高中学习成绩差造就大学

⑴ 什么原因造就了高中玩命，大学轻松的伪现象

一、高校性混乱、里里外外一幅龌龊像二、一切向钱看，完完全全一幅敛财像三、不顾廉耻和礼仪、彻头彻尾一幅无赖像四、一切向官看、上上下下一幅官吏像

⑵ 当代大学生如何努力造就成为一名名副其实的文化人

作为21世纪的大学生，我们是祖国各项事业的接班人和生力军，承担着继往开来、迎接挑战、版推动中国走向权世界强国之林的历史使命，伟大而又神圣，因此每个大学生必须树立科学发展观，全面提高综合素质。我们是未来事业的接班人，我们肩负着 “振兴中华，实现四化”的关荣使命，更要积极投身建设祖国的伟大事业，在平时的学习中不断的总结、创新，不断结合技术实践突破专业技能，不断提高自身综合素质。作为未来社会的建设者，不仅要提高自身思想政治素质，培养人文精神，还要学会做人做事，培养科学精神。在大学生活中我们就应该积极参加学生活动，参与学生工作、努力为广大同学服务，通过不断努力，将自己造就成为一个名副其实的文化人。造就成为一个名副其实的文化人，我们应提高自身的道德情操。我们要加强政治理论的学习，树立正确的人生观，世界观，价值观，通过深入的学习，我们必须明确自己的社会责任，树立崇高的理想与信念，凡事以国家利益为重的思想，只有树立正确的世界观、人生观，价值观，才能在纷繁复杂的现实生活中保持清醒的头脑，明辨是非，把握人生成才的方向。造就成为一个名副其实的文化人，我们应提高自我的专业知识。我们要多读书、多学习、多思考。

⑶ 职业高中毕业的能上大学吗

能。而且方法还挺多的：

1、参加普通高考。职业高中毕业，可以以普内通高中同等学力报名参容加普通高考。各省都有这样的政策，具体有哪些条件，在哪儿报名，可以到当地教育的招生考试办公室（简称为招办）去咨询。

2、参加对口高考。职高学生现在也有自己的高考——对口高考，也有地方就称为职高高考，考试通过后也能到大学去读书，而且有些学校既有普高的招生计划，也有职业的招生计划，职高的考生进校后跟普高的考生待遇是一样的。

3、参加成人高考、电大、远程教育等。可选择函授、业余和脱产等方式学习大学的知识，学习成绩达到规定的标准后也能发国家和社会认可的毕业证书和学位证书。

(3)高中学习成绩差造就大学扩展阅读

职业高级中学在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制3年。培养目标与中等职业学校类似。职业高中属于初中毕业后考入，毕业后可以参加对口高考继续升学。

职业高中是高中的一部分，一般简称高中阶段。一般来说，职高和普高并无区别，只是职高要求知识性和技术性并重；而普高则要求文化性重要。

⑷ 如何造就一流大学

中外百名校长纵论——
■哈佛大学校长陆登庭：
教会学生独立思考最重要
他认为，一流的学生不能仅凭考试成绩来评估，而是要看他的综合素质。哈佛需要知道，一个学到了很多知识的学生是否也具有创造性；他是否有旺盛的好奇心和动力去探求新的领域；除了学生本专业的领域，学生是否关心其他领域的东西，是否有广泛的兴趣。因此，哈佛在录取学生时，十分看重来自学生的教师和熟悉该学生的人的推荐信。此外，哈佛还要对学生进行面试，从而更全面、直观地了解学生的情况。学生在申请哈佛时，还必须提供一篇与其专业有关的论文，让学校了解他在该专业的研究兴趣究竟在什么地方。
哈佛也很重视学生的多元化，因此在录取时也会考虑到学生背景的多元性，比如他是来自美国、非洲国家或中国等，哈佛希望学生能够从他的同学身上学习不同的文化。正是这种地域的多元化，为哈佛的学生培养提供了不同的经验。而且这些学生吃、住均在学校，相互间有一个较深的接触机会，实际上也是一个学习的过程。正是这种措施，吸引了100多个国家和地区的学生来到哈佛学习。
■牛津大学校长卢卡斯：
要建世界一流大学很难
“要真正建立世界一流大学实际上很难，我们所能做的只能是为这个目标努力创造条件。”牛津大学校长卢卡斯教授坦言。他认为，中国高校如何创建世界一流大学，首先要有足够的资金投入，并且这种投入不是一次性的，而是长期的；二是要有优秀的教师，这是高水平科学研究和高质量教学的根本保证；三要严格选拔具有良好基础的大学进行重点建设；第四，要努力提高学生的培养质量，尤其是培养学生独立思考的能力。 中国大学发展面临的最大挑战是如何投入的问题，要进行明智的、有选择的投入。
■北京大学校长许智宏：
观念与体制改变最紧迫
北京大学校长许智宏教授认为，21世纪的中国大学特别是研究型大学，至少应该肩负起培养人才、学术研究、社会服务和高等教育国际化等四个方面的历史使命，应该成为科教兴国的强大生力军，成为中国知识创新体系中的重要组成部分。许智宏认为，北京大学与世界一流大学相比，在学科建设方面还有不少差距。这种差距主要表现在：具有世界一流水平的学科、学科群和学术成果还比较少，教师中有世界影响的一流学者人数很少，培养、吸引和汇聚优秀拔尖人才的机制尚未形成。“如何建立和发展新学科，改造传统老学科，发挥师生积极性、创造性就成为北大创建一流大学的重要课题。”
他认为，对于中国大学来说，经费投入并不是最主要的难题。没有目标的投入经费实际上很难做出成绩，即便是在发达国家也是如此。国外一些先进的大学，有较高的管理水平和很好的组织系统，因此对于他们来讲经费投入便成为建设一所一流大学的最重要因素。他指出，中国的大学目前普遍存在着管理体制不顺，目标不明确的问题。在这种情况下，即使资金投入再多，也不会得到很好的效果，因此经费问题应该不是目前中国大学面临的首要问题，尽快改革管理体制、转变办学观念，要有自己的目标，才是最重要的环节。
■清华大学校长王大中：
先要造就一流学科
清华大学校长王大中教授说，学科建设是高等学校发展中具有战略性的基础建设。大学的学科和专业设置及水平在很大程度上决定了大学的办学特色和水平，加强学科建设是高等学校发展的一个基础性的又是根本性的环节。“要建世界一流大学一定要有一流的学科，没有一流的学科就不可能培养出一流的人才，不可能出一流的成果。”因此，清华大学一直为之努力，力争用15年时间使一部分学科达到世界一流水平。“一流的大学要培养一流的创新人才。”
■浙江大学校长潘云鹤：
要敢于培养“不伦不类”的学生
潘校长最有趣的观点是：大学要敢于培养“不伦不类”的“四不像”学生。其实他的意思是要充分发挥学生的主动性，培养他们多方面的素质和创新能力。他说：“我们不能一边要求创新，一边又用条条框框去束缚学生的发展。不要让学生永远在一个游泳池里游泳，要让学中文的学点经济，让学数学的同时学点音乐美术，这样思考问题的方式就会有些不一样，总会有一些意想不到的收获。”

⑸ 如何造就一流大学

程红兵：各位校长，早上好！清华大学原校长梅玉清先生，他说大学者非大楼也是大师之流也。我们知道很多优秀大学他们都非常强调一种研究传统。他们都非常强调一种自由探索的学术氛围。他们强调一种一流的创新人才，向哈佛对学生的要求，强调有智慧性和创造性。他们挑选教师的标准，也是看他是否有创造精神。因此我们想到一流大学既然关注学术研究，关注创新精神，那么一流中学关注什么？有些问题我们有时候需要追根溯源的看一下。中国的中学诞生于上个世纪初，中国的第一任教育组长蔡元培先生，1913年签署中学校令，这是中国的第一个中学校令。他强调中学要造成健全国民的学校。我觉得这个思想没有过时，刚才我们顾先生已经说到了这个思想。有人在研究世界一流大学，说一流大学之所以一流，在于它有伟大的精神机制。所谓的精神机制，是它的普遍主义、世界主义。那么一流大学有伟大的精神机制，那些一流中学的精神机制又是什么？前天和昨天，我们听到了和见到了很多英国校长和英国同行的介绍。坦率的说，我们听到的很多东西，我们以前都已经知道过。不少的东西我们已经尝试过，甚至积累了一点经验。但是仔细想想，我们觉得我们的英国校长、英国的同行，他们所讲述的是他们工作的常态。我们所做得是我们在尝试之后的一点经验而已。这一点区别是非常明显的。据我所知，一等中学他们有很重要的口号，即使只有一个学生想学，学校也会为他开专门选修课。这是我们之间的差别，所以我理解，所谓的一流名校，它很重要的一个特征，就是把先进的教育理念或者说是朴素的教育思想，转化为体现教和学的行为。把平凡的教育行为做的出色，把出色的教育行为变成日以惯之的常态。亚力士多德曾经说过，我们每一个人都是由自己的一再重复的行为所制造的。因为优秀不是一种行为，而是一种习惯。因此，教育的常态至关重要。朱小蔓教授谈到了学校品牌管理的一种道德模式，她特别强调一种多样化和特色化的这种战略。强调一种独特性，而这种独特性又是可以共享的。叶澜教授谈到了在共同背景下所保持的独特性。这几位专家所讲的话，我觉得有异曲同工之妙。实际上他们也在解答。很重要的一个就是他们认为方向是学校的文化建设，走进一个优秀的学校，走进一个一流的学校，它让我们感受到的氛围是不一样，就像我们走近上海中学。弥漫在这个学校周围的精神空气，这就是文化。那么它们也涉及到一个基本原则，这个原则就是共同背景下的独特性。每一所学校都是一个独到的组织。它只有保持自己的独到文化、独特性文化传统才能真正建构起自己的文化。当然这个独特性是在共同背景下的。昨天的专家实际上涉及了管理问题，他们认为策略的问题应该建立学校管理制度，是这样的一种策略。我们的答案是什么？所以对我们建平中学来说，我们提出鲜明的建构我们的现代文化。我们在课程的重整过程当中，构建我们学校的课程文化。坦率地说，我们的中西方学校的教育行为、具体的做法，有很多的差异，但是无论怎么做，这个做的背后是什么？这个做的背后是我们的价值取向。我们可以上这个课程，我们可以开那个课程，我们可以建构这个课程，我们也可以建构那个课程，但是背后是我们对学生培养的这种价值取向，这就是学校文化。我们对于教育的哲学认识，我们对教育的价值判断，我们对孩子未来成长的一种模式。我们建平中学开设了100多种课程。100多种课程后面我们有什么样的想法呢？我们要构建什么样的课程文化呢？有三个特性：开放、选择、综合。我们的开放，是全方位的开放。从教育者来看我们是开放的。我们不但面向中学老师开放，而且面向大学老师开放。向复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师大，他们一些著名的教师都先后走进了建平中学。上海社科院的、上海文联的、上海作协的专家们，也走进了建平中学。我们的开放还体现在我们的课堂上，我们这个课堂的空间是完全开放的，除了在教师里面上课，我们还要到户外去上课。我们每年组织高一新生到南京去，这就是南京综合社会考察。我们还有选修课，沿着长江走，逆流而上直到重庆。这是我们的选修课，有500多名师生参与，我们在船上讲长江的故事。我们到了风景点，看两岸的风景。找一找伟大诗人李白、杜甫当年的感觉。我们去年组织我们的师生600多人，包了一趟列车。从上海出发一直到乌鲁木齐。第一站到了西安。感受汉唐的文化。第二站到了嘉峪关，到了敦煌、银沙山，然后我们接下来到了吐鲁番，它的葡萄很好吃。我们这趟西部行，我们称之为学生成长的新丝绸之路。我们开放性体现在我们媒体上面，我们使用在媒介上面，我们建平中学所有学生的课桌就是电脑桌。每个课桌都能够和因特网相连。所有的知识、所有的媒介，我们认为都应该经过我们的优化整合，作为我们的教育资源。我们的开放性还体现在每年接受我们来自于世界各地的学生到我们进修学校学习。我们认为要培养具有中国灵魂、世界眼光的中国人。不是那种香蕉人。我们认为只有在交流当中才会学会交流。因此我们每年都会派出很多的学生，派出上百个学生到德国去、到法国去、到美国去、到加拿大、澳大利亚去。

⑹ 如何理解梅怡琦先生说的普通大学所能造就者，不过一出身而已，一资格而已

在普通大学 只不过能让你有一个大学文凭而已

⑺ 大学4年是什么造就了人与人之间的差距 人民日报

首先，加拿大的本科是学分制，并没有严格的3年制或4年制的说法，版只要修满学分即可毕业。至于权用多久才可以修满本科学分，取决于多个因素，比如：每学期选几门学课、所选的课是否考试合格、是否上暑期班、上的是哪所大学、学的什么专业，等等。如果每学期选6门以上的课，暑期也上课，那么像麦吉尔、UBC、多大这些名牌大学，一样可以3年毕业。反之，如果每学期只选3门课，暑期不上课，那么再平常的本科大学，也有可能4年毕不了业。但是加拿大确实有些名牌大学，修满其本科学分所用的时间要比其它普通大学要长一些。在此为了表述方便，暂且就将这两类大学分别称为“4年制”和“3年制”吧。一般来说，这类“4年制”大学的本科毕业生，可以凭其学士学位直接报考研究生。而那些“3年制”大学的本科毕业生，虽然也有学士学位，但是要报考研究生，必须要另拿一个“荣誉学士学位”才行，而拿到荣誉学士学位，一般要多学一年，这样，“3年制”也就变成了“4年制”。

⑻ 网络造就大学生的成就的例子，或者是名人通过网络怎样做出成就

可以写网络创始人，李彦宏啊，或者藤寻的马化腾，都是好例子啊！

⑼ 为什么号称中国核心的北京清华两所大学却造就不出培养不出一个诺贝尔奖是中国教育的问题还是中国人的问题

您恰恰错了。抄
中国大陆在相当长的一段时间内，一直没出一个诺贝尔奖获得者——直到莫言获得“诺贝尔文学奖”以及屠呦呦获“诺贝尔医学奖”。我认为至少有以下三个原因：
（一）西方国家对中国一直存有偏见，不少西方人甚至还有很深的排华思想。所以，西方主导的诺贝尔奖，是很难花落中国的。最具讽刺意义的是，2009年1月，奥巴马就任美国总统不到两个星期，就获得了“诺贝尔和平奖”，这也令诺贝尔观察家们倍感震惊，同时，全世界都笑了——而恰恰，美国却到处插手，充当世界“老大”，唯恐天下不乱。这也从侧面说明，西方主导的“诺贝尔奖”是很难青睐中国的。
（二）中国有很多尖端的科学技术或成果，但诺贝尔奖没有这些项目。比如袁隆平的杂交水稻技术，就是世界一流的。中国用占世界7％的土地，养活了占世界22%的人口，这不能不说是对全人类的贡献。
（三）中国还缺乏宣传力度。
随着中国的国际影响力日益提升，一个负责任的新型大国展现在世人面前。世界逐渐了解中国，西方也逐渐接纳中国。相信在不久的将来，中国会涌现更多的“诺贝尔奖”获得者！

⑽ 上大学的好处造就了哪些名人

现在说上大学早就了哪些名人这句话 这个问题不太现实。因为现在上大学都是为专了敲门砖，有了这块砖，你才可属以寻找到自己的舞台，上大学也还能学到点知识。要想成功，首先是需要一个施展自己才华的舞台。所以上大学你能获得最大的好处就是，有了一个找寻自己成功的舞台的机会！个人意见仅供参考！