立意自定，文体自选”的新形式，使考生的创作个性得到展现，优势得到发挥，才干得以施展；同时，高一级的学校所需要的能够写不同文体的学生也能够在话题作文这种考试形式中得到满足。随着作文教学的不断改革和深入，话题作文的命题形式也在不断完善，从2005年各省市的中考作文题来看，话题作文的出题形式有了新的变化：
1. 用导语引出话题。如例1.2003年河北省中考作文题。
2.用材料引出话题。题面由文字或图画材料和话题两部分组成。材料的作用是激活思维，引出话题，限制写作范围。
3.直白式。作文直接呈现话题的题目，不做任何解释说明。
写话题作文审题很重要。下面我们以2003年河北省中考作文为例，分析一下审题的内容包含哪些方面：
一审文题要求、规定语，明确写作范围。近年来，河北中考作文和全国高考作文都是以话题作文为主，考虑到试题的稳定性和连续性，今年中考作文可能出现材料作文、命题半命题作文和话题作文并存的情况。话题作文试题的文字部分至少包括写作导语、话题范围、具体规定或要求三部分。这三部分的文字，都需要我们逐一阅读，辨析要求，明确界限，避免违规。题面上的硬性规定，如文体限制、字数要求、选拔性阅卷不得出现暗示性文字，对姓名、校名、地名等方面的要求，要言听计从，如果硬闯红灯，得分会惨不忍睹。如2003年河北省中考作文题——以“感动”为话题。首先应该审清“感动”的含义。翻翻《现代汉语词典》，“感动”有两个含义：（1）思想感情受外界事物的影响而激动，引起同情或向慕。（2）使感动。阅卷中看到有写亲人仙逝的感伤的，有写宠物得病的感怀的，有写好友转学的感叹的，都和感有关，就因为不是感动，结果作文好像得了严重的流感，阅卷老师无药可治，分数只好病入膏肓。
二审文章体裁。话题作文虽然一般不限文体，可是具体到每一篇文章又要有文体色彩，不能用《谈感动》一类的题目写记叙文，也不能用《感动游览记》一类的题目写议论文。如果文章缺少文体规范，写出来四不像，大段的记叙和大段的议论生硬地捆绑起来，会使阅卷老师一头雾水，搞不懂是从形象思维的角度去体味呢，还是从逻辑思维的角度去理解，你是没有驾驭这种文体的能力呢，还是分不清记叙、议论和抒情这些表达方式的作用，其阅卷印象自然会受影响。
三审材料与话题的关系。话题作文规定的写作内容往往范围很大，如以“感动”为话题,容易使考生思绪万千，无所适从，加之时间限制，导致考生想到哪写到哪，下笔千言，离题万里。解决这一问题的办法是对“大话题”加以限制。使之由大化小，由抽象变具体，从一个角度写自己的见闻或感受，注意突出情感的转化过程。那么生动传神、见解独特、立意新颖的文章自然会喷涌而出，使文章达到“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”的理想境界。
作文复习要强调的是
一。过好行文关 审题，打开思路，注意结构和内容。紧密切合话题，避免对话题蜻蜓点水似的处理，尤其是结尾，一定要扣题。
尽量避免用话题作题目，应拟一个形象有力、简洁鲜明的题目，以抓住读者的目光，赢得先机。
选材上找有情有趣的材料，写出生活的感受感动感悟,用第一人称，选国内的，细腻描绘是取胜的关健。
善于运用“以小见大”的写作方法 。同学们总在抱怨自己没有生活，缺乏值得大写特写的素材，所以写出的文章要么无病呻吟，要么空洞无误。实际上，“生活处处是文章”，需要你用心去体悟和把握。有时一件平平淡淡的小事，也能折射出生活的光彩。正所谓“室雅何须大，花香不在多”，小中见大，见微知著，小事照样能够出彩。例如《家》，把写自己家作为切入点，来反映集体，国家，甚至世界。
语言上有特色。平时积累点素材作为库存，考场上筛选、剪切，但不能抄袭（再好只能得30分左右），可把别人的素材变换一下角度。
不限文体为学生提供了一个更为自由的表达渠道，同学们完全可以选择自己擅长的文体来写。但不限文体并不等于不要文体，切忌写成四不象的所谓“杂文”。
文章讲究波澜起伏，结构完整，结尾点题。提醒优等生不要太含蓄了。
字数要够。（字数不够的会判为二、三类文章）
二。 现阶段，要切实做好以下几个方面的作文应考准备工作：
思想感情要健康。写作内容要符合社会道德规范，观点要正确。
做生活的有心人。善于从平凡的小事中发现和挖掘出不寻常的意义，反映时代精神；积累他人的、自己的材料，把事与人性、人情联系起来，为中考作文储备素材，这样才能在考场上做到从容应对，信手拈来。平时锻炼能与一定的话题挂钩。
有针对性地积累一些成语、俗语，名言警句，古诗词中的名句和现代经典诗歌名句，学以致用，以使文章锦上添花。
引导学生多元化思考，鼓励学生有创新精神。发散思维，大量用，显示自己的才能；求异思维，慎重用。
要写出真情实感，要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。能打动自己的文章才能打动别人。
避免跑题。要重视审题、选材、构思、起草、加工等环节，不要忘记拟题，按要求写够字数，保证作文基本分。
考前习作一定要强调修改环节。每次作文训练后都应按照老师的修改意见，反复修改，以达到对写作技巧、方法的心领神会，融会贯通。实践证明，每一次作文修改，都是学生写作水平的一次提升和飞跃。
说作文，思考或讨论后说出来，一节课处理二至三个话题。
统筹安排好写作时间。避免因时间前松后紧，完不成作文，也要避免因时间安排的前紧后松导致在审题和结构上由于仓促而出现偏差。短时间内构思要训练，一节课必完成一篇文章。
正确使用标点符号。全文一逗到底，逗号句号不分，用小点代表符号的方法不可取。
.书写要规范、工整。
两大策略
1、文面
分段，不能仅仅分三段。
标点，不能一逗到底，段末一句号。
不钩抹，修改时能不动的尽量别动，动的是病句。
字数一定要够。
2、语言选材
（1）文章中用点比喻，渲染，引用点名言警句，最后用点抒情议论点题（千万注意）。
（2）选材要多样化。
（3）考场上的作文要快速入题。
忌讳：
①抄袭、套写②文体四不象③字不够④消极⑤跑题⑥字太差⑦雷同、抄袭⑧胡编乱造
⑨勾画、文面糟糕⑩使用浅色圆珠笔11、出现了真实的人名、校名
❻ 教学大纲规定着
现在课程标准代替了多年实行的教学大纲，名称变了内容变化也很大，以语文学科为例请参考以下内容：中学语文教学大纲50年的变迁语文教学大纲，也叫“课程标准”或“课程纲要”，是由政府教育行政部门颁发的有关语文学科教学的指导性文件，是语文教师施教的重要凭借，也是编写和使用语文教材的总纲。它和语文学科是同时产生的，不过起初比较简单，只能算是雏形。20世纪20年代，我国语文教育史上出现了第一个严格意义上的“语文”（当时叫国语、国文）“教学大纲”（当时称作“课程纲要”）。新中国成立5O多年来，中学语文教学大纲经过了7次比较大的变迁，了解这一点，对于理解半个世纪来语文教学所走过的曲折道路，总结历史经验，探索语文教改的方向，具有十分重要的意义。第一次，开始于1950年。新中国刚成立，还没有来得及制订中学语文教学大纲，但在1950年发行使用的初、高级中学两套语文课本中，有以中央人民政府出版总署编审局名义写的两个《编辑大意》，实际上就起到了大纲的作用。“大意”采用了“语文”这个新的学科名称，提出了“听说读写四项并重”的教学原则。限于当时的历史条件，“大意”存有明显“思想政治教育第一”的偏向。第二次是1956年实行汉语文学分科教学，教育部颁布了初高中《文学教学大纲（草案）》和《初级中学汉语教学大观（草案）》这是新中国成立以后的第一套严格意义上的中学语文教学大纲。第三次是1963年5月颁布的《全日制中学语文教学大纲（草案）》。50年代末6O年代初，针对1958年“大跃进”时期语文教学质量严重下降的现实，语文界开展了关于语文教学目的任务和怎样教好语文课的大讨论，在很多问题上取得了共识。这个大纲就是在这个基础上制订的，它明确指出：“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。”并且规定：“中学语文教学的目的，是教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。”同时，大纲还针对语文教学的实际，明确地指出：“一般不要把语文课讲成政治课，也不要把语文课讲成文学课。”大纲富有远见地提出了“文质兼美”的选材标准，要求选入中学语文课本的课文，要“具有积极的思想内容和优美的艺术形式，足为学生学习的典范”；语文基础知识教学应“简明扼要，切合实用”；在教学方法上，主张回归传统，提倡多读多写多练。这些对以后的语文教学均有深远的影响。不足之处是受“阶级斗争为纲”、“反修防修”的影响比较大。第四次是1978年教育部颁发的《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）》。这个大纲的重大贡献，就是结束了中学语文教学长期存在的无纲可循的混乱局面。大纲提出的“思想内容好，语言文字好，适合教学”的选材标准，要求语文知识教学力求“精要、好懂、好用”，教学要“提倡启发式”等，在拨乱反正中都起到了很好的作用。但由于受时代的限制，这个大纲比较粗糙，而且带有明显的“左”的余味，如一再强调“政治标准第一”等。1980年，就这个大纲进行了修订，在许多方面基本上恢复了1963年大纲的面貌，并且第一次提出了“思想政治教育必须根据语文课的特点进行，必须在读写训练过程中进行”的要求。
❼ 总说《教学大纲》，这《大纲》是什么啊
现在课程标准代替了多年实行的教学大纲，名称变了内容变化也很大，以语文学科为例请参考以下内容：
中学语文教学大纲50年的变迁
语文教学大纲，也叫“课程标准”或“课程纲要”，是由政府教育行政部门颁发的有关语文
学科教学的指导性文件，是语文教师施教的重要凭借，也是编写和使用语文教材的总纲。它
和语文学科是同时产生的，不过起初比较简单，只能算是雏形。20世纪20年代，我国语文教
育史上出现了第一个严格意义上的“语文”（当时叫国语、国文）“教学大纲”（当时称作
“课程纲要”）。新中国成立5O多年来，中学语文教学大纲经过了7次比较大的变迁，了解
这一点，对于理解半个世纪来语文教学所走过的曲折道路，总结历史经验，探索语文教改的
方向，具有十分重要的意义。
第一次，开始于1950年。新中国刚成立，还没有来得及制订中学语文教学大纲，但在1950年
发行使用的初、高级中学两套语文课本中，有以中央人民政府出版总署编审局名义写的两个
《编辑大意》，实际上就起到了大纲的作用。“大意”采用了“语文”这个新的学科名称，
提出了“听说读写四项并重”的教学原则。限于当时的历史条件，“大意”存有明显“思想
政治教育第一”的偏向。
第二次是1956年实行汉语文学分科教学，教育部颁布了初高中《文学教学大纲（草案）》和
《初级中学汉语教学大观（草案）》这是新中国成立以后的第一套严格意义上的中学语文教
学大纲。
第三次是1963年5月颁布的《全日制中学语文教学大纲（草案）》。50年代末6O年代初，针
对1958年“大跃进”时期语文教学质量严重下降的现实，语文界开展了关于语文教学目的任
务和怎样教好语文课的大讨论，在很多问题上取得了共识。这个大纲就是在这个基础上制订
的，它明确指出：“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。”并且规定：“中学
语文教学的目的，是教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语文的
阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。”同时，大纲还针对语文教学的实际，
明确地指出：“一般不要把语文课讲成政治课，也不要把语文课讲成文学课。”大纲富有远
见地提出了“文质兼美”的选材标准，要求选入中学语文课本的课文，要“具有积极的思想
内容和优美的艺术形式，足为学生学习的典范”；语文基础知识教学应“简明扼要，切合实
用”；在教学方法上，主张回归传统，提倡多读多写多练。这些对以后的语文教学均有深远
的影响。不足之处是受“阶级斗争为纲”、“反修防修”的影响比较大。
第四次是1978年教育部颁发的《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）》。这个
大纲的重大贡献，就是结束了中学语文教学长期存在的无纲可循的混乱局面。大纲提出的
“思想内容好，语言文字好，适合教学”的选材标准，要求语文知识教学力求“精要、好
懂、好用”，教学要“提倡启发式”等，在拨乱反正中都起到了很好的作用。但由于受时代
的限制，这个大纲比较粗糙，而且带有明显的“左”的余味，如一再强调“政治标准第一”
等。1980年，就这个大纲进行了修订，在许多方面基本上恢复了1963年大纲的面貌，并且第
一次提出了“思想政治教育必须根据语文课的特点进行，必须在读写训练过程中进行”的要
求。
第五次是1986年国家教委颁布的《全日制中学语文教学大纲》其宗旨是“降低难度，减轻负
担，明确要求”。大纲进一步强调了语文的工具性和重要性，第一次从素质教育及培养“四
有”公民的高度来强调语文教学的重要意义，说明思想政治教育必须“渗透在教学过程
中”，在教学目的中还增加了“开拓视野、发展智力、培养健康的审美观”的要求。为了减
轻学生负担，大纲明确规定“不用（语文基础知识的）名词术语考学生，只考运用能力”；
删去了逻辑知识部分；规定了190篇基本篇目作为考试的范围，其他篇目各地可以相机处
理，这就为实行“一纲多本”创造了条件；为适合教材编写“一纲多本”的需要，大纲还删
去了关于教材编排规定。这些都是具有突破性的改革。这个大纲虽然是建国后颁布的第一个
“正式”的大纲，但是鉴于语文教学改革的深入发展和九年义务教育的全面实施，到1990年
国家教委就颁布了修订本。主要修订了两方面的内容：一是根据党的十三届四中全会的精
神，加强了思想政治教育因素；二是进一步降低了难度，以减轻学生的负担。大纲把原来
“教学目的”中关于“必须以马克思主义为指导”的话移到前言之中，并第一次提出了“为
社会主义物质文明和精神文明建设服务”的要求。然而，这个大纲仍然是个过渡性的，语文
教学迫切期待的是九年义务教育初中语文教学大纲和与之相适应的高中语文教学大纲。
第六次是1995年颁布的九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》，它反映了当
时人们对义务教育性质和任务的理；解以及对语文教学规律的新的认识。与建国以来所颁布
的几个大纲相比，它在内容上和框架上都有一些新的特点：（l）终端性鲜明。与以往大纲
初高中合编、内容以高中毕业为“终端”不同，这个大纲以初中毕业为九年义务教育的“终
端”，因此有了初中语文独立的、明确的教学目的，就是使学生“具有基本的阅读、写作、
听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯”，而且提出了一些“基本”要求，比较具
体，容易操作。（2）注重基本素质的培养。例如：它把思想政治教育和良好习惯的培养列
入了教学要求，把能力训练列入了教学内容并作为核心部分，对汉语基础知识教学的内容和
要求作了一些调整，还第一次把课外活动列入了教学内容等等。（3）注意了导向性和灵活
性结合。在导向性方面，一是强调了语文能力的训练和语文行为习。惯的培养；二是重视了
语感和语境意识的培养；三是强调了思路分析和表达方式的探究。此外在加强思想教育、重
视语文课外活动、注意思维能力训练、强调非智力因素的作用等方面，也都有鲜明的导向
性。同时，大纲还注意了灵拓性，即给予教材编写者和语文教师必要的、灵活处理的余
地。
1996年颁布的《全日制普通｛高级中学语文教学大纲（供试验用），是与初中大纲配套的。
根据这个大纲编写的教材，1997年开始在两省一市（江西、山西、天津）普通高中试验，
2000年秋季在全国普通高中实施。这个大纲吸收了语文教学改革和语文教育科学研究的成
果，体现了许多新的精神，如对语文学科的性质的表述是：“语文是最重要的交际工具，也
是最重要的文化载体。”它第一次提出了“发展个性和特长”的要求，还对语文能力的训练
进一步提出了量化的要求。这个大纲规定，语文课程由学科类课程和活动类课程组成，学科
类课程又分必修课、限定选修课和任意选修课。改革的力度明显加大。
第七次是2000年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》和《全日制
普通 高级中学语文教学大纲（试验修订版）》的颁布。1999年，教育部下发了《九年义务
教育全日制初级中学语文教学大纲（修订征求意见稿）》，2000年3月，“试用修订版”出
版。这个大纲由教学目的、教学内容和要求、教学中要重视的问题、教学评估、教学设备5
个部分，外加2个附录组成。对于语文学科的性质，这个大纲是这样表述的：“语文是最重
要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”教学目的则要求：“在小学语文教学的基础
上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口头交际能力，发展学
生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。”和过去的大纲相比，新大纲有很大的进步，
体现了“工具性”和“人文性”并重的精神。教学要求也具体化了，有的还量化了，如要
求学生识字量为3500字，默读速度为每分钟5OO字左右，课外自读每学年不少于8O万字（其
中文学 名著2～3部）。作文每学年一般不少于14次，字数不少于0.7万字等。“教学评估”
和“教学设备”两部分是新增加的，提出了一些新的要求，如对教师的评估要“重视教师的
教学过程和教学效果，不要以学生的考试成绩作为惟一的评估依据”等。两个“附录”分别
是《古诗文背诵推荐篇目》和《课外阅读推荐书目（任课老师可补充推荐）》。这些都是富
有创意之举，和历次大纲的修订相比，这是变动比较大的一次。
同时颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》，是与初中大纲配套的，
所以在基本结构上是一致的，只是要求更多也更高一些了。如“教学目的”的要求是“要在
初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际
需要的现代文阅读能力、写作能力和口头交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文
言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究解决问题的
能力，为继续学习和终身发展打好基础。”再如，阅读一般的现代文的速度要求每分钟不少
于600字，课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，不少于300万字，作文每
学期一般不少于5次，三年中其他各类练笔不少于3万字，45分钟能写6OO字左右的文章等。3
个“附录”分别是《重点掌握的常见文言词》（实词150个，虚词18个）、《古诗文背诵篇
目》（古文22O篇、诗词曲50首）、《课外阅读推荐书目（任课教师可补充推荐）》。
纵观建国以来中学语文教学大纲的发展轨迹，不难看出，经历了一个从无到有、逐步成熟、
逐步完善的过程，也是一个不断总结语文教学的经验教训的过程。2OOO年3月出版的大纲，
初、高中分别标明的是“试用修订版”和“试验修订版”，这就预示着，语文教学大纲在今
后相当长的时间内，还要不断地进行修订。世纪之交的语文教育大讨论，现在还在进行着、
它已经影响了而且将继续影响着语文教学大纲的修订。
❽ 中学语文教学大纲规定初中生必读的13本书也就是中学语文课标规定的13本书
《西游记来》
自《水浒传》
《朝花夕拾》
《骆驼祥子》
《繁星·春水》
《鲁宾孙漂流记》
《格列佛游记》
《名人传》
《童年》
《在人间》
《我的大学》
《钢铁是怎样炼成的》
《海底两万里》
❾ 全日制义务教育语文教学大纲的原文是什么
九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲2008年10月05日 星期日 14:28 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。 语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；必须以科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。 一 教学目的 在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。 在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。 二 教学内容和要求 （一）阅读 1．在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。 2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。养成默读的习惯，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。初步掌握精读和略读的方法。 3．整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。 4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 5．学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。 6．熟读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。 7．养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。 课外自读每年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。 8．熟练使用常用字典词典。学会利用其他工具书和多种媒体。 （二）写作 9．能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般的应用文。 10．根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。 11．选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。鼓励有创意的表达。 12．书写规范端正，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，卷面整洁。 13．养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯。 14． 作文每学年一般不少于14次，字数不少于0.7万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能写500字左右的文章。 （三）口语交际 15．口语交际要讲究文明和修养，态度自然，尊重对方，注意对象和场合。 16．耐心专注地倾听，了解对方的意思，领会意图，抓住中心和要点。 17．讲普通话，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法与心情，并努力使对方理解。 18．复述转述，力求准确完整；讨论发言，围绕话题，简洁明了；讲述见闻，内容具体，语言生动。 （四）语文常识 19．了解词的分类，短语的结构（并列、偏正、主谓、动宾、动补），单句的成分（主、谓、宾、定、状、补），复句的主要类型（并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件，限于二重）和常见关联词语的用法。 20．了解常见修辞格（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问）的一般用法。 21．了解课本涉及的重要作家和作品知识。 22．了解课本涉及的散文、诗歌、小说、戏剧常识。 （五）课文 课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应该丰富多样，富于文化内涵和时代气息。要体现教学目的，适合教学，有利于开拓学生视野，激发学生学习兴趣。 课文以我国现代作品为主，古代作品也有适当比例，同时兼顾外国作品。精读课文和略读课文一般各占50%，古代诗词和文言文占30%左右。每学年课文应不少于60篇。 （六）课外活动 语文课外活动是语文教学的组成部分。应充分发挥学生的主动性和创造性，生动活泼地开展课外阅读、写作、参观访问、专题研究等活动，可以采用读书报告会、朗诵会、故事会、演讲会等形式，利用壁报、广播、电视、网络等媒体，还可以组织各种语文兴趣小组和文学社团。 三 教学中要重视的问题 （一）要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。 (二) 语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注意知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 （三）要重视学生思维能力的发展。在语文学习过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。 (四) 教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 （五）重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。 四 教学评估 教学评估要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。 对教师的评估要重视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试分数作为唯一的评估依据。 对学生的评估要重视语文积累、语言文字运用能力和语文水平发展的评价，实行定量与定性相结合、主观与客观相结合、笔试与口试相结合，坚持态度情感与知识能力并重、过程与结果并重，有利于激励和引导学生语文素质的全面发展。 语文考试，要以主观性试题为主，鼓励学生有创见。不能用怪题、偏题和繁琐机械的题目考学生。语法修辞和文体常识不列入考试范围。 要重视教学评估情况的分析和反馈，以利于改进教学。 五 教学设备 应积极创造条件，努力为初中语文教学配置相应的设备。 学校要配备充足的工具书、古今中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物等各类图书，配备必要的教学挂图、教学辅助资料，订有相当数量的报刊，并从教学实际需要出发，配备录音带、录像带、光盘等声像资料。有条件的学校还可利用网络资源。 要配备一定数量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材。有条件的学校还可装备视听教室、语音实验室、多媒体教室等。 语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。学校应加强对他们的指导和培训，鼓励支持他们开发、制作教学课件。 附录一： 古诗文背诵推荐篇目 文言文 1．《论语》六则 2．得道多助，失道寡助 《孟子》 3．生于忧患，死于安乐 《孟子》 4．鱼我所欲也 《孟子》 5．曹刿论战 《左传》 6．三峡 郦道元 7．与朱元思书 吴均 8．出师表 诸葛亮 9．桃花源记 陶潜 10．五柳先生传 陶潜 11．送董邵南游河北序 韩愈 12．始得西山宴游记 柳宗元 13．陋室铭 刘禹锡 14．岳阳楼记 范仲淹 15．醉翁亭记 欧阳修 16．记承天寺夜游 苏轼 17．上韩太尉书 苏辙 18．墨池记 曾巩 19．爱莲说 周敦颐 20．送东阳马生序（节选） 宋濂 古诗词 1．关睢 《诗经》 2．蒹葭 《诗经》 3．君子于役 《诗经》 4．陌上桑 汉乐府 5．龟虽寿 曹操 6．观沧海 曹操 7．归园田居(种豆南山下) 陶潜 8．饮酒(结庐在人境) 陶潜 9．木兰诗 北朝民歌 10．杜少府之任蜀州 王勃 11．望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 12．使至塞上 王维 13．白雪歌送武判官归京 岑参 14．闻王昌龄左迁龙标遥有寄 李白 15．渡荆门送别 李白 16．行路难(金樽美酒斗十千) 李白 17．宣州谢眺楼钱别校书叔云 李白 18．次北固山下 王湾 19．黄鹤楼 崔颢 20．望岳 杜甫 21．春望 杜甫 22．茅屋为秋风所破歌 杜甫 23．题破山寺后禅院 常建 24．左迁至蓝关示侄孙湘 韩愈 25．秋词(自古逢秋悲寂寞) 刘禹锡 26．酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 27．观刈麦 白居易 28．钱塘湖春行 白居易 29．雁门太守行 李贺 30．赤壁 杜牧 31．泊秦淮 杜枚 32．夜雨寄北 李商隐 33．无题（相见时难别亦难） 李商隐 34．忆江南（梳洗罢） 温庭筠 35．浪淘沙（帘外雨潺潺） 李煜 36．渔家傲（塞下秋来风景异） 范仲淹 37．浣溪沙（一曲新词酒一杯） 晏殊 38．登飞来峰 王安石 39．江城子·密州出猎 苏轼 40．水调歌头（明月几时有） 苏轼 41．浣溪沙(山下兰芽短浸逞) 苏轼 42．醉花阴(薄雾浓去愁永昼) 李清照 43．游山西村 陆游 44 破阵子(醉里挑灯看剑) 辛弃疾 45．过零丁洋 文天祥 46 别云间 夏完淳 47．天净沙 秋思 马致远 48．山坡羊·潼关怀古 张养浩 49．论诗 赵翼 50 己亥杂诗(浩荡离愁白日斜) 龚自珍 说明：以上篇目推荐给学生背诵，教材不一定都选作课文。白话诗文背诵篇目由教材编者和任课教师推荐。 附录二： 课外阅读推荐书目（任课教师可补充推荐） 1．西游记 吴承恩 2．水浒 施耐庵 3．朝花夕拾 鲁迅 4．骆驼祥子 老舍 5．繁星·春水 冰心 6．鲁滨逊漂流记 （英）福笛 7．格列佛游记 （英）斯威夫特 8．名人传 （法）罗曼·罗兰 9．童年 （俄）高尔基 10．钢铁是怎样炼成的 （俄）奥斯特洛夫斯基
❿ 中学语文教学大纲指定书目有哪些
国家教育部新课标指定高中必读书目经典时文书名出版社《论语通译》浙江文艺出专版社《孟子选注》吉林属文史出版社《庄子选译》吉林文史出版社《三国演义》哈尔滨出版社《红楼梦》哈尔滨出版社《西厢记》浙江文艺出版社《呐喊》浙江文艺出版社《鲁迅...