中学教师教育教学成绩

A. 中学教师资格证考试《综合素质》,《教育知识与能力》和《学科知识与教学能力》各占多少分

《综合素质》,《教育知识与能力》和《学科知识与教学能力》单科成绩，实际卷面满分150分，90分以上合格；成绩单显示满分为120分，70分合格。

考生应在户籍、学籍或人事关系所在市州报名参加中小学教师资格考试。普通高等学校毕业及其毕业前一年级学生，以及在校全日制研究生，可凭学校学籍管理部门出具的在籍学习证明报考，在就读学校所在地报名参加中小学教师资格考试。

(1)中学教师教育教学成绩扩展阅读：

符合《教师法》规定的学历要求：

1、幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历。

2、小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及以上学历。

3、初中教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及以上学历。

4、高级中学和中等职业学校教师资格，应当具备高等师范院校本科或者大学本科毕业及以上学历。

5、中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及以上学历，并应当具有相当助理工程师以上专业技术职务或中级以上工人技术等级。

B. 中学二级教师条件是什么

中学二级教师资格条件
评定标准：中学二级教师须遵守法律和法规，认真执行党的教育方针、政策，具有良好的思想政治素质和师德；基本胜任某一年级的教学，基本掌握教育教学的基本功，能使用现代化的教学手段，所教班级形成较好的班风、学风积极实施素质教育；努力学习新知识、新技能，积极参与教研活动，认真总结教育教学经验，勇于承担教学公开课。
第一条适用范围
本资格条件适用于我省普通中学、职业中学、盲聋哑学校中学部、工读学校、成人中等教育机构及省、市、县教研室、电化教育机构和校外教育机构在职在岗并取得中学教师资格证书的中学教师、教研员和电教教师。
第二条思想政治条件
遵守国家法律和法规，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针，执行国家的政策法规。教育思想端正，师德良好。敬业爱岗，有高度的事业心和责任感。严于律己，品德言行堪为学生表率，关心、爱护学生，教书育人，团结协作，服从组织安排，认真履行岗位职责，全力做好本职工作。任现职期间考核称职以上。
任现职期间，出现如下情况之一，在规定年限上延迟申报：
(一)年度考核基本称职及以下者，或因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生或变相体罚学生者，延迟1年申报。
(二)弄虚作假，伪造学历、资历，剽窃他人成果者，延迟3年申报。
(三)受党纪、政纪处分者，或违反《中华人民共和国教师法》有关规定者，视情节轻重，延迟3年以上申报。
第三条学历、资历条件
具备下列条件之一：
(一)大学本科毕业，实际从事中学教育教学工作1年以上。
(二)大学专科毕业，实际从事中学教育教学工作3年以上，或大学专科毕业，取得中学三级教师资格后，受聘中学三级教师职务2年以上。
第四条继续教育条件
坚持有目的、有计划地自学和进修提高，参加继续教育，达到《中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。
第五条专业技术工作经历(能力)条件
从教以来担任班主任工作年限一般1年以上。任现职期间，具备下列专业技术工作经历(能力)：
(一)每周课时：专任教师10节以上(职中专业课教师可减少2节，健康教育课教师课时减半)，班主任6节以上，学校中层干部4节以上，校级领导担任一个教学班的学科教学；教研员、电教教师有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级100天、市级70天、省级40天，每年听课、评课40节，须提供基层证明材料。
(二)能运用普通话进行教学，进行过某一年级的学科教学。教研员、电教教师承担一定的教研任务。
(三)承担过科组或级组公开课。
第六条业绩成果条件
任现职期间，教育教学取得一定成绩，并具备下列条件之一
(一)认真实施素质教育，教育教学效果较好，所教班级形成较好的班风、学风，学生学习成绩有所进步。
(二)职中专业课教师所教班级学生学习兴趣浓，学习成绩在原来基础上有所提高。
(三)健康教育课教师教育教学效果好，掌握学生的体质健康情况；对培养学生良好卫生习惯效果较好；基本完成《中小学校卫生室工作手册》中规定的各项任务。
(四)教研员开展教研活动取得一定成绩。
(五)电教教师开展电化教学活动取得一定成绩。
第七条论文条件
任现职期间，独立撰写教育教学经验总结1篇。
第八条附则
(一)凡符合上述条件规定，提交第一、二、三、四、五、六、七条规定的材料者，可申报中学二级教师资格，并按规定程序送评，否则，各级人事(职改)部门不予受理，评委会不予评审。
(二)本资格条件词(语)特定解释：
1．凡贯有“以上”的，均含本级。
2．市级以上，指地级市以上，含地级市。县级以上，含县、县级市、县级区。
3．第一条“适用范围”：(1)成人中等教育机构：包括成人初级中学、成人高级中学、成人职业高级中学和经批准定为初中或高中建制的成人教育中心或乡镇成人文化技术学校；(2)电化教育机构：含省、市、县级电化教育馆(站)；(3)教研室：含省、市、县级教研室；(4)校外教育机构：含少(青)年宫、少年之家、少年科技站；(5)取得中学教师资格证书：须待国家教育部正式开展教师资格正常认定工作以后才作为必备条件。根据《教师资格条例》第二章第五条规定：取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师；但是，取得中等职业学校实习指导教师资格的公民只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或初级职业学校担任实习指导教师；高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。
4．第三条“学历、资历条件”：(1)取得本专业或相近专业后续学历人员，比照本条第(一)、(二)款执行；(2)原国家教委主考的《高中教师专业合格证书》比照本科学历、《初中教师专业合格证书》比照专科学历执行。
5．第四条“继续教育条件”：须待我省中小学教师继续教育工程正式实施后才作为必备条件。
6．第五条中“从教以来担任班主任工作年限一般1年以上”：图、音、体、生、劳技、健康教育课、电教、计算机教师，因学校工作安排的原因，凭学校证明，可减免班主任年限。担任班主任年限按从教以来累加计算，年级组长、团队干部、政教(德育)主任，分管德育的校领导可按班主任计算，副班主任年限不能计算为班主任年限。教研员、电教教师不作班主任年限要求。
7．第五条中“课时工作量”：(1)课时数以国家教育部制定的课程计划为准；(2)列入教学计划的活动课应计算为课时。

C. 教师级别都有哪些

1、小学员职，助职，中职，副高职。

2、统一职称（职务）等级和名称：员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

3、统一后的中小学教师职称（职务），与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师（含在小学中聘任的中学高级教师）对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

拓展资料：

助教 主要是协助教师进行教学的一种职务，有的学校可能在升讲师，副教授，教授时必须担任过助教一职。

讲师 主要是可以开设一门或者多门课程的大学老师，除了基本的教学任务外，还要弥补教授或者副教授教学遗留问题，使得教学趋于完善。

副教授 不仅仅开设课程对本学科具有足够的了解，还能主持研究项目，适当的时候通过研究成果来开设新课，对于本科、硕士、博士研究生能够指导他们学习和完成毕业设计。

教授 大学中的主体、主导型工作大多都是由教授承担的，与副教授的职称有所不同，但是知识水平都是差不多的，教授不仅需要以现有的方法解决教学中的问题，还能创造方法提供思路，定期参加学术研讨会，为本学科在世界范围内做出自己的贡献。

D. 教师资格证考试可以保留《综合素质》和《教育教学知识与能力成绩,下次换考其他科目学科知识与教学能》吗

可以的，已经通过的科目成绩是保留2年的有效期。

1.笔试单科成绩有效期为2年(登陆成绩查询系统即可查询各科具体失效日期)，有效期内可直接报考面试，过期需重新报考；

2.笔试、面试均合格后可获得《中小学教师资格考试合格证明》，该证明有效期为3年(登陆成绩查询系统即可查询具体失效日期)，有效期内可直接申请认定，过期不能认定需重新考试；

3、教师资格证书有效期。

(4)中学教师教育教学成绩扩展阅读

教师资格证书长期有效。

目前部分地区正在试点定期注册，该注册仅限于已进入教师岗位的持证者，要求5年一周期进行注册，未注册通过的取消教师资格。未进入教师岗位的持证者不受定期注册影响，证书依然有效，但一旦从事教学工作后则需进行定期注册。

笔试考试科目

幼儿园教师考试科目：综合素质、保教知识与能力

小学教师考试科目：综合素质、教育教学知识与能力

初中教师考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力

高中教师考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力

中职文化课考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力

中职专业课考试科目：综合素质、教育知识与能力

中职实习指导考试科目：综合素质、教育知识与能力

幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校的教师资格考试和中等职业学校实习指导教师资格考试，每年进行一次。

参加前款所列教师资格考试，考试科目全部及格的，发给教师资格考试合格证明；当年考试不及格的科目，可以在下一年度补考；经补考仍有一门或者一门以上科目不及格的，应当重新参加全部考试科目的考试。

幼儿园、小学和初级中学教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民政府教育行政部门认定。高级中学教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民政府教育行政部门审查后，报上一级教育行政部门认定。中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格，报上一级教育行政部门认定或者组织有关部门认定。

E. 教师资格证教育知识与能力中学和小学一样吗

教师资格证教育知识与能力中学和小学不一样，初中和高中差不多，但是中学和小学不一样。
差别：
两者的差别主要在综合素质的考察，综合素质主要考查职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力。
教育教学知识与能力主要考查教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。
教育知识与能力主要考查教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育、中学课程、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学班级管理与教师心理。
学科知识与教学能力主要考查每个学科的考试大纲根据本学科特点制定，基本包含学科知识、教学设计、教学实施和教学评价的内容。
当然有一样的，特别是综合素质，更多都是不一样的，小学笔试只考两门，中学考三门，难度会更大。
教师资格证简介：
教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证。在我国，师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等(中文专业为二级甲等)以上，方可在毕业时领取教师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。
教师资格证考试改革时间从2015年考试正式实施。改革后将实行国考，考试内容增加、难度加大。在校专科大二、大三，本科大三、大四才能报考。改革后将不再分师范生和非师范生的区别，想要做教师都必须参加国考，方可申请教师资格证。2017年下半年起，教师资格证再次细化，小学，初中，高中考试中都单独设立了音体美专业的综合素质及教育教学能力。

F. 中小学教师为什么要开展教育教学研究

其实,大家可能对教研有太多的误解.比如,有人认为教研太深奥,咱搞不了;有人认为内教研没容有用,提高成绩是正路等等.
实际上,教研并不深奥,也不神秘.你看,作公开课是教研,集体备课是教研,课题研究是教研,论文发布是教研.这些都是我们一般教师能够做得了的.
教研和提高成绩并不矛盾.你看,哪位名师不是教有成效,研有所成的呢?近处看,有人悠闲自得,成绩显著.何故?注重反思和研究,教学效率高.远处望,魏书生,李镇西,苏霍姆林斯基哪个不是教书教的好而又著作等身的呢?所以,我认为,一般教师和名师的最大差别便是对教研的态度和投入的程度.
一个聪明的教师应重视教研.因为你与高效教师或名师只有一步之遥。

G. 海南2010年全省中小学教师专业技术资格评审教育教学能力考试成绩查询

2010年海南省教师专业技术资格评审教育教学能力考试成绩出来了吗？

H. 优秀教师主要业绩怎么写

教师个人主要工作业绩

庞基，男，汉族，中***员，生于1982年7月。2001年7月毕业于海南临高师范学校，毕业至2006年7月一直从事私立学校教学工作。自2002年参加全国高等教育自学考试，专攻汉语言文学专业，于2005年获得专科学历，2008年获得本科学历。2006年参加全县教师竞岗考试获得全县总分第二名。自2006年9月至今，在临高县多文中心学校担任高年级语文教学，班主任，语文教研组组长工作。
本人坚持四项基本原则，拥护中国的领导，热爱党的教育事业，坚持贯彻落实党的教育路线和方针政策政策，以身作则，为人师表，敬业爱岗，乐于奉献，深受校领导及师生、家长的好评。
有的人认为从事班主任工作是一项累人的工作，宁可多教几门学科也不愿意当班主任，可我却不这么认为。我觉得当班主任是一种充实而快乐的生活。从教八年来，在这五彩缤纷、酸甜苦辣的班主任工作道路上，我作为一名为孩子们服务的普普通通的班主任，以平常心做着平常事，犹如大路边一株清雅的百合的存在，不为取悦偶然路过的行人。只为那一张张充满天真稚气的笑脸。看着孩子们的成长变化是一种特有的人生享受，并没有把与学生相处当作一种负担。因为在我心中始终涌动着一种信念：当好班主任就能当好一位值得尊敬的老师。如下是将近三年来所任班主任工作的心得体会：
一、德育为首--教会学生学会尊敬长辈与孝顺父母
古诗曰："谁言寸草心，报得三春晖"、"百善孝为先。"。自古以来，孝敬长辈就是我们中华民族的美德。作为培育下一代的班主任，我一直从"孝"字开始，明白"老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼"的道理，知道"羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义"的深刻含义。
我要求我的学生必须做到：自己的事要自己做，家务事自己量力做，父母之事自己帮做。所以我经常说一些孝敬长辈的故事给我的学生听，而且我还把自己是如何孝顺我的父母的事让学生知道。每个学期我都会把我曾经在2004年8月10日发表在《都市作家报》上我写的散文《悠悠母恩》读给学生听。"学会尊敬，心存感恩，学做真人"，这是我班主任工作的首要措施。
二、信任教育--教会学生学会独立自主与自我guǎn lǐ
学会独立和自我guǎn lǐ顾名思义就是学生自己的事自己能做，而且自我教育，自主guǎn lǐ。那么我是这样做的：
首先，充分发挥学生在班级guǎn lǐ中的作用。一个学生有一个聪明的大脑，一个班集体就有几十个聪明的大脑，所以要发挥出学生的主动性和创造性，让他们一起参与到班务guǎn lǐ。
其次，以自我评价为核心，提高学生自我约束能力。学生正确认识自己是个人进步的基础。在正确进行自我评价的基础上，学生才能发现自己需要改正的缺点和需要发扬的优点，不断完善自己。
最后，学生的自我guǎn lǐ要充分发挥学生在班集体中的监督作用。针对学生不穿校服这件事，还可以采取这样的措施，在班里指定一位同学每天给学生提个醒，并进行校服检查。通过几天后，如果还不穿，班主任找学生进行谈话，这样坚持，穿校服习惯就养成了。
所以，我想说：教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生，不是直接将"鱼"给他们，即通常所说的"授之渔"，而不是"授之鱼"。


【每日写作指导：浅谈高考写作的要领——学生必读】

(1)述亲身经历

写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。《我发现爸爸老了》是南通市的一篇优秀中考作文，作者写的就是自己亲眼所见的情景：小时候，为了不让我一个人孤零零呆在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的小路上送走了我的童年。当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是数一数二的壮汉子；如今，父亲原先那嘹亮清脆的号子声已失去昔日的雄壮，隐约间还夹杂着几丝沙哑，原先油亮的黑发现在已染上了霜色，原先红润的面庞在已渐渐变得土黄，原先笔直的腰杆也略显弯曲……由于都是亲眼所见，印象特别深刻，写出来就有真情实感。

(2)多细节描写

真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。细节不细，这个“不细”，就是指它的作用不小。《我喜欢童年的竹林》是荆州市的优秀中考作文，之所以说它有真情实感，就是因为它有生动具体的细节描写，如：伸出手，扶住竹竿使劲一摇，“哗啦”一声，雪花“簌簌”地如天女散花般地飘落下来，洒到我的脖子里，凉丝丝的，滋润我“咯咯”的笑声。又如：有时，我们从家里偷出绳子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。（www.t262.com）摇啊，荡啊，从秋千底下，摇出我心中的歌。这些细节，不但真实，而且写得也富有诗意。

(3)明人事要素

具体和真实是一对孪生兄弟，要使文章有真情实感，就必须写得具体。虽不能说凡具体就一定真实，但一般而言，具体的叙述往往更能让人信以为真。你简单地说某地发生一件抢劫案，听者不一定会信，假如你有鼻子有眼睛地说，把抢劫的时间、地点、受害人的单位或姓名及被抢劫的数量都说出来了，那别人就会相信。在作文过程中，要尽量写清楚相关的人事要素。人，主要是单位、姓名、年龄、相貌、性格等；事，主要是起因、经过、结果等。《为自己喝彩》是泉州市的中考优秀作文，第一段是这样的：我坐在座位上，手捧着《简o爱》，心无旁骛。忽然不知谁传来消息：“明天要体检了！”体检？我一愣，小心翼翼地探听：“测些什么？”同桌不以为然地说：“身高、体重，这些都免不了呗。”啊，我心里发虚，低头看看自己的“虎背熊腰”，想想矮矮的个儿，听着后排那两个瘦如麻杆、身材苗条的女生半真半假对自己的身段作着自我批评，真是欲哭无泪。这个开头，把什么人、正在干什么、发生了什么、问些什么、想些什么等，都通过对话介绍出来了。因而，给人真实的感觉。

(4)用生活语言

作文是用语言记录生活。作文虽然要对生活进行加工和改造，但必须力求保持生活的原汁原味，尽量有生活气息。用生活语言，就是要正确和准确地反映生活，生活是怎样的就写成怎样的，不要走样，不要变味。《我喜欢童年的竹林》一文中用了不少拟声词，仔细体味，你就会发现用得非常准确，如“哗哗”形容摇竹的声音；用“簌簌”形容雪花飘落的声音；用“咯咯”表示我们童年快乐时的笑声；用“沙沙沙”表示风吹竹林时的响声……作者把生活中确实如此的声音准确地搬进了文章之中，让人读后自然就觉得亲切感人。用生活语言，还要特别注意人物语言，什么样的人物说什么样的话，老年人有老年人的语言结构和常用词汇，而老年人口中一般就不会有这样的词。语言要符合人物身份，要根据人物的身份、年龄、文化程度和性格特点等来写，尽量写出个性。

(5)露潜在意识

潜在意识，也叫潜意识，指的是人的深层意识，它与浅意识和表层意识相对，它是人最质朴、最本质的心理活动。之所以称“潜”，是因为它隐藏于思维的底层，不经意袒露出来。人类生活是自然界中最为复杂的现象，有许多人，在许多场合想到的意思，往往不能说，不便说，或者不该说，不敢说，有时是为了礼貌，有时是为了工作需要，有时是为了自我保护，想到的而没有说出来的话就是潜意识。每一个人都有潜在意识，而且要比浅意识活跃和丰富，但在作文时，它在很大程度上受到抑制，替代潜意识的往往是那些与心相违的浅意识，这样写出来的作文，当然就没有真情实感。因此，要想作文有真情实感，最好大胆一些，充分展露自己的潜意识，心里是怎样想的，就怎样写。《为自己喝彩》的后半部分有这样几句：晚上，我站在穿衣镜前细细地端详自己。不！我不要这张苦大仇深的脸，我拥有别人没有的优点，我上进、奋发、勇敢，知识填高了我，我有什么好自卑的呢？这几句话，一般人是不会公开对人说的，但作者把它写了出来。心里想的就是这样，写出来当然就有了真情实感。

(6)拟相应情景

作文要尽量写自己经历过的事，但有时，从自己的经历中找不到恰当的材料，有时，必须对自己经历过的事作一定的加工和改造。换句话说，作文中的事并不是自己完全或真正经历过的。这能不能给人真情实感呢？应该说，虚构也能做到有真情实感，关键是要注意这两点：一是这种事，自己虽然没有经历过，但现实生活中必定会有，别人肯定经历过；二是要模拟相应生活情景，把自己置于其中，仔细地想一想：假如我在那个时间、那个场所，遇到那样的事会怎么样呢？如果写的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爷爷，从他们平时的表现中想一想：假如爷爷在遇到这种事时会怎么对待？如果所写的是中年妇女，那不妨借助自己的母亲或邻居的大婶，根据母亲等平时的性格特征和行为习惯，想一想：她会怎样处理这件事？模拟生活情景，转换人物角色，能使虚构的文章多一点真情实感。

I. 全国中小学教师教育技术水平考试成绩查询

1、全国中小学教师教育技术水平考试成绩查询的账号为准考证号和身份证号

2、全国中小学教师教育技术水平考试（NTET）是由教育部主管、教育部考试中心主办，测试全国中小学教师教育技术应用能力的水平考试。分为教学人员、管理人员、技术人员三类。其中教学人员分为初级、中级、高级三个级别，管理人员、技术人员分为初级、高级两个级别。

3、考试模式：采用全国统考模式。即统一大纲、统一命题、统一评分标准、统一发证。

4、管理模式：采用两级管理。其中教育部考试中心负责全国性的管理工作，包括起草考试大纲、组织命题、考务管理成绩审核、印制并颁发由教育部监制的全国统一的合格证书。各省市考试机构负责设立考点，负责地方性考试的组织管理工作。考试对象：全国中小学在校教师。

5、考试科目：分为教学人员、管理人员、技术人员三类，其中教学人员分为初、中、高三个级别，管理人员和技术人员各分为初级、高级两个级别。

J. 教师等级如何划分

职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

以前职称设置

中学系列主要分为：中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级、三级）

与中专系列对应的：高级讲师、讲师、助教（中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副教授级；助教，相当于中学的二级教师。）

小学系列主要分为：小学高级、小学一级、小学二级、小学三级。

(10)中学教师教育教学成绩扩展阅读

基本申报条件

1、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

2、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。

3、身心健康。

4、中小学教师评聘各级别职称（职务），除必须达到上述标准条件，还应分别具备以下标准条件：

一、正高级教师

1、具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；

2、深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；

3、具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；

4、在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；

5、一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

二、高级教师。

1、根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；

2、具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；

3、具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；

4、胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；

5、具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

三、一级教师。

1、具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；

2、对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好；

3、具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；

4、在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩；

5、具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历并在二级教师岗位任教4年以上；并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；并在小学二级教师岗位任教5年以上。

四、二级教师。

1、比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好；

2、掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好；

3、掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践；

4、具备硕士学位；见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

五、三级教师。

1、基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；

2、具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；

3、具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。