A. 浅谈如何提高农村初中学校教育质量
提高农村初中学校教育质量应做到以下几点：
坚持以人为本，是提高教育教学质量的关键
要提高教育教学质量，首先要重视人，要做到以人为本，人才是管理体系中最重要的要素，这是学校教育教学得以发展的首要前提和关键。
学校要健康快速发展，在管理上应该重视全体教职工的作用，必须具有科学和民主的理念，要充分发挥学校每个人的作用，让教职工参与到学校的管理中来。学校必须建设一个真正意义上的团结的班子、开拓的班子、廉洁的班子、战斗的班子。学校不怕缺钱，不怕条件差，不怕师资弱，在平时的教育教学管理工作中，只要领导班子成员能够做到淡泊名利，率先垂范，身先士卒，为教师做表率，替学生做楷模，教师就没有理由不好好干工作。另外，作为学校领导，一定要有大局意识、服务意识、责任意识，要树立“学生第一，教师第一”的思想，时时刻刻要做到心中有学生，心中有教师，心中有教育，心中有学校，为学生谋前途，为教师谋福祉，为教育谋发展，这才是大面积提高农村教育教学质量的前提条件。要有一所好的学校，就必须要有一位好的领导。学校要想充分调动教师的工作积极性，必须做到政治上诚心，业务上关心，生活上尽心，工作上放心，政策上融心，以此赢得教师的信任和支持。可以说，谁抓住了教师的心，就抓住了提高教育质量的核心，谁就先赢得了学校的教育教学。
作为学校，一定要明确自己的办学理念：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。领导者也好，教师也好，要始终围绕学生转，要为了学生的发展尽心尽力，不要只关注优秀生教育，更要关注学困生教育。
教育教学质量要提高，首要任务是把大写的“人”装在心中，这样，学校才有凝聚力、战斗力，才有希望。
老师要加强对学生新闻信息的传播，明确学习的重要性
农村孩子地处偏远，交通不便信息闭塞，学生对外面的世界了解很少，导致农村孩子知识面狭窄，胸无大志。作为老师在具体的教学过程中要理论联系实际，因地制宜，因材施教。多结合当前国际国内形势与社会发展趋势，给学生讲述天下大事，使学生在听的有味的基础上了解国际国内形势的变化及自身所处的环境现状，从而促进他们积极投身社会实践，感知社会，体会社会竞争的激烈。并根据当前形势的发展，社会的需求和自己的爱好，确立自己的远大志向和奋斗目标。老师在教学过程中多剖析当前社会现实，让学生自觉树立“学习重要”的思想，以严峻的就业压力来激发学生的斗志，鼓励学生靠掌握先进的科学文化知识来改变自己的命运。教育学生在学习过程中要明确学习目的，树立远大的志向，依靠自己的智慧与他人合作竞争，明白只有靠优异的成绩才能走出农村，只有靠掌握先进的生产技术才能摆脱贫穷。改变身边的生活条件，改变人生，实现个人的人生价值。
提高学生的学习自信心
社会蓬勃发展，竞争日趋激烈。农村孩子在与人交往中常常是吞吐扭捏，畏首畏尾，在交往中表现的比较害羞，纵使有一肚子学问却不知道加工包装，推销自己。这是由于农村孩子从小参加的活动很少，锻炼的机会少，从而缺少了应有的自信。教师应在教学活动中重视培养学生的口才，社交能力以及重视学生的个性发展，多开展公共活动，有意识的培养学生的语言表达能力和在公共场合的社交能力，使学生参加活动过程中训练口才，增强自信心，加强个人修养，在全面发展中丰富生活，完善自己。
多读好书培养学生的自学能力
农村学生普遍缺乏自学能力，究其原因在于农村孩子从小阅读的课外书籍少，在学习的过程中除教科书外接触不到好的读物，无书可读，书读少了，读书的方法随之而少，自学能力就自然降低。要培养学生的自学能力，首先要使学生有书读，读好书，学校要提供给学生充足的学习读物，使学生在大量的阅读过程中发现人性美，感知世界的宽广，提升自己的能力。老师也可根据实际情况在班上传阅自己看过的，认为对学生成长有益的书。并鼓励学生把家中收藏的好书也拿到班上与同学共享，这样就可以做到把有限的书资源做到了无限的利用，并使学生在互相的交流中达到共同提高。
对学生要有信心和爱心
首先教师要有信心，要有把这些学困生传变成优秀生的信心。信心是力量的源泉，是事业取得成功的基础。面对大面积基础差，满身毛病的学生，决不能产生失望情绪，决不能不战而败；要满怀热情，积极进取，迎接挑战；要具有“滴水穿石”、“铁杵磨针”的毅力和信心。一旦教师失望，那学生就更无望，学生的希望来自于教师的必胜信心！其次，对待差生要更富有爱心。所有教师都喜欢学习成绩好的学生，而不喜欢学困生，这是人之常情，可以理解，但我们现在面对的不是个别学困生，而是大面积学困生，这些学困生，他们在对老师、对学习本身就有心理障碍，他们饱尝老师的批评、惩罚，甚至于挖苦、讽刺，如果我们还一如既往的这样对待他们，他们的心里障碍将会难以打开，逆反心里将会更加严重。所以，作为教师，必须要用我们的一颗爱心去融化他们，感染他们，使学生慢慢爱上你，继而爱上你带的学科，喜欢你所讲的课，自觉的去听你的话。正所谓“爱屋及乌”，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
要进一步优化师生关系，教师要放下架子，耐心地与学生多沟通
在生活上、学习上多关心他们。要和学生互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂上，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多给一些，师生共同融入教学之中，营造一个民主和谐的学习氛围。学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于学习。所以，良好的师生关系和和谐愉快的教学氛围是学生敢于参与的先决条件，而学生是否敢于参与，参与的程度如何，是课堂教学质量高低的“试金石”。要抛弃急功近利思想，扎扎实实，一步一个脚印，循序渐进，稳步提高，面对基础差，学风差的学情，“一口吃个大胖子”是不可能的。不能急躁，不能急于求成。要充分了解每一个学生的情况，有的放矢，切中要害，才能达到逐渐改变，逐步提高的功效。要坚持“低起点，小步子，勤鼓励，细帮助”的教育策略。切莫急功近利，切勿浮躁。要树立打“持久战”的思想，要坚信一份汗水，就一定有一份收获的信念。
多做学生家长的思想工作，解除学生的后顾之忧
在广大农村，大多数父母都是文化程度比较低的劳动人民，他们短浅的眼光和艰难的生活条件影响着孩子们的人生观，价值观。由于对教育制度改革和人事制度改革缺乏正确的认识，使大多数家长认为“读书无用”，并应家里无钱上大学而产生读书无望的思想。要想搞好农村的教育事业，进一步提高农村教育教学质量，当务之急就是要与家长沟通，改变其“读书无用”的观念，使其重视对孩子的教育。与家长沟通的最好方法是多开家长会，在家长会上多举家长因没有文化知识而出门打工不顺利的事实，证明读书有用的道理。考虑到农村农活繁忙，家长没有闲余时间，老师应该不辞劳苦，多去乡间家访，更能说服家长。
做好教科研工作，不断充实师资力量
抓住一切机会让教师参加学习、培训。对于教师来说，他们所需要的知识不可能通过职前培养一次性获得解决。因此，学校不断鼓励教师参加培训、学习，让教师积极参加省、市、县各级各类的培训，参加教育部门举办的各种观摩课、示范课学习，让教师积极参加校本培训，同时鼓励教师脱产进修、自学考试、函授学习。真正让教师在学习中改变观念，在学习中增长才干，在学习中苦练内功，从而形成教师向专业化发展的成长阶梯。加强校本教研力度，让教师在教研活动中不断成长。学校应鼓励在教科研活动中得到发展和完善的教师，努力实现由教书匠向研究型、专家型、学者型教师的转变；狠抓备课、公开课和课题研究的落实，学校以此作为教科研的实施平台；要建立校长——教导处——教研组三级校本教研管理体制，实施管理，明确各级职责，责任分工到人，各级互相督促，全员参与，共同推进校本教研工作；“突出五个环节”，以学习、实践、引领、反思与交流、创新五个环节为学校教研活动的主要流程。
教育是决定一个国家和民族最根本的事业。只要农村教师任劳任怨，积极创新，勇于探索，不畏困难，只要家长深明大义，重视孩子的教育，把孩子的学习放在第一位。只要农村孩子认清形势，充分发挥农村吃苦耐劳的优良传统，努力改善农村山大沟深，交通不便，群众居住不集中，学生分散等自然条件差的这一现状，农村的教育教学质量一定得到进一步的提高。
造成农村初中学校教育质量不好的几个因素
一、教育经费不足，农村学校条件差
由于经费不足，农村学校办学条件自然不会太好。许多山区小学不要说现代化设备，就连基本教学手段都难以满足，维持正常教育运转的资金紧张。教育资源分配不公平，使农村部分少年儿童处在教育资源非常短缺的环境中，而无法接受良好的教育，这不仅严重阻碍农村教育的发展而且使农村青年就业更难，造成了恶性循环。要求教育公平，优质教育资源共享的愿望更迫切，由于农村山大沟深，交通不太方便，群众居住比较分散，学生不太集中，特别是像国例贫困县的康乐县，有很多自然条件的限制，追求教育公平心愿很难实现，城乡差距明显。
二、农村教师素质偏低，师资力量不足
目前，我省农村中小学教师队伍的整体状况是好的，但仍存在着区域数量短缺、学科结构失衡、年龄分布不均、学历层次偏低等诸多结构性问题。农村学校师资总体素质不高，队伍不稳，是农村中小学十分突出的问题。特别是山区学校。教师专业素质直接关系教育的质量和水平，一直以来都是教育界关注的重点，教师专业能力更新速度，系统性都是一位教师是否优秀的标准之一，而恰恰农村的教师在这些方面是比较滞后的。再加上城乡经济和收入水平的差距拉大，造成农村教师、主要是骨干教师的大量流失，城乡之间的教育差距随之进一步扩大，特别是在一些临夏州部分县的山区学校，年轻有为的教师往往都留不住。
三、学生就业难导致辍学率反弹
在我们贫困县的少数民族地区，学生失学常有发生，特别是在初一、初二两个年级失学较多。学生辍学的主要原因是家庭贫困，少部分是家长不重视教育，特别在打工浪潮涌动的今天，学生辍学打工的现象较多。另一方面，受市场经济的影响，在大学生就业整体不乐观的大背景下，那些背负着很大债务学习的农村孩子，一旦毕业无法就业，相对而言对于他们较高的教育风险投资就得不到回报。而农村义务教育的出口又被堵或者不畅，即升入高一级学校的出口有限和职业教育不发达，导致学了知识在农村基本没有什么用处，使得农村“读书用不上”的思想重新回潮，尤其是那些家庭比较困难而成绩又不好的孩子，受家庭财力的制约，对教育的需求也很微弱，很多小学都没有毕业。有的农说：“读书有啥用，花钱又多，将来也不分配，还不如在家种地放牛，或者出去打工，早点赚钱呢。”这是大部分农民思想的突出表现，农民之所以有这种思想，很大程度上是受传统思想的影响。认为读书无用，同时他们对现代就业制度不了解，认为大学不分配，上大学没用，现在社会竞争激烈，即使几年大学后仍旧找不到工作。怀有这种思想的农民在教育子女时，就会灌输这种思想，于那些不懂事的孩子头脑之中，使那些孩子对读书失去兴趣，读完小学或中学就辍学回家了。
B. 农村初中生源越来越少的问题是什么
农村初中生源越来越少的问题是
同事去农村支教，反馈回来的信息是：支教的年级只有12名学生。我问：不要太轻松？
我们学校在县城，年年都有人去农村支教，反馈回来的信息基本一致：偏远的农村学校，校舍条件都挺好，师资力量也不差，但近几年来学生越来越少，有的年级学生人数成个位数，老师简直要唱“空城计”了。
农村学校的校长最担心的是学生流失，许多村级小学，整个年级学生人数为个位数，不得不合并。
与此同时，县城学校校长最头痛的就是如何能够拒接那些外来的转学生。每当开学，总有大批农村学生涌入县城，县城学校学生人数早超过了规定——班额45人，并有递增的趋势。
农村学校生源锐减，老师几乎没有学生可教；县城学校学生爆满，老师负担过重，是如今农村和县城学校分别面临的现状。
为什么会出现这样的现象？
如今农村出外打工的人越来越多，由于经济等多方面原因，孩子只能留在家里。老人既不懂得孩子的教育，也没有精力带孩子，于是许多家长为了追求优质的教育资源，也为了省事，就想办法托关系将孩子托管到县城学校借读。这样的结果便是，农村学校学生流失严重，而县城学校学生愈来愈多，而且这种势头有愈演愈烈之势。
农村孩子来县城，家长大多找一个托管中心，全面负责孩子的学习生活。托管打的都是优质教育的幌子，听起来让人很放心，实际上良莠不齐，大部分没有办学资质和管理经验。被托管的学生，由于家长不在身边，自身年龄小，自制力不强，学习习惯不好；加上从农村来，不适应，容易被人歧视，往往容易成为问题学生。
针对这种现象，我省推出轮流支教的政策。理论上，优秀教师去农村支教，可以满足农村家长对优秀教师的需求，减少学生的流失，让农村学生在家门口就可以享受到优质教育。但实际上，优秀教师去农村支教，往往“身在曹营心在汉”，导致教学质量非比从前。即使支教的教师非常认真，但是由于学校硬件设施、管理制度、考核标准、教学环境等各方面原因，也往往不能产生所谓的“名师效应”，教学效果也会大打折扣。
我们知道，教育是学校、社会、家庭三者的合力。学校教育对孩子的成长固然重要，但是家庭的影响不可小觑。仅从学校、教师方面采取措施，不能从根本上解决问题。
要解决这个问题，可以从以下几个方面来考虑：家长在学校附近打工。孩子成长，家长不能缺席。将孩子托管，仅仅靠电话联系，一学期甚至一年都不问不管孩子的学习，对孩子的成长有害无益，孩子出现问题，家长也鞭长莫及。家长如果在孩子上学地附近打工，既能及时了解孩子的学习情况，也能照顾家里，对孩子的成长会有利得多。
其次，可以考虑扩建县城学校，撤掉乡村小学。这样，所有的农村孩子都在县城上学，跟城里孩子享受同样的教育，孩子没有寄人篱下之感，也不会有走后门找关系的转学大潮；教师不用轮流支教，教学质量也会得到保障
C. 农村初中教学存在哪些问题
近年来农村初中的师资队伍状况主要表现在三个方面：（1）骨干教师流失严重回。由于大环境的影响，答很多农村中学骨干教师或被高中学校拔高录用，或被相邻城镇学校挖走，致使学校很多科目人才短缺。为保障教育质量，有的学科一人带多班的现象便急剧增多，过重的教学负担和压力让任课教师劳累不堪，其教育教学质量可想而知。骨干教师的流失必然导致优质生源的流失，从而导致了农村学校教育的整体衰落，也更进一步加深了城乡间的教育不公平程度。（2）新生力量补充不够。现在农村初中师资力量薄弱，而新分配的、支教的能下到农村基层学校的教师，不仅数量不足，且多是学历不高、专业不对口的，这样跨学科教学、教非所学的现象也就越来越普遍了。所以，当前农村学校缺乏真正的"新鲜血液"，就如久旱的禾苗需要甘霖的滋润一般。（3）班级结构配备不合理。优质师源集中在高年级的做法导致了低年级轻松高年级苦、低年级漏洞高年级被的现状。
D. 到这地步该怎么办 我生长在一个农村贫穷家庭，从小学到初中就是学校里学习成绩名列
神经衰弱的状况很常见，恢复的过程比较长、而且慢，主要是靠自己调整心情内、缓解情绪，外界的容作用力是很有限的。是你想的太多了，而且有点胡思乱想，这是神经衰弱和抑郁症的典型症状。
如果你实在不堪忍受家人，就离开家，到别的地方找个工作做，反正你的年纪也不小了，应该自食其力，边打工、边调整心态，无所事事反而会增加病症的。
E. 农村初中教学的优势又哪些
初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操内，启迪智慧，促进学容生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。近几年来我们国家也非常重视美术教育，但由于长期受本地“应试”教育的影响，学校的美术课堂教育以及学生的美术兴趣都受到了一定程度的影响，现状不容乐观。
F. 如何提高农村初级中学教育教学质量
要想提高初级中学教学质量，一要认真上好每一节知识点的内容，讲清楚、讲透彻、明白。二是要多测试、多讲解。只要做到这两点质量一定会提高的。
G. 我是一个农村孩子，正在上初中，成绩一般，六月中考也许能上一个普通高中
既然成绩一般，那就努力考个高中。不管这个高中好不好，总之往好的方向走。我有内一个容初中同学，他初中成绩不好，结果没有考起高中，但是他最后缴费读的高中，并且和我一个学校，令我惊讶的是，他现在的成绩比我还好了。这表明，你去哪里读并不重要，重要的是你得努力
H. 为什么现在农村的初中的学生学习那么差劲差的让我都不敢相信，除了数理化，其它60-70分可排全校前20
农村初中学生学习成绩差，是多方因素造成的。
首先是自身因素：现在的初中学生，由版于生权活条件逐渐提高，使用手机，迷恋游戏，再加上青春期的到来，逆反心理增加，没有把学习放在首位，不考虑家长和老师的期望，任性顽皮，我行我素，致使学习成绩越来越差。
其次，是教师的因素：教师，大部分虽然在乡下教书，家去按在县城，有的每天坐车往返，令一方面，职称评定的不公，不合理，相同的教书，工资却相差甚远，从而让部分教师失去了教书的动力，而被评上高级的教师，工资上去了，有保障了，更是得过且过，从而导致教学质量下降。
再者，教学环境在变，教师和学生都想去县城的学校读书，导致乡下学校涣散，甚至于崩溃。
总之，乡下的初中，学生无心向学，老师无心育人，导致部分家长想方设法让孩子去县城读书，乡下的初中学生越来越少，最终不得撤拼。
I. 农村初中教学管理的几点思考
做好农村班主任工作的基本策略
1、坦然面对，开心工作
很多班主任在接到一个基础比较差的班级时，经常怨天尤人，抱怨学校。他们心里很不情愿，但又没办法选择，进而每天工作都很不开心。是的，“如果你把教室当成囚牢一样，你还会开心吗？”学生苗子差是大部分农村学校的共同问题，我们无法改变这个社会现状，我们只能坦然地面对，去挑战。“如果学生都没有问题，那还需要我们老师干吗呢？”所以我们应该要把我们班级当成我们的家，把我们的学生当成我们的孩子，努力地去把这个家经营好。只有这样， 我们才能过得开心，过得快乐。
2、发现学生闪光点，转移学生注意力
网瘾问题是全社会共同关注的问题，那么如何让学生把心思转移到学校上呢？很多家长干脆限制学生不让其接触网络，其实这种的方法是一点作用都没有。初中的学生正是好奇的年龄，他们很容易对一些事情着迷，他们能对上网这么着迷，是因为网上有能够吸引他们兴趣的很多东西，你越限制他，他就越感到好奇。那么，同样的为什么我们不能在学校做一些吸引他们的事情呢？首先，我们要通过细心观察，去发现学生身上的闪光点，抓住他们的闪光点激发他们的兴趣，引导他们参与到正常的活动中。比如他喜欢打球，就让他组建一个班级球队，由他负责训练、搞活动；他对画画感兴趣，可以让他加入板报组，设计精美的图样等等，还可以为他们设计一些竞技活动，让他们品尝到成功的喜悦，感到自己有事可做，而且能做好；其次，与家长取得联系，一起为孩子的改变加油。只要孩子有进步哪怕是取得一丁点成绩也要及时给予肯定，还可以给一些物质奖励。坚持多鼓励，少批评，帮孩子树立起信心；第三，引导孩子健康地使用网络。让他们知道网络不只是用来游戏和聊天的，还有很多有意义的用法。利用这类孩子都有比较熟练的电脑操作技术的优点，让他们做班里的信息技术员，培训其他同学，帮老师制作课件，管理班级网络，提高他们在班里的威信和地位，让他们感受到健康的网络生活带给他们的快乐。
3、加强家校联系，换来教育一份奇迹
全国优秀教师魏书生也说过："学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对立面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争在学生的心，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。"可见，在成长的过程中，教师要学会用放大镜来宽容学生的错误，用显微镜来寻找学生的闪光点。关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。相信爱可以创造奇迹，创造一切，会借助“爱”的力量让教育事业更加完美。教师若总是惩罚、报复学生，久而久之学生就会产生敌视和对抗的习惯，形成心理障碍；教师处事不公、滥用权力，就会影响学生对整个社会的看法。因此，教师应多鼓励学生，有时会达到“桃李不言，下自成蹊”的效果。
我们很多老师当因学生“恨铁不成钢”而气得暴跳如雷时，第一想到的都是打电话向家长告状，所以很多家长其实都很害怕接到老师的电话，学生更是如此。你想学生还会喜欢你吗。反过来，如果我们能够适时地把学生的一点点进步经常地反映给家长，让家长来表扬学生，让这些平时表现比较差的学生也能得到一点成功的喜悦。这样的效果会不会更好呢？所以只要我们坚持不懈地把爱心倾注于教育学生的一切活动，是会感化学生的心灵而取得渐变结果的，这就是我们常说的“十年树木，百年树人”。
4、教学生正确对待成绩，让学生学会如何做人
很多学校评比一个班级的好坏时主要看成绩，家长关心学生的也只是他的成绩，所以很多老师当班主任时也只是关心班级的成绩。其实作为班主任应该知道，教育学生，是 使他们对人生的一系列问题具有初步的、科学的、辩证的思考能力和分辨能力，成绩并不能成为衡量一个学生好坏的唯一标准，让学生明白“成人比成功更重要，成长比成绩更重要”。在社会舞台上，只要你努力学习，自强不息，任何人都有干出辉煌业绩的机会。全国劳模买买提只是一名技校生，他同样可做出一些不平凡的业绩。
5、与学生心灵沟通，做他们的知心朋友
与学生的沟通作为老师应多渠道的，这样有有利于学生接受，平时说话谈点学生感兴趣的，说点家常，对于一些心理问题也可以用我和老师说悄悄话的形式，让他们用书面语言来表达。很多的班主任都有过这方面的经历，有些孩子生理成熟了，但心理还不成熟，但他认为自己长大了，对一些问题是是而非，逆反心理还很强，你严了他受不了，行为上看不出来，而心理叫劲，不闻不问他们又以为自己是对的。对这个问题我就采取了说悄悄话的形式，让他们有倾诉的对象，你可针对具体的情况，帮助他们解除心理的疑惑，达到明辨是非的目的，效果不错，特别是小女孩青春发育期时这种做法比较奏效，但老师要信守诺言
J. 农村初中对学生有效评价
随着农村的发展变化，农村学生家庭情况出现很多变化，出现了单亲学生明显增多，留守学生增多，问题学生增多，干坐生增多等现象。我是一名有三十多年教龄的农村数学教师，我发现随着社会生活发展变化，也随着初中学习科目的增多，还有数学学习难度的增大，作为农村教师我发现最严重教学问题是：学生怕学习、厌学数学的现象越来越重。
【关键词】：农村教育、表现性评价、个体差异
农村的教学评价问题在课堂教学中起着激励、导向和质量监控的作用。现在也从单一的标准化测验形式转到多种评价形式的结合使用，从对测验的关注转到对学习的关注，大家都知道不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。在农村的教学评价中，还要注意面向全体学生，给予每个学生平等的表现机会，使每个学生都有权利学习和享有学习，鼓励他们进行个性化学习活动，帮助他们认识自己的独特性和价值，促进学生主动表现，丰富学生情感体验，有利于学生良好品格的形成。这些都是在不断学习外地经验的基础形成的。而这些评价经验是否完全适用现在的农村教学现状呢？
随着农村的发展变化，农村学生家庭情况出现很多变化，出现了单亲学生明显增多，留守学生增多，问题学生增多，干坐生增多等现象。我是一名有三十多年教龄的农村数学教师，我发现随着社会生活发展变化，也随着初中学习科目的增多，还有数学学习难度的增大，作为农村教师我发现最严重教学问题是：学生怕学习、厌学数学的现象越来越重。七年级刚一入学三十九人中就有十一人干坐啊！我们也按以往的评价机制，利用评价激励这些学生参与教学活动，想激励学生产生高质量的思维，教师对学生的评价都以激励评价为主，已发展的眼光评价学生，尽量找他们的闪光点，用“赏识”的眼光对待学生的学习问题。结果呢，任你老师是雨打风吹还是润物无声，这部分学生还是雷打不动。并且还有逐渐增多的趋势。
新课程评价提出了发展性教育评价的基本理念。这一评价理念和评价体系的主要特点是：其根本目的是促进学生达到目标，而不是只有检查和评比；要重视过程性评价；关注学生发展的全面性和个体差异性；倡导评价方法的多元化；注重学生本人在评价中的作用。以下我从几个方面谈谈自己的探索与实践。
一、农村教师在教学中应注重表现性评价
数学教学过程是一个师生互动的过程，学生在这一学习过程中倾注了个人的情感意志，还有师生之间、生生之间的思想交流，这一环节直接关系到学生课堂学生的效率与效果，因此，评价必须注重学习过程。
在学生教育背景下，表现性评价，是指通过观察学生在完成实际任务时表现来评价学生已取得的发展成就。即通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。最主要的评价时要结合学生的家庭情况和心理发展情况。
因此，在课堂教学中，我对学生的评价内容主要包括以下三方面。
（1）在课堂学习过程中，是否能提前完成老师安排预习任务；是否积极主动地参与课堂数学学习活动；是否有学好数学的自信心。
如：在完成人教版八年级上册“12.1全等三角形”前，教师检查预习情况时发现学生孙某一问三不知，当时我没有对其进行任何评价，只是让其他同学帮助她完成问题，随后经了解才知道，由于父母外出打工造成父母离异影响了他的学习状况。随后我亲自指导和组织几个与其亲近的同学和她一起参与学习，在学习活动中认可其努力，一点点激发了她的学习热情，后来她观察图形、阅读题目时都更加细致，并敢于“用怀疑的眼光”去看问题。课堂上甚至能提出质疑或不同看法，这无疑是“无声”评价的作用。
（2）学习中，作业是否能够独立完成，是否参与合作交流自己的想法。
现在农村教学也正在开展小组学习和合作学习，我们每节课都印制导学案，教师课前检查，课堂上我一般都让学生小组讨论后再交流。课堂上小组活动后，我会对一些小组的合作过程做出评价，而不是仅仅关注合作学习的结果。如：有的小组成员合作意识不强、参与性不高，影响了整个小组学习的气氛和效果；还有的小组个别组员气氛过于热烈、情绪高涨，但在课堂上却影响了班级整体学习。这时我会用评价引导学生慢慢的学会倾听、学会交流，从而学会合作学习。
（3）在独立学习时，是否能进行独立学习，是否通过独立思考获得解决问题的思路；是否找到了有效解决问题的方法，并尝试从不同的角度去思考问题；是否能够使用数学语言、有条理地表达自己的思考过程；是否理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益；是否有反思自己思考过程的意识。
课后我常常安排一道数学试题交给学生自由探究，通过课后讨论发现个别学生的学习状况，是积极探究，还是随波逐流，还是置之不理。通过了解学生独立学习情况对其进行相关评价，来改变学生的惰性学习，让他们来讲解习题中的一题多解、多题一解；再如实践、应用类作业，我都鼓励这部分学生进行独立的、个性化的设计制作。我着重评价学生的创新性与艺术性，让学生对作品发表看法，取长补短。这一过程使学生充分体验到了数学的魅力。还可以学到很多数学以外的知识，实现了学科间的综合，提升了学生的综合素养与实践应用的能力。